有关课堂教学总结合集八篇
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，为此我们要做好回顾，写好总结。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编帮大家整理的课堂教学总结8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂教学总结 篇1
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。
二、充分发挥学生的主体作用。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。
在各个章节的学习上都积极征求同组其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业，布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的'作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
存在的不足：
学生的知识结构还不是很完整，有很多知识系统还存在真空的部分。由于很多社会因素的影响，很多学生厌学，导至教学工作很难开展，学生的学习成绩很难提高。这些都有待以后改进。
教学中的困惑：
在教学中，我注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于那些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，此类问题还有待进一步探索和研究总之经过一个学期的努力，大部分学生成绩都有所提高。<
课堂教学总结 篇2
几年来，我校以提高课堂教学效率为目标，大力实施了课堂教学改革，广大教师认真学习新理念，扎实实践教学策略，课堂面貌有了明显的改观。为进一步更新教育教学理念，深化课堂教学改革，优化教学过程，为全体教师创设一个展示自我的平台，以促进大家相互学习、共同成长。开展了以“引领教师专业成长促进学生自主发展”为主题的“课堂教学活动月”活动。希望通过一个月的课堂教学研讨活动，达成以下五个层面的目标：
一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高；
二是每个教研组都有优质高效课堂的典型教师和典型经验；
三是每个级部都形成浓厚的研究课堂教学的氛围；
四是课堂教学效益有较大提高，能够促进教育教学质量的全面提升;
五是鼓励骨干教师凸显教学特色，带动教师队伍迅速成长。
课堂教学活动月共分为四个活动板块：百花开放、名师携手、百家讲坛、读书沙龙。在这次活动中老师们以课堂为主阵地，整合教学资源，聚焦课堂教学，提高了课堂教学效益，深化校本培训和学校特色，促进教师自身的专业成长。
一、百花开放——人人参与教学研究，提高课堂教学水平。
在百花开放活动中，全校共60位教师进行了课堂展示，其中语文教师22人，数学教师10人，英语教师12人，其他学科教师16人参加了讲课活动，体育教师因比赛没有参加活动。全部的教研组长和教导处的成员组成评委参加了评课活动。
从百花开放活动看老师们的发展与变化，主要有以下优点：
1．参赛教师对本次活动非常重视，课堂教学准备比较充分，从备课、课件制作、活动器材准备等方面都能体现出教师的重视程度。
2． 从教师的课堂教学中，发现多数教师能够较为准确的把握教材，教学目标定位较准确，符合教材的特点，符合学生的实际情况。多数教师在教学过程中，也能够根据课堂实际情况作微调，活动的设计避免了泛滥、堆砌，目标落实较好。课堂教学朴实、高效、趣味性较强。
3．多数教师重视营造一个轻松而又愉快的学习环境，能以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，能看出教师对学生的关心、智力训练，以及对学生的思想品质和学习习惯的培养。
4．课堂上，绝大多数学生会听讲，中高年级自主学习、合作学习等能力表现突出。约95%以上的学生拥有自我表现的冲动和欲望，课堂的学习气氛浓烈，学生都能较扎实的掌握教材的内容，并且达到当堂背诵、计算、表演的程度。
5.在本次讲课活动中成绩比较突出的教师是：魏美玲、郭磊、张建梅、李素玲、刘群、杜磊、梁玉洁、于卉、赵洪玲、常英伟、杨丽红、梁振洋、窦琳、刘兆艳、侯媛媛、靳雪、刘兴华、张烨、张威严、阮思思、高宁等老师。
二、名师携手——专家指导名师引领，促进教师专业成长。
学校从11月25日开始，先后邀请了山东省数学教研员徐云鸿、全国小学语文名师，徐州市鼓楼区教研室的于永正老师、人民教育出版社小学英语教材编审专家；《pep小学英语》教材的中方副主编，小学英语教学名师吴悦心老师等国家名师来学校讲课、评课、作报告，指导课堂教学。同时市教科院的崔秀梅院长、侯京友和薛秉群科长、张梅老师，区教育局的张嵘局长、刘天宝主任、陈静主任、刘洪益主任、孙宝玲主任、王丽主任、周鸿吉老师也先后来指导教学工作。兄弟学校和我们学校老师380余人次参加了名师携手活动。
