教学反思与教学总结

教学反思与教学总结模板

　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如立即行动起来写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编整理的教学反思与教学总结模板，希望能够帮助到大家。

教学反思与教学总结模板1

　　20xx届高考已尘埃落定，论成绩，可谓一家高兴，一家忧啊。在高三英语备课组的总体安排下，我们试验班英语教学精彩地完成了任务，取得了令人满足的成绩。本届高三试验班高考英语成绩总均分为103分，最高分为116分，这为学生高考总分的提升，作出了英语学科应有的奉献，我们倍感欣慰。同时，我们也有些许的缺乏和圆满。譬如，冲刺清华、北大的个别学生高考英语成绩未能拿到应有的高分，存在英语单科成绩与高考总分不匹配的问题；少数学生高考英语成绩偏低，之前对这类学生的补差工作成效尚不明显等。现将2023届高三试验班班英语教学工作详细反思、总结如下，期盼校领导和备课组同仁们批判指正。

　　一、值得确定的做法

　　⑴制定规划要有特色

　　大家都知道，高三教学要加强规划性和针对性。本届试验班的学生为高一提前录用生，未能参与中考的其次轮复习就直接进入高中学习。他们与一般班的学生相比，一方面学习品质好，根底厚实，但另一方面也存在语法根底学问薄弱等先天缺乏。鉴于此，我们在制定和落实规划时，突出一个“快”字，即快节奏、快进度。我们承传高一、高二的做法，尽一切可能争取时间，适当推动英语教学进度，超前进入高三复习阶段。本届试验班高三新授课内容是：模块十第三单元至模块十一第四单元完毕。遵照规划，我们试验班于10月中旬便完成新授课内容，比一般班进入第一轮复习超前了一个半月，从而腾出了更多的复习时间。

　　我们在落实规划的过程中，还突出一个“实”字，即稳、准、狠夯实根底。我们绝不会以快进度来牺牲对根底学问的扎实复习。在复习过程中，狠抓“双基”，完成学问的原始积存，把模块中的语言学问和语法工程进展比拟、重组、总结，力求帮忙学生系统梳理根底学问，构建学问网络；针对试验班学生语法根底学问薄弱，进展语法专项复习和强化训练；最终阶段，加强各种专题练习和综合训练，全面提升学生的综合力量和应试力量。

　　⑵充分发挥集体才智，打好团队攻坚战

　　我们高三试验班三位英语教师，在杨主任的带着下，分工协作，团结拼搏，自行编制供试验班使用的高质量的导学案、周末练习题，并依据学情准时编印错题集。对学案、周末练中错误率高的题目实行原题抽测、词汇检测单等形式对学生把握状况加以检查，做到全批全改，重点学生单独面批。严把选题质量关。充分发挥集体力气，广泛涉猎各种材料，尤其是各地名校模拟卷训练题，力求选出内容新奇、质量较高的试题，让学生做“好题”，做“精题”。

　　⑶积极打造高效课堂，追求高效复习

　　课堂教学，以学定教。我们针对学生实际，狠抓“备学生”、“备学案”这一重要环节；依据批阅“学案”所了解的状况，分析错因，找准学生的学问盲点和试题考察的切入点，透彻讲解，并制定补救措施，以起到举一反三的作用；课堂节奏适中，课堂留给学生肯定的自疑、自悟、自学、自练、得意的.时间，这样，课堂教学既能突出学生的“主体”地位，又能发挥教师的“主导”作用，从而提高课堂效率。

　　⑷强化书面表达训练

　　书面表达在试卷中占25分，要求学生应能：依据特定的语境精确使用英语语法；选用恰当词汇；使用肯定的句型、词汇，清晰、连贯地表达自己的意思。每次作文批改时我们三位试验班教师实行流水批阅，接近高考还实行一卷双改，让学生得到较为客观的分数；借鉴淮中做法——每周让学生背诵一篇范文，逐个检查；其次学期还狠抓学生的书写标准、要求学生做到卷面干净，书写美观。

