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数学线上教学亮点总结（通用6篇）
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们要做好归纳，写好总结。但是总结有什么要求呢？下面是小编收集整理的数学线上教学亮点总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学线上教学亮点总结 1
根据教研室工作安排，本周居家线上学习监控重点是对九年级教学及备考情况进行监控督导，截至目前，共听课22节，视导学校11所，听复习课16节，新课6节，共听课22节（城关镇中2节，思源中学3节，上津中学2节、店子中学1节、关防中学2节、湖北口中学2节，夹河中学3节、羊尾中学2节、县三中2节、六郎中学1节，马安中学2节）。其中优秀4节，良好16节，合格2节。还有部分学校将在后期继续视导，现将本周视导情况通报如下：
一、值得肯定的成功经验及做法
1.合理安排教学进度，科学制定备考方案。通过一周来的评课、评课交流和从收集到的和学校备考方案中发现，全县大部分学校教学进度适中，能按照原定计划完成教学任务，目前已经结束新课，只有极少数学校进度稍滞后，马安、六郎、夹河、思源、土门、县三中、已进入第一轮复习。关防、涧池、河夹、湖北口、羊尾、香口、上津、店子、外国语等学校新课基本结束，在进行最后的章节小结。大部分学校都制定了复习计划和备考方案，提出了明确的中考目标，把握三轮复习时间节点，复习内容细化到每一天，城关镇中、夹河中学、羊尾中学明确了每节课内容的主备操心人，体现了集体备课和分工协作。
2.扎实开展教研活动，领导重视跟踪督办。这次线上教学视导活动，各校高度重视，精心准备，组织校内教师认真听课，马安、思源、羊尾、湖北口等学校校长亲自组织课后线上评课，并提出合理化建议和对后期教学要求。马安、思源、关防落实主题教研日活动和线上集体备课，研讨课堂教学，查网上常规教学落实；香口中学校长胡利果包联数学学科，邀请中心学校校长、教研员及时进入数学课堂，进行教学诊断；羊尾中学数学教研活动每周一主题，线上评课直击问题，提出改进建议，下周跟踪督导，查看问题落实情况；店子中学坚持每周一节公开课，每周一测，马安、夹河、县三中、店子、关防、湖北口等学校已经召开中考百日冲刺动员会，积极营造备考氛围，确保质量不滑坡、成绩不下降。
3.精心设计教学策略，增强线上教学实效。一是不管是新授课，还是复习课，每节课都有课件辅助教学，克服了线上教学展示不足，增强了课堂容量，朱富宽、王贤文、熊祥莲等老师在课件中插入微课视频，节约了时间，突破了难点，丰富了学生的视野。祝东旭在执教《三视图》时，自制简易教具演示教学，帮助学生建立立体思维，化解难点。二是认真研究教材，准确把握教学目标，结合考情，精选试题，教师紧紧围绕导学案展开教学，特别是部分阻隔在老家的老师，手边没有其他资料，借助导学案，边做边讲，达成教学目标。三是克服线上教学的局限性，最大限度的和学生互动交流，突出学生的'主体地位，鼓励学生积极连麦，把学生的课堂练习截图展示，充分调动学生积极参与学习。四是在解题教学中，先学后教，先做后讲，注重一题多解，一题多变，探究用多种途径解决问题，培养学生在解决问题时以不变应万变以及求新、创新的品质。如李平、陈传艾、胡祥立等老师在执教《圆的综合题》时，例题讲完后，让学生思考还有没有其他的方法或者更好的方法解决此题，引导学生从不同的角度做辅助线来分析问题，注重解题方法的归纳与总结，举一反三、触类旁通，帮助学生从复杂的几何图形中发现基本图形，运用基本图形思考解决问题。刘小丽老师在执教《一元二方程根与系数关系》复习课时，聚焦含有绝对值的代数式变形，对例题三次变式，充分发挥题目作用，发散学生思维，增强应变能力。
二、存在的问题及后期教学要求与建议
1.参加活动积极性有待提高。部分学校九年级数学老师认为教学工作重，线上教学局限性大，讲课不方便，因此参加听课活动不主动，不积极，给教研组长为难。反映出这部分老师日常线上教学准备不充分，设备手段应用不熟练，教学思想不端正，对教研活动的认识不足。建议各学校以此次视导活动为契机，组织学科迅速开展复习备考研讨活动，包联数学学科的校委会会班子成员深入到每个老师的课堂中，校长要坚持不定时巡课，对发现不认真备课、不落实教学常规的现象及时通报整改。
