高中历史教学总结集合(2篇)
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它可以提升我们发现问题的能力,我想我们需要写一份总结了吧。那么总结要注意有什么内容呢?以下是小编为大家整理的高中历史教学总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。
高中历史教学总结1
一、历史学科“三环教学法”的教学步骤
第一环:预习检测
1.学生预习。利用每天的预习课完成《学案导航》,初步掌握所学内容的基本知识。
2.学生互查。安排在上课前两至三分钟。由小组长或学科承包人负责检查,并将未能保质保量完成预习任务的学生名单交到课代表处,由课代表汇总交给老师。若在老师抽测过程中发现有学生没有完成预习任务,则追究检查人的责任。
3.释疑解惑。在上课铃响后,老师要求学生们拿出学案导航,询问学生们在预习中遇到什么问题,由学生主动举手提出在后面的教学过程中将重点讲的问题。
4.抽测效果。安排在上课开始后的三至五分钟。检测可分为原题抽测和拓展抽测。原题抽测主要是《学案导航》中原题,拓展抽测主要是预习内容的变式或拓展内容。
第二环:问题探究
1.基础性问题。目标指向一般是基础知识、基本技能和基本方法,与预习问题不同点在于:形成体系、精细加工、渗透学法指导内容。难度较低,主要由学生自己独立完成或小组讨论完成,老师进行巡回点拨和指导。
2.综合性、思辨性问题。目标指向高层次的思维能力、判断能力、分析和综合能力,与预习问题和基础性问题不同点在于:需要学生灵活运用所学知识和学科思想,对所学知识进行精细加工和综合运用,主要培养阅读材料、分析材料、归纳材料、论从史出等方面的能力。这部分以老师讲解为主,穿插学生讨论和展示。展示的过程中,本小组的同学可以随时补充,其他小组的同学可以及时质疑、纠正或点评。
问题探究教学过程中应当注意的问题:
1.对学生的问题(包括超出课本范围或过于简单的问题)都不直接地回绝,根据不同对象采取不同的方式,肯定学生的探索精神和求知欲。
2.对提不出问题的学生也不批评,转为老师提问,学生回答,旨在引导学生如何质疑。
3.及时抓住学生思维中的火花,全班表扬,并分析问题的价值,进行具体指导。
4.有一些难度较大的问题,不宜在课堂上展开。根据分层教育的原则课后讨论。
第三环:巩固练习
1.采取递进式练习设计。巩固练习一般采取预习题和课堂例题的变式题。
2.题量一般控制在8~10分钟。题目一般采用学案导航上的练习题,不同班级根据学生的具体特点做一些必要的删减。
3.五分钟左右的练习讲评。精讲为主,只讲评那些学生在练习中的共性问题,个别性问题一带而过,一般不采取整条题目都讲的方式,而是讲解关键步骤和突出性的问题。讲评的重点在于评,可吸引学生互评,展示部分学生优秀的.或有独特见解的答案,并给予表彰。讲评的目的在于让学生弄懂、会做、做对、拿全分。
4.布置作业。指明学生晚读早读学习内容及检测方式、整理课堂笔记、预习下一段内容、订正课堂练习中的错误、做课后实践性课题、收集有关资料等。一般要做到有布置一定有检查、有反馈。
以上就是近期历史学科“三环教学法”初探结果。
二、历史学科“三环教学法”实践中存在的问题
1.很多学生没有预习或很少预习,这大大影响“三环教学”的效果,因为预习是第一环,是基础环节。学生没有预习的原因有:思想重视不够;没有预习时间;教师检查力度不够。
2.学生自主学习能力还需提升。“三环教学”要充分体现学生的主体地位,学生要自主探究问题并能尝试解决问题,但由于长期的习惯等原因,在这方面学生还有很大的欠缺。
3.教师教学方法、思维的转变还有个过程。“三环教学”法要成为基本的教学法,有赖于我们教师教学观念更新。只有教师教学观念变了,才能对学生自主学习能力的培养起起到关键的引导作用,也才能充分体现教师的主导作用。
高中历史教学总结2
在新课改形势下,高中历史教学的目的不仅要求学生学习和掌握历史知识,还要求培养学生科学有效的学习方法与正确的价值观。而史料是了解和认识历史知识的重要材料,一切历史结论都离不开史料。所以,在高中历史教学中,教师必须充分科学地利用史料进行教学,让学生在学习历史知识的同时感受到历史的魅力。
一、高中历史史料教学方法的重要性分析