　　⑸加强与名校沟通，猎取最新信息。

　　校领导通过“派出去，引进来”的方式，加强与名校沟通，为我们搭建良好的信息沟通平台，不仅开阔了教师的视野，而且猎取最新信息，为我所用，极大地便利了我们对生疏工作的开展。如，依据“华约”、“北约”不同的考试题型，年级组要求我们精编练习题，让学生定时完成，以提高重点生参与“自主招生考试”的应试力量。在自主招生辅导过程中，杨主任还曾屡次设法从淮阴中学备课组特长搞到第一手辅导材料。

　　二、留意吸取的教训

　　⑴对于冲刺清华、北大的个别学生提优工作有待加强

　　由于高考语文、数学分值高达160分或200分，而英语只有120分，学生对于英语重视程度不够，时间安排明显缺乏，他们往往觉得英语考个三位数就满足了。众所周知，英语学科需要学生有较强的语言感悟力量即语感，这种力量不是阶段性努力学习就可以猎取的，它需要学生做到每天都有很大的输入量。个别尖子生英语学习有时有所懈怠，我们教师可能盯得也不够紧。20xx届高三试验班英语提优工作采纳“盯人战术”要盯得紧，不放松。

　　⑵落实补弱工作，亟需新举措

　　扎实的英语根底学问特别重要。据了解，我班有位同学在初三时英语120分卷仅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同学，实在是太低，其英语学习自信念缺乏，英语学习兴趣也不大。对于这类同学，尽管我在高中三年中始终在关注他，找他谈心，常常进展个别辅导，并制造时机对他进展鼓舞、表扬，但最终效果还是不够抱负。

　　⑶英语学习方法指导存在缺憾

　　20xx届我们未及早安排对重点句型、含有高级词汇的句子的背诵。若在第一学期就开展书面表达中经典句式背诵，学生写作力量会进一步提高。今后，我们要大力提倡“句子中心论”，要求学生学会“时时刻刻到处”搜集地道的句子，以便反复操练，熟能生巧，将其“私有化”。提高学生英语学习的“改装”和“私有化”的力量，不失为进一步提高写作力量的捷径。

　　总之，在今后20xx届高三英语教学工作中，我们会不断地学习与反思，向各地名校行家里手虚心求教，向备课组的同仁们学习，学习他们多年积存的胜利做法和有益阅历；同时，我们还应仔细学习专业学问，研读考试大纲，了解、把握高考动向，提高自身的理论水平和实践力量，在反思中不断地完善自我，为学生英语力量进展和轻松面对高考供应更有效的指导和帮忙。

教学反思与教学总结模板2

　　鉴于第一次试教之后引发的种种思索，我又答复最初，回到经典诵读这四个字上来。关于经典：指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的“最有价值经典的'“;最能表现本行业的精华的;最具代表性的;最完善的作品。再看我选的上课内容《游子吟》和《游子诗》肯定算得上是经典，对于儿歌《妈妈的爱》和最终歌曲《妈妈颂》是不是经典这个有待考量。诵读就是指读出声音来，诵读诗文。可见诵读不仅要声音嘹亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品尝作品的情趣和神韵。

　　为了突出经典诵读的主题，其次次备课在第一次的根底上加进了平仄和吟诵，我把整节课分成了读、诵、吟三大局部。从学生自由读，熟识诗文到现代的朗读诗歌和古人的诵读诗歌，最终到吟诵，把《妈妈的爱》这首儿歌删掉，内容让看似删减了，步骤上看似清楚、明白了，实则照旧是非常繁琐，读和朗读还有诵读的环节明显重复，导致其次次试教整节课拖了8分钟，缘由在于我舍不得丢下那些我认为喧闹的，繁华的局部，以至于整节课情感照旧很浓，语文味照旧很淡，舍弃的确是一件很难的事情，难在自己的内心，难在习惯了繁华却要回归本真。痛定思痛，在历经两次试教之后打算开头忍痛割爱，大刀阔斧地删!