于永正老师展示了自己的课堂教学《给予树》，并作了题为《简简单单教语文，扎扎实实求发展》的报告，吴悦心老师做了题为《课堂游戏教学的探索与思考》专题报告。学校的骨干教师唐春华、尹宜梅、刘秀花、刘晔、丁淑荣、李桂珍、阮思思六位老师展示了课堂教学，于永正、吴悦心、徐云鸿三位专家进行了深刻的课堂教学评析，并提出了今后教学的指导性意见。
徐云鸿老师称赞我校教师素质好，教研活动开展的扎实有效。学校能够以课堂教学为抓手，让老师们充分借助学校校本教研的平台，学会有效研究，研究自己的课堂、自己的学生，从课堂教学中发现问题，总结经验，共同分享，这种草根式的研究利于教师自身发展。
徐老师在评课中指出：做课教师能够立足教材，抓住教材意图，充分挖掘教材资源，创造性的使用教材；教学活动设计层次性强，环环相扣，层层深入，很好的'培养了学生的数学能力；问题设计合理，给学生留出了合适的空间，利于学生借助已有的经验学习；难点突破措施好，能够借助有趣的游戏、大量的动手操作等方法突破重难点，达成教学目标；教学评价巧妙，避免了生硬的套话俗语，处理到位，起到了评价的激励和促进作用；学生的发展水平很高，课堂上学生乐于探究、会探究，学习状态好，质疑水平高。
在肯定优点的同时，徐老师也给我们今后的课堂教学指出了方向：教师要用好课堂上学生的生成资源。要能够及时捕捉学生的生成资源，再展开，让全体学生解读，并让这些资源服务于我们的教学，达成我们的教学目标；大家要重视课堂问题的研究，对课堂问题的设计要精益求精，既要给学生留有足够的空间，又要有明确的思维指向；教学中最有价值的东西是学生学习的过程，作为教师要高度重视学生交流反思解决问题的过程，学会结论。
吴悦心老师称赞我校的英语课堂教学求真、求实、丰满、生动、自然。老师教学设计创意很浓，学生参与的欲望和动机很足，达到了预期的教学目标。在肯定我们成绩的同时，吴老师更为我们的英语教学指点迷津，提出很多中肯的宝贵建议：一是英语教学要“浅、简、显”。英语教学的目的就是发展学生的语言，教师要选择智慧的教学方法，让课变得简单，通过简单的活动，浅显的方式，达到明显的教学效果；二是教师要选择浑然一体的游戏活动，选择意义性游戏，通过实践语言的智慧游戏，利用好言语认知信息差，激活语言，达到让学生真正运用语言的目的；三是课堂教学要突出自己的优势，要有个性；四是要重视教法和学法的研究，要让学生体会到成功感，并保持浓厚的学习兴趣；五是要有教学激情，注重教学艺术水平的提升。
于永正老师称赞我们学校语文教师整体素质非常好，课上得很成功，但是也指出教师解读文本要从细处着手，语文教学要简单，低年级要重视常规训练。
三、百家讲坛——交流课堂教学经验，提高教学理论水平。
12月1至3日，学校进行了百家讲坛活动，学校97名任课教师认真总结了自己教学中的亮点，交流了课堂教学经验交流。区教研室的孙宝玲主任参加了讲坛活动，并提出了指导意见。孙主任充分肯定了这种教研活动形式好，老师们互相交流、互相学习，利于教师专业成长，同时鼓励教师们在今后的教学中要不断创新，形成自己的教学特色，要大胆地放手让学生去做，形成学生、教师、学校三个层面互相促进、共同发展的良好局面。
在百家讲坛活动中，成绩比较好的教师有：张琳琳、牟雪娇、李蓓蓓、刘爱堂、魏玉龙、杜磊、李桂珍、张琳、赵晓菲、刘兴华、张立莉、张威严、丁淑荣、杨丽红、梁振洋、赵洪玲、夏伟、沈万红、张联东、焦自发、靳雪、刘凤华、陈丽辉、朱红梅、刘兆艳、张芳、迟翠辉等老师结合自己的教学实际，总结经验做法，很好的指导了其他教师的教学工作。
四、读书沙龙——交流读书心得、畅谈学习体会，实现思维碰撞、厚实文化底蕴。
11月27日上午，学校举行了课堂教学活动月的读书沙龙活动。山东教育社编审，教育专家陶继新先生、区教研室科研处郎光主任、徐欣老师和学校的部分领导、老师三十余人参加了活动。
活动围绕着“学校课堂教学整体推进情况、语文经典诵读、教师教学亮点、读书促进专业成长、班级管理”五个话题进行，长达四个小时的读书交流气氛严谨、热烈。这次沙龙活动，充分展示了我校老师们的创新思想和文化底蕴。陶老师称赞我校的经典诵读能贯穿整个教学过程；李蓓蓓的三段七步教学法及小组合作的运用；于卉老师的朗读、阅读的指导；刘爱堂的大刀阔斧从小加强学生的练笔、写话；张琳和赵晓菲老师以自己名字命名的英语教学法；李桂珍老师的英语作文教学法；梁振洋、夏伟老师的数学教学法等个性教学方法促进了学校的课堂教学。陶老师更是颇有兴致的点到唐春华老师的语言美，读书多，放下架子，入情入境；朱红梅老师有感于《曾国藩家书》的做人做事；魏玉龙老师的读书是自己对历史的研究；蔡彩老师的读书是智慧，心灵宁静；殷坤老师的抱着占便宜的心来，只有自己幸福，学生才会幸福；阮思思老师的书卷飘香伴我行，文学与英语结合；陈丽辉老师的读书是一种宁静的快乐，语言美，富有哲理。陶老师还充分肯定了刘群老师对于孩子行为习惯的养成的训练是持之以恒，有耐心；秦秀丽老师的经典管理有文化味，是一种创新。
陶继新老师还给大家指出了努力方向，鼓励老师们继续读书，通过读书厚实文化底蕴，提高自己的综合素质，并向老师们推荐了几本好书《面包里的幸福人生》《奥勒留沉思录》《幸福之路》。陶老师还鼓励老师们要勇于创新，要博览群书，不止是教育著作，要涉猎更多的文学名著，古典名著。他还贴别强调做教育不能急功近利，保持心灵的宁静，积淀文化，积淀思想，做一个厚积薄发的教育者。
