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半日活动说课稿
活动区活动
在我们班级设计有感官区、科学文化区、日常生活区、语言区、数学区，每个区的材料每一分都是为小班年龄的孩子精心准备的，除了买来的教具更多就是我们老师亲自为孩子准备。孩子选择的余地特别的大，通过他们的自由选择我们进行个别教育。
主题活动
一、设计意图：
我们班现在进行的主题是《春天》，之前我们已经进行过《种植》、《春游》、《春天的花》等活动，主要是让幼儿走进大自然,去真切的感受大自然的美好,春的气息,发现大自然中蕴藏的春的秘密；在班级环境中，我们在科学文化去为孩子们准备了花生、大豆等植物种子的生长阶段的标本，在墙上张贴春天的风景照片以及春天花卉照片。在不同的活动中,幼儿身心得到陶冶,会不断发现一些新奇的事物,如小草发芽了,小花开放了,让幼儿充分感受到了春天给人们带来的快乐,春天的勃勃生机,使幼儿进一步萌发了对大自然的热爱之情。幼儿对动植的热爱、好奇是天生居有的。春天是发芽的季节，是茁壮成长的季节。我观察到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展需要,因此组织了认识春笋这个活动,培养孩子的好奇、好问、乐于探索的精神等。
二、活动目标：
1.激发幼儿对春天里植物喜爱与好奇并探究，帮助幼儿认识春笋的外形特征，简单了解笋与竹子的关系。
2. 发展幼儿的语言表达能力和动手操作能力。
三、活动准备
1、春笋每位幼儿一份，让每个幼儿都有机会充分探究。
2、垃圾筐两人一个。主要为让孩子能体会友爱、不争抢的美德。
3、视频图片。根据幼儿的年龄特点所决定的，幼儿年龄小，利用多媒体能更好的引起幼儿的注意及兴趣。
四、重点和难点：
重点是引导幼儿认识春笋，了解春笋与竹子的关系，发展幼儿的语言表达能力。
难点是激发幼儿产生主动探索的好奇心，大胆想象表达。产生主动探究春天理的植物的兴趣。
五、活动过程实际思路：
1. 首先 以谜语引题：头戴尖尖茅，身穿节节衣，年年春天理，出土笑嘻嘻。根据幼儿对语言的理解能力，我又用比较简单的文字解释一遍。
2. 接着出示春笋实物，抓住幼儿兴趣，幼儿讨论并紧跟着图片等加以解释。设计几个开放性的问题,请幼儿思考，例如："笋像什么？"引导幼儿结合实物及自己的生活经验讲出春笋的主要特征。还有，如："笋是什么季节长出来的？""笋长在什么地方？"这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。对每一个幼儿的回答,都根据幼儿的个体特点,给予不同程度不同 形式的肯定.在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说 、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了笋的有关知识,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。
3.请幼儿自己动手探究春笋，以自由讨论的形式，教师不筐死话题。充分调动每个幼儿的积极探索的兴趣。
4、教师带领幼儿集体探究
5、如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说。这种灵活有趣的师生互动，生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性,较有成效的掌握了有关笋的知识，发展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,乐于探索的精神。
这是我对《春笋娃娃》这一活动的设计思路,通过这种设计主要突出了以下几点：
1.注重了活动设计的整合性、趣味性。
《纲要》中规定：幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动就较好地融入了语言、科学等师生互动,生生互动小对话等有趣形式,较好地完成了本活动的目标,促进了幼儿的全面发展。
2.幼儿主动探索贯穿始终。
如活动前,让幼儿到大自然中主动探索春的秘密；活动中,幼儿自主思考,主动发现，幼儿始终处于积极主动的探索中。
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