初中语文教育教学总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以提升我们发现问题的能力，让我们一起来学习写总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编精心整理的初中语文教育教学总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文教育教学总结1
任职以来，我能坚持四项基本原则，端正思想，坚持社会主义方向，热爱人民的教育事业，关心爱护自己的学生，全身心地投入到教育教学中，为人师表，做受人尊敬的，不辱神圣职业的人民教师，为共和国的建设培养后备人才，且呕心沥血，一如既往。坚决拥护中国共产党的领导，在政治思想上追求上进，与周围人们的关系融洽，尊敬领导，对学校领导布置的各项工作都能乐意接受，从无怨言，我尊重同事，团结同事，乐于助人，能关心、爱护学生，同时也得到学生
的尊敬，在学生问卷调查中，学生对我的满意率均达100%！我积极参加学校的各项活动，积极下班参加班级的劳动，学校教职工会议及全校师生大会和教研组的业务学习我从未缺席。学校安排的晚上下班辅导，我很少缺席。我遵纪守法，能自觉遵守学校的各项规章制度，没有无故迟到、早退、旷课现象，对学校布置的各项任务均能积极完成。我热爱教师这个职业。
在教学工作中，始终担任初中语文教学工作，这恰好与自己所学专业一致，能够充分利用专业优势，发挥专业特点，此阶段恰好是应试教育向素质教育转轨时期，不得不思考着我们的教育方向与成果。于此，我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，把语文教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，为此，我校组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或反思，记下学生学习中的闪光点或困惑，这是我最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高自身的教学水平是十分有用的。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到
充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。
在教学中提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。在教学中，搜集生活中的一些语文问题并结合书本知识讲给学生听，让学生明白语文来源于实践并服务于实践，并尽量创设问题情景，激发学生的学习兴趣，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，把原来的“要我学”变为“我要学”，这样大大提高了教学效果。为此看到工作成效，确定自己的教研课题为《改革语文教学，提高创新能力》并不断研究、探索，并向其他教师学习和交流。
在这几年中，因担任初中教学工作，工作的性质是培养社会后备劳动者和为高一级的学校输送人才，所以全面提高学生的质量是工作的重点，在抓好常规教学的同时，必须了解好每一位学生的状况，充分挖掘他们的潜能，使他们能够向最好的方向发展。在工作中，看到学生应考繁重的课余负担，我下决心减轻学生的负担，走轻负担，高效率的路子，在复习过程中，自己先翻阅大量的资料，从中精选题目尽量避免学生做重复性的题目，并且做到知识化，目标化，中考题形贴近化，使学生既能从题海中解脱出来，又能提高成绩。一份耕耘，一份收获。在工作上，我勤勤恳恳，任劳任怨。我能经常专研教材，认真备课，既备教材，又备学生，在课堂四十分钟上要质量，课后我能及时批改作业，能经常下班辅导学生，对基础较差的学生进行个别辅导。作为中年教师，我能经常虚心地向老教师学习，在教学上请他
们给予指导，并能经常听他们的课，从老教师那里我得到了不少的丰富的教学经验。在业务上精益求精，教学水平在不断提高。在平时的测验、段考、期考中，我所教的班级的成绩在年级中都名列前茅。 20xx至20xx学年度、20xx至20xx学年度我所教的初三语文在中考中分别取得优异成绩，人均分在全乡三所初中名列第一！。从20xx年到现在我所授的语文学科在期终学校组织的统考中都居全年级第一。同时我指导的学生多人多次获县以上的奖项，我指导的丁玉香同学20xx年7月获安徽省青少年“崇尚科学，传播文明”爱国主义读书教育活动三等奖；我指导的张天姐同学20xx年12月获枞阳县青少年“崇尚科学，传播文明”读书教育活动征文三等奖；我指导的丁飞超同学20xx年12月获枞阳县青少年“奋发有为建小康”读书教育活动征文二等奖；我自己也分别在《安庆日报》、《红三环》报、《枞阳杂志》上发表文学习作几十篇。
在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，努力处理好语文教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的`重要性，重视培养学生应用语文的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。我的多篇教育教学论文在乡交流和推广；论文《素质教育下语文课堂提问的艺术》
20xx年获安庆市论文评选一等奖；论文《改革语文教学，提高创新能力》20xx年获安庆市论文评选二等奖；在《中国教育报》教育教学征文中荣获一等奖；20xx年4月在教育部举办的“全国语文教师文字基本功大赛”中荣获三等奖。20xx年、20xx年分别被评为“金社乡教坛新星”。
我一直担任班主任工作。我能经常深入学生，关心学生的生活、学习，了解学生的思想，做他们的良师益友。在班级管理上做到了严和细，在学习、纪律等各方面，我带的班均是较好的，20xx至20xx学年度、20xx至20xx学年度、20xx至20xx学年度三次被评为乡级“先进班集体”；20xx至20xx学年度我任初三（1）班班主任，该班同年被评为“安庆市先进班集体”；
20xx至20xx学年度我任初一（2）班班主任，该班同年被评为“枞阳县先进班集体”。各学期班主任工作评定中我都被学校评为“优秀”等次。在我不断进步，在我取得成绩的同时，我也看到了自己的不足，但我将会虚心向其他教师请教，不断改变自己的缺点，发挥自己的优点，使自已教育教学水平能够更快地得到提高。
荣誉与成绩永远是过去，为确保自己的素质不落后于时代，自己的业务进修从未中断过，市县组织的学习与考试都是积极面对，每次都以优异的成绩过关，平时积极向一些经验丰富的教师学习，并不断搜集和整理相关资料和文献，力争提高自己的素质。
回顾过去，为取得的成绩和付出的辛勤劳动而感到欣慰，看到培养的学生成人成材更值得骄傲。同时也看到自己工作的许多不足，总过去，放眼明天，脚下的路依然曲折，肩上的胆子仍然沉重，为了党的教育事业，为了祖国的明天，我还要做我能做到的事情。
初中语文教育教学总结2
目前的藏区学生不像以前那样学校设在山沟里，不仅缺教师，而且要学的科目又受限制，这种情况在藏区现在几乎不存在了，的教育正处在发展阶段，每个藏区的人民崇尚教育，积极落实教育的发展。作为藏区的教育工作者，尤其是作为语言教育工作者，本人想谈几点关于学习本民族语言文字上存在的几点误区
一、书写藏文，笔要选择好适合字体的重要性
