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教学经验与活动总结
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编整理的教学经验与活动总结，希望对大家有所帮助。
教学经验与活动总结1
12月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活动。本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10位老师展示课堂，共有800多位教师到场观摩。听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。
每一位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。”在本次活动中，大部分的老师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
例如，在二元一次方程组（5）里程碑上的数时，老师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生根据自己的.需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较复杂的数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。
专家提出思考：要不要每节课的导入都有创设情境导入？
二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。
新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。这一次分组最成功的应该是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生从估测一步有多长？一万步有多长？100万步有多长？探究100万张纸摞在一起有多高？问题激发了学生探究、合作的兴趣。
专家提出思考：在小组交流合作时，给没有给学先独立思考的时间，活动是否充分有效。
三、课堂教学环节完整流畅。
我所听到每节课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。我想这些教师的课堂教学中表现的这么好是因为他们“备好”教材，还“备好”学生，从知识目标、思想教育目标到学生的技能能力目标，都体现了以教材为依托，以学生为本的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。正如专家说的“有美好的预设，才会有完美的生成”。
专家提出思考：处理教材要有创新性，例题的处理怎样进行变式训练。
四、专家的精彩点评。其实这次活动让我收获最大的应该是专家的点评。
平时我们的评课，指出问题的地方，仁者见仁，智者见智，最后我们会觉得都好，都有道理，但又不知道按谁说的方式来处理我们的课。这次，10节课专家进行了精彩的点评，他们评课有理论支持，同时所评的都是课堂上发生的事实。
通过观摩，我的感触很深，我的数学课该教什么，怎么教，为什么这样教？数学，我们应该抓住数学的本质，结合生活实际，让学生去体验知识的形成过程，感受解决问题的思想方法，使得数学课堂更加有数学的味道。
教学经验与活动总结2
本学期，我们学校组织了四次数学教学和研究活动。我很幸运地听了四位老师上的四门数学课。从这些课程中，我学到了很多课堂上的方法和技能。以下是我本学期参加教学和研究活动的一些个人经验：
1.注重集体教研的作用
在本学期的教学和研究活动中，它突出了集体教学和研究的作用。课前，所有数学教师和课堂教师讨论集体课程准备，然后课堂教师根据集体课程准备情况编制二次教学计划，然后进行课堂准备。课后，所有的老师都会评估课程，指出这门课的得失。由于是集体课程准备，每门课程的'教学效果都很好。
2.深入课堂，优化教学环境
课堂上采用多媒体教学手段，采用多媒体课件辅助教学，取得了良好的效果。特别是普燕玲老师的圆面积课的复习更具代表性。每一次演示都能为学生理解和解决问题提供有力的帮助和指导。设计的每一步都是如此合理。可以看出，教师在课前真的花了很多时间来设计和制作这个多媒体课件。
随着多媒体课件的制作和应用，给课堂教学带来了活力和活力，教学手段更加新颖，课堂氛围更加活跃。多媒体教学的直接效果是提高学生的学习热情，提高积极获取知识的意识和课堂教学
质量也大大提高。在学生面前更生动直观地展示解决问题的过程，事半功倍。
3.注意联系学生的现实生活
数学在生活中无处不在，数学来自生活。因此，在数学教学中，我们应该联系学生的现实生活，并将所学知识应用到现实生活中。
本次活动中的几门数学课程可以与现实生活联系起来，解决现实生活中的问题。效果很好，反映了新课程的概念。例如，为了使教学更接近学生的现实，激发学生的学习兴趣，初中教师修改了原教材，选择了学生熟悉的教学介绍场景，突然抓住了学生的好奇心，激发了学生探索的欲望。
这些都是教师在有意识地在引导学生获得一些解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。努力培养学生学会在实际生活中发现问题、提出问题、并运用所学知识解决问题的能力。
