思品与社会教学工作总结
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，不如我们来制定一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是小编收集整理的思品与社会教学工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
思品与社会教学工作总结1
一、学生基本情况
我在教育教学工作中负责三年级的品德与社会课程。这个年级的学生非常活跃，他们喜欢在日常生活中发现细微之处。在过去一个学期里，我根据课程特点，制定并实施了一份教育教学工作计划，并对学生进行了一系列的教育活动。
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
二、取得的成绩与经验
1、全面把握课程目标
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动。
2、丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
三、教学中存在的问题
1、教师会观察学生在日常生活中展现的情感、态度、能力和行为，并进行记录和评价。
在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
2、学生自评
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生们可以根据一定的准则相互评价，这种评价有助于学生们逐渐培养起尊重、理解和欣赏他人的.态度，从而互相推动成长。
四、今后努力地方向
自身的完善坚持每天阅读，不断提高自己的学科水平，加强自身的师德教育，首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。要提高课堂个人素质。教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师更要注意个人品质的提高。在信息技术方面，努力提高自己的先进思想意识，并结合到自己的实际课堂中，以适应最新的信息化教学观念。
思品与社会教学工作总结2
在这一学期中我承担了五年级品德与社会课的教学工作，在教育教学任务中，我按照新课标要求实施教育教学工作。在教学中，我能认真钻研教材，从学生熟悉的生活环境、生活素材入手，探索性的尝试设计种种教学方式，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径，从而帮助学生掌握正确的是非观，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。现将本学期四年级的思品教学总结如下：
一、取得的经验和采取的教学措施
1、互动的`动态式讨论
在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。我注重预设与学生生活实际的一些情境、素材，善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题。
2、多样化的情境式表演
在教学过程中，我常常运用讲故事、播放歌曲、进行情感朗诵、组织角色游戏、进行小品表演以及开展知识竞赛等多种形式。这样的多样化教学方式能够让学生在轻松、熟悉的氛围中积极参与，并以一种竞争的方式获得内心的体验。通过这样的教学方法，我更好地达到了培养学生良好思想品德教育的目标。
二、今后努力的方向
1、开放的教学空间
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
2、运用开放式的评价考核
评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”我认为在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评、家长参与评价等方式相结合，促进学生全面发展为目的。
经过一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高。今后我应进一步加强学习，提高反思能力和组织教学的能力，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。
思品与社会教学工作总结3
本人承担了三年级思想品德课的教育教学工作，现对一学年来的教学工作做如下总结：
在这一学年中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照课程标准要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。
教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