藏区的初中生所开设的科目，跟内地的学生没两样，只是多了一门本民族的藏语言文字罢了。1300多年前，藏语言文字创始人“屯米桑布扎”就书写藏文方面适合运用什么样的笔定了法。初学藏文者，写字用竹笔为好，竹笔不仅可以随地可取，而且更适合体现藏文字体的艺术性和美观性。目前藏区的很多学生不明白这个事理。随而使用圆珠笔乃至铅笔之类书写藏文，虽然使用这两种笔快速方便，并能达到保持纸面上的干净整齐，但这些笔不具备粗细合一的功能，为此不能够淋漓尽致地体现藏文字体与其它文字字体不同的特殊性和艺术性。面对当代的藏区学生，大家都忽略了讲究和使用选择笔的准确性的'要求，初学藏文书写者来说必须要选择注重用竹笔，墨水，小型45厘米左右的木版黑板，三者条件具备的前提下书写藏文字，对以后的藏文字体书写方面有良好的发展作用和影响。当然问起藏文字体较漂亮的学生是怎么学的，他们异口同声地会说在学前班初学书写藏文时老师就要求使用小型黑板，用竹笔在黑板上反复练习书写，渐渐掌握了藏文字体的基本书写技能，正规的书写法造就了今日一手漂亮的字体。无论你在何时何地要想使用藏语言文字，别忘了选择适合的笔来书写藏文，经济腾飞的现在，专写藏文的钢笔屡见不鲜，为此请你慎重选好笔来书写和学习藏民族的文化。
二、使用正确而规范的文字
文字是表达情感的工具，但使用过程中不注重正规字，画蛇添足，丢三落四，即不明达，又不达意，这种现象在我门们周围普遍存在，为此使用藏语言文字的学徒们，不要认为你表达正确了，同音不同义的字很多，其实藏文字和汉字的表达方式上即有统一性又有区别，如；汉字的“他”误写成“她”，虽然这两个字的读音完全相同，但不同的偏旁结构字所表示的意思完全不同，“他”表示‘男’，“她”表示‘女’类似音同意不同的问题藏文中也屡见不鲜。汉藏字体区别在于结构上藏文字体较为复杂，如果不加强认真细致的观察研究，就容易出现错别字。身为藏区的学生们无论你使用汉文字或藏文字，应注重正确使用规范而准确的字。
三、应注意混用不同文字的表达方式
我们的生活离不开语言文字，借助文字我们可以表达自己的所思所想。但目前在藏区学生中使用文字上存在着一个不可理喻的问题。如藏文老师要求学生写一段话或作文，虽完成的效果较好，但批阅中时常发现有些单词借助汉语来表示，某某等前语和后语用的是藏语，中间又冒出来一个汉文单词‘电视’之类，同样完成汉语作文时，又可见前语和后语全是汉语前提下中间又冒出来一个藏文单词，这充分体现学生们对文字语言认识的错误性和模糊性。这样混用不同文字的语言来完成的作品，即便写的内容多好，也没人欣赏你的作品，何苦呢？自古至今还未有过混用语言来完成作品的作家，所以藏区的学生们，一定要加强对文字的认识，不论用何种文字，要求不同语言文字的要求和统一性，不能混用，这样有碍与个人的语言文字学习和发展。
四、加强掌握新词，运用新词
初中语文教育教学总结3
初中生毕业和中考录取依据正式——北京市初中学业水平考试实施办法中明确，该考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。新方案从2018年入学初一新生开始实施，2021年毕业会考和中考首次两考合一。现在的初二学生按计划将于本学期末参加地理、生物两门科目学业水平考试。
《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，考试设置语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术(音乐、美术)、综合实践活动(信息技术和劳动技术)12门科目。初中学业水平考试成绩以原始成绩和等级成绩呈现，原始成绩主要用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。
2023年前实验操作纳入考试
12门考试考法各有不同。其中，语文、数学2门科目采用笔试方式，其中语文考试时长为150分钟，数学考试时长为120分钟。外语考试采用笔试、听力和口语考试的方式，听力和口语考试与笔试分离，笔试时长90分钟，听力和口语考试时长30分钟，学生九年级有两次听力和口语考试机会。
道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目考试，采用笔试与参加实践活动相结合的方式，每门科目笔试时长均为70分钟。2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据，具体办法另行规定。
体育与健康采用现场考试和过程性考核相结合的方式，具体要求另行公布。艺术(音乐、美术)依据学生平时表现和综合测评确定成绩，综合实践活动(信息技术和劳动技术)依据学生实际操作能力确定成绩。具体要求由各区教委制定。
中招录取主看原始成绩
初中学业水平考试成绩以原始成绩和等级成绩呈现，原始成绩主要用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。
其中原始成绩部分，语文、数学、外语3门科目分值均为100分，其中外语笔试分值60分，听力和口语考试分值40分。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目分值均为80分，其中笔试分值70分，实践活动分值10分。体育与健康分值40分，其中现场考试分值30分，过程性考核分值10分。
等级成绩则依据原始成绩划定，由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%(含)以上为A等，满分的70%(含)至满分的85%为B等，满分的60%(含)至满分的'70%为C等，满分的60%以下为D等。艺术(音乐、美术)、综合实践活动(信息技术和劳动技术)考试仅以等级成绩呈现。
另外，学生须在初中三年完成10次开放性科学实践活动，每次计3分，满分30分。成绩除以3后，分别计入物理、化学、生物3门科目学业水平考试成绩。同时，学生七、八、九年级每学年应完成10次综合社会实践活动，共30次，每次计1分，满分30分。成绩除以3后四舍五入取整，分别计入道德与法治、历史、地理3门科目学业水平考试成绩。
对于往届生相关科目每科成绩由笔试成绩加毕业时实践活动成绩计分。在外省市就读回京参加中招的本市户籍学生(以下简称外省回京考生)，相关科目成绩按笔试成绩(满分70分)乘以8/7，四舍五入取整计算。
9门考试全市统考
学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试，实行随教、随考、随清。其中综合实践活动(信息技术和劳动技术)学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末，体育与健康、艺术(音乐、美术)考试安排在九年级第二学期，语文、数学、外语(笔试)、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。
语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目由全市统一命题、统一考试、分区评卷。
育与健康现场考试由全市统一考试项目、标准及要求，北京教育考试院负责组织管理，各区具体实施。过程性考核由全市统一部署，各学校具体实施。
艺术(音乐、美术)、综合实践活动(信息技术和劳动技术)考试由各区按照市级要求组织实施，在规定时间将各科等级成绩报北京教育考试院。
所有科目考试合格方可毕业
本市初中在校学生均须按年级参加各科目初中学业水平考试。未在八年级参加地理、生物学业水平考试的本市初中在校生，须于毕业当年参加地理、生物学业水平考试，成绩用于毕业。外省回京考生应按年级参加本市中招录取相关科目初中学业水平考试，地理、生物考试须八年级参加。值得一提的是，往届生只能参加语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康学业水平考试。
