英语课后教学反思

时间:2024-10-21 13:58:38 教学反思 我要投稿

英语课后教学反思

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的英语课后教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

英语课后教学反思

英语课后教学反思1

  小学英语教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为教学观念以及教学效果。简单地说,教学反思就是研究自己如何教、自己如何学,即“教中学,学中教”。

  在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么,怎样写好小学英语教学反思呢?教师可以从以下五个方面进行反思。

  一、思效——自我评价

  学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排:

  1、学生听录音,感知课文。

2、听音,识图。

3、听音,重复课文。

4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况,对教案做了重新调整,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本节课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。

  二、思得——总结经验

  一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。如我在教“cock (公鸡)”一词时,突然有个男孩子怪声怪调地说:"有没有母鸡呀?"顿时,全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生,而是平静地说:"有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。"接着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握了更多的知识,受到了教育。

  三、思失——及时补救

  课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例子的选用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。例如在上完《This is our school.》这一课时,我进行了反思:时间的把握不好,精神紧张,生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课,而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度,还是快速地讲完内容,这对整节课影响很大。以后再上这节课,可让学生仿照课文自编对话,时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现,准备音乐或短片,在时间充足的情况下让学生欣赏,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将时间把握得分寸有度。

  四、思改——得出新法

  “思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的,例如:在教授《用英语问候他人》,因为有了前一班教学后的反思,所以在后一班班的教学方法就改变了,教学效果也显着提高了。

  五、思疑——提升自我

  在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《At the zoo》这首chant时,我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物,这时,就有一个学生问我:“老师,你知道考拉吗?英语怎样讲呢”,就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧,或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然,我也上网查找了相关资料。

  课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是,并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来,写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考:

  一、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的.感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时,我采用了歌曲巩固句型,即用《两只老虎》的旋律,把句型Where is …?It’s on/in/under…同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象,学生的学习兴趣十分高涨,教学效果非常好。

  二、记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再上时应吸取的教训。在《新课程研讨会》的一节公开课上,由于担心时间不够,在学生做游戏时,对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。过后我进行了反思,认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外,同时旨在培养学生的诚信理念。

  三、记教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

  四、记学生见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。如:在讲到单词“kangaroo” 时,学生知道它是Australia独有的一种动物,但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性,最后,他说他将在本班QQ群内详细介绍。通过这件事,我认识到我们的学生是会思考的,是有着自己独特见解的鲜明个体,我们应好好利用这无比优越的资源,使我们的英语课堂更加有吸引力。

  五、记再教设计。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因为,我们小学英语教师所教的班级不只一个班,“再教设计”能提高我们的教学水平。

  总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞,就会多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!

英语课后教学反思2

  作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业,是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应当适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。

  新课程提倡“突出学生主题,尊重个体差异”的基本理念,它指出,课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化,对学生掌握知识,发展能力是极其重要的,学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下,学习方式的个性化

  在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后,要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报,A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣;B等作业为仿照书上,配图描述自己的`一日;C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门,精彩纷呈:有的是“Tick,tock,tick,tock。Timeforbreakfast,drinksomemilk。…”,以歌谣形式出现的海报;有的做了“It’s6:30。It’stimetogetupgetup,’Wow孩子们发挥特长,尽情施展才华,学习兴趣也得到了提高。

英语课后教学反思3

  课堂教学作为课程改革的有机组成部分,是学校教育的基本途经。随着新课程改革的不断推进,如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念,坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变,是时代赋于当代教师的历史使命。

  在学习新课程的教育理念,学习课改实验区教师已有成果、借鉴其他教师经验的基础上,我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中,新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思考、探索和实践的一些经验。

  一、关注全体学生是课堂教学成功的前提

  基础教育的本质是大众教育,为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上,都会有一些非常积极的参与者,还会有一些被动的参与者,或者根本不参与者。我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外,或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性,并反思自己的教学设计:如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

  二、认清政治课堂教学的使命,有效实现三维目标

  实现知识与技能,过程和方法,态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课,要达到育人的功能,应更注重态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中,根据课程标准要求,本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识,从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点,让学生先用单手脱衣服、穿衣服,然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验,同学了解到人生难免有挫折,只是应该如何正确地去看待挫折。活动结束后,同学纷纷表示:“残疾人能身残志不残,对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。”

  通过上述活动容易让学生产生心理共鸣,同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理,如何去关爱残疾人,积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培养能力,又能使学生的情感、态度和价值观得到升华,实现初一思想政治心理教育的目的`。

  三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式(即自主学习,小组合作学习、探究学习)

  (一)在课堂教学中开展自主学习

  1、首先要研究学生是否有一定的相关知识;2、学生应掌握解决问题的方法;自主学习主要是学生自己学习,而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法。3、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法,交流学习体会和学习材料,互相帮助;我在讲《八年级政治经济生活的权利受法律保护》这一课中“消费者的合法权益受活动保护”这一重点知识时,就采用了学生自主学习的方式。学生在学习之前,根据教材内容,我给学生介绍了三种学习方法:a.结构图表法;b.利用表格归纳概括的方法;c.知识要点整理法;讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用,然后学生自主选择一种方法进行学习。学生掌握了方法要领后,先独立自主的学习,然后他们将自己的学习结果进行交流。我在从中辅导,特别关注有困难的学生,引导学生如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括。这不仅体现了学生的主体地位,更重要的是教给了学生学习的方法,培养了学生的自学能力。

  (二)组织有效的小组合作学习

  如何组织有效的小组合作学习?这是许多老师正在思考的问题。在这里我简要介绍一下本人就此所进行的一些尝试:一是先建立一些基本的小组合作规则。讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。二是建立激励机制。采用积分制,可分为小组积分和个人积分。这极大地调动学生的积极性,效果显著。三是在小组讨论的时候,我不是等待,不是观望,也不是干自己的事情,而是要深入到小组讨论中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等,从而灵活的调整下一个教学环节。通过实践,这样将大大提高合作学习的效果。