在教学过程中，我们将思品与生活课紧密结合，帮助学生将所学的道德准则应用到他们的日常生活中，以帮助他们掌握正确的价值观和道德标准。我们教导他们认识到什么是善、恶、美和丑，以培养他们良好的道德行为习惯和安全意识，塑造健康的人格和积极的心理状态。在课堂上，我们特别关注那些表现出不良言行的学生，并及时调动班级和教师资源来帮助他们认识自己的错误以及这些错误可能带来的严重后果，从而引导他们改正自己的言行。平时，我们还注重培养学生俭朴、文明有礼、尊重长辈、关爱幼小、遵守纪律、保护环境等道德行为习惯。在个性和心理方面，我们致力于培养学生健康的人格和良好的心理素质。综上所述，通过整个学年的思品与生活课教学，我们成功提升了学生整体素质，达到了我们预期的效果。
思品教学应以儿童的日常生活为基础，帮助他们更好地融入社会、学习做人，并追求教育的基本价值和有效性。开放式的思品教学旨在从多个角度改变传统思品教学存在的一些问题，使其充满思辩的色彩和生机活力。它以培养综合思维为理念，以创造开放的学习环境为前提，以开展开放式课堂为核心，以开展实践活动为基本途径，以学生主体参与为贯穿始终的原则，以提高思品教学的实效性为根本目标，最终促进学生培养良好的道德行为习惯。
传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热情又能持续多久呢？
1开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《社区里的公用设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施，收到了较好的教学效果。
2开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的'兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
3与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要打破封闭的局限，与课外活动相结合，融入现实生活，与相关教学内容相互融合，展开一系列社会实践活动，使之变得更加生动、活泼、有趣。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。因此，我们应该从每个学生的原有基础出发，尊重他们的个性特点，并强调以鼓励为主的发展性评价。作为教师，在教学中，我们需要对每一位学生都倾注爱心，既要接纳他们的正确行为，也要包容他们的错误行为，因为这样做可以激发学生的积极性。根据思品课的学习评价标准，即对学生在学习过程中各方面表现的综合评价，包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。在考核时，我们要将《小学生日常行为规范》的考核与思想品德学习的考核结合起来，同时也要把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合。我们强调平时性的考核，可以采用教师评价、自我评价、小组互评、家长参与评价和社会参与评价等方式，以达到促进学生全面发展、提高整体素质的目的。
思品与社会教学工作总结4
本学期五年级的思品教学总结如下：
一、广阔的教学阵地。
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
二、互动的动态式讨论。
在现实生活中，学生已经养成了一些良好的品德和行为习惯，并积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学过程中，我们应当善于调动和利用学生已有的经验，结合他们在现实生活中遇到的实际问题，共同探索学习主题，进一步丰富和发展学生的生活经验。通过让学生从内心体验中获得成长，我们可以帮助他们形成符合社会规范的价值观。开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
三、多样化的情境式表演。
我们可以结合教学内容，使用讲故事、唱歌、情感朗诵、角色扮演、小品表演和知识竞赛等多种形式的“情境表演”。通过这些方式，我们可以让学生更好地理解课文内容，并进一步体验其中的情感。当学生具备一定的道德认识时，我们应该给予他们相应的情境。情境表演对学生来说更真实、亲切，能够充分激发他们的参与意愿和积极表现，使他们更自然地主动学习，从而加深他们的'道德认识和内化道德情感，取得事半功倍的效果。
四、设计开放式实践活动。
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。
1、与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要打破封闭的局限，与课外活动相结合，融入现实生活，与相关教学内容相互融合，展开一系列社会实践活动，使之变得更加生动、活泼、有趣。
2、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固。
3、运用开放式的评价考核。