在今后的教研活动中，我要从以下几个方面努力:
1.与其他教师进行更多的学习、协调和合作，相互学习，相互支持，共同分享经验。
2.加强课后反思，记录一节课的成败，在今后的教学中不断实践和完善，逐步提高教学水平；记录教学中的遗漏和错误，主观上找出原因，使其成为未来教学工作的教训；记录学生在学习过程中的困惑往往是一门课的难点。记录解决方案，不断丰富教学经验，提高教学能力。
3.注重联系学生实际生活进行教学。牢固树立数学源于生活、数学服务于生活的宗旨，将抽象的数学知识转化为直观生动的实际问题。
教学经验与活动总结3
20xx年，以xx教育局提出形成高质量学校与一般学校合作研究、平等交流，建立一批优秀教师队伍，促进县教育均衡发展为指导思想，坚持真诚教育统一思想，严格规范统一行动，科学反思促进工作为思想，以集体课程准备、商务学习、课堂观察、课堂改革活动为平台，更新语文教学教育理念，提高语文教师整体素质，扎实提高学生成绩。我们小学第七区域教研组按计划开展了扎实有序的区域教研活动。
在教研室的指导下，我组全体成员顺利出色地完成了教研任务。活动期间，组长指导全体团队成员开展一课一师一师一优活动，解读八引七环教学法《xx县中小学新课改课堂教学要素评分表对每节示范课进行评分。活动开始时，区域教研组长先上示范课，组员于x月x日至县一小听区教研组长上示范课。然后所有成员都在x月x4月17日，我去阳江学校听雷冬梅老师的示范课；4月17日，我去大丰学听洪秋老师和杨丽敏老师的示范课；x月x日到新进中学附小听张金玲老师上示范课；于x月x日到新进中心小学听朱春梅老师示范班。每一次教研活动，各校领导都给予我们大力支持，团队成员积极参与，安排示范班的老师都能积极准备，精心安排。老师可以认真做好听课记录。课后，小组成员积极评课议课，各抒己见，为老师提出宝贵意见和建议。无论是在新教师的磨课上，还是老教师的展示课后讨论中，我们小组的老师都积极准备，提出自己的想法和教学过程中的困惑。研讨会的气氛非常浓厚。通过有效的'教研活动，教师发现了自己教学中存在的问题，真正取得了共同的进步和进步。每次活动结束后，老师们都会多。
通过本次活动的学习、讨论和交流，提高了该地区中国教师的整体素质，更新了教师的中国教育理念，改变了中国教师的教育理念，树立了教学、研究、教学的思想意识。小组教师积极探索高效的课堂教学模式，推广思远实验学校的八引七环教学方法，提高教育教学水平。
反思区域教研组的教研过程，虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足。在今后的教研工作中，要把工作做得更细更实，善于发现日常教学中的问题，努力利用集体力量进行纠正，提高各方面的工作效率。更重要的是，我们应该善于学习、总结和相互学习。
教学经验与活动总结4
我们中心小学每周三按时开展语文教研活动。无论是看视频上名师的课堂展示，还是我们学校语文老师的公开课，每一节课都有学习意义。每一位老师的精心展示，不仅让学生陶醉迷恋，也让我在语文教学的道路上收获颇丰。
接下来，我将谈谈我我校语文教研活动的经历:
首先，理解教材是最基本的
听了几位老师的课后，我觉得他们对教材的把握是独一无二的，但他们都能抓住问题的眼睛，一步一步地深入文本。鲁少宁老师在教蚂蚁和郭果时，出现了一组单词，让学生选择单词说一个单词，不仅引导学生积累单词，而且让学生感受到单词的不同特征，为学生学习新课程奠定了坚实的基础。在郭春玲老师的《学写日记》一课中，采用吹泡泡的游戏方式，激发了学生的无限乐趣。整节课在郭老师优美生动的语言中层层展开，让听者回味无穷。学生们也学会了在不知不觉中写日记。
二是注重启发式教学，让学生主动学习
新课程标准要求学生成为学习的`主体，教师是主体的指导者。这些老师都做到了。
三是引导学生朗读
大多数教师非常重视指导学生阅读，但绝不是为了阅读，而是在经历情感的基础上阅读，阅读要求也不同，如王xx在黄河的主人课上，老师首先让学生大声自由地阅读课文的关键段落，掌握关键词和句子，文章成功了一半；配乐阅读，让学生深情地体验文言文的奥秘。在学习中，还穿插了一起阅读、火车阅读和示范阅读，以激发学生的阅读兴趣，使学生能够更好地理解黄河主人船夫在阅读中所表达的精神。 第四，注意养成学习习惯。
许多教师会在课堂上穿插一些学习方法，让学生收获这些学习方法，当他将来遇到类似的问题时，可以用自己的力量来解决。例如王xx老师上《鸟岛》一课时，要求在正文学习前标上序号，以便在学习课文时快速找到所说的内容。她还要求在阅读文章时多读几遍有生词或读不懂的句子，这样她就可以读一百遍，有自己的意见。在《水》一课中，张艳芳老师在学生阅读过程中及时纠正了文字的发音，潜移默化地教会了学生正确发音的习惯。其他教师一直强调不动笔墨不读书，有利于培养学生集中注意力的好习惯。
教学经验与活动总结5
今天，带着兴奋和期待，带着“空杯精神”，我来到中国科技大学幼儿园观察活动。两项教学活动来自山东文登教育实验幼儿园教学专家李兰和江华。尤其是李兰老师的音乐游戏《快乐头发》激起了我的心灵火花，让我的灵感不断涌动。她的教学活动是如此有趣，让孩子们在不知不觉中在她的游戏中安静下来；她的语言是如此的亲和力，让我们不忍心大声呼吸；她的动作是如此美丽，让我们的眼睛一直围着她转......