英语课后教学反思4

  创设浓郁的英语氛围,每天让学生沉浸在英语小世界里,对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试:

  1、教室是学生学习英语的主要场所,良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里,教室里用英语打招呼,交流。并作为一项硬性的要求。时间长了,学生不再觉得不好意思,把说英语当成了生活中的一部分。

  利用后黑板的一部分空间,布置一些发挥聪明才智的猜谜题;节奏明快的Chant;如针对第一单元内容我设计了这样的谜语:1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组,并且每个单词都不完整,要求学生把它补全,读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟,在他们眼里,这不是枯燥乏味的学习,而是趣味无穷的'游戏活动。

  2、创设家庭英语氛围

  英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少,英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教,在教中学,家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。

  还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中,积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示,说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富,从而体会到通过劳动创造财富的快乐。

  英语教学反思7

  一年又过去了,一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地,无法进行形容;自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感,同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈,但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下:

  一、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

  二、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

  三、做好学生思想教育,重视学科均衡性。高三每门学科都很重要,语、数、英各一百五十分,每门都应拿到一百分以上,综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡,同时突出优势科目,方能处于不败之地。

  四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学;听是语言输入的途径不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习潜力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。

  五、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,不应讽刺挖苦学生。

英语课后教学反思5

  在本堂课中我让学生们用所学的资料来询问、描述自我班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物,激发他们学习英语的兴趣,连平时胆小的学生也受到感染,敢于表达了,极大地调动了学生的学习主动性。改变原先学生只是教学的客体的地位,采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实趣味的环境中学习,学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自我生活实际,综合运用所学知识向大家作介绍,互相问答,在完成任务的过程中提高了自我的综合运用语言本事,也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原先机械的教学结构安排,根据学生年龄小,注意力集中时光短的特点,合理安排教学结构,使学生在教师“指南针”的“领航”中学会在思维中学习,在娱乐演练中学习,在注意力有效集中中学习,使教学具有娱乐性,层次性,系统性,连贯性,实践性,开放性,创意性和艺术性,课堂教学由原先的学生不想说,不会说到此刻的学生“思如泉涌”,满堂彩,教学的效果大大提高了。

  这堂课的施教情景来看,我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织本事以及富有创新精神的重要性;同时,我也感觉到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中,身为一名稚嫩的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念进取地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!

  从事多年初中英语教学工作的英语教师,结合日常教学工作中的点点滴滴,总结的几点教学反思。

  学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!

  因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点教学反思:

  教学反思一、初中英语教师应有情感意识

  从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

  近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。

  如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。

  英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  教学反思二、初中英语教师应有文化意识

  在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的`产生。

  跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。

  词汇是文化信息的主要浓缩。

  对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。

  外族文化知识的获得,主要是透过对该族文化历史的研究和学习,透过对该族语言文学作品的研读,透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

  而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。

  教学反思三、初中英语教师应有发展意识

  一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。

  其实时代在提高,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

  如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,并且会被时代所淘汰。

  现代英语的变化,个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

  1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。

  说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。

  现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

  2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,

  如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。

  3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

  也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,个性是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。

  4、口语不断侵入书面语。

  学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,

  那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。

  而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇

  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。

  目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。

  由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。

  教学反思五、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

  新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。

  所以,唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。

  我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。

  在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。

  真正做到听说先行,读写跟上。

  光听说不读写,很难收到高效。

  只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。

  所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

  英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是,现代教育思想转变的重大原则问题。

  事实证明,认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

  另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

  尤其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。

  在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。

英语课后教学反思6

  课型:阅读课

  本节课是新人教版六册第一单元,是关于西方绘画的发展史。文章介绍了中世纪,文艺复兴,印象派,现代艺术绘画的特点。因为对这些内容不是很熟悉,我对于课文进行了深入的阅读和研究。对于学生来讲比较难懂。为了让学生明白了解每个阶段的特点,深入浅出,简洁明了,我认真研读教材,教师用书,同时利用丰富的网络资源,搜集了很多每个阶段的艺术家和他们的代表作,以及每幅画的背景知识。

  本节课做得比较好的方面:

  一、以学生为中心,充分发动学生积极性。在绘画鉴赏环节,同学们的参与积极性较高,能够准确说出判断的标准和每个阶段的特点。最后一个小组活动环节学生利用自己讨论知识为学校艺术展提建议,学了即用。

  二、整节课教学目标明确,思路清晰,环节设计合理。学生从阅读中找到每个艺术发展阶段的特点,然后通过欣赏名家的作品,能够了解四个阶段绘画的鲜明特点,并且能够根据已学知识鉴赏绘画。然后为学校美术馆画展提建议,最后给校长写建议信,做到了输入和输出一致,水到渠成。

  三、绘画作品选取有代表性,绘画鉴赏比较有深度。本课选用了每个艺术阶段最有代表性的画作,让学生从绘画中观察体会特点。如通过文艺复兴三杰的作品与中世纪绘画的比较,学生能够结合历史课学习的内容,更加清楚的了解它们的不同及原因,拓展了学生的思维。介绍了毕加索的名作,让学生更深入了解现代画抽象的特点,并且通过画作内容的探讨,增加学习学习兴趣。艺术在于欣赏,学生从艺术大师们的杰作中,体会绘画的魅力和独特特点,陶冶情操。