2.备考方向不明确，备考方案不具体。部分老师在复习教学中选题不够典型，与中考题的考查方式大相径庭，从收集起来的复习计划和备考方案上看，部分学校没有明确目标，缺少提高复习效率的举措，没有把复习任务具体到天、落实到人。建议后期复习紧扣中考说明，认真研究20xx年十堰市调研试题和中考试题，明确每道题、每个知识点的考查要求，扎实做好三轮复习，准确把握每轮复习的时间节点，提高复习质量。建议第一轮复习时间为3月16日——4月30日，以教材为载体，梳理知识脉络，构建知识体系，夯实基础；第二轮复习时间为5月1日——5月20日，以攻克专题为主，侧重培养学生数学能力，围绕热点、难点、重点，特别是中考试题中，难度在中上等题型逐一设专题突破，如规律探究、函数应用题、一元二次方程根与系数关系、圆的综合题、旋转综合题、二次函数与几何综合题等；第三轮复习从5月21日——中考，以综合训练为主，模拟中考，查漏补缺，综合题必须根据十堰市中考试题特点进行命制或改编，不允许直接用成套的陈题。教师要控制每一个复习阶段题目的难度，不可盲目拔高，要加强备课组内交流，强化集体备课，分工协作，资源共享。
3.备课准备不充分，少数教师上课前没有教学设计，没有制作简易课件。在目前线上教学各方面条件受限的情况下，备课是对老师最基本的要求，特别是复习课教学，如果不精心设计教学过程，不精选试题，不深入研究重点、难点、考点和学生的易混易错点，就没有高效的课堂。建议九年级老师要在备课上多花时间、下功夫，研究学生、研究题目、研究教法，必须明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，对必考点要高度重视，对不考内容淡化处理。同时学校要加强教学常规管理，对发现的问题要及时通报整改，落实“日查周通报”制度。
4.复习课模式单一，方法简单。部分复习课堂习惯于先罗列知识点，花很多时间复习基本概念，然后讲解例题，到学生自主练习时，时间已过大半；部分老师讲的太多，不关注学情，不注重对学生学习能力、态度、习惯和思维方式的培养，只重一例一题，就题论题，不重知识建构，不拓展变式，不总结方法。建议复习要以题目为载体，单元复习先要给学生呈现一个有梯度的题组，让学生思考、解答，教师再适当点拨，帮学生回顾、总结相关知识点，形成知识网络，然后再突破重点题目，最后检测反馈；在复习过程中，要发挥学生主体地位作用，控制精讲时间，多留给学生反思消化的机会；要重视样题的示范性，对题目进行拓展变式，培养学生灵活性和创造性，对解题方法及时总结归纳，渗透数学思想方法，提升学生解题能力和核心素养。
数学线上教学亮点总结 2
紧张繁忙的一个学期结束了，本学期教学的时间较长，教学的工作量较大，教学的内容包括初三上学期六章的知识和初三下学期比较难比较重要的二次函数、圆这两章的知识，这些内容在中考占有相当大的比例。按照学期初制定的教师工作计划，我顺利完成了本学期的教学任务并取得了一定的成绩。具体工作如下：
一、教学方面
认真备课，写好教案。在备课过程中，在有限的时间吃透教材，创造性地使用教材，根据学生的实际情况，采用低起点、步步高的启发式教学方法。在课常中，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，课堂上采用提问式和启发式，使学生的思维动起来。做到重点突出，难点突破。练习量足够，保证每节课至少15分钟至20分钟的时间进行练习巩固，以弥补多数学生课后做不到的复习工作，使知识得以当场吸收和消化。每日及时批改作业并及讲评，对个别同学进行面批面改。根据课型的特点在课前几分钟或每周抽出一节课来小测，以达到对知识复习和巩固。新课教学时，常把练习挑选后做为当堂小测题，促使学生对新知识及时掌握，虽增加了不少批改作业的工作量，但效果很明显。
二、学习品质的培养方面