评价的根本目的在于获取反馈信息，促进儿童的全面发展。为了实施思想品德教育课程的开放化，我们需要改变教学结构、教学形式和教学方法。只有真正改变过去封闭、单一的教材到课堂的思品教学模式，通过多方位、多角度、多渠道来加强思品教育，才能真正提高思品教育的效果，提升学生的道德素质。
思品与社会教学工作总结5
一、角色扮演引发共鸣
近年来，有一些有见解的人提出了“让学生通过参与活动来学习思想品德”和“活动化思想品德教学”的观点。在思想品德课上，一篇完整、生动、鲜明的故事可以让学生扮演故事中的角色，将整个情节表演出来。通过一场有血有肉、生动的课堂剧，学生能够领悟到故事中的思想内涵。这种教学模式是以社会经验为基础设计出来的。
它能够帮助学生身临其境，增强他们对社会角色的认识和责任感。举个例子，《我想要我能要》这一课中有一个情节是星星和爸爸妈妈在商场里吵着要买东西。我们可以利用模拟百货商店的背景，让学生扮演爸爸妈妈和星星的角色，双方都试图说服对方。学生们可以先进行一次表演，然后进行评估，再进行第二次表演。通过这个过程中不断完善自己的言行举止，学生们逐渐意识到想要和能要之间的区别和差距。同时，在老师的引导和激励下，学生们的道德认识会潜移默化地内化为他们的行动，并展现出来。
对于教学《父母的疼爱》这一课时，可以设计一个活动让学生扮演自己的父亲或母亲，来体验他们是如何关心照顾自己的。通过剧本的形式，让他们身临其境地感受到父母之爱的伟大和无私，深刻体会到人与人之间情感互动的重要性。这样一来，学生们将更加意识到孝敬父母和尊敬长辈的重要性，并培养出这样的想法。请您修改后的文本直接回复。
二、组织辩论深化明理
学生的道德认识不能仅限于课本知识，有时需要通过活动来开拓和深化道德认知。课堂辩论是一种有效的方法，可以帮助学生达到这个目标。比如，中央电视台曾经直播了一场国际大专辩论会，吸引了许多观众。选手们来自不同国家，他们展示了敏捷的思维和出色的口才，让观众们大饱眼福。在思想品德课上，教师可以通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突的机会，让学生以辩论的方式解决问题。这样做有利于激发学生的学习兴趣，让他们积极思考、主动探究，并在辩论过程中深化对道德的理解。同时，这也能提高学生的道德判断能力和道德行为能力。
在教学过程中，我注重创造道德认知冲突的情境，以营造有利于开展课堂辩论的氛围。例如，在教授《心中的110》一课时，我利用多媒体呈现了以下情景：放学后，小红在路上，一位陌生人从一辆汽车上走下来，他自称是小红班主任的好朋友，并希望小红能够带他去见班主任。我并没有直接要求学生回答是否应该跟陌生人走，而是让同意的同学坐在左边，不同意的同学坐在右边，通过调整座位使课堂变成一个辩论场所。在对立的辩论过程中，学生们得到了启发，明白了生活中许多看似平凡的事情也可能隐藏着危险，因此需要记住拨打心中的110，以提高他们的道德思辩能力和认知水平。以上就是我根据原文内容进行修改后的新内容。
再如上网，这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此我在教学《哪些地方不能去》时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。经过修改的内容如下：这是当前在学生中非常流行的一种活动方式。对于这种方式的利弊，社会上存在不同的观点。然而家长和老师认为，学生上网的好处远大于坏处，因为学生，特别是小学生，缺乏自制力，很容易沉迷其中而耽误学习。那么学生们的想法呢？是他们对网络无法抵挡的诱惑力难以承受，还是受到逆反心理的影响导致无法自制？这一问题屡禁不止。为了解决这个问题，我在教授《禁区警示》时，特意安排了一个学生辩论赛的教学形式，让学生们通过互相辩论发表自己的'观点，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论。通过这样的辩论过程，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落实到实际行动中。
三、创设生活情境，引发学习兴趣
《品德与生活课程标准》指出：道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣。例如在教《坐立走有精神》一课时，我首先组织学生观看同学们平时生活中坐、立、走的录像，再请特约嘉宾——民警叔叔现场表演各种队列和规范的坐、立、走的姿势。然后在民警叔叔的示范下，讨论分析坐正、立直、走稳的基本要领，最后通过练习模仿、个别指导、小组比赛、模特表演等形式有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势。
又如教《我换牙了》一课，如何检验学生是否掌握了正确的刷牙方法呢？在课堂中教师先出示牙模型，请同学上来表演自己平时刷牙的方法与过程，其他同学朗诵儿歌“小牙刷，手中拿，顺着牙缝上下刷。里里外外都刷到，牙齿洁白我欢笑！”这样学生在活动中不但掌握了刷牙的正确方法，而且增强了趣味性。