按要求，初中学业水平考试所有科目合格方可毕业，凡考试不合格的，区教委制定补考办法，补考成绩只计合格/不合格。随班就读学生由学校认定毕业成绩，原则上完成9年义务教育即可准予毕业。外省市转学进入本市初中就读的学生，若已参加过省级或地市级教育考试机构统一组织的初中学业水平考试，须经外省市相关教育部门认定具体等级后，到区教委指定部门申请本市初中学业水平考试相应科目合格认定。
初中语文教育教学总结4
【关键词】语音教学，语流，教材，游戏
一、引言
《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）关于“语音”的五级知识目标描述为：了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本准确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）相比，“能根据读音规则和音标拼读单词。”替代了原有的“根据读音拼写单词和短语”。使一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到解决，明确了语音教学在初中阶段的地位。然而受01年版本课标和中考“指挥棒”的影响，在课标修订前不少教师把教学重点放在语言点和语法上，很多学生音标读不准，认不齐，没有独立的拼读单词能力。如何改进语音教学，提高教学效益，是新修订课标实施后，初中英语教师必须探究的课题。
二、目前语音教学存在的问题
1.母语语音对英语语音的干扰
随着年龄的增长，生活在本民族语环境中的青少年在本族文化的熏陶下，其语言习惯、思维方式和行为习惯等就会具有本族文化的特征（李莉，2009）。长期在母语环境里潜移默化地影响下，在学习英语语音因素时，会不由自主带有母语的“腔调”或借助母语发音，例如在笔者所在地区的学生普遍犯有拖音，吃音，元音读得不饱满等发音错误，例如将“teach”读成“teacher”，“bag”读成“beg”.
2.过份注重语音知识的传授。
在英语语音教学中，课堂上常常会出现这样的现象，教师在讲台前神采奕奕地讲解语音知识，讲解发音部位，示范口形，还不停地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生精神焦虑，就怕犯错误，学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。
？摇3.缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识。
良好的语音习惯是学好英语的保证，然而某些老师对语音教学抱轻视态度。只注重语音知识的讲授，却忽视了对学生进行重音，连读，节奏，语调，语速等方面的训练。结果学生同地道的英美人士进行交流时，学生说的英语外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂。
三、初中英语语音教学的思考
1.注重语流教学，提高学生语言实践能力，语言学家w.s.Allen说过，“语言（Speech）实质上是运动。”他把语言的运动形态称为语流（speech—Flow）。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音（何平，2011），因此在语流教学中教授语音对学生而言非常重要。
（1）正确示范，给学生良好的引导
语音的学习，在于不断的模仿与实践，如果教师在课堂教学活动中说一口纯正的英语，就能激发学生内心学好英语的欲望。在学生的心目中，总是有一两位钦佩的老师，利用学生这一心里特点，教师可以引导学生去模仿。笔者在每天英语课前，带领学生一起模仿“励志名言”。例如：Never say die. It’s impossible to defeat a person who never gives up. It’s never too late to learn.既锻炼学生在语流中的语音实践能力，又鼓舞了士气。
（2）口语交际，说地道英语
笔者所在的学校每个班级一周有两节口语课，是由外籍教师执教，笔者就经常带领学生在课堂上与外籍教师就某些话题展开热烈的讨论，让学生接受“原汁原味”的英语，学生在轻松的环境中语言得到输出，语音得到巩固和内化。
（3）唱英文歌看英文电影，练习英语
在英语教学活动中，穿插英文歌曲或英文电影，是比较受学生欢迎的一种教学方式。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验（许翠云，2012）。美国著名心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”即使歌曲或电影中有一些比较难的单词或句子，学生也能静下心来去学。英文电影和歌曲里有许多诸如连读、爆破、浊音等一些语音现象。在《走遍美国》中有这样一句台词“Let me try it on.”演员在说“let me”时，因为let的t因为连读而失去了爆破。另外欧美的一些经典歌曲也可拿来供学生学唱，如《Heal the world》、《Big big world》。观看英文电影和学唱英文歌曲是融语言学习与娱乐为一体的学习辅助手段，既能很好地培养学生的语感，又能培养学生的审美情趣和艺术品位。
2.研究教材，起始年级进行语音教学
笔者所在地区现使用的'教材，是江苏省2012年秋季新版义务教育英语教材，改变旧教材将语音项目凌乱分散于七至九年级各册书本的编排体系，而是在学生进入初中的起始年级——七年级，上下册几乎每个单元Study Skills设置语音板块，从基础的单个音标训练到单词音节的划分、单词和句子的重音、单词连读、句子语调等语音项目。
从上表可以得出，新版教材根据修订后的课程标准要求，将七年级的教学重点放在语音学习上，集中学习、由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。基于此，教师在初中起始年级英语教学时，应重视语音教学，强调音标识记，在教学过程中，结合学生已学过的字母和单词，进行分解和音素拼读，随时总结各种读音规则，让学生分清开、闭音节，长、短音和清、浊辅音，以及各种字母组合、单词的重读和连读、音节的划分等有关语音知识。
3.游戏教学，激发兴趣
语音的学习是枯燥的，因此在教学中，教师应设计丰富多样的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，例如采用游戏法教学语音，既可训练学生的正确发音，还能刺激学生的竞争好胜的学习欲望。
在语音教学中，辨析不同的音素对于学生而言是一个比较难的语音项目，在教学这一项目时，笔者设计了“Four corners”的游戏，事先在教室四个角落里贴上不同的标签，代表四个不同的音素，游戏开始时，笔者邀请一位学生作为“指令者”，“指令者”大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后立即作出反应，跑向代表该音素的角落，错误的同学则出局，游戏结束时，剩下的最后一位学生就是游戏的胜者。
四、结束语
初中语音教学要发挥语流教学对培养学生语音语调的巨大作用，采用多种活动形式，如学校英语角、英语课本剧表演以及英语演讲比赛等，积极营造英语交流的环境和氛围。另外，教师应不断提高自身业务素质，认真钻研教材，设计丰富多彩的课堂活动，帮助学生在“玩中学，活动中学”，使学生获得说英语的成就感。
参考文献
教育部. 2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
教育部. 2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.