在读书沙龙活动中，管俊玲、梁玉洁、张琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、张建梅、张烨等老师也弹出了自己深刻的体会。
五、课堂活动月成效显著
课堂教学活动月的四项活动的圆满结束，我们收获很大，感触颇深：第一，百花开放活动，老师们以自主互助学习型课堂为抓手，深入教学研讨，展示自己的课堂教学。学校从整体上进一步了解了课堂教学情况，看到了课堂上老师学生的教学状态，也发现了课堂教学中存在的一些优点和存在问题。第二，学校以各项比赛活动为平台，让老师们从不同的角度展示了自己的风采，促进了教师专业成长。第三，老师们以活动为载体，在活动的驱动下，静下心来反思自己的课堂教学，总结出了自己的教学经验和教育教学工作中的亮点，理顺了自己的教学思路，更加清晰了课堂教学的一些模式。第四，各学科的大师进校园、进课堂，市区两级教研室的领导专家深入学校指导教学，给老师们带来了先进的教育理念，给了很多指点和思想引领，提高了老师们的认识。同时大师们为人处世的风范、个人的教学风格也为老师们树立了很好的榜样作用，对教师个人的成长起到了很好的促进作用。与大师携手这是一条促进教师专业成长的很好途径。第五，与名师携手，从不同层面带动了老师们参与到教育教学研究中来，小到朗读技巧、活动设计，大到教学策略、教育理念的切磋研究。第六，提高了老师把握教材和学生的能力，通过竞赛互相听课评课，取长补短，找出自己的不足。第七，促进了不同学科教师之间、教研组成员之间的互相学习借鉴与提高，形成了浓厚的教研氛围。
六、存在的问题
第一，部分老师在活动中存在着很大的差距，态度不够认真，不够主动，没有真正走进活动中。
第二，透视课堂看到个别教师教学路子陈旧，课堂实效性差、学生参与意识较弱，指导学生朗读水平不高，听说读写等基本能力有待加强。
第三，课堂的常规训练不够扎实，知识能力训练多，缺少策略和方法的指导。
第四，学生的创造性思维没有得到很好的训练，趣味教学做的不够，把握教材不够准确，有待深钻教材。
第五，部分教师的教育教学理念亟待提高。
七、今后努力方向：
第一，教师要进一步提升教育教学理念和自身素质，转变教学观念，强化培养学生的自主学习能力的意识，调整教学策略，选择能促进学生主动发展的教学方法。
第二，重视自主互助学习型课堂的研究。学生进入中学后，主要学习方式是自主探究、合作学习。学生需要很强的自学能力，所以在小学阶段必须强化师生的自主学习意识，加强学生学习方法的指导，强化学生的自主学习训练，培养学生自主学习和合作学习的能力。
第三，加强学生良好学习习惯的培养，让好习惯减轻学习负担。
第四，加强学生语言表达能力的培养，利用各种活动与方法培养学生的自信心、锻炼学生的语言表达能力，让学生能够条理的把所思所想表达出来。
第五，扎实开展阅读教学，引导学生大量阅读，丰富积累，拓展知识面。特别要科学指导学生博览群书，注意阅读书目的多样性，文学书要看，科普、历史类、天文地理方面的书籍也要看。更要指导学生学会梳理知识，建立知识链，让学习条理清淅。
第六，继续抓好双语特色教学和数学思维训练，强化习作教学研究，加强学生习作的训练，让学生听说读写等各方面能力全面发展。
第七，进一步做好品德与社会、科学等学科学习方法的指导。
第八，要经常性的进行跨学段的教学研究与探索，高年级教师要熟悉中学课程标准和教学内容，做好知识教学衔接和学生心理成长的过度指导。
课堂教学总结 篇3
通过培训使我充分认识到，素质教育势在必行，教师的教育理念必须改变。
一、对课堂教学行为的重新认识与思考课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
1．要及时反思自己的教学传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
2．要留给学生思考的空间和时间，学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的.时间与空间。这样，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。
3、要学会欣赏学生，教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到
这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
二、善于创造情景，让学生融入到课文中。
《地震中的父与子》一课，任课老师通过图片和自己的介绍，把学生带到那个让人伤痛的时刻。让学生身临其境的走进课本，更好的理解作者所要表达的情感。
三、认识到继续教育的重要性。
树立了终身学习的目标这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身学习的思想。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“
一桶水”了。
四、教师要意识到创新精神的重要性。
时代呼唤教育创新，呼唤创新型人才，素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，正是反映时代的要求，作为教师也要用创新理念武装自己。