而这些之所以能吸引我们，离不开他们平时工作经验的积累和充分的准备。以本课为例。首先，李兰老师结合生活实际，选择了“头发”的材料，并自由创作了一系列孩子掌握的生活常识，如头发生长、随风跳舞、梳理、烫发、剪发等。在创作过程中，李兰老师并不局限于儿童动作的规范和一致性，而是鼓励儿童主动自由发挥。其次，孩子掌握要领后，老师可以利用故事情境，将一系列动作联系起来，进行集体表演。第三，李兰老师选择的音乐停顿、连贯、强弱的变化非常明显。最后，李兰老师的个人魅力让我们在场的人印象深刻。
从那以后，我一直在思考如何将她的教学方法运动到我们的.教学生活中。首先，如果你想上一堂好课，你必须首先仔细设计活动。从准确定位目标到活动设计，必须有情境、活动、可操作性和有趣的环节，每个环节都应该具有逻辑性和挑战性。而且在活动中要注意儿童学习方法的设计。其次，在活动准备过程中，不仅要注意物质准备，更要注意心理准备和操作材料的适宜性。例如，李兰老师只准备了一根头发和音乐。 第三，在活动互动的过程中，老师的语言要简洁明了，问题不要太多，也不要宽泛笼统，有时候可以尽量让孩子问问题。最后，一个好老师在活动结束后，在科学的评价下懂得反思。
今天，我们在不知不觉中度过了学习，从观察学习教育专家的高质量课程，到教育专家董旭华老师的教学活动演讲，让我在知识的海洋中游泳，希望把学到的知识运动到自己的教学中。
教学经验与活动总结6
上周，泰山区教研室主任刘相琴应邀来我校参加思品教研活动。在一个上午的学习中，我听了两节思品课，然后刘主任做了一个精彩的报告。这次教研活动的开展无疑是一场爽朗的春雨，让我清晰地看到了学校以外的精彩教育。
在这次教研活动中，我校刘玉杰老师和郭芝老师分别展示了两节课。刘老师执教了一年级的.“和风在一起”一课。在课堂上，刘老师通过让学生找到风，创造风，设计了一系列的活动，学生在学习中快乐，快乐中学，有效地激发了学生对大自然的热爱。郭老师执教了三年级的“当消费者”一课。在课堂上，老师设计了“购物常识”、“警钟长鸣”、“火眼金眼辨优劣”等活动丰富了学生的购物经验，增加了学生在不同形式活动中的知识。
教学经验与活动总结7
本学期明确本学期的工作重心是：补缺补漏，杜绝偏科现象。为此，我们努力配合学校各教研室特别是本年段各教研组，定期、不定期地开展教研活动，特别是“月考、期中考试、期末考试”后，都要求及时进行商定对策，及时反馈学生的学习情况，并及时适当的调整原有的计划，及时补漏，以求取得最好的教学效果；鼓励积极钻研教学业务，进行课堂教学改革的尝试，寻求培养学生创新和实践能力的`途径。经常深入课堂调查研究，了解各学科的教学教育情况，通过召开各类型学生会议来了解情况，掌握新动向，研究新问题，制定新方案，拿出新办法，及时有效地解决存在的各种问题，力争教育教学水平以及学生的学习成绩都能不断地更上一层楼。
作为班主任，我是喜欢的，因为我相信一种信念：这学生有正确的对人对事的态度！一旦抓住了机遇，他会发光！基于我的这种想法，在我的工作中，多了几分踏实和刻苦，少了几分浮躁与虚荣。
教学经验与活动总结8
一、交流几个观点
1、形成自己的核心的教育理念：用于指导你的行动，体现在你的说课、听课、评课和上课实践中。理念可以来自于现代理论，如知识管理理论、多元智能理论，可以来自于教育理论，如建构主义学习理论，也可以多翻翻学科课程标准，从字里行间领悟其精神，如注重学科素养培养、重视经历体验、强调过程评价、强调问题解决、强调实践性和综合性等等。学生的差异可以用多元智能理论来解释，自主合作探究的教学方式可以用建构主义学习理论来解释。多翻翻课标，读通学科课程标准，在字里行间领悟其理念，吃透其精神，比如新课程注重学科素养培养；关注自主合作探究的学习方式；新课程强调过程让学生经历和体验，给学生思考空间和表达机会，如知识由学生发现、问题由学生提出、过程让学生参与、疑难由学生解决、教学让学生评判；强调人文性、综合性、开放性、实践性。思想和方法是技术的灵魂，给冷冰冰的技术更多人文关怀，渗透一定的人文教育，以培养学生的信息素养，运用在构建主义指导下的任务驱动教学模式，一堂课一个主题，主题中有情境有问题有任务，主题中渗透着教学目标，主题中包含着教学内容。
2、教坛新秀评比追求一个“新”字：在教学中允许出现一些问题，但必然有新意，人无我有，人有我新，新课程教学要求立足教材，在以课标为依据的前提下可以超越教材，所以思路要打开，教学设计要有创新，如赵主课本没有的演示实验，呈现的精彩的实验现象，课堂发出一片惊叹声；另外对评委而言，听课已经厌倦，听了新意的课精神会为之一振。可以在情境创设、练习、资源、课程.合、评价、拓展、自主合作探究教学和学习方式上求新。
3、.清好课的标准是什么：凡参与者都会面临着这样一个问题，什么是新课程下的好课，一等奖的课应该是怎么样的，评委们会认为怎样的课是好课，理论上学生认为的好课或者常态下的好课与评委认为的好课应是一致的，但有时确实是冲突的，讨好学生还是讨好评委特别是教研员，站在评委的角度看课或者先打探打探一下口味，如果保守点的，那不要做太过的创新，风险可能会很大。做评委时，虽然有条条框框的评价标准，但基本不用，也很难用。如去年宁波优秀课评比，先.体讨论，再民主投票，还是公说公有.，婆说婆有.。
4、积累大于个人素质，注重点滴积累熟悉教材，新课程一般是高一高二，高三的教师花得功夫要更多一些。高一教师适度加快教学进度，教过后心中有底经验足了。建立自己的教学资源.，如评课、说课的模板，新课程教学设计，课件，试题，各类教学参考，教学激励语。听课、上课、评课等进行实战模拟，把每一堂课当作优质课来对待和准备，磨课，尽可能改正一些缺点，如手势、出口腔等教学用语。机会总是给有准备的人，新意也是可以准备的`。
二、讲究评比技巧
1、针对借班上课，事先多方面了解学生，如文.、普重，班级里的活跃分子、学科尖子，学生素质对你的上课发挥大有关系，我的奉化经历，既然参与了，对学生不是可了解不可了解的问题，而是一定要了解的，对自己负责，也对学生负责。
2、有机会赛前试讲：组内.体出主意，.体智慧，把好的想法汇.再结合个人情况的，晚自修尽可能试讲一次，晚上一点、二点是正常的，事先要休息好
3、课件准备：是否有必要(创设情景、抽象事物具体化，内容是第一的，技术性美观是其次的)，软件版本(我的二中的经历)，设备检查，防抄袭，预设好断电4
、至少设计一个高潮：教师在引课和结课上都会动一番脑筋，想办法让课动起来，不但活跃了课堂气氛，而且振奋学生和评委精神，高潮可以是讨论中，情感上的，思维上的，场面上的，冲突最紧张，矛盾最尖锐。这一点是特级教师许老师处学来的。
5、坚决不拖课：拖课说明不能合.安排时间，影响比赛的公正性，也有可能给评委带来不便(喝个茶，上个厕所，打个电话)