李莉.2009.中学语音教学中存在问题及对策[J].教学与管理，2009.6.20：145-146
何平.2011.初中英语语音教学中的几点做法[EB/OL].
，2011-04-25
初中语文教育教学总结5
过去的一年中，我一直担任七年级语文教学。由于学生基础较为薄弱，难以适应初中语文教学方式，故成绩难以提高。因此，我对教学工作不敢丝毫怠慢，不仅向经验充足的老教师虚心求教，还借助网络平台深入探究教学方法。经过两个学期的努力，我获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我对语文教育教学工作的总结：
一方面，农村的学生听、说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用本地话教学，又削弱了语文语感教学的功能。另一方面，同学们不怎么活跃，上课气氛不浓，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，在上课时要照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
1、注意新课导入新颖
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重激发和培养学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念、引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的`积累等发表不同的见解，让学生进一步认识自然，懂得知识无穷，体会学习无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、了解及分析学生实际情况，充分备课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『安塞腰鼓』 的时候，这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。所以教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。经过努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我的教学成果。当然我也明白这并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，共同提高学生的语文水平。因此，我会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。
作为语文老师，教学是我的基本工作，而我的学生们才是教学的主体。他们是否热爱语文，是否会学语文，是否能通过上语文课提高文学素养，培养正确的世界观、人生观、价值观，对我而言至关重要。执教刚满一年，一切尚且稚嫩。我在教中学，在学中教，与学生共同探索，共同进步，才能实现教育教学和学生学习的双赢。现阶段我对于语文新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考应用的还不多，其他相关工作也有待精益求精。在今后的教育教学中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。以上就是我的教学工作总结，我想，这将是我今后努力的方向。
初中语文教育教学总结6
关键词：初中语文教育教学课堂设计多媒体
中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（20xx）08-0085-01
众所周知，初中语文学科是一门基础学科，对于语文的学习我们应该重视。目前，为了减轻学生教育负担，全力实施素质教育，我们教师就要专注课堂教学设计，在短暂的课堂时间内提高教学效率，构建高效的初中语文课堂。作为一名初中语文教育工作者，笔者经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期提高初中语文课堂教学效果有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
1新时期，适应时代要求，专注课堂设计
课堂是教师教学的主阵地，是老师向学生传授知识，进行师生交流的平台。对于课堂教学每位教师都有自己的一套见解。新时期，随着社会的发展，对于课堂教学的要求越来越高，为了适应时代的要求，我们必须专注课堂设计，提高课堂教学效果。我们要改变“满堂灌”的传统教学模式和理念。让学生做课堂的主人，积极地展示自己，能力得到培养即在45分内最大限度，最完美地完成教学任务，求得课堂教学的最好效果！表面上的轰轰烈烈、累死累活并不一定是高效。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导；同时取决于学生对知识的'渴望程度。我们强调要关注每一位学生、每一节课。让每一位学生在每一节课都有事可做；让每一学生在每一节课都有实实在在的认知和感悟；让每一位学生在每一节课都能自主学习身心舒畅。我们可以去少讲，有针对性地讲，让学生自主学习而不产生厌学情绪。现代教育观认为：知识学习不再是惟一的，教师应给学生一个创造性思维的空间，一个自由选择的余地。笔者相信像这样高效课堂的构建，肯定能够鼓励、唤醒、鼓舞学生自主学习，帮助学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”；真正挖掘出学生对知识的渴求；真正达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的要求。真是目前的现状，明确未来的方向，并为之努力，提高自身能力，从而真正的创建高效的课堂。
2高效课堂的建立对于教师提出了更高要求
新时期，对于高效课堂的建立，教师起到很大的作用。作为教师，首先，我们需要注重培养学生的兴趣，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。作为一位教师就必须做到关注学生的情感，从激发学生的学习兴趣人手，尊重每一个学生，信任每一个学生，把微笑带给每一个学生，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。因为只有这样的氛围才能活跃学生的思维，才能提高教学质量促进学生的发展。其次，我们需要提升自身专业素质。有句古话说得好“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”这话所传递的教师应具有更多的知识容量这一信息是永
远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解的更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。作为一名教师，只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变，才能适应讨论、合作、探究式的教学需要，才能取得良好的教学效率。再次，初中语文教学必须关注教学对象身心的特点。初中生在人生发展中正经历着第一个高危时期――青春期，在这一发展阶段，学生的性格更叛逆，教师在教育教学活动中如果不注意方式方法，就极有可能导致学生对立的局面，不利于教育教学活动的有效开展。针对学生的身心发展特点，笔者在教学中首先尊重学生，无论学生的学习成绩及基础如何，都以平等的目光对待学生。让学生感受到尊重，尤其是让学困生增强学习的信心。有助于教学活动的顺利开展。同时在教学中积极评价学生，凡是学生在语文学习中学习取得进步之处的时候，都给予积极的评价，让学生在学习中感受到强烈的积极情感。这样的方式能够进一步激发学生内心的学习动力，让学生在和谐的氛围中开展学习，更加有利于教学目标的实现。另外，笔者在语文教学中还给予学生更多的帮助，无论是在学习上还是生活上，都尽可能地给予学生更多的帮助，让他们更加热爱语文学习。最后，在教学过程中还应该整合各类促进教学的资源。整合各种有利于语文教学活动的资源，能够建立起更加立体化的语文教学模式。初中语文教师要善于整合资源，为教学成效提升服务。笔者在工作中将教学活动从课堂向课外延伸，利用课外兴趣小组等形式，让学生将课外时间充分运用起来，开展阅读、朗读、写作等训练活动，弥补课堂教学的不足，笔者还结合教学进度安排，将教学重难点以竞赛题的形式，调动学生的学习积极性，在充满竞争的氛围中开展学习，巩固了知识点。