总之，在参加培训后，使我更深刻的认识到，做为一名教师，一个学生人生道路上的引路人、沟通学校与家长、社会的桥梁，一定要更新观念，提高自身素质，为国家培养跨世纪的人才。
课堂教学总结 篇4
按照中心校关于实施有效教学工作的要求，根据我校实际情况，开展20xx20xx学年度校级课堂教学展示活动，历时二天，于4月20日结束，现将本次展示活动作以总结汇报。
一、基本情况
华员伍仙小学课堂教学展示活动共听9节课，做到中青年教师人人参赛，个个登台。
二、闪光之处
1、这次教师课堂教学展示活动，以“倡导自主合作探究学习，提升教师综合教育能力，提高课堂教学效益”为主题。在课堂教学中，尊重学生的主体作用，积极践行“以学生发展为本”的新课程理念，如王刚老师在课堂教学中，注重学生学习方法的引导，体现了知识、能力、智力的协调发展，课堂以训练为主线，技能在训练中掌握，能力在训练中形成，智力在训练中发展。
2、知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观三维目标在教学中明显体现，积极引导学生自主合作学习。在听课中，我们明显地看到了教师善于创设情景，创造一个平等、民主的氛围，教师自觉放下架子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂，让学生在民主和谐的气氛中，心灵得到自由，行动得到自由。教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮别人，毁灭自己，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。如陈娜老师执教的三年级语文，充分引导学生合作学习，自主学习，提出问题，解决问题。
3、充分挖掘教学资源，努力提高课堂教学水平。教学手段的现代化已成为当前实施创新教学、素质教育的一个重要问题。通过本次活动，极大的促进了教师利用优质教学资源的积极性、主动性。如聂自成老师，抓住重点语段，朗读、品读、感悟，加深对课文的理解。王会芳老师执教的六年级语文，备课细致，深入钻研教材，引导得法，找准阅读与写作的突破口和衔接点，语言表达精炼准确，体现了较为扎实的'语文素养和语文功底。
4、常规课堂基础知识扎实，学生的基本能力训练较好的体现。教师何利鹏、陈玲、牛随芳自制教具、学具，课前准备充分，课堂教学实在。
5、学科教学特色初步展现，学生整体水平明显提高。语文课学生的有感情朗读，数学课学生算理推导均有明显提高。
三、存在的问题
1、新课程理念与优秀的传统教学方法不能很好的做到有机融合在一起。小组合作学习，无疑是值得提倡的，但是，指导不到位，效果不佳。
2、教学中，须弱化教材、教师的权威性，克服教师中心言说者地位，应追求一种主体间的平等对话，让教师真正成为“平等中的首席”，为学生留下足够的学习空间。重视教师的导的作用。
3、课堂上要关注大多数学生，关心学困生，以使整体提高。
四、改进方法
1、加强学习。充分利用教研活动，校本培训，积极倡导教师学习教育理论，心理学、课标等，使教师树立终身学习的理念，内强素质，提高教师的课堂教学能力，积极引导教师互相听课、评课交流。
2、充分利用远程教育资源，组织教师多看、多听、多学。
课堂教学总结 篇5
一、地理课堂的最终目标
“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学、爱学，让每一个学生深切地感受到“地理老师变了，我们也变了，每堂地理课后，我们都会有新的收获??学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。
二、高效课堂认识
（一）引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂
（１）精神饱满的课堂即高效课堂。
（２）兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有兴趣。
（３）高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的注意力。
（４）真正的高效能带动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。
（二）促进学生积极思维的课堂是高效课堂
高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。如果学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的提高。“无疑处设疑”促进学生积极思维。在无疑处设疑导思，有利于激发学生思考问题，培养学生分析、解决问题的能力，也有利于提高学生的自学能力。
（三）追求学生学习效果的课堂就是高效课堂
传统课堂教学追求的“教学效果”是从教师“教”的角度来评价课堂，而高效课堂更多地追求学生的“学习效果”，它蕴含着对于课堂评价的新的具有生命力的全新内涵。
从学生的学习效果来看，课堂教学的三维目标可以这样解读：?知识与技能——学生学会了吗？
过程与方法——学生会学了吗？
情感态度与价值观——学生学得愉快吗？
从这个角度来看，一堂好课应彰显学生的主体地位，而主体地位的确定，是以学生的参与度作保证的。