教学反思与教学总结模板3

　　一、选取理由：

　　七年级学生是刚从小学升入初中学习的头一年，他们在小学时没有接触过历史课，所以历史课对他们来说是一个新事物，因而对于他们来说培育学科兴趣就尤显重要，而且七年级又是初中三年的根底一年，因此选取七年级做试卷分析就具有务必的根底性和典型性。

　　二、试卷说明：

　　1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持根底性、时代性和进展性的原则，表达“以学生进展为本”的理念，面对全体学生，努力使每一个学生透过考试不仅仅仅能够喜爱历史课程，而且能够透过考试获得胜利的体验，不断改善学生学习历史课的方式，增加其学习历史课的兴趣和信念，提高其学习质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的潜力。

　　2、命题范围：七年级历史下册1――11课资料。

　　4、试题预期难度：0.70―0.80左右。

　　5、考试方式：闭卷

　　6、试卷构造：试卷分选取题和非选取题两局部。

　　三、试题构造：

　　1、试题数量及构造：

　　2、试题类型及分布：

　　从上表能够看出：

　　①预期难度与实际考试难度根本吻合。说明本次试题的信度和效度是相宜的。

　　②川原和西山大局部校园平均分都能及格，有利于增加学生的学习兴趣，促使历史学科地位的稳固。

　　③千渭初中的优秀率到达了将近45%，说明该校对历史学科教学重视，且该校教师根本上以区级以上教学能手或新秀为主，教师素养高也是重要缘由。

　　2、试题优点

　　就7年级试题来说，优点是：

　　①出题人能紧扣课本，注意对根底学问的考察，能有效把握和指导平常的教学和学习;

　　②重难点突出，考察全面，精确，提问精确，并能联系现实，且题型多样;

　　③注意培育情感，试卷中渗透了爱国主义教育资料;

　　④试卷呈现方式消失新变化，消失了辨析题。就整体而言这套试卷，有助于对学生今后学习的`努力方向带给指导，有利于增进7年级学生的学习兴趣，促进其历史思维的进展。

　　3、存在问题

　　固然本套试题也存在一些问题。主要有：

　　①试题存在相互提示现象;

　　②专业味道太浓;

　　③地方史学问渗透不够;

　　④识图题图印得不够清晰等。这将在以后命题中加以改善。

　　五、学生答题分析及今后教学方向：

　　1、学生根本功较差。书写不工整、不标准，错别字较多。应加大对学生文字根本功的训练。

　　2、同类学问混淆不清，张冠李戴现象较普遍。应利用图表等多种形式让学生熟记各种学问点，避开混淆。

　　3、时间类学问点的把握不到位。应利用编歌谣等多种记忆方法，强化对这些重要时间学问点的记忆训练。

　　4、缺乏答题技巧，不能学以致用。这个需要教师在今后的教学中加以指导，帮助学生把握务必的答题技巧，渐渐养成良好的规律分析潜力。

　　5、答题缺乏条理，学问点不明确。要引导学生培育条理清晰的答题习惯。

　　6、审题不明，归纳总结潜力差，分析问题潜力欠缺，导致答题不抱负。还需在日常教学中，依照课程标准，加强历史学科潜力的培育，让学生把握初步的分析问题和解决问题的潜力。

教学反思与教学总结模板4

　　这堂课我觉得幼儿做得很不错，关键胜利的地方在于两点：开头局部以小朋友们自己将接触的事物引入，幼儿对此兴趣很高；对于细节处我作了很好的预备：首先是孩子活动的组织，要点和关键的地方我作了强调：比方蘸色的要求，合作的要求等等，我考虑到孩子可能会抢，对此也作了说明强调，同时预备工作也比拟充分，我事先自己试了试就发觉了许多问题，蘸色的颜料水分许多，水就在纸上流来流去，搞得一塌糊涂，我就比拟留意，调色时保持水分较少，颜色较浓，还教给幼儿蘸好后在碗口刮一下，这样印的时候就比拟简单胜利。我们的纸吸水性差，因此不能小看这点小小的转变，假如水一多确定是搞得很脏，孩子没了兴趣就有可能没心思，弄得一团糟，另外我在自己尝试的过程中发觉一些蔬菜的横切面是圆形的，但是都是类似的`外形也不好看，我发觉花菜蘸了颜料后印出来的是星星点点的，效果特别好，另外还有纸团，但是发觉纸团简单烂掉，不太适合，我就去掉了纸团，由于材料的供应也比拟有目的。