3高效的课堂离不开新技术的运用
初中语文教育教学总结7
作为一名刚进学校的初中语文教师，我深感自己各方面能力亟需提升。在本期学期的每一天都应该认真踏实地做好工作中的每一件事。时光荏苒，本学期四个多月的教学结束了。回顾本学期的工作，我的收获满满，同时也还有许多可改进之处。
首先在教学方面，我一直认真地向老教师学习，学习他们的课堂教学和管理经验，以及他们那种对学生的认真负责的态度。不断的提高自己的业务水平。并且积极学习各种教育理论，不断的充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。坚持向老教师学习，本学期坚持平均每周听课三次，观摩竞赛课两次。每次做好听课笔记，结合自己的想法，改进教案。并将一些老师比较好的教学理念，应用到自己的教学之中。和自己的`教学实际相结合，在实践中检验自己的学习效果。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习更多制作多媒体课件的技能，为教学服务。
其次由于跨年级教学，面对七年级与八年级的不同年龄段的学生，我深感压力之大，既要上好一节课，又要注意学生的心理状态，如何更好地相互配合，提高课堂效率。于是我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。时常向有经验的老教师请教，共同研究教学环节。为了学生能更好地巩固所学的知识内容，每周都进行一次该周重点内容的测试。此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，以便家长在家里督促孩子学习。对学习比较差的学生要进行集中的辅导，给他们进行强化训练。
经过一个学期的教学，在于学生之间的教与学的磨合中，我也认识到，语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。不仅需要自己专业知识过硬，也需要督促学生将学习落到实处。
所以在下学期的工作中我更应该注意以下几个问题：
1.在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高;
2.对知识点的检查落实不到位;
3.对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。
4.教学中投入还不够，没能深入研究教材及学生。
下学期改进的措施：
1.进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。
2.狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上。
3.加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力;
4.采取措施，加强检测练习，落实知识点。
5.结合教参和资料，加深对教材的研究，并且研究学生的实际情况，备好每一堂课。
初中语文教育教学总结8
关键词：初一新生；英语教学；个性化教学
“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”是20xx版《义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）提出的课程理念之一。初一英语教学在义务教育阶段中处于承上启下的关键地位，尤其是新生入学后当月的教学对于初中后二年，乃至高中和终身的发展都有着深远的影响。为此，笔者围绕初一新生英语的个性化教学这一课题，进行了多年的探索和实践，在行动研究中积累了一些经验，现作一总结反思，以与同仁共勉。
一、初一新生英语个性化教学的重要意义
个性化教学在教育科学研究中是一个永恒的主题，但笔者认为，其在初一新生的英语教学中具有特别重要的意义。
1．良好的开端是成功的一半
初一新生刚从小学走来，中学的一切对他们来说都充满新鲜和好奇。不管他们在小学的学习情况如何，面对新学期的新开端，每个学生都充满自信，每个家长都充满期待，每个教师都充满希望。作为教学活动的组织者、引导者和参与者，教师必须未雨绸缪，对照新课标从入学开始就要通盘考虑，只有抓好入学开门红，把住新生第一关，才能确保后续教学工作的顺利开展。
2．尽快适应中学英语教学环境
由于小学阶段的课程要求、教材内容、教学方式、学习环境等与中学有很大不同，学生进入中学后都有一个适应过程。初一英语对学生综合语言运用能力的要求提高了，新教材不再是单纯地以词汇、语法为主要脉络来组织教学，而是根据语言交际的需要，综合考虑学生人文素养和心智的发展。实行个性化教学能促使全体学生都尽快适应中学英语教学环境，通过提优补差，争取同步发展。
3．防微杜渐，防差转差
由于小学英语学习的基础不同，学生在面对篇幅多，词汇容量大的初一英新教材时，很容易造成两极分化。据笔者观察，初一新生两极分化现象在入学后第一个月就会浅露端倪，在期中时逐步明朗化，若不加以重视和防范，分化现象会越来越严重。因此，要使每个学生学好英语，喜欢英语，教师必须一开始就重视防差转差工作，把差生苗子消灭在萌芽状态。可见，切实做好入学当月的英语入门引导工作十分关键。
二、狠抓初一新生入学当月的英语个性化教学
新课标指出：“由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”据此，笔者在入学的第一个月，尽力做好以下个性化的教学工作。
（一）努力营建学好英语的氛围
笔者充分利用课内外的各种机会，反复强调学英语的重要性，使全体学生都有一种要学好英语的压力与动力。在教学过程中，注重知识的趣味性和实践性，注意根据不同学生的特长，创设不同的语言环境，引导学生参与各种活动课。如手工制作、庆贺活动，小品表演，作品展览、写作竞赛、演讲、智力竞赛，知识接力赛等。让学生在乐中学、学中思、思中用，给不同的学生创造展示自己的机会，让所有学生体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的价值。同时向学生讲明，初一英语是重起炉灶，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得好成绩，并向他们介绍以前学生学英语的成功事例，增强他们学好英语的兴趣和信心。
（二）进行学习习惯养成教育
很多新生受小学行为规范的影响，上课都把手放在背后、只会听老师讲，不会作笔记，也不会主动参与教学互动。英语是一门交际性语言，能听懂、开口说是关键。在课堂教学中笔者尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地听、说、读，时间一长便养成了听、说、读、写的好习惯。另外，备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。
为使学生养成良好的阅读习惯，一要辅导学生朗读英语单词与句子，指导他们如何背诵，有意培养学生的诵读能力。二要引导学生精读课文，根据学生的不同水平进行梯级式的训练：有些题目能直接从原文中找到答案或进行判断；有些需要对原文进行分析、简单判断；有些需经深层推理，找main idea或根据原文判断表达是否正确。此外，泛读也必不可少，要求学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，指导学生善用词典，养成借助词典自主阅读的习惯。同时训练学生根据上下文推测词义，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度就会降低，阅读能力定会迅速提高。
（三）做好对新生的调研，及时采取个性化的应对策略