6、调.心态：别紧张，以一颗平常心来对待，评比中难免出问题，冷静对待，重在参与，不光为了评，更是以评促教，很好的锻炼机会，无论能不能得奖，对于你都是成功者。无论是刚才的几个观点还是几个技巧，总结起来几个字，那就是新课程、新理念、新技术、新方法、新设计、新课堂。以上是我的一点个人想法，希望能给大家有所作用。我想大家一定能取得好成绩，大家的个人经验和个人素质总体，学校也很重视，从历史趋势来看也该是我们出成绩的时候了。
最后衷心祝愿大家取得好成绩。
教学经验与活动总结9
综合实践活动是一门以学生经验和生活为核心的实践课程，与各学科课程领域有本质区别。它具有完整性、实用性、开放性、生成性和自主性的特点。这些特点决定了它具有独特的课程价值、独特的课程组织形式和丰富多彩的灵活性。
首先，学生学会独立学习，生成主题的能力
综合实践活动的过程不同于课堂教学只注重知识教学，而是以学生发展为起点，以学生发展为目的地，注重学生成长的生活过程，适应的基本学习方法是独立学习。因此，在活动中，学生应该首先给予更多的独立选择的权利，学生可以独立选择学习活动的目标、内容、方法，并决定展示活动结果的方式。
2、学会合作探索，体验成功的乐趣
虽然我们提倡学生独立学习和探索，但我们并不否认合作学习的存在。这两种方式并不对立，而是相互作用于活动的整个过程，统一和谐，相互补充。
在综合实践的'实施过程中，经常有操作环节，学生学会沟通，学会宽容，学会欣赏，学会承担，学会合作。
3、勇于实践，提高动手创新能力
综合实践活动是一门以培养学生的创新精神和实践能力，以及知识的综合应用为主要目的的的实践课程。强调课程经验，鼓励学生超越学科逻辑体系，综合运用学科知识，发现和探索日常生活中感兴趣的问题，有效促进学生创新能力、实践能力和个性素质的和谐发展。
教学经验与活动总结10
数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。20xx年9月前所使用《信息技术》初中课本是依据20xx年教育总颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的精神，20xx年9月后所使用的新的教材是依据20xx年江苏省教育厅制订的《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》的要求组织编写的，不管是哪一本教材，都为了帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识与基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。所以我们在教学生这门学科时更要注意为学生营造一个开放型的学习研究环境，增强学生的信息意识，要学会应用学到的知识来支持其他课程的学习，能运用到生活中解决实际问题，完成各项任务。于是我们提出信息技术课程教学中的活动设计研究方案。
我们所说的信息技术课程教学中的活动设计，更多的是指在教学大纲的基础上在教学中通过活动设计进行情境教学，让学生在愉快的学习环境中进行探究性学习，培养良好的信息素养。活动设计在于与生活实际应用相联系，不管是其抛出的问题还是解决的问题都要从生活中来服务于生活，让此课程的教学能完全穿插到生活及其他学科的学习中去，充分体现课程的融合性教学。
从20xx年底这个课题提出后至此已经将近二年的时间过去了，在这二年的时间中本组成员在教学中不断通过实验法、调查法、抛锚法、总结法进行实验研究，将初一初二教材中的知识点化为各个情境活动来教学，与普通教法比较效果，进行总结探讨，不断改进教学方法。在研究过程我们把一些知识点形成一个比较好的情境活动教学知识点，在不断的尝试中选择比较好的情境活动进行教学取得了比较好的教学效果，在此总结如下：
一、设计活动要启发想象，唤起创新
在课堂教学中，要努力营造宽松、积极、探索的课堂氛围，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比如在教学生制作电子报刊时，学生面对功能强大的Word软件，不知如何下手，我先发同学看一些以前学生的作品，再让学生上网自己去看一下，找一些自己喜欢的素材，然后在学生制作过程中我仔细观察学生作品，将有闪光点的作品通过电子教室演示给大家看，并让其他学生发表意见，进行讲评，接着大家一起再试一试。几次下来，学生的思路开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，同时还培养了参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。在平时教学中，鼓励学生冲破束缚，制作出有个性、与众不同的.作品；同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，敢于创新。例如，在我校的“艺术节”活动中为各种比赛设计海报；制作班级课程表等。这样，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。
二、设计活动应以学以致用为基础，学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务。因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合
我们教师在掌握知识的要点后就要着手与设计一个可行而又使学生乐学的活动来贯穿于教学过程中，让学生快乐得学并学得更好。例如：在教鼠标的基本操作与使用时通过动画“鼠标的一天”形象的演示鼠标的操作并通过让学生用“画笔”设计明信片，送给他人介绍自己的家乡，在此教学实验中有二名学生设计的家乡的图片在全国的电脑绘画比赛中获得了二等奖；“Word文字处理”，学生可以利用它制作课程表、写信；“PowerPoint”，学生可以利用它来制作本班的秋游相册集这样，学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性，形成一定有意义的活动。例如：在介绍了“电子邮件”一课后，我就把自己的E-mail地址告诉学生，让他们课外可以给我发电子邮件。有的学生们在节日通过电子邮件给我发来了精彩的贺卡，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离，形成了一个交流的新方式。在学习了Word后，我设计一个小报制作的活动，主题由学生来定，许多学生高兴地制作自己喜欢的小报，在制作的同时同学们不仅计算的操作能力加强了，还难过互评提高了审美力。学生学习新知的劲头也更足了。
三、活动设计中设计好的“任务”，让学生主动参与
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在进行活动“任务”设计时，重点应考虑以下几个方面的问题：
（一）活动设计中的任务要结合教学内容和学生特点