　　因此幼儿的活动特别顺当，虽然是第一次跟颜料打交道，但是每组上都干洁净净的，孩子的衣物等等也保持得较洁净，作品也完成得不错，看来同样是一样的设计，有的小细节不留意可能也会带来大问题，有句话说勿因恶小而为之，勿因善小而不为，看来做人是如此，上课也是如此，记得曾在教研活动中将好课比作珍宝，我想假设珍宝当中镶了一到两粒劣珠，胡乱穿起，那这串项链的质地肯定是大打了折，我们上课要对每粒珍宝根本都要有个数，要有自己的眼光和思索，不能拿着人家的教案，想都不想就用了。

　　小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和观赏。整篇课文布满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有共性的对话，好玩的情节都为丰富学生的语言积存供应了很好的凭借。

　　进入三年级阶段，随着学生力量的增加，学生对于课堂教学各环节的参加度也与日俱增。详细表达在朗读训练中，以前总是由学生读，教师加以点评。现在学生在正确把握与理解课文的前提下，对于用怎样的语气，语调来表达课文的思想内容已经有了肯定自己的体会。我将这篇文章看作是增加学生自信念，提高表达力量，进一步鼓励学生自我观赏，并自我改良的一个好时机。

　　详细操作方法是：让学生以四人小组为单位，由组内自行打算分工。

　　根本上由三个角色（小稻秧，杂查，喷雾剂大夫）一个旁白组成。而且每人的工作量也根本均衡。不会在小组合作中消失无所事事或是包打天下的人消失。因此学生参加的积极性相当高，每个人都尽力想把自己的角色演好，真正把时间都用到了读书中去，不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费许多时间，而真正用来读书的却只有一小局部。

　　在大组沟通过程中，由于有了充分预备，而且每个小组成员在读时也已经相互提过意见，所以当在全班范围沟通时，根本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高。在此根底上，我先要求同学说说他们的切身感受，可以是围绕说说自己觉得胜利的地方，也可以说说自己要改良的地方。假如是评论他人的，要求说一条缺点之前必需先说一条优点。这样就有效地组织他们认真倾听，实事求是地分析，并且取长补短的作风。

　　总的来说，营造一个和谐，民主，活泼，真实的课堂气氛是提高课堂发言水平，提高学生思维水平的一个重要保证。由此可以带来一系列的副产品。如陈怡雯在日记中说道听卢云清嗓子变调是一种享受，是那么好玩而又夸大，却又把喷雾剂大夫给演活了。还组织意犹未尽的同学写了一篇童话续集——《小稻秧再次历险》来写写小稻秧后来在生长过程中再次遇到的危急和困难，让学生仿照与积存语言，其中不乏佳作。

教学反思与教学总结模板5

　　本节课的主要目标是帮忙学生构建式子和方程的学问体系，会用字母表示数量关系，把握方程的有关学问。

　　在课前通过解读式与方程的学问，虽然有局部学生不能完整地整理所学学问，但仍可对某局部学问进展简洁的整理，通过举例等的引入方式，引导学生思索这些学问之间的联系，在学生进展练习的根底上，让学生整理的学问形成一个较为完整的复习内容，突出学生在整理学问过程中的主体作用，还能加深学生对学问的理解，增加复习效果。

　　其实在本节课之初，并没有预料到学生对本节课学问点有许多茫然之处，以至于在教学中遇到许多学生没有反响的`为难场面，在教师提出问题后，学生似乎什么也不知道，幸亏有以前的教学阅历，对此种状况进展了预设，在学生不能很好地解决问题的时候，可以先把问题放一放，等练习几道详细的例子后，思维和学问体系会渐渐明朗。

　　教学设计肯定要考虑学生的实际状况，要从学生的已有阅历动身，不能认为学过的只要复习一下，学生就能弄懂，如用方程来解决问题时，对于简洁的题目，学生做的很好，但稍简单一点的题目，局部学生不能很好的分析题目，找出题目中的关系式。从中也看出这局部学生并没有把握好这局部学问。在接下来的复习中，可以着重来复习这局部学问。

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