  四、课堂活跃,学生活动充分。学生参与积极性高,互动较多,小组讨论充分。本课学生活动是为学校美术馆即将举行的.画展提建议,从不同绘画风格中选择绘画作品。课上学生把掌握的每个艺术阶段的特点,准确表达出来,既巩固了本课所学知识,同时又锻炼了学生交流和表达能力,每个小组代表都得到了发言机会,并且口语表达有了阅读的充分铺垫,所以在介绍不同风格绘画时,能够说的比较有深度。

  五、老师注重启发引导,环节过渡自然。总体来看,整堂课备课充分,循序渐进,符合学生认知规律;绘画杰作的欣赏和丰富的课堂活动,激发了学生学习兴趣,学生参与积极性高,目标达成度较高。

  本节课的不足之处:

  首先,在教材的挖掘上,还可以更为深入一点,着重强调人的习俗和信仰对于艺术的影响,在绘画背景上,可以结合历史知识,在印象派和现代派画作欣赏中,更加深入了解其背后的原因,让学生把作品特点理解更为深刻。

  其次,在教学环节上,应该放给学生更多的时间,最后讨论环节的时间可以更为充足,给学生更多展示的机会,展示不同选择,给学生更多自主性。

  再次,在我的课堂语言上,应该更为精炼一些,对于环节之间过渡语言,应该更具有启发性,对于学生回答的反馈语言,应该更为多样化,更能激励学生的信心。

  艺术源于生活,艺术服务生活。能通过西方绘画史的学习为学生开启英语学习的新的视野,激发学生学习英语的兴趣和动力,是我们一直要努力的。让学生成为课堂的主人,有更多自主的时间和展示的机会,也是我下步努力的目标!

英语课后教学反思7

  小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务,小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间,他能从同伴中获得帮助,缓解焦虑感;对于写作能力强的学生,他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性,在不同方面发挥优势,相互弥补,使最后输出的语篇更完美。

  (一)要保证学生全员参与

  小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考,也就是应遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的过程。因为只有通过这样的方式,才能使人人都有发表自己观点的机会,使输出的信息彰显个性,各有特点才具有讨论分析的价值,保证合作学习的质量,保证写作教学同样面队全体学生,使全体学生得到发展。

  (二)要发挥教师主导作用

  在小组合作模式写作教学中,学生自主性较强。这符合新课程的理念:教师不是一个纯粹的传授者而是促进者,不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的,就能做到收放自如。在这样一个以学生的.智慧劳动为主体的课堂上,学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变,只要教师坚持正确的理论指导,采取恰当的教学方法,就能使学生体会到写作的成功感。

  (三)要提供科学的学习载体

  在对学生进行写作训练时,材料的选择也非常重要。它首先必须符合学生实际的英语水平,同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合,容易激起学生的共鸣;想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性,促使学生产生启动心智活动的需要。例如本堂课提供的材料话题是学生很熟悉的,如果三幅图同时呈现的话,就没有任何悬念,而把最后一幅图去掉改成问号,赋予了学生想象的空间,给学生提供创智活动的机会。

  (四)要利用语言的监控作用

  在写作过程中,朗读无疑是一个很好的语言监控机制。无论是听者还是读者,都能从中发现习作中的很多错误,尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中,要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听,这实际上就是一个相互欣赏、借鉴和纠错的过程。

  (五)要运用正确的评价手段

  目前很多中学生在写作训练时存在着紧张、惧怕和厌恶等不良的心理状态。教师应该采取积极的态度消除学生的这种情绪,使学习任务得以顺利完成。对于好的句子或篇章,教师及时进行肯定,使学生有成功感。同时,要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法,并提供学生实践的机会,以便他们能在一次次的自我反思中不断的进步。

英语课后教学反思8

  开学已经第三周,做了一次写作,因此,有感而发。高中英语写作是一种综合能力的训练,是学生应用英语能力的体现。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力,培养学生规范的写作习惯。在倡导高中英语写作教学理念的基础上,在教学实践中,我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练,遵循先输入后输出的教学原则,尤其像我们二中的学生应该做到如下几点:

  一、狠抓基础写作,规范写作习惯

  增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节,词汇量少,则无法表达清楚、完整写作内容。因此,在日常的`教学过程中,我狠抓词汇教学,要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外,必须多阅读课外英语读物,自己扩充单词、词组和短语,小组互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时,我注重学生写作模式的培养,使学生养成良好的写作习惯,为以后的英语写作打下基础。其中包括:(1)仔细审题,正确理解题意,弄清要点;(2)抓住中心,紧扣要点,既不要遗漏,也不要增添;(3)语言正确,规范地道,尽量使用学过的、有把握的词汇、句型结构,尽量避免中国式英语;(4)书写规范,卷面整洁,注意大小写和标点符号的使用。

  二、及时批改、反馈,让学生学会自我评价

  根据遗忘规律的特点,把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进行反馈,可以收到良好的效果。对学生上交的作文,我一贯的做法是,以最快的速度批改,及时的讲评,反馈各种信息给学生,以便让学生更好的纠正错误,发扬优点。而对于当堂完成的作文,我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲,把作文投影到大屏幕,和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主,指出文中的不足之处,肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文,以达到提高写作能力的目的。

  反思自己的高中英语写作教学,觉得自己在这一块还非常欠缺,缺乏一套行之有效的能够提高学生写作能力的教学方法。在平时的写作训练中经常发现,部分学生对写作感到无从下手,胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数,错误频出,行文不流畅,表达不地道,无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状,如何提高学生的写作能力,如何能把写作课上的生动、活泼、有趣,让学生不畏惧作文,这些都是我在今后的教学实践中,值得认真去探索和有待提高的地方。

