小学语文教学反思15篇【实用】
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的小学语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学反思1
诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情的一种文体。初中阶段第一课《在山的那边》就是一首现代诗。
本文我设计的导入是问：同学们喜欢诗歌吗？学生基本上都说喜欢。我也请他们背诵了自己比较喜欢的诗歌。基本上背诵的都是古诗。李白的诗被背诵的频率最高。估计问成年人这样的问题，结果应该也是差不多。此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。于是在讨论，交流中，获得了一些对诗歌的一些理性的认识：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳跃等等。顺便简单提到古诗和现代诗在形式上的区别。于是，进入本课的学习。
在朗读点评过程中，遇到了一件事。第一部分中，有这么几句：“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？妈妈给我说过：海。哦，山那边是海吗？”关于“哦”的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读第二声。这是以前没有遇到过的情况。我稍微思考之后，决定让他们讨论。我说：到底应该读什么，这是由它的意思决定的，请联系上下文，说出理由。于是，他们各抒己见。赞成读第二声的学生说：“哦”的后面是一个问句，所以它也应该表示疑问。赞成读第四声的学生说：他相信妈妈的话，所以，他后来才那么失望。至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。我表示同意读第四声。但也表扬了认为读第二声并能说出理由的学生。并由此告诉学生：看起来，很简单的朗读，其实里面大有学问要研究！
第二部分的朗读，我就学生朗读的情况，提出了，他们缺少重音的处理。对于作者想要借以强调自己思想感情的字词应重读。例如：在山的那边，是海！是用信念凝成的.海。此句中“是”就应该重读，它强调了答案“海”，表现了作者的坚定。
总之，根据学生出现的情况，指出学生在朗读时应注意的事项（停顿，重音，快慢，感情等方面的处理），举例说明即可，不一句一句讲解。
朗诵点评环节的总结，要提醒学生：诗歌朗读最重要的是处理好感情。而要处理好感情，首先要能整体把握作者的思想感情，其次，要深入理解诗中词句。
在揣摩诗歌词句含义的环节，我首先让学生来试着理解，方法。
1、联系生活。
2、发挥想象和联想。
3、换位思考：假如你是“我”。反对照搬参考书。
参考书有什么“好处”呢？严重束缚了学生的思想。也影响了教师的教学，让我们教死书。总之，让我们畏首畏尾。
虽然说，诗歌教学重在朗读，但实际上如果不讲解，也只是和尚念经了。而且课堂时间有限。这篇课文看似简单，但实际要解决的问题却相当繁琐，尤其是词句理解。面对着差生面比较广的现状，我们该如何高效利用课堂时间？一篇课文上下来，还是我自己说的比较多。学生的收获能有多少呢？
小学语文教学反思2
一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语言学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的生活激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光；让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴盼达到的语文教学的理想境界。
在刚上完的'《夜莺之歌》，我努力做到一下几点：
1、巧选突破点。苏霍姆林斯基说，教育的技巧并不在于能遇见到课的具体情况、巧妙地在学生不知不觉中作出相应调整和变动。因此选择符合学生的生活积累和知识积累是一堂课成功的关键。《夜莺之歌》这篇课文篇幅长、故事情节曲折，若能巧妙地择取鲜明的线索加以引导、悟读、自读就能让学生在不知不觉中进入作者描写的人物的鲜明特点。本次课，我以“夜莺的歌声”为主线，让学生通过自读课文找出课文中描写夜莺的歌声的句子，并和同桌交流歌声有何特殊的意义，然后在课堂上进行交流。此时，我发现了学生学得非常成功，也非常乐意，甚至他们经过同桌交流、全班交流时也及时把自己的不足进行补充。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受，应尽可能地尊重学生，创设一个民主、宽松、和谐的氛围，就能让学生学得主动，这样学生成了学习的主人。
2、巧设情境。美国教育家唐纳德：“对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码，老师的任务就是利用这种兴趣，引导学生把学来的语言知识转化为运用语言的能力。”在本次课，我巧设了两个情境，其一，在课的伊始，为了帮助学生更好了解第二次世界大战中苏联卫国战争，我让学生交流知道的资料，再把自己的资料呈现在大屏幕上，让学生了解得具体。然后，我特地地向学生传递这样一条信息，苏联卫国战争是1941年至1945年，这样，在孩子的脑海中就能存有一定记忆。在以后的学习中，他们也能很快记住这一信息。福州的林莘老师曾经说过，课堂教学中，我们要教给学生随处可感知、可理解、可运用的能力。为了让学生把所学的知识转化为经验，我们的课堂也应该这样坚持着。其二，在学习夜莺的歌声在战争中有什么作用时，我与学生展开对话朗读，有师生独体的对话朗读，有生生之间对话朗读，有全班性的师与生对话朗读，在这样一次次的互动朗读中，我发现我与孩子们的距离接近了，小夜莺的人物特点鲜明地展现在老师和学生面前，孩子们很快地了解到了小夜莺的机智勇敢、沉着冷静、临危不惧。在不知不觉中，学生走进了文本，走进了小夜莺的心里，同时实现了语文教学的工具性与人文性完美统一，在学生的灵魂深处引起了震荡。
语文课是一门飞扬着作者灵性的课程，它具有浓郁人文特点。在教育教学中，要正视教材中的人文思想进行合理阐发，适当穿插，适时呐喊，有效地渗透，就能使学生得以感悟，使其灵魂得以净化，生命得以闪光。
反思一节课的不足之处，我觉得在各环节的衔接上可以更紧凑些，在教材方面可以更充分地吃透教材，在学生方面，可以多创设一些小情境，让他们在悟读中与文本、老师产生共鸣，进行心灵对话。在教师方面，可以多研讨一些课堂实录及教育专著以提高自己的课堂驾驭能力。
小学语文教学反思3
本学期我担任二年级语文教学工作。不知不觉一个学期已经过去，回首过去的日子，反思这一学期的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了以下几个做法，发现效果还挺好的。