在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个活动，此活动中包含这一模块中的所有知识点。再针对知识点的多少有时要分成若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。例如学习Word这一模块时，我设计的大的活动是设计自己的一份小报，是要求每一位同学在整个学习完成时编制一份精美的电子报刊。但本章有以下多个知识点：1.Word的基本概念，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版；3.Word的图文混排功能；4.自选图形、艺术字、文体框的使用；5.Word的表格功能。于是我在整个活动的过程中又分成不同的小任务活动方式来组织各个知识点的教学，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。在活动中尽量结合时尚的、学生感兴趣的事物来设计任务也非常重要。如在教学文本框、艺术字、自选图形时，我设计的活动是：运用这三者设计一个母亲节的礼物一张母亲节的贺卡，有些同学在卡上写下了对母亲的爱。由于学生学这个内容时刚好是母亲节前的一个星期，同学们在教师的提醒下很高兴有这样一份礼物给自己的母亲，在做好后让同学们发到学校的论坛上或发邮件给自己的母亲来送出礼物，学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种对象的使用方法。
（二）活动设计中的任务要有层次，要注意渗透方法
活动设计要有层次，并要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间，以培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。例如，学习“在PowerPoint制作秋游相册”一课时，我们的教师在活动中设计了基本任务与选做任务。基本任务是：要求学生能在文件中插入多张幻灯片，在首页中起上标题，在后面的页面中放入秋游的照片；选做任务是：让学生试着做上些效果。学生制作出了很多具有个性的作品。例如，有位学生将照片经过了处理放上去，有圆形的等不同形状的，其中还配上了欢快的音乐，作品非常有创意。
（三）活动设计中的任务要注重与其他课程的整合
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学”，也就是说要提倡信息技术与其他学科教学的整合。信息技术与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，在国外将这种整合方式称为数字化学习。例如，在教“上网收集信息”一课时，从学生熟悉的“苏州园林”课文引入，设计的活动是：“依照书上介绍苏州园林的特点，从网上收集信息，然后利用Word组合成一篇图文并茂的介绍性的文稿来一下介绍著名的苏州园林，也可以介绍一处名胜古迹。”这个任务中就整合了语文、历史、地理等学科的内容。
四、活动设计要兴趣引路，寓教于乐
（一）巧设导语，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，教师在一节课开始时的导语是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。
作为计算机教师，应高度重视并充分利用学生的求新的积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。如发问式：你能自己组装一台电脑吗？你能把你对家乡的印象“放入”计算机里吗？你能用计算机制作一份礼物给你的母亲送上一份惊喜吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接下去的新课的讲授学生就很容易接受了。另外，还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画、用Word设计的版报、用PowerPoint制作的自我介绍、用Flash制作的动画用这些生动、形象的具体例子，激起学生学习的热情。
总之，上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
（二）适当运用游戏小软件，提高学习兴趣
学生对于单调的练习易厌烦。经过充分考虑和分析了学生学习的实际情况后，我们在活动设计中适当地采用游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。例如：如吃苹果这种富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、死记键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。所以正确引导学生玩电脑游戏是利多弊少。但电脑游戏软件的选择必须要强调趣味性、益智性和学习的功能，同时玩电脑游戏的时间必须要严格控制。
（三）课外活动中设计活动组织各类竞赛，发展学习兴趣
如我们去年课外活动中设计了一个正反方的辩论活动，一组是电脑的好处，一组是电脑的坏处，让学生通过收集材料，组织成电子作品表现自己的观点，学生通过画图与电子刊物等表达了自己的观点并进行了答辩，效果良好。这学期我们正在组织开展机器人的活动，学生积极性很高，本来不喜欢程序的同学慢慢的对程序也充满了兴趣。学生参加了汉字输入、电脑绘画、电子报刊、机器人等比赛，成绩突出。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣。如“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。通过这一系列的竞赛活动，能激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。也可把学生的作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生的作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。
五、活动中要求全方位互动，培养合作精神
学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在我们的活动设计中做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习，通常我们的活动中分成不同的小组大家协作完成任务。如在“小报制作”时，要让一个学生在一节课内完成一个高质量的小报是不现实的。因此，Word开始时我就布置学生可以四人小组方式组成协作组，合作学习，每个学生都有自己明确的任务，都能按自己的特长来完成作品，然后在小组长的带领下Word学习完后通过网络在Word寻找所缺的材料并运用所学的知识制作成电子小报。如机器人制作中学生们二人一组协调组装调试机器人。这种需要多人互相协调、一起合作才能顺利完成的任务，最能让学生体验到合作的重要性。