英语课后教学反思9

  一、英语词汇的形态

  通常,人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲,词并不是最小单位。在英语教学过程中,很多同学都会把相近的英语单词混淆,为了减少学生在这方面的出错率,在拿到新教材的时候,笔者会仔细分析每一单元的词汇。找出相近的单词,注重标记,在授课的过程中分析词汇的形态,进行注重讲解和比较。比如有的同学无法区分rise和raise,accept和aspect等。

  现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。英语词汇发展到此刻,有许多种构词方式,包括词缀发,贴合法以及转类法。在笔者看来,我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则,但并不是所有贴合的构词规则所构成的词都是正确的。比如说,实际英语中unclean(肮脏的;不纯洁的),unwise(愚蠢的;不明智的),unfair(不公平的;不公正的)这些构词的正确并不能保证unexcelled就是正确的。在平时教学过程中,笔者会告诉学生,规则是从日常新词创造中总结出来的,并且一种规则不是固定不变的,它在某个范围内发生的变化。比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖),length(长度),depth(深度)以及width(宽度),-th使形容词warm,long,deep和wide变成了名词,但-th却无法再构成coolth。在授课过程中,笔者会提醒学生记住,规则都是有例外的。

  如果在授课过程中,能够让同学们了解每一个词素的意义,就会很容易的帮忙同学们推导出单词的意义。比如说,airmail,我们都明白是航空邮件的意思,从字面上能够看出,是用航空邮寄;miniskirt(超短裙,也叫迷你裙),是短裙子的意思。但应当注意的是,如果一个单词的结构不是十分清楚,那么猜测它的意思就不应当单纯的将几个语素的意义相加。例如,black market,很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场,但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思;还有black tea不是黑茶是红茶的意思;a green hand不是绿手而是新手的意思;red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在笔者的课堂上,笔者会鼓励自我的学生挖掘生活中类似的单词和大家一齐分享,激发学生自学英语的兴趣,这样记忆单词会更加深刻。

  二、发音与词义的关系

  使笔者真正注意到中学英语教学中发音与词义的关系是经过笔者学生的一次课堂提问。在授课过程中,笔者问一位擅长记忆单词的同学记忆方法。他说,根据谐音(发音)联想词义。比如说,agony痛苦——爱过你;ambulance救护车——俺不能死;ponderous肥胖的——胖的要死;pest害虫——拍死它;ambition雄心——俺必胜;bale灾祸——背噢;admire羡慕——额的妈呀;strong强壮(死壮);sting蛰(死盯);abyss深渊(额必死);flee逃跑(飞离);mud泥巴(马的);brute畜生(不如它)。。。。。。幽默中却隐藏着大技巧。

  词只是一个符号,有很多单词仅有在获得属于自我的意思后才变得有意义,它的词义代表语言与周围世界的关系。词仅有与被指称的事物,即物体,现象,人等发生联系时才有意义。现实中有意义的每个词语都有语义,但并不是每个词都有所指。比如probable(可能),nearly(几乎),and(和,并且),no(不是)等,这些词都是无所指,但都有语义。当然同一种事物虽然叫法不一样,但都有相同的语义。比如说,英国英语中的`pavement,在美国英语中是sidewalk(人行道的意思)。随着社会的发展,很多美式英语中的词汇量越来越少,拿center(中心)来说,它已经逐渐被center代替,很多词汇也产生了很多不一样的写法。在平时记忆过程中,很多同学对同一种单词的不一样写法感到很困惑。相信在正确理解词义以及了解不一样的文化背景后,记忆会更深刻一些。在现代英语中,我们可能会发现有些词的声音暗示了这个单词的意义。例如,bowwow(汪汪叫),bang(砰砰响)pingpong(乒乓声),tick-tuck(滴滴嗒嗒)等这类词是有拟声依据的。在了解了这些词的依据后就意味着理解这些词的意义。根据这点,在授课过程中笔者会让同学们寻找身边以鸟,昆虫,动物等发出的声音为基础的词汇。比如鸭子的叫声quack(嘎嘎的叫),大象的叫声trumpet(喇叭声音)青蛙croak(呱呱的叫声)。以及飞溅的声音splash,窃窃私语的声音whisper等。

  三、语法意义和词汇意义

  在日常授课中,笔者发现有很多同学对单词语法的意义和单词本身的意义有混淆。针对这一情景,笔者也做了一些研究。单词的语法意义是指单词意义的一部分,它所表示的是语法概念或者关系,代表的是单词的词性(动词、名词、形容词、副词)、名词的单复数意义、动词的时态意义(want,wants,wanted,wanting)。一个词的语法意义仅有当其用于实际语境中才能显示出来。例如,the cat is chasing a mouse。(那只猫正在追一只老鼠)其中cat和mouse这两个词都是名词,并且都是单数,分别在句子中用作主语和宾语;is chasing是此刻进行时的谓语动词,而the和a是限定词,限制所指物并且显示数量。与单纯的词汇意义不一样的是,词汇意义相反的不一样词汇是可能拥有相同的语法意义的。比如说desks,women,people,potatoes(相同的复数意义)以及told,forgot,bought(相同的时态意义)。从另一方面来说,相同的词可能拥有不一样的语法意义,比如在want,wants,wanted,wanting中所显示的一样。

  在一次课堂教学过程中,笔者和学生探讨了某些词汇的字面意义以及实际意义。通常来说,词汇的实际意义不是很稳定,是需要根据个人的文化、历史时期和经历的变化而变化。当然我们从某些词汇的字面意义也能够猜测出它的内涵意义。例如,"home"这单词,其字面意义是“居住地”。正常来说,当学生在阅读中遇到此类词语中,他们可能会理解出比字面意义更多的予以。这些词汇可能让学生想起他们的“家庭、朋友、温暖、安全、爱、舒适”等。类似的谚语有east or west,home is best。(东好,西好,还是家里最好)。以及there is no place like home(没有比家更温馨的港湾)中得以暗示。但如果一个学生在家里得不到理解,经常被嘲笑或训斥,那么home(家)对于他来说只能算是“地狱”,对于他来说,home可能联想到的是“冷漠”“压力”“憎恨”等。