1、苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。语文课堂上，把肢体运作学习活动和语文学科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的'事。在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 。在语文教学中，老师可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的智力得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、有人说语文是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。如把语文教学与各学科融合起来，如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈以及当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞好。也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
小学语文教学反思4
1、依托文本，能力迁移
——第1课《秋天的图画》教学反思
本课第二句句式工整，用词生动，采用了拟人手法，是很好的仿写范本。先让学生说说除了课文中提到的，还有什么也获得了丰收？小组交流再指名说，再让学生读句子，比较每一部分的相似之处和不同之处，然后出示句式：
柿子挂起（怎样的）灯笼？
再指名说，指导可以从颜色、形状、质地等来说。再出示句式：（什么）（动词）（怎样的）（什么）？你还可以用上老师的这个句子说什么获得了丰收？先四人小组交流，再写下来，最后展示。
2、利用媒体，突破难点
——第4课《古诗两首》教学反思
古诗意境深厚，语句含蓄，学生由于受知识、阅历的局限，加上时空距离，对诗词所表达的真情、实感是很难全部领悟的，怎样让学生理解诗句意思，体会诗歌意境？我观察了这一课的插图，画得不是很清楚，
1学生对“擎雨盖”“寒山”等较难理解，班上的电视机又坏了，我就在网上搜索了相关的图片、视频等资料，放到班级博客，让学生在预习时看一看。第二天上课时，看了预习资料的同学比没看的更能理解诗句意思，也更能体会诗歌描绘的意境。
3、启发思考，突破难点
——第5课《一株紫丁香》教学反思
这一课“我会写”的字中“休”、“歌”“甜”“困”容易写错，在课堂上，我又一次启发学生开动脑筋记住这些字。先小组交流：辨析“休”和“体”；“歌”的右边为什么不是“攵”；“甜”的右边里面为什么不是两横；辨析“困”和“因”，再指名说。一生说“休”是一个人靠在树下休息，“体”人本身要锻炼身体才会健康；学生说“欠”表示跟嘴有关，唱歌需要嘴巴。老师补充，古诗后最早的歌曲就是劳动时的口号；一生说“甘”就像有一颗糖放在舌头上，就感觉到甜了，所以那一横表示某样东西，一样就够了；“困”一颗树四面都被围墙困着，“因”事情的原因很重大。经过孩子们自行思考，就记牢了。
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4、利用文本，启发想象——第7课《一分钟》教学反思
在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。结合平常经常迟到的几个同学来谈感受，教学中，学生都能通过朗读感受到了。
5、注重点拨，体现自主——第9课《欢庆》教学反思
教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，注重充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！”还有的说“祝我们的祖国越来越强大！”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。
6、寻根溯源，突破难点——第11课《我们成功了》教学反思
本篇课文描绘的是申奥成功后庆祝的场面，目的是让学生在朗读中充分感受祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情，体会到申奥的成功是中华民族的成功，是我们全中国人民的骄傲，从而增强孩子们的民族自尊心和自豪感。怎样让学生理解为什么申奥成功后大家会这么兴奋呢？我觉得这一点是指关重大的。为此我上网查询了很多资料，了解到虽然中国已经在发展，但是外国的人民不了解真正的中国，申奥的成功有利于向世界人民展示真实的中国。为此，开课的时候我以同事去上海被讽刺挖苦的遭遇为出发点，然学生知道，同时作为南宁人去到上海，上海的妹夫不了解真正的南宁，问同事“南宁也有公共汽车吗？”让学生了解到让妹夫认识真正的南宁，必须让他亲自来到南宁。这样的例子就让学生能理解目前中国是怎样的受误解，申奥成功的重要性有多大，这样学生就能理解为什么申奥成功人们这么兴奋。
7、面向全体，尊重个体
——第13课《坐井观天》教学反思
我组织孩子们四人一组进行练习分角色朗读，但我发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就"走进"角色，朗读水平较弱的`就"永远"旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。这时，可创设情景，让孩子有平等的训练机会。比如指定读，轮流读等等，要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。
8、利用文本，渗透德育——第16课《风娃娃》教学反思
课文利用风娃娃这一学生喜爱的形象帮助人们做好事，来教育学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文
6的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。之后我让学生联系生活实际，小组交流自己有没有曾经是一个风娃娃，应该怎么做，再指名说，学生在交流过程中知道了做事之前要想清楚，不要好心办坏事。
9、注重情感，读中体验
——第20课《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。这节课我做了有益的尝试。以读为主，注重语言文字训练。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养
7语感，在读中受到情感的熏陶。
10、创设情境，体验情感
——第21课《从现在开始》教学反思