良好的学习习惯是成功的一半。认真审题，规范做答，工整的书写，严密的推理表达，较强的计算能力等都是好的`学习习惯。在教学过程中，我充分利用学习宣传栏张贴书写好的、作答质量高的作业和试卷，起到鼓励和激励的作用。利用课上对题目的整理、计算比赛促进同学们动手演算训练，提高计算能力，并以中考的题型为例，说明计算的重要性，让学生思想上得以重视。适当地以小测的形式来代替练习完成，培养他们独立思考的习惯，改掉一遇到问题马上就问的坏习惯。
三、继续教育方面
1、本学期在教学上及时进行教学反思和探讨，努力提高教学的有效性。
2、完成20节的听课和参与多次网上评课，积极参与有关的讲座学习，取长补短。
3、参加有关的校本教研、校本培训、继续教育和学习经验交流，努力提高自身的业务水平。
数学线上教学亮点总结 3
线上教学已经两个月了，收获与困难并存，现汇报如下：
一、纽带的作用。作为学校的数学学科教研员就要及时做好上传下达的任务，线上交流更要及时。接收、学习、上报、讨论和发布区教科中心的通知和建议，落实完成上级数学学科有关教研和线上学习的要求与建议。
二、为学校老师服务。做好学科教研，线上的教学材料查找推荐，做好录屏直播等的技术指导和帮助，推荐一些好的线上学习经验与成果。通过分享美篇等形式推广好的经验和做法。特别推广了临沂小数公众号和刘秀艳工作室的.一些学习内容和做法。
三、个人示范先行。要求老师多的自己尝试先行。例如：观看名师讲座，不是转发就可以了，我自己提前扫码等待，一旦开始再次通知老师及时观看，通过示范带头引领，不能让老师都能观看，但可以提醒引领更多老师观看学习。通过图片上传、交流心得、写美篇等形式，交流、巩固学习效果，激励、鼓舞老师之间的互相成长。
四、学校的做法和今后的打算。我们学校高度重视在线学习。我们学校的学科教研员、年级主任都提前加入了相应的班级群，不光是督促老师在线教学，更多的是及时发现问题，讨论解决问题，便于更好地指导老师开展线上教学。我们的语数英老师每周都要推送一篇基于线上教学的美篇，既要发到年级群、学科群，也要发到班级群。这样做对老师而言是分享、督促成长，对学生和家长是鼓舞、激励和监督。大家都知道数学对难点易错题的讲解很重要，一些教师（特别是老教师）早在寒假期间就开始了线上的语音、小视频的讲解指导工作，由最初的对着课本录音和拍视频，到录屏，再到现在的钉钉直播和会议视频。截止现在全校老师已基本实现了直播教学和尝试的工作，本周我们的直播教学已全面展开。5月6日，我们召开了全体教师会。会上我们总结分享了线上教学的经验，在会上对直播教学技术操作进行了再次的培训和指导。直播教学其实在操作上难度不大，关键是老师的备课质量参差不齐，面对家长和学生一起收听，老师对于自己的普通话和课堂语言组织感觉有压力、不自信。另外学生的参与度和听课质量无法保证，或多或少影响老师直播教学的积极性。这些都是问题，需要我们去尝试去解决。为了能更好地做好直播教学，学校让老师每天上报收看的人数、未看的人数和观看不足人数，并发布到班级群中，以此督促师生按时参加。
通过最近的网上教学让我有了一个认识或者说是体会。之前曾听说过，随着科技信息的发展，学校、教师会逐步减少或退出历史舞台，我当时信了。现在看来我认为不会。学校老师的线下教学有无可替代的地方（无可否认学生都是渴求知识的，但他们都太贪玩了，不懂得约束自己，不懂得怎样去合理安排学习，需要一个固定的场所——学校；需要一个组织者、引导者与合作者，也就是老师；需要一群志同道合的人，也就是同学，他们互相鼓励共同进步，才能更好地成长。线上教学虽然有种种优势和诱惑，但只能是补充线下教学，不能完全替代。特别是我们小学教育，面对小学生，更是不能够取代。对于小学生而言，一个人的自觉学习真的真的很难。真是:一个人走，可能会走得很快，但那只是短暂的，只有一群人走才能走得更长更远。作为老师和家长的我，在这个特殊假期深有感触。
线上教学问题还有许多，新事物吗?总会这样。想想都是问题，但做才是出路。正如新教育所言：行动，就有收获。坚持，才有奇迹。加油，中国。加油，线上教学。
数学线上教学亮点总结 4
中考结束了，在前面三年的教学过程中，有过喜也有过忧，在教学中大部分学生不仅适应了初中的学习生活，而且在学习热情、学习积极性和学习的兴趣上都有了很大的提高，但同时，面临中考学生的压力、恐慌也在日益增强。面临这个问题，在初三教学的我采取以下措施：