  四、词义的起源历史变化

  在日常教学中,笔者会根据具体的词汇对学生讲解词义的起源以及它们的历史变化来加深学生对词汇的印象。例如,wife(妻子)这个单词,它是指“相对于丈夫而言的已婚妇女”,这个词义是我们如今广泛使用的,但它还有woman(女人)这样一个已经不用的意思。再比如说谚语“rain cat and dogs”(倾盆大雨,下暴雨)但这个意思已经逐渐被淘汰了。再比如说一些之前被评为中式英语的,随着中国国际地位的提高,越来越多的外国人了解中国文化,他们已经认可了这种陈述模式。比如在国外许久不见的友人也会说“long time no see"(好久不见)long time no see已经成为标准的英语词汇。再比如说学生们发明的雷人励志语言"good good study,day day up。"也被国外朋友所理解。

  五、结束语

  一般来说,初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候,笔者期望经过自我的研究能够让自我的学生培养起热爱英语学习的兴趣,激发学习英语的欲望,为整个学习语言的过程打下良好的基础。经过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落,课堂上加以刺激性的瞬间记忆法,比较记忆法等。相信同学们会越做越好的!

英语课后教学反思10

  这次录像课的试讲虽然不是很令人满意,但我却从中收获了很多,看到很多平时教学中存在的问题。刘老师的指导是我如梦初醒,恍然意识到自己在教学中所有的错误概念—那就是所谓的知识的扩展。在语文或其它等学科中所指的扩展是指知识的延伸或难度的提高。而我一直以来所认为的英语的扩展也是如此,但刘老师的一席话一下敲醒了我。在英语教学中所谓的扩展是指语言知识体系的累积运用,新旧知识的结合使用,滚动学习,而做到这一点是相当不容易的。

  如我在讲四下travel plan这节课时,我只把单词、句型摆在那教学生,根本没有给学生提供语言发展的平台,没有把学生的旧知识给调出来,使学生的学习变得很机械而且没有一点思维、观察、创造的空间和过程。如学习safari park时,老师可以问What is safari park?Do you know any safari parks?把学生的注意力完全吸引过来让学生的思维一下活跃起来,学生们都去过野生动物园,他们会说在大兴、八达岭等地方都有,毕竟这是他们曾经经历过的体验。还比如问学生Where do you wa nttogo?What do you want to there?是学生说去泰山,这时老师可以提示学生很多,书上只给出了see the sunrise,老师可以问问What else can you do?学生此时就会迅速地把学过的旧知识调出来,如:take pictures,climb mountains等等。这样师生在新课学习的.过程中就把旧知识很自然的结合、运用起来,从而达到了语言知识的扩展。

  由此可以看出如何促进学生的发展完全掌握在老师手中,要想上好一节课,教师必须提前被好客,与本课一切相关的知识老师也必须要清楚。如我在问学生Do you know any safari parks?时,连自己都记不清到底是不是大兴了,课堂就会出现短暂的时间滞留,给学生的学习造成不必要的时间浪费。因此,在构建促进学生发展为本的教学实践体系时,需要教师不断地钻研教材并制定适合而且能促进学生发展的教学设计,才能提高课堂教学效益,推动英语教学的发展。

英语课后教学反思11

  在三个月的国培学习之后,我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中,我重新反思了自己的英语教学工作,在自己之前已有教学经验的基础上,将学习到的新知识和新理念进行整合,对小学英语教学做了深刻的反思。

  英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力,这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词,更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中,由于我们是农村小学,很多学生不敢开口,学生的自信心不足,自主学习能力不强。这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生,给予他们关心和帮助,有足够的耐心来进行教学。

  在调动起学生的积极性之后,我们重点关注的就是学生的读和听的能力。说到读,在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握能力还有所欠缺,再加上音标学习枯燥无味,学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则,学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法,有很明显的效果。在给出一个新单词时,他们会根据所学主动试读,新授的单词也能很快背熟。听力方面,对于课本所提供的听力磁带,要让学生反复听,并让学生模仿,这样不仅会训练学生的听力,同时也训练的说的能力。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌,看英文电影等,视听相结合。

  一定的输入之后,要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。

  小学阶段对于写的要求没有很多,重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的。所以我们在教学过程中,应该创设相应的情景,让学生身临其境,在参与的.过程中习得知识。教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中,学生的交际能力得到提高,对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆,在书写方面也就基本没有什么问题了。

  总之,作为教师,对于课标的把握非常重要,我们要基于课标的要求,充分地训练学生综合语言运用能力,让学生真正地学会英语,喜欢英语!

  英语教学反思3

  在初中阶段的英语教学中,七年级的英语教学占十分重要的地位,教学反思:七年级英语教学反思。如果英语基础打得不好,会削弱学生的英语学习兴趣,直接影响到八年级的英语继续提高不说,同时也会造成学生的两极分化,制约学生各科成绩的平衡发展,甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此,如何防止两极分化,全面提高教学质量,使学生在初中阶段打好基础,取得较好的成绩,是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法:

  一、新生入学伊始,对英语好奇心强,学习兴趣高。教师要积极引导学生,讲明学习英语的重要性。在教学过程中,要保护学生的学习兴趣,多表扬、鼓励学生,少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误,因为谁都会犯错误,包括以英语为母语的人。

  二、七年级学生英语语感还不强,表达能力也不高。教学应以听说为先,读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话,必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强,教师要引导、监督。