《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！在教学中，我积极为学生创设情境，例如：当学到袋鼠的命令时，让学生在原地跳一分钟，之后让学生谈一谈当时的感受。有的说“感觉头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“疲倦极了”。显然，在我的引导下，学生已经切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的痛苦。学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境。
11、联系实际，表达情感——第23课《假如》教学反思
前三个小节学习之后，我让学生续接课文，先让学生自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。结合刚发生过的四川地震，水灾等，我启发学生想一想假如你有一支马良的神笔你想给谁画些什么？先四人小组交流，再指名说，说的时候请别的学生注意听，听听哪里说得好，哪里怎样说说得更好。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复”一石激起千层浪，学生表达了他们真实的情感。
12、发挥想象，穿越时空
——第25课《赠汪伦》教学反思
学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。导入时我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。
在后来汪伦送别李白诗，我请学生联系生活中看到的电视、影视书籍等作品，想象他们送别的场面，会有什么表现？学生兴致盎然，都当起了古人，口语表达能力得到提高，也体会到了课文蕴含的情感，
10再来读古诗，更加有声有色。
13、发挥想象，穿越时空
——第26课《“红领巾”真好》教学反思
这篇课文首先要感受小鸟的可爱，怎么让学生感受到呢？本来我想出示一部分小鸟可爱的图片，但是考虑到这会让学生的脑子里只记住这些鸟的样子，限制了学生的想象。为此，我就搜集了一部分益鸟的图片、视频等资料放到班级网站，让学生自己去感受，同时自己也查查相关的图片、视频等资料。在开课时，我改成播放一段鸟鸣声，让学生闭上眼睛想象仿佛看到什么？再指名说，学生的回答丰富多彩。有的说仿佛看到小鸟在欢快地唱歌；有的说仿佛看见小鸟在玩耍；还有的说仿佛看见小鸟在抓痒达到了我预期的效果，当时但是如何提问都考虑了很久，让我深刻的感受到老师要上好一节课真是需要多费功夫多琢磨，就像雕琢玉石一样，这样的课堂才能大放异彩。
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14、精心设计，体会情感
——第28课《浅水洼里的小鱼》教学反思
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。最后让学生联系自己的家乡说说自已家乡的小动物，并说说怎么保护。
15、联系实际，引发兴趣——第31课《回声》教学反思
回声这这种现象每个学生几乎都碰到过，只不过有些学生不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对学生们说：“小时候老师喜欢爬到山上大声喊’你是谁？谁在学我说话？’然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗？有什么感受？”学生的兴致被调动起来了，有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是没等我说完，已经有学生说了这就是回声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。
16、抓住契机，训练写话
——第32课《活化石》教学反思
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成
14这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。还让学生进一步选一个来造句，并写下来，这样学生的水平得到了提高。
小学语文教学反思5
“少教多学”的含义很简单，但要做好则需要注意很多事项，难度不低。教学本来就由“教”和“学”两部分组成，但很多教师在教学的过程中太过注重教的部分，让学生自己学习的部分太少，这就是常见的小学语文教学现状。然而，大部分人已经习惯了这种教学模式，没有发现它对学生学习自主性的伤害，使得学生在学习的过程中光有知识上的积累，没有能力上的提升。小学教育不仅仅是为了促使学生获得一定的知识，还要让学生养成良好的学习习惯，获得基本的学习能力。
一、“少教多学”的益处
“少教多学”改变了教与学各自所占的比重，突出了学生自己学习的重要性，将两者的关系重新定位，更加重视学生的个体性。“教”是为了让学生获得知识，“学”也可以达到同样的目的，但前者学生是被动地接受知识，缺乏思考的过程，产生的记忆不牢固，理解不透彻。而且，教学效果主要看学生上课听讲的认真强度。如果有学生喜欢开小差，则他和其他学生的差距便会越拉越开。而少教多学的模式中，教学的中心是学生，要完成相应的教学任务需要学生凭借自己的努力来掌握各章的知识点。在教学的过程中，学生会产生各种各样的问题，但是教师只顾对自己教学内容的讲解，使得这部分问题得不到及时的解决，累积而被遗留了下来，成为学生的知识短板。而如果以学生的学习为主，自然讲课的时间就会相应的缩减，学生的问题也能够及时的得以解决。所谓学生的自主学习，就是促使学生成为了教学的主导者，使得学生可以有更大的学习自由度，不再局限于教师安排的内容。这样，很多学生的'学习兴趣就能得到很好的保护，非常有利于培养学生学习语文的兴趣。因为传统教学模式带有很强的强制性，会让学生感到严重的束缚感及压力，所以很多学生会觉得学习语文很痛苦，提不起兴趣。教师适当地多给予学生一些学习上的自由，能减轻这种束缚感，让学生更容易获得学习的乐趣。少教多学的教学会灵活不少，却有很多的不确定性，这会给教学带来不小的挑战性，但也会增加课堂的趣味性，这对学生而言是福音，它意味着语文课不再那般枯燥乏味。比如在《两小儿辩日》的教学中，在学生自己学习的过程中，有的学生会难以理解其中一些字词，有的学生则对当时的时代背景感兴趣，各种情况汇聚到一堂课的教学中，教学内容大大丰富了，学生的视野也能更加开阔。
二、“少教多学”的实施措施