四、体验生活过程，巩固学习兴趣
美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话：我听过了“我见过了；就记住了，我做过了；就理解了，这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要。在品德与生活教学中重视学生的体验实践活动是巩固学生学习兴趣的方法之一”如教《他们需要关爱》一课时。
一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；
二是让学生亲身体验盲人行走的不便，他们用手帕蒙住双眼，然后在教室里进行行走。通过这个活动，学生们能够深刻感受到残疾人需要我们的关爱和理解，激发起我们对残疾人献上爱心的意愿。另外，比如在《关心老人》这节课中，我组织学生们开展了“我关爱爷爷奶奶”活动，让他们模仿给老人们梳头、端水、按摩、过马路等日常照顾的行为。通过生活实践的方式，学生们能够亲身感受到关心老人所带来的快乐，同时也加强了他们对所学内容的兴趣和理解。
在《寻找春天》这节课中，我为学生设计了一项活动，让他们通过不同的方式去发现春天的踪迹。从自己身上开始，学生们在家中、大自然中寻找春天的特征，通过观察、倾听、嗅闻和思考，他们发现了春天的主要特点。这个活动不仅让学生体验到了亲近大自然的乐趣，也培养了他们对大自然的热爱之情。
总之，在品德与生活课教学中，要以育人为目的，提高国民素质为核心。教师要结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德。
思品与社会教学工作总结6
一、教师要成为终身学习者
1、要学习新的《课程标准》，理解新的课程目标，准确把握课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。新的思品课程设计以心理、道德、法律、国情教育为横坐标。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新教学理念下，教师要具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构，有创新的教学方法、创新的教学模式、创新的思维。
3、教师要在掌握扎实的专业基础知识上，学习自然科学、社会科学，构建多元化的知识结构。现代教师不再是“一桶水”，而是“一条不断涌动的河流”。
二、师生之间和老师之间要积极主动的合作
1、师生合作
师生之间应该建立一个真正的学习共同体，构建平等和友善的关系，共同营造和谐的教学氛围。在这个共同体中，师生之间能够平等地交流和沟通，促进互相对话的情境，让学生感受到平等、尊重、自由、民主、信任、同情、理解和宽容的氛围。通过这样的教学模式，可以激发学生对知识的求知欲望，提高他们的学习动力。
2、教师之间的合作
新课程引入的综合实践活动课将涵盖丰富的知识内容，并广泛涉及各个领域。为了满足这一要求，教师们需要积极主动地与其他教师进行合作，从个人工作向团队合作转变，以适应时代的发展潮流。
三、教师要成为学生的学习促进者
教师作为学生学习的促进者有五个方面的内涵：知识体系的构建者、学习活动的指导者、学习过程的激励者、学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们，教育的核心在于培养品德和素质，教师的角色也应转变为促进学生全面发展的引导者，以每位学生的成长与发展为出发点。首先，教师要成为知识体系的构建者。教师应当具备扎实的学科知识和广博的知识储备，通过深入的'学术研究和不断的自我学习，不断更新自己的知识结构，以满足学生的学习需求。其次，教师要担任学习活动的指导者。教师应灵活运用各种教学方法和技巧，根据学生的认知水平和学习特点，设计和组织丰富多样的学习活动，引导学生主动参与，积极探索和发现，提高他们的学习效果和兴趣。第三，教师要成为学习过程的激励者。教师应激发学生的学习动力和积极性，通过鼓励和奖励等方式，激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的自我驱动力，使他们主动参与学习过程，取得更好的学习成果。第四，教师要培养学生的学习能力。教师应关注学生的学习风格和学习困难，针对不同学生的需求，提供个性化的学习支持和辅导，帮助他们掌握学习方法和技巧，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。最后，教师要成为学生人生的引路人。教师不仅仅是传授知识的工具，更是学生成长道路上的指导者和伴侣，应引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识，帮助他们建立健康的人际关系和积极的心态，为他们未来的发展提供必要的支持和指引。总之，作为学生学习的促进者，教师扮演着多重角色，需要具备丰富的知识和经验，同时也要不断提升自身素质和能力，以更好地引导学生成长，实现教育的真正价值。