三、地理高效课堂的实施步骤
（一）做最充分的课前准备──前提
这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。
（1）教师课前准备
就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
（2）学生课前准备
学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
（二）创最佳的课堂环境──基础
创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的`心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下。
（1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
（2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。
（3）增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入
（三）自主探索，合作交流──核心
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的知识，
经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。
在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助、完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。
（四）精讲点拨，指点迷津──关键
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的教学案题目中发现的疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
（五）科学指导，全面评价──补充
新课程要求教师是学生学习的促进者、指导者，当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，我以为要注意以下几点。
1.问题卡壳时，给予启发式指导2.问题偏向时，给予规范性指导
3.问题错误时，给予科学性指导4.问题混乱时，给予点拨性指导
5.问题深入时，给予递进式、发展性指导
（六）练习巩固，矫正补缺──试金石
练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。
课堂教学总结 篇6
本学年，在我院“教学改革年”的推动下，我部的多数教师都在认真探索新的教学方式方法。作为我个人来说，我主要是开展和运用案例教学。本学年，我主要讲授《中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理》两门课。这两门课在教学改革上都是开展案例教学。上半年讲授的是《概论》课，开展六次案例教学。下半年是《原理》课，开展八次案例教学。下面，我根据自己的做法，谈谈我的体会。
在思想政治理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力；能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。
但是，由于学生的知识层次、学科背景不同，同样的案例在不同的班级、不同的案例在同样的班级所激发起学生的积极性和参与度是不同的，当然最后的教学效果也略有差异。一般而言，故事性和趣味性的案例学生的参与度和积极性较高，稍微有些理论性的案例或者有一定思想深度的案例，学生的参与度和积极性就不太理想。例如，在《原理》课教学中，讲授“供求关系对价格的影响”时引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，学生的参与度和积极性就很高，而在讲授“社会主义理论从空想到科学”时引用案例“三个空想家的声音”，学生的参与度就不太理想。另外，文科和理科学生在案例的参与上也是有差异的。文科生相对好一些，但是，回答问题有些程式化，理科生在回答问题时，大多带有感性和随意的特点。学生参与度和积极性的好坏直接影响到按理科的质量，有时候会出现“冷场”现象，或者由少数学生或教师“包场”，大多数同学充当了“观众”和“听众”。还有的情况是，由于不能有效引导学生深入正题，学生往往局限在枝节末梢问题上，甚至跑题甚远。
当然，也存在自身的因素。案例教学强调教师的启发、引导作用，对教师的要求不是降低了而是提高了。教师本身应具有较扎实的理论功底、丰富的社会阅历及案例教学技能。但由于教师本身更习惯于理论教学，再加上缺乏必要的训练，有时候课堂讨论控制能力不够，耗费了相当多的课堂教学时间。因此，今后要加强自身的学习和锻炼。再者，案例教学的核心要素是案例，有效实施案例教学的前提是有一定数量的高质量的.案例，而案例品位的提高都需要一个较长的周期性过程。现有的思想政治理论课教学案例，大都是从案例教参中摘取并改编的，很少有自己编制的案例，这样很难保证案例的品位。所以，无论其数量还是品位都是远远不够的。因此，在今后的教学中，如果采取案例教学，一定要尽量做到每个案例在紧扣所学理论的同时还要增强其吸引性，同时具备典型性和时效性，提高学生参与的热情和积极性。