首先，师生都要改变对教学的固有认识。在传统的教学体系中，绝大部分的人单纯地把教学当成“教”，思维已经僵化。这不利于“少教多学”概念的推行，如果不改变人们的观念，就很难有效地转变当前的教育模式。在上课期间，教师要把更多的时间交给学生，让学生自己独立完成学习中更多的部分。比如，课文《北京的春节》的讲解，在讲解开始之前，教师可先让学生自己研读课文，掌握文章的主体。这不是简单的课前预习，而是教学的一种形式，学生要做的事情更多，需要自己对课文进行分段，文段大意归纳。这样，学生需要的时间会比预习多得多，因此，教师在设计课堂教学组成的时候，就需要调整时间的分配。教学开展也需要围绕学生自主学习，尽量缩短统一讲解的时间。对必要的文章分析、生字词教学等投入足够的时间，其他的要让学生学会自己学习。学生完全具备自学课文的能力，小学教材中收录的课文都是为学生量身定制的，难度适中。教师应该相信自己学生的能力，把更多的课堂时间交给学生。这对教师而言是不小的心理考验，因为教师不再是教学的绝对主导者，难以具体掌握学生的情况。这需要教师制定相应的考查方式，对学生的自学成果进行检验。由于少教多学的模式下教师对学生控制减少，使得学生很可能偷懒，所以相应的整治措施必须到位。一旦发现有学生不自觉，教师应及时进行批评，责令改正，并提醒班上的其他学生引以为戒。作业是一个很好的检验形式，不仅能帮助学生查漏补缺，巩固所学内容，教师也能从学生的完成情况中看出学生有没有认真完成学习任务。
三、分清教学的次重点
“少教”意味着教师不能讲解所有的内容，即要求教师必须放弃一部分不是非常重要的内容。所以，教师要分清次重点，合理地选择需要讲解的部分。有的教师习惯于全程细致讲解，其实完全没有必要，有些部分完全属于重复的部分，统一讲解有些浪费时间，尤其是对那些已经掌握的学生而言。还有一些课后练习，是教材编辑特意留给学生自己思考的，但有的教师也把它作为讲课的内容，这导致学生对学习内容缺乏自己的思考，达不到应有的教学效果。讲解内容的取舍需要教师根据实际情况判断，没有严格的界限。如果学生的基础比较薄弱，教师可以适当地多讲一些内容；而学生能力比较突出的，就让学生以自学为主。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”这就是说，教师应在学生感到困惑的时候予以启发，而不能让教师的帮助成为学生不努力的原因。分清教学内容的次重点需要对教材有一定的正确认识，没有丰富教学经验的年轻教师可以向一些老教师寻求一些建议。“少教多学”这一教学理念的提出是为了更好地响应素质教育的要求。它更加重视学生的主体性，认识到学生才是教学的主体。长时间以来，小学语文教学其实一直处于本末倒置的情况。真正高明的教学应该只在关键的地方对学生进行一些指点，这样学生才能真正学会学习，而不是单纯地吸收知识。“少教多学”能改变小学语文教学的模式，可以带来巨大的变化，使学生具备更多的主动性，对学生学习能力的提升也更为显著。不过，现在教学模式已经僵化，要做出改变还有很长的路要走。
小学语文教学反思6
又一年过去了，在整体单元教学的探索中，有了许多新的体会。有点已经有了固定模式，有的在探索中依需改进，有的要彻底换方式方法再摸索。教学本无定法，只有在不算改进中改良教学模式，提高教学效果。让学生学得轻松有兴趣，老师教的灵活有动力。我一直在寻找，最能体现“童心课堂，童心做主”的方式方法。在这个学期的实践中，我决定上学期的模式有所保留和改变。竭力把求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐贯彻到每一节语文课中。把小组学习与单元整体教学彻底地融合在一起，把让总览课、识字课、讲读课、巩固课、扩展课充满童心味道，让学生成为课堂的主导者。
一、让孩子乐于预习，懂得预习
1、让预习不成为负担，成为激励
没有预习一切都百搭，浪费课堂时间，学生不知所以，实行奖励量化分的方式，成为我班孩子学习的润滑剂。在上学期放假前，我采用预习一课奖励10分的方式，让孩子们通过自己的方式准备好四年级的书本，做好提前预习。他们的方式有：借旧书；买新书；网上找电子书。而有些家长也找到我帮忙，尽力帮孩子准备一些新书来预习。大家的积极性，未雨绸缪，先苦后甜的观念，让我感受到孩子们是好学的，喜欢学的。也是聪明的，利用闲暇提前准备，绝对让自己下学期再做舒服多了。而这个效果也引发了后来的，没有预习的孩子，为了不落后，不再被动预习了。自己迎头赶上的劲，很让人欣喜！爱学，想学，自己想办法学，这种求真、探索的劲头这就是我们所要追求的童心课堂。
2、预习方式的探讨和改进
在三年级与孩子实践中，发现原来的预习内容过于累赘，负担有点大。如何让孩子们既能对课文有基本的了解，又能减负呢？这一切，我尊重孩子。让孩子总结一个学期的预习，想好的办法。于是，变成了这样：
（1）课文在要求能读通顺，画出词语好句。
（2）生字由原来一词一异类词变回两词，一课文词一字典词。课文词要注音，字典词的要求是要学生更熟练字典的使用，也防止组词错误。而大写字母、部首加剩余笔画、总笔画这些不变。
这样的方式，有效的完成了生字的`学习和初读课文，但是对课文的理解，孩子们初读课文又是什么效果呢？作为老师，不能了解，就无法结合实际地设计教学。于是，利用我校《遐想》每单元开始的时候，我布置孩子们读单元选一课完成《遐想》，从练习里我会发现孩子们的思维能力、思维程度、思维方向。在课堂教学时就可以进行补缺引导，这个为课堂学习节省了不少的时间，很有效地提高了学习效率。
这样的预习，少了预习单。因为在之前的通信课堂研究中，我发现预习单会成为孩子的学习负担，倒不如利用实际资源，把预习融合到其中去。我觉得利用好学校资源，完成学校教学探究方向的同时，也为孩子减少了负担。最重要的是提高了教学效率！整个学期下来，我利用《遐想》完成预习和学后汇报。基本每一个单元做到学前做一次，学完后做一次。我从而掌握学生的学习状态，看到学生的学习效果，为我后面的补漏做好准备。
二、参与，从做广播员开始
课堂的开始，通常是由老师主导。现在可不一样了，课前几分钟学生广播时间，是很实在地把课堂交回到学生手中。也让学生最快速地集中精神，进入学习状态。这个学期，我和孩子们继续以单元主题为主要内容。研究单元导读，让孩子们结合单元导读去寻找适合我们学习的广播稿。这样学生就能更扩展地掌握单元主题内容了。对于现代化科技家庭的此时此刻，这个任务变得很简单。孩子们多数利用网络，寻找自己所需要的内容，这个也锻炼了孩子们的科技应用能力，学会了如何正确上网。为了扩大广播稿的效果，除了轮流担当广播员，还需要把广播稿在小组内互相交流。采用互看、互说，主要提高孩子的口才表达与语言分享交流能力，让孩子把握别人与自己思维的不同，能中和思维角度，让优中差达到一个综合的交流，达到一个综合提高。求真、探索的过程，有序地交流，体现了孩子的活泼、愉悦与和谐的课堂对于这种方式，孩子们是非常喜欢的，在班级小组竞赛的刺激下，孩子们都不断地追求做一个优秀的广播员。
三、单元整体教学童心课堂
（一）在总览课中快乐分享
总览课不是总结课，上学年的实践的总结性总览课，孩子主动学有难度，无法遍及全班学生的思考与参与。要做很多准备功夫之下，形式化了，无法避免地影响了后进生的参与度。这学期我和孩子们采用阅读分享的方式，只要说出自己喜欢的，自己印象深刻的地方，自己的体会就行。在交流中让孩子们慢慢地去掌握初读、讲读时的不一样，区别自己的思考与老师的引导的差异，学会该从那些地方去思考。孩子们对于同一课不同收获的分享乐在其中，不仅锻炼了学生的胆量，语言表达能力，更加提高了课堂上孩子们的参与度。