  三、词汇在英语学习中占重要地位,教会学生单词记忆方法积极重要。教会学生熟读音标和音节,详细讲解英语字母、字母组合的发音规则,要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词,直到掌握为止。

  四、根据教学大纲,结合学生实际情况,制定有效地教学策略,充分备好课。上课时做到精讲多练,真正把时间还给学生,多用启发性语言组织课堂教学,努力向“互动式教学模式”发展,让学生在轻松活跃的氛围中学到知识,做到“玩中学,学中玩”,这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

  五、在词汇和语法教学中,要把握重难点,以学生为主体。讲解要清楚透彻,通俗易懂,切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解,影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流,及时了解学生的困难,及时辅导,加深记忆。

  六、每上完一个单元,要布置适量的针对性练习,反馈教学效果,巩固所学知识。及时总结学习的得失,合理评价学生,肯定他们的努力和进步,并提出不足,及时改正。

  做到以上几点,我相信能学好英语,为八年级学习打下坚实的基础。

英语课后教学反思12

  初中英语阅读教学反思 英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。让英语教学走出课堂,走向社会。

  英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局,进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。以下是我在学习和教学实践中为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣而形成的一些浅显认识。

  一、引导学生,激发英语阅读乐趣

  1.从课本入手,开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实,学生语言结构意识强,基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的`先决条件,为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练,特别是让学生进行有目的的阅读实践,使其掌握基本的技能和技巧,提高他们的阅读能力。同时,教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法,把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

  课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知,要求先把学生的注意力引导到整体内容上,启发学生学习兴趣,创造传授知识和语言技能训练的语言环境,吸引学生进入交际角色,使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上,运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练,从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤:

  (1)阅读前,教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组(留一部分生词让学生在阅读中猜测),而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识,然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样,学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。

  (2)阅读时,以细节阅读为核心,合理分析课文的性质和结构特征,采取不同的阅读方法,提高学生获取和处理信息的能力,从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题,播放录音,让学生听完整篇文章,回答老师设计的问题。学生听读后,对文章的内容有了进一步了解,然后要求学生默读,解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难,先理解后拓展,先浅后深,兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读,解决问题,学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解,已经能把握文章的中心和重点。

  (3)阅读后,学生把握了文章的中心思想,接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点,由学生思考、讨论,然后解读,也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题,师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用,做到精讲精练,增加课堂容量,提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文,做一些语言知识点练习,或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习,进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。

英语课后教学反思13

  我经常理怨学生语言贫乏,学习能力差。这里面固然有环境及学生自身等各方面的因素,少不了的还是自己的课设计得不够细致,不够全面。我没能从学生的已有生活经验出发,没有看到学生与所学知识点的距离,从而想办法来缩短这个距离,使我的教学更符合学生的学习需求。我没能从学生的角度来考虑课堂教学,我用我成人惯有的思维把内容灌输给学生,自然,有学生不喜欢这种被动,他们对学习也兴趣了了,学习能力的发展也无从说起了。

  这周的两节课的转变给了我很大的启发。学生的学习能力要想获得长足、长远的发展,作为教师的我,首先须做到认真、细致、耐心地对待每一篇课文,每一节课。从学生的生活出发,设计合理的教学活动来缩短学生与书本的距离,让学生在学习的过程中有话可说,乐说、爱说。相信在生活的`土壤中,学生的学习会更快乐,学生的学习也会更有效。

  小组合作学习能提供给学生之间合作的机会,增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度,从而有力地促进学生社会化程度的提高。当一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自己的想法时,及时给这个学生以鼓励。每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组交流,对于富有新意的组合教师带头为学生喝彩,和同学们一起鼓掌,使学生体会到合作成功以后的满足感和成就感。

英语课后教学反思14

  从事高中英语教学二十四年来,我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化,尤其是新课改后,高中英语教材的变化之大令人折服,无论是人教版的还是牛津版的,都吸取了当代语言的教学思想,它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合,改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化,不重视或不进行语法教学,致使英语教学中语法被淡化,甚至走向另一个极端。其实在任何时候,语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节,它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。

  但从对高中英语语法教学的现状来看,一部分高中教师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中,有的教师过于追求教学过程的交际化,忽略语法教学,使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力,在言语交际中,遇到与课文内容一致的,张口就来,十分流利,稍加变换便错漏百出,在书写练习和测试中,下笔就错,语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解,同样轻视了语法教学。

  因此教学法的改革,首先是观念的更新。多年来,“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的.要求的确是降低了,它强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必须认识到,虽然交际是根本,但语法是路子,离开语法的指引就会失去航向,从而迷失方向,也就谈不上实践能力的提升,语言交际的根本目的就难以实现。

  通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究,我觉得受益匪浅,感触颇深。我从中了解和学到了许多宝贵东西,甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下,以供与同仁商榷之用。

英语课后教学反思15

  1、课后反思

  《英语课程标准》中对语音教学的要求写道:要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音;常见的元音字母组合在重读音节中的读音;常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。本节课的教学重点是掌握辅音/n/及相关单词的发音。第一环节检查学生的上节课的作业,起到了复习的作用,形式和颜色各样的T-shirt吸引了学生。接下来开始用音标导入单词,让学生从单词中找到规律,并及时的用不同的活动和游戏巩固所学单词。为了更好的加深学生对音标/n/的印象,我设计了“Bingo game”等学生感兴趣的游戏。为了扩展学生对音标知识的掌握,我设计了用发/n/的单词串故事的活动,也培养了学生的篇章感悟能力,最后上升到写作。

  整体感觉自己这节课条理比较清楚,过渡也比较自然。难度层层递进,如从音节--单词--句子-- 篇; 也包含了听力,口语,阅读, 写作各项训练。从教学活动来说,这节课有游戏,表演。学生们学的也非常的开心。让学生在游戏中掌握音标的同时培养和扩展了听说读写的能力。