在思想政治理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力;能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。
在以后的教学中，为了更好地开展案例教学，我觉得，要在以下几个方面加强学习和锻炼。
第一，学生自主学习的范围有待于进一步扩大。虽然本人从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。下一步要采取各种方式方法继续鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，发挥好学生的主体、主动作用，倡导小组、合作、互助学习，提升学生自主学习意识，增强自信。
第二，教师本身的教学机智性有待进一步加强。教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂，这就需要教师具备较强的应变能力及及时调整教学策略的能力，而又应注意保护学生的独特感受，张扬其个性。这就需要自己能对学习内容有自己独到的见解、；立场，能根据实际调整自己的教学设计，这一方面我还需要不断学习、努力、提高。
第三，认真编写好优质案例，熟悉案例，并对案例中所有可能出现的讨论问题有足够的认识，以便更好地引导学生开展讨论。
对于我来说，如何进一步做好教学改革，仍然需要不断的学习和探索，努力使思政课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。
课堂教学总结 篇7
我校物理科组开展的生本理念下课堂教学，基本上都依托学习小组来进行的，大多课堂活动均由同学间的互助协作完成。很多教师组织学生开展合作学习取得了良好的效果，但是也有些教师采用小组合作学习时出现了一些问题比如：往往只偏重形式，而没有准确深入理解教学目标的内涵；没有追问小组合作学习是否有效，是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。对于如何提高分组合作的实效性，结合同行的经验及本组教师的体会总结出以下几点：
一、科学组建学习小组：
分组人数以四人一组，另外，还要考虑组内学生性别平衡，学生学习能力高低和水平差异的搭配。如果人数多了，小组内部成员讨论、交流、分享的时间、机会就会下降，组员分散精神，开小差的机率就会变大。学习小组成立后，选好小组长，并统一安排座位。
二、注意学习小组座位的摆放：
前后左右四张台分坐即可。需要时可以化零为整，进行讨论交流，不需要时可以化整为零，防止学生围坐聊天，课室整齐，课桌有序，便于保洁。
三、注重学习小组的建设：
学习小组的成立后，对学生学习小组长和组员的培训工作定期进行。明确小组的.一些常规性的学习要求、学习行为，学习习惯等，逐渐规范学生学习行为。比如：
1、小组成员之间会进行充分的讨论、交流。小组内部讨论和交流时候，所有成员都各抒己见，能够把各自的意见汇集成为小组意见或结论，作好汇报的准备（如讨论记录等），做到没有“偷懒”的成员。
2、小组成员既分工又合作。各小组上台汇报、展示、交流时候，小组各成员是各尽其能、各尽其职地分工与合作，能说的在台上表达，另外还分配其人到黑板板书，或者用投影仪展示小组的学习成果，以便帮助其他同学进行理解，小组成员分工合作。
3、学习小组之间有真正的、深入的、平等的交流。各小组成员汇报完毕后，还要主动请其他小组对其小组的成果进行评价和提出意见，没有意见就完成任务，如果其他人有意见、提出质疑的时候，该组的组员就要进行解答、解释。有其他小组学生提出质疑，台上汇报的小组成员给予解答。
4、每个组员都要敢于表达自己的观点，也善于听取他人的意见。
课堂上，学习小组和学生个人有不同观点时候，要敢于表达，有质疑时候要大胆提出。当别人有不同意见，要表达的时候，其他的学生都会懂得尊重他人，并会虚心，安静地聆听、分析他人的意见，为进一步的交流作准备。
四、小组学习实验过程中可能会遇到的情况要灵活处理：
学生不会讨论，不会回答问题，不会表达，组长代替组员，在别人回答问题时候有的组员开小差，乱讲话，课堂纪律乱哄哄等的问题。
怎样认识和解决这些问题呢？
1、在思想认识上，不要心急，要充分认识到万事开头难，凡事物的成长、发展都要经历一个过程，都需要一定的时间，要有耐心坚持走好第一步。
2、在行为上，不要因为怕学生不会说，怕课堂乱哄哄就停止，就重回旧路。相反，教师要学会怎样“拨乱反正”的技巧。
例如，有学生借题发挥的时候，教师可以先顺其话题，肯定其中合理的因素，奇异独特的想法，表扬其敢于大胆发言的精神，在学生感到被表扬，开心之际，教师又指出其“错”和“乱”之处，最后提出要求和希望，让学生下次回答问题时能够并且要做得更好。
又例如，可以开展小组比赛，监督、约束学生。如果有小组成员“捣乱”的就扣除小组的分数，让小组成员之间互相进行监督。相信，经过一段时间以后，总会越来越顺的。