尽管孩子爱学习，但是老师还是得孩子们创造初读的机会。每一单元要进行教学之前，托管课或者遇到课余时间，或者特点抽出一节课来做停顿初读。布置家庭自读，课堂齐读，小组竞读，放学前抢读等方式，让孩子读中感受单元课文。为孩子们打好兴趣的铺垫。在总览课的时候小组分享，集体分享，个人感受表达。让学生在讨论中形成思想碰撞！形式是给一节课的小组交流，一节课的集体交流。让总览似表面非表面。真正让学生既有针对研究，又可散发思维。整节的总览课充分的体现了我们童心课堂所追求的求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐。让学生掌握了课堂的主动权。
（二）识字竞赛挑战多乐趣多
中年级的识字不再像低年级那么细致的时候，我们又如何把握呢?如何提高学习效果？如何让学生成为课堂的主导者？方式方法是很多，但是，要实在，又有趣，一直是大家都在研究的方向。识字课在中年级还不可以全然放手，这个学期，我和孩子们在实践中摸索出大家喜欢的方式，让每个孩子都参与其中，收获其中，快乐学字。
（1）课前预习，个人准备
在三年级与孩子实践中，发现原来的预习内容过于累赘，负担有点大。如何让孩子们既能对课文有基本的了解，又能减负呢？这一切，我尊重孩子。让孩子总结一个学期的预习，想好的办法。于是，变成了这样：
①课文在要求能读通顺，画出词语好句。
②生字由原来一词一异类词变回两词，一课文词一字典词。课文词要注音，字典词的要求是要学生更熟练字典的使用，也防止组词错误。而大写字母、部首加剩余笔画、总笔画这些不变。把预习放在每个单元整体学习之前，让孩子们用预习本完成课前预习。
（2）小组交流，修正书写
首先，组长们把整个单元的字词减掉重复的，剩下总数除于8，拿到每个组所负责的数额。很简单的一步，开始是老师示范一次，在放手的时候，孩子们还是会遇到各种问题，或者遇到多出的字该如何安排？沟通不当又会遇到重复或者漏字的情况。但是也是这些问题，让孩子们不断求进，认真地去计算，互相交流。
拿到具体份额后，组长就开始在自己小组里分布任务，规定轮到谁负责哪个字。而这个同学需要拿出纸来把自己预习的先抄在里面，让小组的同学轮流评改一次，然后抄到汇报纸上汇报纸也是在不断美化中：从折格子的技术分配，字的分布安排，颜色分配，字体规范等方面，将在每个单元生字汇报课完成后进行一个优劣评比。
（3）小组汇报，交流订正
小组完成后，还得给其他7个小组的人进行评改，被评之处将在课堂集体评改时根据正误进行奖励。
课堂上，8个小组的汇报纸由组长贴到黑板，然后进行集体读，评。纠正错误，对一个词是10分加分，全对加50分。而还能发现错误的人有继续加分。
（4）班内展示，课间复习
一个单元的生字汇报，为了不影响孩子们笔记的摘录呢？对于孩
子抄笔记的事情，遇到很多问题。快的，慢的，总是让时间无法达到一定的均衡。于是，大家出谋划策，我们找到了一个好办法。把生字贴在教室的窗户上，让孩子们利用课间进行摘抄，遇到问题还可以继续反馈，而且还让孩子们在课堂剩余时间的时候一起学习，达到巩固的作用。
（5）趣味练习，互考互测
互考互测是孩子们最喜欢的一个环节。不仅要设计出有趣味的题目，还得有难度。
1、识字记忆游戏：同时抄10个左右的词，在投影机上出现一到二分钟。拿走后开始比赛谁记得最多。
2、猜字游戏：通过字谜、拆字、组装等方法，让别的组猜出相应的字来。
3、开火车记词游戏：以该单元字词为内容，轮着说生字词，后一个要把前面同学说的先说出来。
4、造句游戏：这个也有难度，抽字帖，然后1分钟之类必须一个句子。
5、字词辨析游戏：抽字帖，说出字词的意思。还有填词游戏、课文填空游戏、错别字解难游戏等。这个小组出题，另一个小组回答。刺激而热闹，有序而活跃，连老师都会被带着呐喊起来。
在这个识字过程中，孩子们竭尽所能地去追求美观与正确度。在求真中探索，在有序中进行，体现着愉悦与和谐，孩子们的活泼让老师不由得也快乐不已。
（三）串联的讲读课
单元整体教学讲读课，寻同求异。这个整体是单元的整体，也有单元的不同。一个主题的不同方面不同方式的内容学习，让孩子学会寻同求异，领悟单元整体的概念。一带一是比较实在而适用的方式。但是上学期的实践中发现被概念的一带一限制了。单元整体教学不是要一节课上两课书，而是在单元课文里找出类似，也品出不同。被带那一课是由学生选择，其实会变成一带三。从一中集中三的相似点，感受单元主题学习的牵连必要。
（四）巩固课不枯燥
巩固课，我对此并没有深入研究，是希望语文天地中找出单元同类，从而达到学新而温故，温故而巩固，练习自然不能少。一直为让学生达到巩固效果，练习都以闭卷，互改，更正，再互改，再更正后老师检查评分的方式进行。让学习学会做，学会找错，学会自觉，学会自练。我不喜欢死板的抄写，主张自学巩固方式。例如语文园地的词语部分，我是让孩子们会读、会记，互背、互听写，让学生在巩固课时，也可以寻找巩固的方法，用属于自己的记忆方式去巩固知识，让求真、探索依然地贯穿整体学习。而为了不枯燥，小组互学，小组互抽，抽检展示，听写竞赛等方式，让巩固课在有序的和谐中愉悦地进行，让孩子们快乐地享受着童心课堂的趣味，不再是被动的死抄烂写。即使是要进行一些复习巩固，也采取了每组负责不同的单元不同的项目，参与出练习。把学到的内容再次用不同的方式进行巩固。课堂上孩子们活泼的身影，快乐地再交流中忙碌着。
（五）扩展课让交流充分体现
从单元中学，从单元主题中思，从课文类型中开阔。学是为了用，让学生结合实际，搜集资料，观察生活，关注身边。从关注到分享，从研究到表达。在孩子们的口语交际，到孩子的写前想法交流。从孩子们的初写，到互评互改，充分地让孩子们写作中教育，从同学的作品中吸取所需要的能力，又从互相的评价中不断进步。方式无定式，方法无定式，每次的不一样，每次的交流和交换小组不一样，让孩子在这样的有序中和谐地进行分享与汲取。
课堂教学探索是很趣味的事，不断改良改进，才有更好更适合更活泼更有序的课堂。不走形式主义，必须脚踏实地。让学生成为课堂的主题，课堂变得有趣多了，孩子也彻底地转变了角色，时而是老师，时而是学生；时而是主角，时而是旁观；时而是主考官，时而是参赛者。小组的力量，在讨论研究中，体现着孩子们集众人之力，展集体的智慧。在在求真中探索，在有序中进行，体现着愉悦与和谐，孩子们的活泼在课堂上展现的淋漓尽致。学习的效果也达到了，孩子们会爱上学习，爱上课堂。
小学语文教学反思7
《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍然是中年段语文学习的一个重要目标，教师要注意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。
第一、能善于运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比较陌生，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容展现在学生面前，就达到了一个直观，形象的效果。