高中历史史料教学的主要特点是,教师在教学实践活动中根据史料让学生探究历史和学习历史知识,从而提升学生学习历史知识的积极主动性,还能够培养学生的历史思维能力。高中历史史料教学的重要性主要体现在以下三个方面:
首先,高中历史史料教学有利于克服传统教学方法的缺陷。传统的高中历史教学,主要以教师和教材为课堂中心,讲解历史知识时以灌输与传授为主,没有以学生为学习主体,而史料教学则能够克服这一缺陷。在高中历史教学中,使用史料教学方法能够激发学生探究历史知识的兴趣,学生能够积极主动地参与到历史知识学习中,并且能够体现出学生的主体地位。
其次,高中历史史料教学能够提升学生学习历史知识的积极性。史料教学方法能够使学生亲历历史,回归历史现场,寻求历史真相,从而学习到更多的历史知识。高中历史教材中含有丰富的史料,这些史料可以真实地还原历史情境和发展规律。教师在教学中要使用代表性较强的史料,不仅使历史知识具体化,还能够提升学生学习历史知识的积极性,提高课堂学习效率。
再次,高中历史教学中使用史料教学方法有利于提升教师的教学水平。高中历史史料教学方法要求教师以学生为学习主体,充分发挥史料的优势与特点,改进和提升教学方法,从而完成教学任务和目标。所以,高中历史教师使用史料教学方法,不仅可以完成教学任务,还能够提升自己的教学水平与质量。
二、高中历史史料教学方法的具体应用
1. 高中历史教师在教学中应该科学地选取史料
中华文明具有五千年的历史,留给后世的史料极其丰富,数量庞大。因此,高中历史教师在教学过程中,选择史料的时候要有一定的目的性与科学性,选择那些代表性较强并且容易理解的史料,使学生能够更加容易接受和学习。教师在使用史料教学方法时,可以利用这些史料顺利引出教材知识重点,加深学生对历史知识的认识和理解。例如,高中历史教师在讲到与辛亥革命相关的历史知识时,教师可以组织学生观看《辛亥革命》这部影片,使学生能够全方位、多方面地了解辛亥革命时发生的历史背景,能够真正反映出当时的社会情境,回顾历史现场。所以,高中历史教师科学地选取史料,对提升历史教学水平具有重要作用,让学生通过影视作品与历史教材内容的相互补充学习,使其在欣赏历史影片的同时,对历史知识有着更深刻的认识理解与记忆掌握。
2. 高中历史教师在教学中应该适当地提问解读
高中历史教师在具体的教学活动中使用史料教学方法,不能只注重研究史料表面的历史知识,还应该深度挖掘史料背后的深层历史背景与知识。所以,高中历史教师在具体教学过程中,应该创设问题情境,科学合理地给学生提出问题,让学生充分进行独立自主地思考,并且能够积极主动地去学习历史知识。同时,高中历史教师还应该及时地给学生解读史料,帮助学生全面掌握相关的历史知识。例如,高中历史教师在讲解新民主主义革命的崛起时,可以根据教材内容和知识重点搜集相关的.素材,包括图片、文学著作、影视资料等。教师还可以给学生展示“”和“新文化运动”的相关图片,著名文学家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以这一时代为背景的。教师可以提问“爆发的原因”“有什么意义”等,学生可以针对这些问题进行讨论交流。同时教师还应该对这些史料进行适当地解读,让学生了解更多的史料背景,从而帮助学生学习和掌握这些历史知识。
3. 高中历史教师在教学中应该及时地总结归纳
在高中历史教学中,教师对教学内容进行及时的归纳与总结也十分重要。高中历史教师通过对教材内容和史料的归纳总结,能够帮助学生尽快形成一个完整的历史知识体系,对于学习和掌握历史知识十分重要。例如,高中历史教师在对《新中国初期的外交》进行教学中,可以根据教材内容和相关史料,分析当时我国的国情,包括国防、农业、工业和经济等,然后进行归纳总结。另外,高中历史教师也可以让学生对历史知识进行自主归纳总结,这样可以使学生更深层次地认识和掌握高中历史知识。
三、总结
综上所述,在现阶段的高中历史教学中,教师科学合理地采用史料教学方法十分有必要,对提升高中历史教学效率十分有利。所以,高中历史教师在实际的教学过程中,应该充分结合学生的实际情况,通过教材内容合理选择史料,两者互相结合,在课堂上及时地对学生提问和对史料进行解读,然后归纳总结,全面提升学生的高中历史学习效率,进而提升高中历史教师的教学水平与质量。
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