3、要用鼓励的态度和创造机会的方法，让不开口的学生开口，让不动手的学生动起来。
组织小组学习要注意防止：组长代替了其他组员，能力强水平高的成员代替能力弱水平低的成员。小组成员的活动机会要尽量做到公平、均衡、均等。
例如，教师在开始训练小组活动的时候要特别留意“后进”生把一些简单的容易的任务，充分调动他们的积极性，让他们有机会感受到成功，让他们感受到小组其他成员需要他，感受到他对小组也有着其他人不可替代的作用和贡献，有荣誉感和使命感。
又例如，用上述分组计分竞赛的方式，当有几个问题要回答的时候，就规定必须每个组员都有回答问题才能算过关，如果有组员没有回答的就扣除总分。
不论是督促小组成员课前完成作业，不论是课堂上调动学生发言的积极性，不论是防止一些小组成员开小差，不论是给机会后进学生发言，进行小组之间的合作竞赛计分、扣分，这是一个行之有效的办法，这是充分利用了小组成员之间的相互监督作用，利用了学生的集体荣誉感和集体的凝聚力量作用。
五、要善于引入激励机制，让学生长期保持学习热情。
一些老师提出的奖励措施也是行之有效的物质鼓励方法之一。
六、建立和谐平等的师生关系。
我国有古语云：亲其师，信其道。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，建立和谐平等的师生关系，营造一个民主、宽松的教学环境确保小组学习顺利进行。课堂上，老师也是一个学习者，同样要与学生完成一些学习任务，例如：展示他们搜集的资料，作出解释说明，并接受学生的提问、质疑。老师大多数是平等地表达自己的意见，没有将自己意见强加给学生。
七、选出有组织能力的小组长并对其进行统一培训。
课前与组长加强沟通，甚至还要把培训工作做得更细致。例如，课前明示小组长要安排哪位组员回答什么问题。通过让组长带动、管理其组员，齐齐参与课堂活动。
课堂教学总结 篇8
本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式，经过近一年的教学实践，有很多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。这一教学模式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。
一。做好思想观念的变革。
思想决定行动，思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
二。 对“先学后教 当堂达标”教学模式的认识。
（1）“先学”环节。具体到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，自己学习。教师闲着没事，而是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采用几题同练，这样便于发现带有倾向性的问题，易于师生找出规律，归纳总结。
“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。在这一环节中，教师注重让多数学生说一说为什么错，教师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，特别值得一提的是在这一环节中教师能充分调动了学生的学习积极性，课堂效率得到提高。传统教学是教师先讲，学生后学；这种模式是学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，学生会的决不再讲。教师讲的方式有：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。
“当堂达标”环节。该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和思考题，使不同层次的学生各得其所。目的是让学生牢固地掌握当堂所学知识，限时当堂完成就避免了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时，教师注重学法指导，（如先看例题再做）因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了一定的检测效果。
（2）使学生成为学习的主体
在先学后教当堂这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的'讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就在很大的程度上调动起来了。
三。课堂教学改革的意义：
（1）备课环节：使备学生落到了实处。
传统的备课虽然也强调备学生，但是深度总是不够，容易导致上课的随意性。采用导案后老师课前的工作量明显加大，每一个题目的设计都要反复思考和讨论，力求做到语言表述通俗易懂，注意问题设计的巧妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的知识储备、技能掌握，从细节、兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性。
（2）预习环节：增强了学生的问题意识，提高了自学能力、解决问题的能力。