第二、联系上下文理解词语，句子的`意思。联系上下文理解了关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规矩，任何时候都不变的规矩叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。
当然，生活在现代城市的孩子，生活经验非常有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。
小学语文教学反思8
《詹天佑》是一篇写人的记叙文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。我觉得，如果能通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情，那就能真正地进行德育教育。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的'八达岭两处记叙，很有代表性。
文章的中心词是“杰出”和“爱国”。我围绕着这两个词，引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用多媒体等教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。教学课文后，我有这样的几点反思：
一、我虽然教学难点的处理采用了比较直观的方法，但由于这篇课文所描述的内容与学生的生活实际相差太远，所以，对这篇课文的难点如“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容，学生理解得不够深刻。
二、阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。我在教学中，虽然采用了多种形式的读，但是读得还不够。看看其他优秀老师的课堂，这点都做得很好，他们能让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见”。
三、在教学中，关于詹天佑所采用的“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，学生理解不够深刻。在课堂上，我的学生在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己的启发还是不够的。
小学语文教学反思9
洗去铅华便是真，语文应该是让人感动、让人心灵震撼的东西；语文课堂更应该成为教育学生、教会学生做人的平台。我希望我教授的班级是团结的、向上的；我希望我教出的学生懂礼、互爱。因此，我庆幸我是一名语文教师，能通过“语文”震撼学生的心灵，能利用语文课堂充分地对学生进行适当的思想、人文教育。
初接这个新班，经过一段时间的接触，发现这个班级存在很多“病症”：同学们集体荣誉感不强，没有集体这样一个概念；同学之间关系比较冷漠，不懂尊重，不懂关爱；大家对待学习没有热情，比较被动，没有形成你追我赶的良好风气；课堂上，积极开动脑筋发言的同学总是那么几个，其它的同学总是呆呆地坐着，不会想也不会动。如何治好这些病，如何改变现在，让集体向好的方向发展，是我这个新班主任，新语文老师重点要解决的难题。要想改变他们，语文课堂无疑成为实施教育的最好阵地。课堂上，我鼓励每一个学生参与到学习中来，我会用赞许的微笑告诉他们：对与错不重要，重要的是你的勇气和思考的过程；我尊重每一个同学的发言，用心聆听每一个学生的心声，因为我相信，我尊重了学生，他们一定会懂得尊重他人；我关注每一个学生的发展，运用恰当的评价语言，给予他们信心和希望，理解和鼓励学生对文字的不同感悟，让他们敞开思维，自由驰骋于语文的天地，真正在美的熏陶与热烈地交流中提高语文能力。每一节课，每学一篇新课文，我都会充分利用资源，字、词、句、段、篇，只要对培养学生各方面能力、教育学生、教育班级有利，每一个机会都不放过。有时刻意，有时随机，总而言之，无时不刻地渗透这样的观念：我们的班级共同爱，我们的同学互相爱，我们的学习自己爱。一个学期下来，似乎略有成效。
在教学《掌声》这一课的课堂上，呈现出许多令人可喜的地方。
开课的情境导入，本来我设计的是“让学生说说自己什么时候获得过掌声，获得掌声时心情怎么样。”可在上课前十分钟，我突然改变了主意，原因是因为名叫黄志航的学生。这个孩子特聪明，属于猴精，但是太懒，因为贪玩经常不完成作业，即使勉强写了，也是一些甲骨文。平时基本上没有纪律观念，让所有的老师头疼，属于屡教不改的典型。再加上上周班级遭遇盗窃的事件他也要付一定的责任，所以我和同学们对他采取了冷处理的办法。在我过去带队过来上课的时候，这个学生来找我诚恳地承认了错误，并希望大家能原谅他，看到他诚恳的态度，我知道这次的教训起效果了。于是，我决定在等会的课上让他和全体同学说出自己的心里话。既能和这篇课文紧紧相连，又能对他进行深刻的教育，还能让同学们学会尊重、学会宽容，真是一举三得。这样一开课，效果出乎意料的好。以下是课堂实录：
师：上课前，有位同学想借此机会和大家说说心里话，大家欢迎！
（黄志航低着头走上讲台，掌声响起。）
航：同学们，我知道错了，我不应该不关心集体，看到教室门不关不以为然，看到有人进了教室也不去理会，导致了那么严重的后果，请大家原谅我，让我重新回到这个集体。
（说着，黄志航同学的眼睛红了，含着眼泪，声音也哽咽了。教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。）
师：同学们，你们为什么把掌声送给了黄志航呢？
生1：我想用掌声告诉他，我们已经原谅了他。
生2：他认识到了自己的错误，我为他感到高兴。
生3：我相信他会改正。
生4：我们欢迎他回到我们的队伍！
航：谢谢你们原谅了我，我一定会改的！
（黄志航同学感动极了，脸上也重新挂上了笑容。掌声再次响起。）
师：同学们，黄志航的话语和眼泪告诉我们，相信他今后一定不会再犯同样的错误；你们的话语和掌声打动了黄志航，让他深深地感受
到同学们的宽容和集体的温暖，同时也打动了我，老师为你们感到骄傲！是呀，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以改变一个人！这节课，我们就来学习21课――《掌声》。
相信此时，无论是黄志航还是其他同学，在心灵震颤的同时都已经深深地溶入了掌声中，溶入了课堂中。
我个人认为，语文教学离不开字理，字理教学很大程度上推进了语文的学习，有效地培养学生的观察能力，语言表达能力和对课文的分析理解能力。因此，我的语文课堂离不开字理教学。这个班的学生对这方面的知识起初是陌生的，因为从未接触过，所以要从头教起，什么是象形，什么是形声，什么是会意，各个部件表示的意思……一步一个脚印，从不会到会，从懵懵懂懂到基本接受，从不会分析到会想办法记字析词，是一个比较漫长的过程。万事开头难，经过一个多学期的学习灌输，很多同学掌握了方法。这节课上，在第二个环节记字的教学中，韦晓璐同学的精彩发言赢得了大家的掌声。请看实录：