六、活动中及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。在每个活动后都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
通过《信息技术课程教学中的活动设计研究》我们组内教师通过二年的时间在不断教学实践中将教材中的知识点化成了一个个生动的活动，学生们在快乐中学习，不但掌握了知识点，还学会制作了许多生活中实用的作品，给家人、朋友带来了快乐，拓宽了知识面，并获得了许多各类比赛的奖项，效果好。
教学经验与活动总结11
综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。
一、开发课程资源，拓展活动时空。
（一）开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。
（二）开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。
(三)开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。
二、讲究实施方法，确保活动效果。
综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。
1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。
2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列；活动上互相配合，互相促进，以强化效果。
3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合；既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。具体分以下几个步骤：
诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。
划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美好风光、典型人物、典型特产、工业发展、农业生产”等划分活动小组，让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们给予支持。
查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知名人士。四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进行梳理，以保证资料的清晰度。对梳理的资料进行适当处理，对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。
准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，具体形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。
成果展览：各小组根据掌握的资料，安排的叙述顺序，确定的叙述重点，在下面练习介绍。此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清晰，说有条理，说有趣味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让学生体验快乐，升华情感。
活动延伸：各小组出手抄报（手抄报的期数根据本组内容而定），以全面展示活动成果。各人写一篇以“请到我们家乡来”的作文。为全校学生设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览，各主题可根据学生自行调查的情况进行分类。解说员和解说词各小组自行拟写。
4、优化实施方法，体现自主性。综合实践，是特殊认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用发挥学生主体能力生成和发展的过程。它是动态变化、和谐发展的过程。为此，我们重视了实施方法的优化，注重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参与的积极性；注重学生参与的全员性和全程性，以充分体现学生主体参与的外显性；注重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参与的创造性；注重师生关系的民主性和平等性，以充分体现学生参加活动的能动性。
三、讲究评价方法，优化激励机制。
评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能；既有定向导向的功能，又有发展延伸的`功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。为了激发教师探究综合实践课程的创造性，调动学生参与综合实践活动的积极性，我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。
1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则，以评价促发展，以评价促提高。
重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品（制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等）都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相了解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动结束后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。
重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经验，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。
注重形成性评价，突出发展性。在综合实践活动中，我们要求教师及时了解学生，关注每个学生在原有水平上的发展，关注学生在发展中的个性差异。从学生发展的角度不断调整活动评价策略，及时对学生从情感态度、创新精神、实践能力的发展情况，对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断发展。