加长短板是取得最大化整体教学效益的基础。据此，笔者在新生一入学就马上找机会向学生家长或小学任课教师了解情况，并通过加强课内外观察，经常找学生谈心，和任课老师交流意见等方式，对学生有个整体的了解，并做好以下防差转差工作。
1．掌握暂时差生心理，建立良好师生感情
进入中学，每个学生都渴望新的开端，暂时差生也不例外。教师要坚信成绩差只是相对的，暂时的，每个学生都会进步，都在成长。笔者对具体学生作具体分析：父母离异的学生，因大多较内向，自卑，性格孤僻，笔者就主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，进行心理疏导，并在生活上给予足够的关心；对有特点的学生，就多发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。有位暂时差生，英语阅读较好，笔者就多让他在课上朗读，该生在周记中写道：“听到台下同学的掌声，我知道我成功了，看来我也行。”所以教师要相信每个孩子，要多给他们成功的体验。
2．理解、尊重、宽容，善待暂时差生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、动力等，因此教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。他们毕竟是十多岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的鼓动力。
3．借助集体的力量帮助暂时差生
初一英语教学从头开始，即从音标入手，进行规范教学。班级学外语的气氛浓，外语成绩好，这对暂时差生是一种很大的促动力，在强烈的学习气氛感染下，他们也会尽最大的努力。笔者还在班内发动接受能力强的同学组织拉帮教小组，配合教师对一些接受能力弱、学习习惯差的学生进行帮助和督促。
4．帮助暂时差生制订切实可行的目标
合适的学习目标能使学生获得学习的动力，笔者在全面了解每位暂时差生后，帮助他们制订了近期和学期学习目标，并通过个别辅导，指导他们采取有效的学习策略。随着学习的进程，经常检查对照，一旦发现有了进步，就及时修正目标，以激发他们持续进步的动力。
（四）实施分层教学，引导学生开好头
在“面向全体学生、因材施教、分类指导、各有目标、各有所得、力争整体同步发展”思想指导下，根据每位学生的实际情况，在教学的'每个环节提出不同的要求。
1．坚持听说领先，读写紧随的原则
学习任何语言，听都是第一位的。有了足够量听的信息输入才能有说的信息输出。教师的任务就是要通过信息输入，使之内化为学生的一种能力。初中英语新教材很重视听说。听什么呢？一是听教师讲；二是听英语录音带；三是听同学说。教师在课上要努力营造交际氛围，尽量用英语组织教学，课前可安排值日生作英语值日报告，让学生用英语自我介绍。说可从模仿开始，先模仿教师，模仿录音，再进行师生互动、生生互动，最终达到脱口而说，自然流畅。
过了听说这一关，读写相对就容易些，学生打开书，看到文字就会有一个似曾相识的感觉，稍加训练，就会琅琅上口，再拼写几遍，读写的目标基本达成，学生基本能听懂教师的课堂用语、简单的日常用语、听懂与课文内容相当的录音，还经常用英语打招呼、询问、对话。
2．以活动为主线，以交际为中心
学英语的根本目的是为了交际。用英语交流信息、交流思想，或是口头的，或是书面的。英语新课程教学不仅要教会学生语言知识和技能，更要教会学生如何运用语言进行交际。少年儿童模仿能力强，好动、善表现，笔者抓住这一特点，精心设计值日报告、角色表演、情景演讲、专题辩论等活动教学情景，在激发学生学习英语兴趣的同时，促进口头交际能力的培养，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
3．勤于辅导，精于指导
对一些学习习惯较差，自觉性不高的暂时差生和入门较慢的学生，笔者采用重点盯人战术，进行重点帮助和个别辅导，只要教师课上多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励，课下多一些关心、点拨，成绩一般都能跟上班级水平。对一些基础较好、热情高、潜力大的学生，就让他们两两结对，互帮互学，在扎实、踏实上下功夫。对全体学生进行学习策略指导，如在听、读中如何抓住关键词、主题句，如何巧记单词等。只要学生学会了怎样学习，就能形成良性循环，取得事半功倍的教学效果。
4．以旧引新，重视前后知识的联系
在讲授单词时，笔者采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词等方法，做到词不离句，活学活用，达到温故知新的目的。也可根据同音、形同音不同等词的特点，写出学过的词汇。为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快。这样不但及时复习巩固了知识，促进了前后知识的贯通，而且激发了学生的竞争心，使全体学生都在原来的基础上取得长足的进步。
这些年来，通过对初一新生实施个性化教学策略，所教班级的优秀率、良好率、及格率一直名列前茅。
初中语文教育教学总结9
关键词：现状;差异;衔接;策略
一、农村中小学英语教学现状分析
（一）教学内容不适应农村实际情况
目前农村中学大多使用的是新课程标准要求下的新教材，对农村中学英语教学却有很大的不适应性。首先，教材内容起点高，而绝大多数农村小学没有开设过英语课，有的只是在五年级或者六年级才开设。其次，内容量大且过于新颖，生词量大。
（二）教师方面状况不佳
我国农村中学教师队伍面对新的课程体系他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，专业知识、专业技能上也存在较大的缺陷。面对新的情况，在教学实际中往往是“穿新鞋走旧路”。
（三）农村中学生的学习基础差
由于农村生活水平比较低下，导致很多学生的启蒙教育不够好，基础不扎实，学习风气不好，接受能力薄弱，思维不够活跃。
（四）教学环境
农村的经济条件差，所以学校的硬件，软件配置都比不上城市。连基本的录音机都不够充足，而且年份久了，质量随之下降。师生之间的交流活动都不利于进行，很难去培养学生的语言交际能力。
二、农村中小学英语教学中存在的差异
（一）教学内容的差异
学生到了初一后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。
（二）教学方法的差异
在小学，学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
（三）心理特点的差异
与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了。
三、农村中小学英语教学衔接中存在的问题
纵观目前的中小学英语教学，不难看出在小学和初中两个阶段存在着严重的脱节，教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的落实程度，必然会受到一定程度的影响。主要体现在以下几个方面：
（一）课时安排不合理。
（二）小学英语学习效果不佳。自2001年教育部规定在小学三年级开始开设英语课程，而且《课程标准》规定一级为小学三、四年级的教学参考目标，二级为小学五、六年级的教学参考目标。
（三）重视度不够。
四、农村中小学英语教学衔接的策略
针对目前状况存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面做好衔接：
（一）教师自身的衔接
首先，初一教师要熟悉小学英语和初中英语的教学大纲，了解小学英语和初中英语教学目的、教学方法、教学模式，采取合理的教学手段衔接好小学英语和初中英语。其次，初一教师应该学习了解小学生、初中生的心理特点。再次，教师自己应该有衔接的意识。初一教师应该重视与小学教师的对话和交流，多去听听小学老师的英语课，多研究小学教育模式、教学方法。
（二）教学内容的衔接
（1）语音的衔接
PEP英语教材的语音要求是：小学六年级毕业时，掌握26字母（四会）;认读48个音标（三会），及一些常见的辅音和元音的组合。但是事实上，笔者对班级进行过调查，学生26个字母书写不规范，混淆字母;一半以上的学生48个音标认不全。对常见辅音和元音组合规则不了解，记忆单词靠死记硬背，遗忘率、错误率高。因此，初一教师应该进一步带领学生学习音标，单词拼读技巧，做好语音方面的有效衔接。