师：刚才四人小组学习了生字，有没有实在不会记的字呢？
生：我们讨论了好久，都想不出“班”字怎么记，请大家帮帮我们。
璐：我来帮帮你。“班”字是个会意字，左右两边的'斜玉旁表示宝贝，代表着我们班的同学，我们都是宝贝，中间的刀字心表示小刀，表示用刀也不能把我们分开。
（这个答案出人意料，大家用掌声表示对韦晓璐这个答案的赞同。）
师：聪明的孩子，真会想办法，这个答案真是精彩。是呀，班里有男同学也有女同学，你们都是我们三（2）班的宝贝，我们紧紧团结在一起，用刀也不能把我们分开。
一个简单的环节在字理的帮助下得到了升华，这个答案的精彩不仅仅在于它解决了难题，而在于学生通过字的剖析受到了“团结就是力量”的教育，更在于通过这么一个字让所有人感受到了中国文字的神奇力量。
还有一个环节也让我记忆犹新。在第二课时中，我们在体会同学们的第一次掌声，一个同学站起来告诉我们：“老师，同学们的掌声响起得非常快，你看‘骤’字的马字旁，形容像马奔跑的速度一样，说明他们肯定心里面从来都没有瞧不起英子，看到她慢吞吞的走上讲台，都迫不及待地用掌声鼓励她，给她信心！
一节课中，同学们通过抓重点词，运用字理解析的方法深切地体会了人物内心世界实例很多，把课堂推向了一个又一个高潮，难道，这还不能足以证明字理的魅力以及它在语文教学中举足轻重的地位吗？
语文课要教的东西的确很多，但是，不能质否的是，它对教育学生起到了决定性的作用，在潜移默化中教学生学会做人，学会关爱。作为一名语文老师，只要你用心去教，一定会收获无比的快乐。要上好一节课，不光是“备”的问题，更主要的是“背后”下的工夫！
小学语文教学反思10
本课教学在细读第一自然段的过程中，我让学生通过“赶回”一词，体会陈毅对母亲的关心之情。结合前一课的《奶奶的白发》中学生的体会：“父母无论多忙，身在何处，只要接到自己在学校不舒服的电话，都会以最快的`速度赶来学校。”与自己的亲身感受相结合，体会陈毅元帅的焦急、孝敬之情。
针对这一环节的设计，我是这么想：低年段的阅读教学，重在通过理解生字词来理解课文的内容。第一自然段中，“陈毅”、“元帅”、“母亲”、“故乡”都是生字词，其中，“元帅”、“故乡”在理解上有一定难度，在此可结合语境来帮助学生理解，“元帅”是国家军队的高级将领，说明陈毅的地位很高，平时工作非常忙碌。“故乡”就是自己的家乡，陈毅元帅平时日理万机，工作很忙，但一听说母亲生病了，就连忙赶回故乡探望，说明陈毅的焦虑与孝敬之心，水到渠成，也帮助学生理解了生字词，事半功倍，可以提高教学效率。
小学语文教学反思11
在现在的苏教版教材中，要求学生识记的词汇量很多，很多成语学生理解困难性较大，教师除了可以让学生利用工具书查字典理解外，还可以采用灵活多样的方法，激发学生学习兴趣，达到真正理解，灵活运用的效果。为此，我在教学中，根据学科特点、学生的心理特点，创设一定的情境，让学生联系生活、利用图片、表演、造句等方法，巧妙的理解词语。比如：我在教学《"东方之珠"》铜锣湾一段时，短短几十个文字中，就有很多词语难以理解。如"人流如潮"、"琳琅满目"、"摩天大厦"、"鳞次栉比"、"闹市口"等等，怎样让学生理解这些词语,体会香港的繁华呢？我是这样设计这一段教学的:
1、学生自学质疑，共同讨论。
2、发挥自己的聪明才智，想办法理解词语
3、交流：说说你想出什么办法理解"鳞次栉比"、"琳琅满目"、"人流如潮""摩天大厦"、"闹市口"等词语的。
4、指导有感情地朗读，体会香港街道的繁华。
我之所以采用这样的教学，主要有以下设想：
一、充分让学生质疑，发展学生创新潜能。在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生创新精神的重要途径。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。少年儿童好奇好问,我充分尊重和保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境。在本节课一开始，我就让学生把学习中的困难提出来，再激发和鼓励学生想办法讨论解决，在交流中，学生各抒己见，展示了自己是聪明才智、独特见解，学生创新潜能得到了充分的发展。
二、充分信任学生，激发学生想办法。魏书生教师曾这样说过："一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的精力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。"现代心理学和神经生理学发展已证明：目前人类对大脑的利用率，一般人仅为10%，即使杰出的专家学者也不会超过30%。也就是说，人脑潜能资源还有70%-90%处于"库存"和"封冻"状态，有待于进一步开发和利用。因此，作为教师我确信每个学生都存在着一种尚未表现出来的积极健康的心理能量，充分利用激励机制，把每个学生都看成是教育的资源和财富加以挖掘和利用，把学生存在的创造潜能变成现实。本节课,我让学生通过讨论，想出了许多理解词语方法：
1、有的学生联系生活实际理解"闹市口"。学生联系自己所在的乡镇，说说哪一条街较热闹，在此基础上，我再说说你所到过的城市，哪条街很热闹。学生说到了丹阳、镇江、南京、上海、北京等，通过学生形象的.介绍，学生潜移默化地理解了词意，而且课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。
2、有的学生联系电脑中查到的逼真画面来理解"摩天大厦"、"鳞次栉比"。为了帮学生理解课文，我让学生从网上下载资料。一幅幅美丽的香港风景图，给他们直观的认识，使学生理解减轻了难度，学生踊跃发言，回答准确，留下了深刻印象。
3、有的学生联系句子，结合切身体验来理解词语。如："人流如潮"、"琳琅满目"的意思，学生先找出句子，在读中体会词义，再结合自己的切身体验举例说，有的学生说"清明节"、有的学生说"大商场"等。学生都能结合实际准确地理解词语. 通过以上各种教学手段，激活了学生的思维，培养了学生学习语文的兴趣，点燃了学生智慧的火花，滋润了学生的感情幼芽。学生在课堂中不仅真正理解了词语，更重要的是掌握了学习方法。学到了课文学到最后，学生竟提出"为什么叫香港为东方之珠，.而不叫南方之珠。"这一精彩的疑问。使课堂气氛进入了高潮。为此，我又一次肯定和表扬了这位学生。整个课堂学习气氛更活跃了，学生乐于学习、敢于创新。我想，作为一名语文教师，在今后的教学中，要善于抓住教材，激发学生学习语文的兴趣，提高学生创新能力。
小学语文教学反思12
《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。
有一个名叫顾自家(顾名思义，只顾自己不顾别人)的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。这又是为什么呢?——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。