在预习环节，简单易懂的问题直接抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点，我们采用把问题一个个分解和递进的方法引导学生去把握和理解。对于一些有趣的和简单易操作的小实验也安排在预习阶段，让学生在课下或者在家里完成，这样可以增加学生的参与面，避免因器材准备不足而导致部分同学不能真正参与到实验中的问题，同时也可以节省时间。预习阶段学生学生一旦认真思考就会产生很多问题，不知不觉培养了他们的问题意识。
（3）合作探究阶段：有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性。
学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的讨论得到解决。在合作探究阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，某学生提出自己的疑问，一人或多人帮助解答，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性，同时也能培养学生专心的、有礼貌的倾听。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解。教师对学生的讨论过程要进行调控和点拨，避免偏离重点。
（4）巩固提升环节：不但能够让老师及时发现问题，有时间重点辅导几位有潜力的学生，而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升自己。
课后作业经常存在抄袭现象，老师很难发现学生真正存在的问题，而课上进行的巩固提升环节却可以让老师走近学生，真正发现学生的问题所在，这样纠正就变得更有针对性。同时老师也有时间点拨那些有潜力的学生，使他们的成绩大幅度提高。由于巩固提升的题目有梯度，所以那些悟性较高、理解力较强的学生在规定的时间内就能够额外思考一些难度较大的问题，日积月累也能提高他们思考问题的深度和广度。
四。几点困惑和想法：
（1）预习环节落实难。
预习环节是否落实到位是决定课堂效率高低的关键。在实际运行阶段我发现实验班的学生预习目标基本能够达到；而普通班的学生只有少部分能够完成预习目标，绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。
（2）把握课堂教学模式的实质。
我认为模式的各个环节不是一成不变的，应该根据每节课的实际需要进行编排，或删或添，环节不重要，重要的应该是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在参加了达标听课过程中，我发现有的老师只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并没有在在思想观念上加以改变，有的老师思想转变了，但在实际的教学过程中并没有坚持这种模式，所以也就失去了它的意义。
（3）集体备课作用大。
导案备课决不是你备这一节，他备那一节，每个人都在闭门造车。而是每一节课都有一个主备人，备完之后同备课组老师一起研讨修订，这样的导案凝聚了集体的智慧，每个人用起来也更顺手。
（4）时间问题。
因为现在要有反馈时间，也就是疑难解答环节，这个环节的时间不好控制，如果学生疑问多，而且讨论热烈，所以时间就难以受老师的调控。新课程要求的探究很多，这个环节的时间更不好调控。
五。今后的努力方向。
（1）要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教 当堂达标”的模式，提高课堂效率。
（2）抓紧课堂时间，提高教学效率。课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。
（3）重视对知识的落实。在“先学后教 当堂达标”模式中，我们不难看到， 教师的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是最好的体现，也是取得优秀成绩的保障。反思平时的教学工作，这一点我做的不够好，要节节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前，我也非常重视作业的落实，但不能坚持，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。这样，学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
（4）重视学法研讨和学法指导。课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。学生掌握一法，胜做千道题。
总之，在学习中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学，相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。
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