  当然这堂课存在一定的瑕疵。如:应该让学生预习在先,然后再引入。最后玩游戏的'环节,特别是学生检验自己故事的环节,学生都注重在/n/的读音,而忽略了学生本身所写的故事。

  在教学评价机制方面我尽量多元化,如继续沿用了上堂课的教学激励机智,如“看谁的商品多”,但我在结束课堂时比较匆忙,忘记了总结哪一组的商品最多。

  2、课例评析

  评析:

  整节课的设计体现了“以人为本”的教学思想,倡导学生自主、合作、愉快的探究式的学习。许老师的这堂课属于语音教学课,主要教授/n/的发音及其相关单词。许老师通过其辅音群与元音音标的组合发音,穿插游戏、歌曲、阅读、等活动,充分调动了学生的学习积极性。

  一、从单词入手,单词中融合语音,学生学的自然。

  课堂常规之后,教师就开始进入单词的教学,单词教学形式多样,游戏多样化。在教学的过程中融会贯通英标的教学。

  二、歌曲教学画龙点睛。

  在学习了带有辅音/n/ 的单词后,让学生从另外一种角度来领会,来贯通/n/的学习。此种教学方法虽说没有什么新意,但是效果非常明显。学生也非常感兴趣,而且通过歌词填空的方式让学生更加对今天许老师教的内容更加留意,更加印象深刻。

  三、游戏带入升华

  许老师的游戏即能活跃气氛,又能锻炼学生听力能力和检验学生的知识的掌握程度和灵活运用的情况。学生从听一段话判断出那些单词的发音是/n/。还要马上做出反应,这个游戏值得推广。

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英语课后教学反思

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的英语课后教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

英语课后教学反思

英语课后教学反思1

  小学英语教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为教学观念以及教学效果。简单地说,教学反思就是研究自己如何教、自己如何学,即“教中学,学中教”。

  在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么,怎样写好小学英语教学反思呢?教师可以从以下五个方面进行反思。

  一、思效——自我评价

  学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排:

  1、学生听录音,感知课文。

2、听音,识图。

3、听音,重复课文。

4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况,对教案做了重新调整,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本节课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。

  二、思得——总结经验

  一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。如我在教“cock (公鸡)”一词时,突然有个男孩子怪声怪调地说:"有没有母鸡呀?"顿时,全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生,而是平静地说:"有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。"接着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握了更多的知识,受到了教育。

  三、思失——及时补救

  课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例子的选用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。例如在上完《This is our school.》这一课时,我进行了反思:时间的把握不好,精神紧张,生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课,而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度,还是快速地讲完内容,这对整节课影响很大。以后再上这节课,可让学生仿照课文自编对话,时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现,准备音乐或短片,在时间充足的情况下让学生欣赏,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将时间把握得分寸有度。

  四、思改——得出新法

  “思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的,例如:在教授《用英语问候他人》,因为有了前一班教学后的反思,所以在后一班班的教学方法就改变了,教学效果也显着提高了。

  五、思疑——提升自我

  在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《At the zoo》这首chant时,我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物,这时,就有一个学生问我:“老师,你知道考拉吗?英语怎样讲呢”,就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧,或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然,我也上网查找了相关资料。

  课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是,并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来,写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考:

  一、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的.感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时,我采用了歌曲巩固句型,即用《两只老虎》的旋律,把句型Where is …?It’s on/in/under…同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象,学生的学习兴趣十分高涨,教学效果非常好。

  二、记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再上时应吸取的教训。在《新课程研讨会》的一节公开课上,由于担心时间不够,在学生做游戏时,对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。过后我进行了反思,认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外,同时旨在培养学生的诚信理念。

  三、记教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

  四、记学生见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。如:在讲到单词“kangaroo” 时,学生知道它是Australia独有的一种动物,但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性,最后,他说他将在本班QQ群内详细介绍。通过这件事,我认识到我们的学生是会思考的,是有着自己独特见解的鲜明个体,我们应好好利用这无比优越的资源,使我们的英语课堂更加有吸引力。

  五、记再教设计。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因为,我们小学英语教师所教的班级不只一个班,“再教设计”能提高我们的教学水平。

  总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞,就会多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!

英语课后教学反思2

  作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业,是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应当适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。

  新课程提倡“突出学生主题,尊重个体差异”的基本理念,它指出,课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化,对学生掌握知识,发展能力是极其重要的,学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下,学习方式的个性化

  在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后,要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报,A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣;B等作业为仿照书上,配图描述自己的`一日;C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门,精彩纷呈:有的是“Tick,tock,tick,tock。Timeforbreakfast,drinksomemilk。…”,以歌谣形式出现的海报;有的做了“It’s6:30。It’stimetogetupgetup,’Wow孩子们发挥特长,尽情施展才华,学习兴趣也得到了提高。

英语课后教学反思3

  课堂教学作为课程改革的有机组成部分,是学校教育的基本途经。随着新课程改革的不断推进,如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念,坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变,是时代赋于当代教师的历史使命。

  在学习新课程的教育理念,学习课改实验区教师已有成果、借鉴其他教师经验的基础上,我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中,新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思考、探索和实践的一些经验。

  一、关注全体学生是课堂教学成功的前提

  基础教育的本质是大众教育,为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上,都会有一些非常积极的参与者,还会有一些被动的参与者,或者根本不参与者。我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外,或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性,并反思自己的教学设计:如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