一、适当加快授课速度，为中考复习做好准备
考虑到此时学生的心态，在前阶段的教学要在完成教学任务的前提下，尽量的照顾到大部分学生的情绪，让学生们因各自的'情况都有所发展，有所提高，为学生提供一个展现自己的平台，发挥其最大的潜力，在学好新知识的前提下，稳步的升入关键的初三复习。
二、兼顾大部分的同时，适当地“培优”
中考没有拔尖的学生是不行的，成绩好的学生不仅能够起到领头羊的作用，给学生以榜样，激起学生的竞争意识，让学生在竞争中不断的进步，成绩不断的提高，更是中考的主力军。适当的“培优”是带动全班的良药。因此对于成绩比较好、接受能力比较强的学生，要在原有的基础上对其进行“充实练习”，这样，不仅对学生中考有很大的帮助，而且对学生今后的学习也有不可估量的作用。
三、满足不同学生的发展的需求
学生是有个人差异的，不同学生的基础、反应和接受能力不尽相同，所以，为了满足不同学生的需求，充分的利用教科书中的“做一做”“想一想”和“试一试”等栏目，“做一做”和“想一想”面向全体学生，为他们熟悉、巩固新学的内容，加深对相关知识和方法的理解，另外让学有余力的学生做“试一试”，让那些学生能有更大的发挥，拓展思维。
面对中考，本着照顾全面的前提，在3月上旬完成全部课程，进行系统、全面的复习，为中考打下坚实的基础。也为后进的学生创造一个赶超的机会。
5月份开始了套题进行全面的复习，把知识系统化、全面化，给学生一个完整的数学体系，更方便了他们的复习和提高。虽然现在成绩还没有公布，但是，我相信，学生们一定考出了自己的水平，也一定会走向自己理想的天堂。
数学线上教学亮点总结 5
在数学线上教学的实践过程中，我们挖掘出了一系列值得关注的亮点，这些亮点为教学效果的提升和学生的学习体验带来了积极影响。
一、多样化的教学资源整合
线上教学平台为我们提供了丰富的资源整合机会。我们不仅仅依赖单一的教材讲解，而是将多种优质资源融入课程。例如，引入了大量生动有趣的数学动画视频，通过动画的形式展示抽象的数学概念，像函数的图像变化、几何图形的旋转等。这些动画视频以直观的视觉效果，让学生更容易理解复杂的数学原理，降低了学习难度。
同时，我们还整合了在线数学游戏资源，将其巧妙地穿插在教学环节中。这些游戏以竞赛、解谜等形式呈现，让学生在玩的过程中巩固所学的数学知识，如四则运算的练习、数学规律的探索等。这种寓教于乐的方式极大地提高了学生的参与度和学习积极性，使他们不再觉得数学学习枯燥乏味。
二、个性化学习路径设计
利用线上教学工具，我们能够为学生量身定制个性化的学习路径。通过对学生前期学习数据的分析，包括作业完成情况、测试成绩、课堂参与度等，我们为每个学生制定了专属的学习计划。对于在某些知识点上有困难的学生，系统会自动推送针对性的'辅导资料，如专项练习题、讲解视频等；而对于学有余力的学生，则提供拓展性的学习内容，如数学竞赛真题、数学史相关的深度阅读材料等。
这种个性化的学习路径设计充分尊重了学生的个体差异，满足了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在自己的能力范围内得到最大程度的发展，有效避免了传统教学中 “一刀切” 的问题。
三、实时互动与反馈增强
线上教学平台的互动功能为师生之间的沟通提供了便捷的渠道。在课堂上，教师可以通过实时提问、投票、小组讨论等功能，随时了解学生的学习状态和理解程度。例如，在讲解新的数学定理后，教师可以发起一个投票，让学生选择对定理理解的程度，如完全理解、部分理解、不理解等，根据投票结果及时调整教学进度和方法。
此外，作业批改与反馈也更加及时和详细。教师利用线上作业系统，能够迅速批改学生的作业，并针对每一道错题给出详细的批注和讲解。同时，系统还能自动生成作业报告，统计学生的错误类型和频率，帮助教师发现学生的共性问题和薄弱环节，以便在后续教学中进行有针对性的强化训练。
四、家校共育的紧密结合
线上教学打破了时间和空间的限制，为家校共育创造了更好的条件。我们通过定期召开线上家长会，向家长详细介绍教学计划、学生的学习情况以及需要家长配合的事项。家长能够更加清楚地了解孩子在数学学习方面的表现，从而更好地在家中给予支持和监督。