（2）词汇的衔接
词汇由于中小学教材版本的不统一，soup、principalslipper、spoon等为小学的三会单词，在初一里并未编排在内，复现率为零，是导致遗忘的.原因之一。教师应该仔细研读小学教材，在平时的教学中合理渗透和复现词汇，以巩固记忆。
（3）句型的衔接
对于Do you like…？What color is it？Where is…？等句型掌握较好，对于进行时态、将来时态、过去时态的掌握学生只停留在基本形式上，并不了解结构，因此对于时态不仅通过语境教学让学生感知语言的形式还要进一步归纳语法规则，理解句型结构。
（三）教学方式的衔接
小学生具有好奇好动爱表现善于模仿，感知能力、模仿能力、记忆力强的特点。小学教师经常利用游戏、唱歌、角色扮演等活动形式组织课堂教学，符合小学生活泼、好动、新奇的年龄特点，学生在玩中的英语学习积极性比较高。小学教师教学方法无疑对提高学生的学习兴趣是很有实效的，但学生的语言功底就不如中学扎实。
步入中学后，由于中考的压力，为了提高应试技巧和能力，初中教师更多是语法讲解，英语课程标准中“学唱英文歌曲”，游戏等趣味性英语教学方式销声匿迹，英语课堂变得枯燥乏味，初一新生觉得到了中学，英语课堂不再像以前小学里那么生动有趣，觉得是一种负担，学习英语的热情急剧下降。语言功底扎实了，但学习热情却消逝了。
（四）学习习惯、方法的衔接
学生升入初中后，各方面都有很大的变化。各门功课广度、深度都大大提高。小学英语简单，内容少，节奏慢，要求低，小学生没有做笔记、预习的习惯。初中英语难度加大，内容多，节奏快，要求高，对初中生自主学习的要求更高，教师应该指导学生做好以下工作，以培养他们自主学习的习惯，提高学习质量：
（1）预习。预习可以扫除听课中的拦路虎，提高听课效率。可以让学生熟悉生词，根据参考资料找出难点并做好记号，跟读录音等。预习可以培养学生自学的能力，善于思考的能力。
（2）听课。课堂是掌握书本知识主要渠道，听课的效率高低决定英语学习的成败。教师要引导学生听课时做到：紧跟教师讲课的思路，力求理解语言点，并做好笔记。积极参与课堂活动，如：回答老师提出的问题，积极参与pairwork，角色扮演，复述等，做到“眼到、手到、心到、口到”四到。
（3）作业。作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识的重要手段。教师要督促学生独立、认真完成课后作业。
初中语文教育教学总结10
枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，于20xx年4月在临沂参加了“全国教育科学‘十五’规划课题初中语文个性化阅读教学与文学教育课题研究”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告，有很多的感受和收获，回来后，我们课题组又认真研究了课题的“总体方案”、“实验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、研究小组，并召开了隆重的开题仪式，有序的开展了相关研究。在课题的实施过程中，得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导，其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主任也多次指导，并初见成效，下面把课题实施的具体情况总结如下：
课题的实验过程及特色
一、正确理解“初中语文个性化阅读教学与文学教育”课题研究的内容
个性化阅读教学既研究个性化的教，更研究个性化的学，以及二者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文，特别是文学性的课文，更容易体现阅读的个性化色彩。因此，个性化阅读教学和文学教育是密不可分的。
语文个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异并因材施教，在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的个性化，确立文学教育在语文教育中的重要地位，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好个性和健全人格。
二、制定计划，确立目标，走好每一步
自从课题立项，准许实施之后，召开了全体课题组成员参加，区、校领导参加的课题研究开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为具体实施者的课题改革领导小组和实验小组，并明确了目标、任务和具体分工，为课改的顺利实施打下了坚实的基础。
三、努力学习、加强合作、解决操作中遇到的实际问题
老师先进的教学思想，教学理念是改革能够顺利推行的关键，因此，在课题实施过程中，组织实验教师集中学习当前先进的与语文教学相关教育思想和理念，并在学习过程中，结合自己对课改实施过程中遇到的问题，把它们摆在桌面上，共同研究、探讨，寻找一条切实可行的路子，同时积极参加区、市、省及中语会组织的各项教师培训，听课、研讨等活动。
四、了解学情、端正学生思想、使改革在学生中顺利进行
在课改实验初期，了解学生对语文学习的看法，以及“学生心目中的语文课”调查，把它作为了解学生的第一手资料。在实验过程中，及时向学生渗透语文课改的思想，让他们在语文学习中从不自觉到自觉培养和锻炼自己学习语文的能力。
五、重视课改的过程管理，使课改不流于形式，真正落到实处
严格的过程管理是课改实验管理工作的中心环节，也是实验成功的保证。为促进课题研究实验的规范化、科学化、制度化。课改实验领导小组先后制定出台了实验教师理论学习制度、实验档案管理制度、实验教师责任制度、实验教师奖励制度等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实情况进行检查、通报。
六、规范成果积累、存档工作
从课改实验之日起，就对实验过程中的材料积累，提出了具体而严格的要求。严格按照实验档案管理制度执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。如实验教师基本情况登记表、实验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生情况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规范性。为实验的继续实施和全面推广做好充分的准备。
七、课题研究为语文教学开辟了一片崭新天地
通过个性化语文课堂教学，极大的.调动了学生学习的积极性、主动性、较好的改变了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际能力得到了很快的提高。真正使学生的语文能力，语文素质得到了全面提高。例如：课题组为了提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课计划，统一给学生配备了摘抄本。还在学期中，集中学生召开阅读方法研讨会。同时为了检验学生的阅读效果，课题组还举行了每学年一次的“阅读能力大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
八、具体做法及设想
（一）个性化阅读教学
阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动，应该让学生亲历亲为，而不应该让教师包办代替。为此，我们在教学中，让学生充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：学生主动参与，生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为基础，全面的理解、吸收、领悟文章的精粹。在学生充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解作者的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近作者，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课，阅读的过程是学生自主学习的过程，教师则是学生活动的引导者和组织者。