1、在思想品德课堂上，当学生进行观察和讨论时，教师应该积极地观察、倾听，真切地感受学生的行为和思维。教师需要时刻了解课堂中的各种情况，以便考虑如何指导学生的学习。同时，教师还应该给予学生心理上的支持，创造良好的学习氛围。教师可以采用适当的方式，使学生在心理上感到安全，并且激励他们的积极性，使他们的思维更加活跃，热情更加高涨。
2、在教学过程中，教师应该以尊重每一位学生的尊严和价值为原则，特别是针对智力发育低下的学生、学业成绩不佳的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、以及有严重缺陷和生理缺陷的学生。教师不仅应该尊重每一位学生，还应该激励每一位学生。当面对学生的成果时，教师应该感到喜出望外，赞叹不已：“科学的发现总是属于那些不倦探索、坚持不懈的人。”当面对学生的创新想法时，教师应该谦虚地询问：“你是如何想出这么新奇的想法的？”当面对学生的暂时失败时，教师应该热情地引导：“换个角度思考，也许会豁然开朗。”同时，教师还应妥善处理与自己意见不合的学生，并赞赏每一位学生对学习内容中知识的质疑和对老师的超越。
3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。
四、学生正处于人格塑造和定化时期
社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。
思想品德课是一门实践性很强的德育课程。然而从以往的思品课教学情况看，教师只关注教学内容的讲授，教学中缺少实践环节，学生亦未参加必要的社会实践活动。这种“坐而学道”的教学方式，不仅割断了道德教育与学生日常生活和社会生活的联系，而且影响了道德行为能力的培养，造成所谓“开放式教学”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。笔者认为只有从做开放型的现代教师，学开放型的教学内容，建开放型的教学模式等方面入手，才能提高思品课堂教学的实效性、针对性。
更新教育观念，做开放型的现代教师，扮演欣赏者的角色。随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。我对四、五年级的学生，开展了先学后教的教学模式，让学生们课前做足准备，上课做课堂上的小组人，并让学生做小老师等。在课堂上学生展示自己制作的PPT，给同学们讲解。
把课堂实践加入到教学环境中来，不是要更多的教学环节，而是要通过几个环节来突破重难点，让学生在玩中学，在学中感悟。小学思想素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据中规定：“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。
有效地培养学生的思维能力和语言表达能力是教学的重要目标。老师在课堂上通过“讲、练、测”三个环节来实现这一目标。在“讲”环节中，老师会对关键问题进行点拨，精讲重点知识，并及时纠正学生的错误理解和解答疑惑。而在“练”环节中，学生将通过巩固知识、培养能力来提高自己的学习水平。最后，在“测”环节中，学生将对所学内容进行测试，以增加学习的趣味性和提升学习动力。这种教学方式让学生感到在课堂上能够及时巩固所学知识，对教学也能够得到及时反馈和补充。从而使学生的基础知识得到巩固，形成一个完整的知识树。教学的形式应该多样化，根据不同的课题和学生实际情况，采用探求式、导读式、讨论式等有效的教学方式。总之，教学应体现老师为主导、学生为主体的原则，面向全体学生，促进全面发展。教学不仅要传授知识，提高学生的政治理论水平，还要发挥德育功能，提高学生的道德觉悟和政治素质，实现知与行的统一。
思品与社会教学工作总结7
一、指导思想
帮助学生认识社会、参与社会实践、学习做人，初步形成社会意识、公民意识、良好的思想品德和文明行为习惯，为逐步适应社会、服务社会打下良好的基础，培养学生道德情感和社会责任感是《品德与社会》课最为突出的特征。经过教师的引导和课程的设计，《品德与社会》课致力于帮助学生全面认识社会现象和问题，并鼓励他们积极参与社会实践。通过亲身体验和实际操作，学生将从中获得丰富的社会经验，进而培养自己的社会意识和公民意识。同时，《品德与社会》课注重学生的思想品德和行为习惯的培养。通过讨论和案例分析等教学方法，学生将学习到正确的价值观念和道德准则，进而形成良好的思想品德和文明行为习惯。这将为学生逐步适应社会环境和为社会服务奠定坚实的基础。总体而言，《品德与社会》课的最为突出的特征是培养学生道德情感和社会责任感。通过课程内容和教学方法的有机结合，学生将深入理解社会的伦理和道德要求，并在实践中逐渐树立起自己的价值观念和社会责任感。这将使他们成为具有良好道德情感和积极社会责任感的公民，为社会的发展和进步做出积极贡献。
二、学生情况分析：
本班共有50名学生，他们大多数是从本校五年级晋升而来。学生的品德水平各不相同。经过为期6年的品德教育，学生们已经掌握了许多知识，也懂得了做人的道理，并且初步具备了正确观察自然、认识自我和适应社会生活的能力，使他们成为有理想、有文化、有纪律的小学生。现在，我们已经进入小学阶段的最后一年，学生们的思想品德课程即将结束。为了进一步提高学生的思想境界和素养，我们将结合学生的实际情况，积极开展各种活动，促进他们的思想进步和全面发展。
