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桂林山水语文教学总结
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨坐下来好好写写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编收集整理的桂林山水语文教学总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
桂林山水语文教学总结1
本课是由小硕小组主讲的，《桂林山水》是一篇游记课文。
小硕先向同学提问，你们去过桂林山水吗？提问导入，这一点很好，可以吸引同学们的注意力。导入的方式有很多种比如；做游戏导入、播放视频、朗诵课文等等。导入的作用就是吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，快速的进入情境。然而小硕却没有积极地调动学生的参与性，我认为他如果抽一部分同学站起来，谈谈他们的想法。如果去过的同学就谈去过桂林的感受，如果没有去的，就让他们谈谈去其他地方的感受或者提醒他们注意聆听、感受桂林山水的.文字美。
接着小硕同学插入了一些桂林山水的图片，让同学们欣赏，图片有针对性，对应着山水的，让我们都有一个整体的感受和认知。再加上他谈到的去过的一些感受性描述，瞬间引导着我们对桂林产生了向往。
课文的朗诵，让我们进入到了文字的美里。小硕以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等
如果此刻分小组来朗诵，让同学们在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。如果再配乐读课文使学生审美感受又进一层岂不是更完美。
再接着，小硕开始了讲课文，不过，他的语速有些快，因为是模拟教学，他的语速对于我们是可以接受的，但是实际情况来说，这一点需要注意。
他讲课文时，普通话很标准，让我们听的很舒服。但是没有让我们感受到桂林山水的意境美，文字的音乐美，我认为一篇游记课文，应该使学生通过老师的讲解，慢慢体会、领会其中美。因为新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，阅读是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手
新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。《桂林山水》其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。
我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。尤其是对于我们这样的新手，更值得学习和提高。
桂林山水语文教学总结2
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以促使我们思考，不妨让我们认真地完成总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编整理的桂林山水语文教学总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学生时期我就很喜欢《桂林山水》这篇课文。从未出过家门的我，从文字中认识了这样一个有山有水的灵动世界。我很想去看看那“像老人、像巨象、像骆驼”的山峰到底长什么样，很想去游一游那绿的清澈见底的漓江到底有多美。这便是文字的力量，寥寥数字却能让人生出无限的想象空间，给人以无尽的美感。所以，我觉得“写作”也是个手艺活，这门手艺不应被弱化。
基于此，在教学这篇课文时我选取的切入角便是构成这篇美文的'结构。本文共4个自然段，首尾呼应。第一自然段中“桂林山水甲天下”是作者未游漓江之时听别人所说，而文末“舟行碧波上，人在画中游”则是作者游漓江后的亲身感受。两种称赞呈递进关系。而中间对水和山的描写则引导着读者一步一步迈入画卷，不愿离去。
通过课堂上对文章结构的分析，学生更加了解到好的文章不只是语言优美，文章布局也是很有讲究的。
除却结构分析，朗读指导也是必不可少的。初读“人们都说‘桂林山水甲天下’”应有一丝疑虑、不信服，再读“舟行碧波上，人在画中游”便是心服口服、为之折服。读得动情，才能深度体会文意；懂得文意，才能读出内在感情。
《桂林山水》留给学生的不只是文字的美，还应有结构的美。
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