在交流中评价。每学期我们都坚持举行综合实践活动经验交流，各任课教师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会，让教师在交流中展示，在展示中评价。学校把教师交流情况作为对教师综合实践活动组织、实施情况评价的重要依据。
在展示中评价。围绕综合实践活动的组织和开展，每学期我们举行“三个一”的展示活动，即：一次综合实践方案设计的亮相，一次综合实践活动成果展示课的亮相，一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参与，集中展示，大家“浏览”，让全体教师在展示中形成成就感。
四、重视课程管理，优化管理机制。
为保证综合实践活动课程的顺利实施，我们切实重视了管理机制的构建，从而保证了综合实践活动课程的实施有相应的管理制度做支撑。
1、确定以人为本的管理目标。我们把“教师发展”和“学生发展”作为综合实践活动管理的主要目标，一切为了促进教师素质的整体提高，一切为了学生素质的整体发展。为加强教师队伍建设，提升他们的理论水平，并引导他们把教育理念转化向教育行为，我们成立了由校分管领导、特级教师、名教师组成的专家组，对新课程标准、新课程理念、新课程模式进行全面、深入研究，对综合实践活动课程进行深入探索，从而对全校综合实践活动从资源的挖掘、内容的选择、专题的确定、计划的制定、方案的编写、方案的实施、实录的撰写、学生的评价、资料的搜集、成果的展示等方面进行指导。
2、形成自上而下的管理网络。为加强管理，我们根据本校实际，建立了由“校长室教导处教研组备课组”构成的综合实践活动课程管理网络，重视上对下管理和指导，保障下对上负责和联系，做到上下贯通，整体连动，构成网络，以寻求管理效应。
几年来，我们对综合实践活动课程进行了探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验。首先，综合实践活动的开展，促进了教师队伍的成长。在综合实践活动的探索中，任课教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识和课程资源开发能力有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了学生整体素质的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。再则，综合实践活动的开展，促进了校本教材的建设。
我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾，使得课程改革面临许多困难。为此，我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深入、持久的探索，以促进课程改革的稳步发展，促进学生素质的整体提高。
教学经验与活动总结12
根据学校教学工作安排，我校于4月份组织开展了“四步教学法”经验研讨交流活动。这次经验交流活动既是对教师们落实“四步教学法”教学效果的经验总结，也是我校课堂教学改革的深化，为教师提供一个交流学习的机会。通过本次交流活动，我们看到了老师们在学校倡导的课堂“四步教学法”教学模式应用上的进步，看到了老师们教学水平的不断提高，涌现了一批教得有效，学得愉快，理念先进，贴近高效的课堂。
老师们高度重视本次交流活动，结合实施新的教学模式以来自己课堂教学发生的显著变化，纷纷撰写心得体会，交换经验和看法，都想借助这次交流活动展示自己的收获，解决自己的疑问。
通过交流，我们欣喜的发现，老师们的教学理念有了较大程度的提高，新教学模式下的课堂教学能突出体现以学生为主体，师生互动设计特点鲜明。教学目标的设定、课堂容量能够与学生实际相适应，具有较好的针对性；注重学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展，引导学生自主探究、合作解疑，课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性；老师们能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的`“问题”意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。学生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作、主动探究，能够围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。课堂训练题设计有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每一个学生都成长进步。
同时，我们也应看到，部分教师的课堂还存在一些问题。课堂不够成功，四步教学法的特征不明显，步骤不清晰，不能较好理解四步教学法的核心，在日常听课中我们发现，有些教学设计缺乏特色，体现不出“导学”的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。这些问题说明我们的课堂教学还有很多需要改进的地方。教学永远是不完美的艺术，每位老师都要认真反思得与失，针对不足进行整改。课堂教学减少“秀”的成份，倡导清新、自然而有普及价值的课堂艺术，加强教育教学理论的学习，用理论指导自己的教学实践。
希望全体教师以本次经验交流活动为契机，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。在接下来的教学活动中，继续研读和吸收“四步教学法”的精髓，在先进教学模式的引领下，全面提高驾驭课堂的能力，努力将我校的教学质量提升到一个新的高度。
教学经验与活动总结13
为了构建优质高效的课堂教学模式，提高我县初中课堂教学效率，扩大优质资源的辐射与示范作用，肃宁县教研室组织了课堂教学经验交流展示活动，于11月26日分别在梁村中学、砚昌中学举行了初中语文、数学、化学三科教学经验交流研讨活动。
三中孙焕第老师、河北中学葛双艳老师经过精心的准备给老师们带来了两节学案课，通过课堂观摩、交流研讨使老师们对比较陌生的学案课有了真实的认识——
（1）、增大课堂容量，提高课堂效率；
（2）弥补没有多媒体教学设备的缺憾，教学环节紧凑；
（3）充分体现学生的主体作用以及教师的引导作用。
观摩课后，进行了交流研讨活动，首先由两位上课教师进行说课，然后各学校教师争相发言，阐述自己对学案教学的认识以及这两节课的评价 ，教师们积极交流，共同探讨。授课教师与教研员针对教师们困惑的问题，多角度、多方位为乡镇学校教师做出指导。
本次活动亮点：
1、作课教师准备充分，教学效果较好
2、利用学案，教学环节紧凑，增大课堂容量
3、听课教师从教学理念、教学模式、课改信息，科学的方法和教学技巧等方面进行了学习和提高。
存在的不足：
1、教师引导、点播能力仍需提高，