三、教材简析：
小学思品课是一门兼具教育性和情感性的课程。在思想品德课的教学中，激性、明理、导行被视为三个核心要素，而激情则是其中重要的因素之一。因此，在教学过程中，我们应该摒弃空洞的说教，注重情感教育，引导学生以积极的情感体验参与到课堂的各个环节中，通过快乐的学习状态来掌握和深化道德认识，培养良好的道德品质和行为习惯。针对思想品德课的特点和学生的实际情况，我会利用教材中能够激发学生情感的元素，巧妙地设计并引导教学内容，力求达到引人入胜的效果，让学生的学习兴趣不断提升。在学习明理这一环节中，我主要通过学习课文、分析总结等方式，让学生自主发现道理，初步形成道德意识。而情感则是在认识客观事物的过程中产生的，“知之深，受之初”。因此，在学生学习文明理解之前和之后，我会灵活运用启发性问题引导学生思考，并通过设想、联想、想象、角色互换以及心理移位等心理体验方法，将知识的接受与情感的认同有机地结合起来。以上是我对小学思品课教学的一些想法和做法，希望能够为学生的`道德教育提供有效的指导和培养。
学生要将学习文明理中形成的道德认识转化为实际的道德行为，需要进行“辩析导行”的关键步骤。为了帮助学生提高道德判断能力，我会根据他们的认知水平和教材的重难点，有针对性地设计一些具有思考性、启发性和引导性的问题。这些问题将引导学生辩析事物的正误，进而推动他们从中产生行为上的改变。
四、教学措施
小学生在道德评价标准方面受到年龄、家庭和周围环境的影响，可能存在片面性和局限性。因此，在导引阶段的教学中，我们首先可以使用教材，从理性的角度向学生解释社会主义的道德观念、道德行为和是非标准。但仅有这些理性的标准是不够的，我们还需要在学生的情感世界中建立情感的评价标准。为了让学生真切体验高尚品质，了解自己应该学习的榜样，我们可以通过介绍一些英雄人物或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事情。我们可以让学生了解这些英雄人物所具备的高尚品质，并记住他们的主要事迹和感人的细节。通过活生生的、真实可信的事例，让学生感受英雄的伟大，从而培养对英雄人物的热爱之情。以上是对注重实效情感的评价标准的修改后内容。
良好的思想品德体现于具体的道德实践，通过引导学生进行积极的行为训练和实践活动，不仅可以巩固他们对道德的认知，培养道德行为和能力，还能激发他们内心崇高的道德情感。我将充满热情地鼓励学生，积极肯定他们在道德实践中的每一个进步，使他们能够体验到成功的喜悦，从而顺利达到课堂教学的目标。
思品与社会教学工作总结8
本学期四年级的思品教学总结如下：
一、广阔的教学阵地。
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
二、互动的动态式讨论。
在现实生活中，学生已经养成了一些良好的品德和行为习惯，并积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学过程中，我们应当善于调动和利用学生已有的经验，结合他们在现实生活中遇到的实际问题，共同探索学习主题，进一步丰富和发展学生的生活经验。通过让学生从内心体验中获得成长，我们可以帮助他们形成符合社会规范的价值观。
通过开放的动态讨论和小组合作形式，学生能够充分发挥自己的主体性，全身心地投入其中。这种教学形式有助于培养学生的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生能够真切地体验到情感的波动。这样的体验能够促使学生将道德认识内化为自觉的行为，并且培养了他们的合作意识，增强了他们的可持续发展能力。
三、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的.效果。
四、设计开放式实践活动。
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。
1、与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要打破封闭的局限，与课外活动相结合，融入现实生活，与相关教学内容相互融合，展开一系列社会实践活动，使之变得更加生动、活泼、有趣。
2、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固。
3、运用开放式的评价考核。
评价的根本目的在于获取反馈信息，促进儿童的全面发展。为了实施思想品德教育课程的开放化，我们需要改变教学结构、教学形式和教学方法。只有真正改变过去封闭、单一的教材到课堂的思品教学模式，通过多方位、多角度、多渠道来加强思品教育，才能真正提高思品教育的效果，提升学生的道德素质。
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