同时，我们建立了家长与教师的即时沟通机制，家长可以随时向教师询问孩子的学习问题，教师也能及时向家长反馈学生在课堂上的表现和需要改进的地方。这种紧密的家校合作，形成了教育合力，共同促进了学生数学学习的进步。
数学线上教学亮点总结 6
数学线上教学在实施过程中展现出了许多独特的亮点，这些亮点从不同角度为数学教育注入了新的活力，有力地保障了教学质量和学生的学习效果。
一、创新的教学模式探索
情景式教学在线上的拓展
我们在线上数学教学中充分发挥了情景式教学的优势。利用多媒体技术，为学生创设了各种丰富多样的数学情景。例如，在教授应用题时，通过展示商场购物、工程建设等实际生活场景的视频和图片，引导学生从真实情景中抽象出数学模型。这种方式让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系，提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，结合线上的虚拟实验室功能，在几何教学中创建了三维空间情景。学生可以在虚拟环境中自由操作几何图形，观察图形的变化，探索空间关系。这比传统的二维平面教学更加直观和生动，有助于培养学生的空间想象力和几何直观能力。
项目式学习的线上实施
引入项目式学习模式，通过线上平台发布数学项目任务。例如，组织学生开展 “校园规划中的数学问题” 项目，要求学生分组对校园的面积测量、建筑布局、设施规划等方面进行数学分析，并提出优化方案。在项目实施过程中，学生需要运用到测量、计算、数据分析等多种数学技能，同时还需要进行团队协作和沟通。
教师在线上全程指导项目，通过视频会议与学生小组进行定期沟通，检查项目进度，解答学生在项目过程中遇到的数学问题。这种项目式学习模式激发了学生的自主学习和探究能力，培养了他们的创新思维和综合实践能力。
二、高效的学习过程管理
学习进度跟踪的精准化
借助线上教学管理系统，能够对学生的学习进度进行精准跟踪。每一个学生在系统中都有自己的学习档案，详细记录了他们在各个数学知识点上的`学习时间、学习次数、完成的作业和测试情况等信息。教师可以根据这些数据清晰地了解每个学生的学习轨迹，及时发现学生是否在某个知识点上出现学习停滞或进度过快的情况。
对于学习进度较慢的学生，教师可以进行个别辅导或调整学习计划；对于进度过快的学生，教师则可以提供更具挑战性的任务，确保每个学生都能扎实地掌握数学知识，保持适度的学习节奏。
学习数据驱动的教学调整
通过对大量学习数据的分析，我们实现了以数据为驱动的教学调整。例如，分析学生在在线测试中的答题数据，发现学生在某一类数学题型（如概率问题中的条件概率题型）上的错误率较高。根据这一数据反馈，教师可以在后续教学中增加对该题型的讲解和练习，调整教学重点和方法。
同时，通过对学生观看教学视频的时长、回看次数等数据的分析，了解学生对不同知识点的理解难度。对于学生普遍回看次数较多的知识点，教师可以重新优化讲解方式，制作更详细的辅导资料，以提高学生的学习效果。
三、拓展的数学文化传播
线上数学文化长廊建设
我们利用线上平台搭建了数学文化长廊，收集和整理了大量数学史、数学名人故事、数学趣题等资料，并以图文并茂、视频讲解等形式呈现给学生。学生可以在课余时间自主浏览数学文化长廊，了解数学的发展历程，感受数学文化的魅力。
例如，通过介绍古希腊数学家阿基米德在浴缸中发现浮力原理的故事，激发学生对数学探究的兴趣；展示中国古代数学著作《九章算术》中的经典算法，让学生体会到我国古代数学的辉煌成就。这种数学文化的传播丰富了学生的数学素养，培养了他们对数学学科的热爱之情。
数学文化活动的线上开展
组织了一系列线上数学文化活动，如数学科普讲座、数学知识竞赛、数学创意作品展示等。邀请数学专家通过线上直播的方式为学生举办科普讲座，讲解数学前沿知识和数学在现代科技中的应用，拓宽学生的视野。
举办数学知识竞赛，通过在线答题、限时挑战等形式，激发学生的竞争意识和学习热情。鼓励学生创作数学创意作品，如数学手抄报、数学小发明等，并在网上展示和分享，培养学生的创新能力和动手能力，让数学学习充满趣味和活力。
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