许多人没有找到“快乐的`泉水”，得不到快乐。
顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。
那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗?怎样才能得到快乐呢?
教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些思考。不需要学生谈大道理，只需要他们谈自己的真实想法和真切感受。
小学语文教学反思13
本次期末考试遵循了新课标中提出的语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展这一理念。
一、试卷特点：
1、试卷资料从知识与本事，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解本事和表达本事的考查。
2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。增强了试卷表述的亲和力，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。使他们感到试卷既趣味又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。
二、学生答题情景分析：
在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整洁。针对本班情景，现将一些试题分析如下：
第一题：卷面书写。本题有5分，学生写字都很认真，完成交好。
第二题：读句子，看拼音写词语。要求书写24个生字，完全正确的占94.5%，这样看来对于基础知识学生掌握还是十分扎实。
第三题：读句子，我会按不一样的读音打钩。这题总分是15分，写7组同音字，完全正确的有57人，错的比较多的是兴奋来不及，有6个学生没有写正确，占91%。
第四题：补充四字词语。总分6分，要求6个词语。在这题中焕然一新填写错误率较高。正确率仅有86%，所以我们教师就必须反思今后的教学是不是应当把要求在扩大些，不仅仅要求要写的字要完全掌握，要认的字也根据学生情景要求学生掌握呢。
第五题：积累运用。本题工11分，有很多学生都不能准确地完成，异常是退步的退未学过。
第六题：阅读。此题中大部分学生都能完成，可是全部正确的就较少，有些学生没把题目看仔细，没能写正确。正确率为89%。
第七题：课外阅读。本题共14分，学生完成较好。正确率为95%。
第八题：看图写话：大部分学生都能用通顺完整的语言把图意写清楚，有的学生还能展开想像，依据图意编成一段优美趣味的小故事。标点正确，条理清晰。但也存在一些问题；有些后进生语句较短，不能完整地叙述图意，书写不够规范。
三、对今后教学的`提议：
1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，构成基本的技能技巧。
2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅仅会背，还应让学生会写。
3、要从小培养学生的审题本事。
小学语文教学反思14
周三，我和学生学习了《燕子专列》。在上周结束的第一单元的《燕子》教学后，学生对小燕子的可爱机灵已经非常熟悉。此时正值春天，小燕子又是春天的使者，是为春天增添生机和活力的小精灵。可是在这篇课文中，燕子却坐上了专列，怎么回事呢？课堂开始，我把这个问题抛给学生，一石激起千层浪，学生迫不及待的去到课文中去找原因，学习的兴趣盎然。
读完课文后，学生交流起来热火朝天。我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。学生很自然的找到了“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡”学生你说我听，不同意见来补充。接着，我引导学生想象：假如情况继续进行，会发生怎样的后果？学生体会到成千上万的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境内将到处是燕子的尸体，这种情况让人惨不忍睹，痛彻心扉……在学生小小的童心里是不能容忍这种情况发生的。我接着补充，瑞士政府和人民是怎样做的？学生找到瑞士政府的行动，找到瑞士人民的行动，感受瑞士人民对燕子的救护是多么的及时，彻底，这是一种人和自然和谐相处的典型例子。
在引导学生感受瑞士人民对燕子的救护时，我抓了关键词语如“纷纷”“到处”“踏着”、“冒着”、“顶着“这几个词语，引导学生想像都有哪些人走出家门，学生交流“有老人，孩子，妈妈，青年教师工人律师……”各行各行，男女老少，这只庞大的救护队，是前所未有的.团队，他们不怕严寒，不严困难，他们的目标只有一个，拯救燕子。这种人类爱鸟的举动深深地打动着孩子。这时我的教学目标就顺利达成了。
引导学生在语言文字中出生入死，死去活来，是我作为语文老师的责任和义务，我深深地感到自豪和骄傲，我愿意和孩子们享受在文字中穿梭，积累的快乐，也愿意看到孩子们在语文课堂上积极交流，插上想像的翅膀，在文字中纵横驰骋。
我愿意，我幸福，我快乐！
小学语文教学反思15
通过这堂课的教学，我发现自己在教学中的几点大的不足，这在以后的教学中是必须要避免的。
反思一：习惯将伴随人的一生，如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师，以后要多吸取其他老师的经验，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。
反思二：心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比较多，没有按照课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清晰，教学效果不理想的'局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握，使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。
反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。
反思四：需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语，比如：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
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