具体做法：
1、各班建立图书角，人均2—3册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。
2、每个学生建立读书笔记本，每月展评一次。
3、开设了“大阅读”课，并且制订了“大阅读”课计划，统一给学生配备了摘抄本。
4、举行“阅读能力大赛”和制定阅读考级制度。
（二）个性化作文的教学
当我们准备让学生写作文的时候，听到往往是一声声的叹息，即使是九年级的学生，也只是应付而已。我们理解学生没有生活，同时，又埋怨学生不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生个性化表达是在需要、自主、真实的基础上完成的。为此，我们教师有以下的做法或设想。
1.学生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染学生固然不错，但很多学生会想：他们是名人，我离他们可差远了。这样看来，倒不如拿学生的作品来激励学生，让他们感觉更亲切。所以，我经常把平时积累的学生佳作展示给学生，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品。
初中语文教育教学总结11
关键词：素质教育；教学落实；
笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：思考之一：初中语文教学必须树立素质教育思想。作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞"题海"战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个"尖子"，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。这种"一切为了学生学好语文"与"为了一切学生学好语文"的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：
1、制订好能为全体学生接受的教学目标。要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。现行浙江版初中语文教材这方面做得较好，教学目标制定就鲜明地体验了上述思想。如第三册写作训练课《松鼠》一文的教学目标为：教学目标，知识教学，掌握"缨、兽、窝、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9个字。了解文艺性说明与平实性说明的区别。能力训练，注意积累和运用下列词语：驯良、机警、乖巧、敏捷、狭窄。通过实践，初步抓住特点说明事物。 思想感情教育，感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。这样教与学目的性明确，可操作性强，贴近学生实际，通过教师的教学，学生基本能达到预期学习目的。当然，教师还可以针对个别学生的实际情况对目标作适当、灵活调整，降低或提高要求。如在听说训练课文《人民的勤务员》这一课，其中目标之一要求学生听两遍课文，能复述课文大意，这对几个智商较差的学生目标显得过高，我们在教学时可以把目标调整为听三次复述课文或改为复述一件事。这样，降低了目标要求，使稍差学生能接受所学的内容，也能达到教学目的。
2、要重视教学效果。初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。这样能做到"顾两头，促中间"，使基础好的学生保持稳步上升，基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
3、不断改进教法和学法。一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为"兴趣是最好的老师"。教师要注意教学方法和教学艺术，如可采用设疑激趣"法，因为""设疑"是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，有疑才能激发学生的求知欲，产生进一步学习的需要。例如在教《春笋》一课时，教师设计了两个问题：其一：本文所写的主要人物是放牛娃，给题目添一个副标题——《一个的放牛娃》。要求用一个能表现放牛娃的品质词语填空，并说说根据。"此疑一出，激起千尺浪，学生的兴趣被激发了，他们仔细看课文，认真思考，纷纷提出自己的看法：有说"热爱科学"的；有说"脚踏实地"的……并引用课文内容，说得头头是道、又跟邮局，学生发言踊跃，课堂气氛非常活跃。稍加点拨，就顺利完成了第一个教学目标。教师接着顺势再设疑：其二"本课既然主要是写放牛娃，那么为什么不用’一位放牛娃’作为题目，而用’春笋’呢？此问一出，再次激发学生兴趣，第二个教学目标--题目的含义、作用及文章的主要写法由此顺利展开……另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生"会学"，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变"要我学"为"我要学"、"我会学"。例如要培养学生养成以下良好语文学习习惯：
1、读书的习惯。通过三个要求培养，一是不动笔墨不看书，指导学生勾画、批注。二是讲效率，包括翻书、拿笔、阅读、书写等。三是作摘录。
2、做笔记习惯。第一步老师教，新学的知识，反复探讨的问题，教师小结的总问题、板书、自己不懂的问题要做笔记。第二步教师导，在应该记的时候，老师给以提示……。思考之二：应注重语文教学法的德育功能。思想道德素质是学生素质中最重要的部分。素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期，利用德育教育的主阵地--教学活动、德育教育的主渠道--所有学科课堂进行德育教育和渗透至关重要。不言而喻，初中语文的教学是其中主要的`阵地和渠道。所以强化德育功能，为提高人的素质服务，这是语文科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学法带来的又一个思考。德育教育内容丰富，现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述。爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。初中语文教师要利用语文学科本身作为载体对学生进行爱国主义教育：
（1）教育学生热爱祖国的语言文字
中学语文科教学大纲规定，中小学开设语文课目的就是教育学生热爱祖国的语言文字，学会正确地理解和运用祖国的语言文字，我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，是维护民族尊严、民族酌情的表现。也应使学生明白：我国的语言文字历史悠久，源远流长，从甲骨文算起，三千多年一直保持统一、稳步演变，这是全世界独一无二的；我国的语言文字使用广，占人类人口的近四分之一，东亚、东南亚的一些国家语言文字就直接受到汉语文的影响；汉语又是世界上最发达最优美的语言之一，汉字的音、形、义相结合的优越性为世界所公认，是联合国的五种语言之一等等。通过语文教学渗透这些知识，逐步培养学生的爱国主义情操，激发学生的爱国主义情感。
【初中语文教育教学总结】相关文章：
初中语文教育教学总结11-03
初中语文教师教育教学总结11-02
初中语文教育教学反思02-26
初中语文教育教学工作总结11-24
【精选】初中语文教育教学工作总结09-09
初中语文教学的总结01-12
初中语文教学总结11-03
初中语文教学总结03-13
初中语文教育教学工作总结6篇04-02
关于初中语文教学总结01-19