2、利用学案教学一些环节还需改进、优化，增强实效性。
最后，结合本次教研活动给出教学建议：
1、把握好教材，精心设计教学内容。
把教材进行精加工，定好教学内容。需要做到：精”、“博”。 精：教学内容的选定必须经过精心筛选，要具有基础性、范例性、结构性、典型性。
博：不仅限定既定教材，要加以延伸、补充、扩展、综合。总之，要综合性、创造性的使用教材。
2、精心设计教学过程
（1）抓住知识关键点，准确把握教材最本质的带有规律性的知识关节点；
（2）找准知识最佳结合点，理清前后知识、新旧知识的`联系与衔接
（3）确定教学起讫点，确定教学的起点和教学目标的终点
（4）考虑教学切入点，即从什么角度通过什么联系、采用什么方式导入新课
（5）把握课堂兴奋点
（6）凸显教学着重点，即教学的主线要分明
（7）突破学习疑难点，有针对性地引导、化解
（8）精心组织训练点
（9）设计教学收束点
3、精心设计课堂。
（1）利用多媒体课件、学案等辅助教学，增大课堂容量；
（2）有效的综合性地使用教材、教辅，组合好有梯度的训练题组。
教学经验与活动总结14
一、教研中心工作回顾
1.组织学习课程标准，改变思想，更新思想
课程改革教师是关键，教师对新课程的理解是改革的前提。新课程标准是指导教学的纲领性文件，明确规定了指导思想、教学目标和教学内容的确定和安排。我们认真学习了新课程标准，了解了课程改革的目的，并迅速改变了我们的思想和更新的概念。
2、发扬团结合作，积极开展教学研究
教师作为课程实施的主体，面对严峻的挑战，我们的同行团结合作、时间、地点、内容、讲师集体课程准备，通过交流获取信息和经验，认真阅读整套新课程教材，了解、研究新课程教材内容和课程标准要求，准确把握和定位新课程标准的螺旋上升，做好初中教学。
3.合理运用教材，努力提高教学效果
课程标准是课堂教学的最低标准和最低目标。教材是素材，教学时需要处理和加工，大胆创新，灵活使用教材，适当补充或降低难度是备课的中心问题。必修课1、2教材存在诸多问题。反复了解课程标准后，适当删除教材中不符合课程标准要求的问题，适当补充课程标准要求的关键内容，改编教材中不符合学生实际情况的问题。
4.加强变体训练，逐步提高双基水平
数学课数学学习的主要形式仍然是听课理解、模仿记忆、练习作业等。我们注重双基的发展变化，认识到双基的新内涵，围绕双基的实施学生通过双基础训练记忆数学概念、公式、规则中的每一个单词和标记，理解其内在含义，在比较、识别中形成知识网络，适当挖掘教科书练习的深层隐含知识点，教科书练习、水平、多角度考虑问题，使思维呈现辐射，提出新的假设、新的判断，通过探索问题拓展学习知识视野。一些例子和练习也包含了解决问题的想法或方法的规律性。我们引导学生分析、总结、挖掘和完善问题，并逐步提高他们的解决问题的能力。
5.强调问题意识，改变学生的学习方式
以问题为中心，引导学生思考是我们教学的基本原则。要改变学生的学习方式，有必要从教学中的好材料入手，教学生如何发现和提出问题，让学生了解发现和提出问题的艺术，引导他们积极学习和探索，培养问题意识，培养创新精神。现代教育技术与课堂教学相结合。
在信息技术与课程整合的教学模式中，我们采用目标任务驱动的教学过程，利用多媒体辅助教学，使学生在提问、思考和解决问题的动态过程中学习。
二、课堂教学存在的问题
1、教科书内容人为分离，知识顺序不合理，使学生学习困难。这种人工设计的螺旋不能很好地解决不同内容之间的有机联系，使学生能够在相对连贯的系统中学习和掌握的内容分离。
2、数学知识体系的大规模调整导致了一些必要的知识的缺乏。知识内容不连接，教学需要补充大量内容，如乘法公式、因式分解、一元二次方程与根系数的关系、根系计算、一元二次不等式、三角四心等。教师必须采取措施来解决这些困难，导致学生的学习负担增加，课堂知识容量增加，但学生忘记得更快。
3.教材越来越厚，练习越来越难匹配，内容越来越多，课时严重不足，教学就像赛跑。在教学中，一节课的教学任务往往无法完成，更不用说巩固练习的`时间了。没有足够的时间训练学生的双基础能力显著下降。若勉强按规定时间完成，学生又似乎又懂不懂，夹生饭导致差生越来越多。
4、新课程标准教科书练习相对简单和基础，但教材困难，大纲现象严重，几乎不能满足新课程改革的需要，大大增加了学生的学习负担，难以找到一套适合新课程要求的同步练习。
5、教学资源要求过高，不能达到所需的教学效果。例如，由于大多数班级的多媒体计算机系统瘫痪，学生没有计算器，许多函数应用问题，如二分法，无法有效地教学。
6.教师教学负担过重，课时紧张导致研究新课标和新教材的时间和精力得不到保障。为了完成教学任务，他们身心疲惫，不可能思考那些深层次的问题。
三、解决教学问题的几个方法
1.始终注重数学概念的教学。数学概念是数学的基础知识，是学生必须牢固熟练掌握的内容之一，也是高考的重点内容。学生需要正确理解和掌握重要的数学概念，以达到自由使用的程度。我们加强了数学概念的教学，深入分析和加强了概念的形成过程、使用方法和灵活变形，使大多数学生掌握了常见的概念。从近年来的高考来看，相当多的学生对概念没有很好的掌握，对某些概念内容的理解只是肤浅的，甚至不完整，所以他们往往无法开始解决问题或导致各种错误。
2、要求学生掌握公式、定理，注重基本操作训练。数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握，对于重要定理、重要公式尤其如此。要让学生懂得正确理解，掌握定理和公式，正确灵活地运用定理公式解决问题，往往会化繁为间，化难为易，事半功倍。快速准确的操作是高考的内容之一。在选择好练习题的前提下，要多练习，提高运算能力，以实践取胜，注重回答问题的训练。在步骤、数学试卷和图形绘画方法上提出了具体要求，规范了学生的解决方案。
3.了解课程标准，继承传统，更新教学理念。在高中数学教学中，教学仍然是一种重要的教学方法，但我们应该关注学生的主要参与和师生的互动。由于学生学习间接知识，数学建模使用数学建模、数学探索等学习方法。如果每一个概念都是从实践中引入的，每一个定理都是在探索中发现的，需要多长时间；如果过分强调探索和发现，会给饱和的教学人员增加更多的负担和压力，探索性学习活动要适可而止，量力而行。
4.在课时严重短缺的情况下，我们不会在偏题上浪费时间，也不会对知识的教学要求全面，而是要全面把握关键章节的内容。选择的例子和练习不多，但要求经典，不要纠缠在细节上。学生可以掌握教科书的内容，但他们花了很多时间解释初中和高中的联系知识，必要时，他们也做了一些适当的扩展和扩展。
5、教材的选择是一个头疼的问题，学生不加强巩固显然不好，如果只有教科书，练习书有很多练习不能解决，我们做了一些适合学生实践的同步练习，努力从基础知识、基础数学思维方法、重要内容关注练习，让学生只要一点努力就能顺利解决，让每个人都有成功的喜悦。
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