  二、认清政治课堂教学的使命,有效实现三维目标

  实现知识与技能,过程和方法,态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课,要达到育人的功能,应更注重态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中,根据课程标准要求,本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识,从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点,让学生先用单手脱衣服、穿衣服,然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验,同学了解到人生难免有挫折,只是应该如何正确地去看待挫折。活动结束后,同学纷纷表示:“残疾人能身残志不残,对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。”

  通过上述活动容易让学生产生心理共鸣,同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理,如何去关爱残疾人,积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培养能力,又能使学生的情感、态度和价值观得到升华,实现初一思想政治心理教育的目的`。

  三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式(即自主学习,小组合作学习、探究学习)

  (一)在课堂教学中开展自主学习

  1、首先要研究学生是否有一定的相关知识;2、学生应掌握解决问题的方法;自主学习主要是学生自己学习,而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法。3、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法,交流学习体会和学习材料,互相帮助;我在讲《八年级政治经济生活的权利受法律保护》这一课中“消费者的合法权益受活动保护”这一重点知识时,就采用了学生自主学习的方式。学生在学习之前,根据教材内容,我给学生介绍了三种学习方法:a.结构图表法;b.利用表格归纳概括的方法;c.知识要点整理法;讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用,然后学生自主选择一种方法进行学习。学生掌握了方法要领后,先独立自主的学习,然后他们将自己的学习结果进行交流。我在从中辅导,特别关注有困难的学生,引导学生如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括。这不仅体现了学生的主体地位,更重要的是教给了学生学习的方法,培养了学生的自学能力。

  (二)组织有效的小组合作学习

  如何组织有效的小组合作学习?这是许多老师正在思考的问题。在这里我简要介绍一下本人就此所进行的一些尝试:一是先建立一些基本的小组合作规则。讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。二是建立激励机制。采用积分制,可分为小组积分和个人积分。这极大地调动学生的积极性,效果显著。三是在小组讨论的时候,我不是等待,不是观望,也不是干自己的事情,而是要深入到小组讨论中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等,从而灵活的调整下一个教学环节。通过实践,这样将大大提高合作学习的效果。

英语课后教学反思4

  创设浓郁的英语氛围,每天让学生沉浸在英语小世界里,对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试:

  1、教室是学生学习英语的主要场所,良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里,教室里用英语打招呼,交流。并作为一项硬性的要求。时间长了,学生不再觉得不好意思,把说英语当成了生活中的一部分。

  利用后黑板的一部分空间,布置一些发挥聪明才智的猜谜题;节奏明快的Chant;如针对第一单元内容我设计了这样的谜语:1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组,并且每个单词都不完整,要求学生把它补全,读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟,在他们眼里,这不是枯燥乏味的学习,而是趣味无穷的'游戏活动。

  2、创设家庭英语氛围

  英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少,英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教,在教中学,家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。

  还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中,积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示,说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富,从而体会到通过劳动创造财富的快乐。

  英语教学反思7

  一年又过去了,一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地,无法进行形容;自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感,同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈,但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下:

  一、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

  二、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

  三、做好学生思想教育,重视学科均衡性。高三每门学科都很重要,语、数、英各一百五十分,每门都应拿到一百分以上,综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡,同时突出优势科目,方能处于不败之地。

  四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学;听是语言输入的途径不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习潜力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。

  五、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,不应讽刺挖苦学生。

英语课后教学反思5

  在本堂课中我让学生们用所学的资料来询问、描述自我班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物,激发他们学习英语的兴趣,连平时胆小的学生也受到感染,敢于表达了,极大地调动了学生的学习主动性。改变原先学生只是教学的客体的地位,采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实趣味的环境中学习,学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自我生活实际,综合运用所学知识向大家作介绍,互相问答,在完成任务的过程中提高了自我的综合运用语言本事,也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原先机械的教学结构安排,根据学生年龄小,注意力集中时光短的特点,合理安排教学结构,使学生在教师“指南针”的“领航”中学会在思维中学习,在娱乐演练中学习,在注意力有效集中中学习,使教学具有娱乐性,层次性,系统性,连贯性,实践性,开放性,创意性和艺术性,课堂教学由原先的学生不想说,不会说到此刻的学生“思如泉涌”,满堂彩,教学的效果大大提高了。

  这堂课的施教情景来看,我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织本事以及富有创新精神的重要性;同时,我也感觉到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中,身为一名稚嫩的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念进取地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!

  从事多年初中英语教学工作的英语教师,结合日常教学工作中的点点滴滴,总结的几点教学反思。

  学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!

  因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点教学反思:

  教学反思一、初中英语教师应有情感意识

  从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

  近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。

  如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。

  英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  教学反思二、初中英语教师应有文化意识

  在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的`产生。

  跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。

  词汇是文化信息的主要浓缩。

  对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。

  外族文化知识的获得,主要是透过对该族文化历史的研究和学习,透过对该族语言文学作品的研读,透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

  而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。

  教学反思三、初中英语教师应有发展意识

  一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。

  其实时代在提高,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

  如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,并且会被时代所淘汰。

  现代英语的变化,个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

  1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。

  说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。

  现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

  2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,

  如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。

  3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

  也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,个性是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。

  4、口语不断侵入书面语。

  学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,

  那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。

  而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇

  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。

  目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。

  由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。

  教学反思五、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

  新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。

  所以,唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。

  我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。

  在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。

  真正做到听说先行,读写跟上。

  光听说不读写,很难收到高效。

  只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。

  所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

  英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是,现代教育思想转变的重大原则问题。

  事实证明,认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

  另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

  尤其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。

  在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。

英语课后教学反思6

  课型:阅读课

  本节课是新人教版六册第一单元,是关于西方绘画的发展史。文章介绍了中世纪,文艺复兴,印象派,现代艺术绘画的特点。因为对这些内容不是很熟悉,我对于课文进行了深入的阅读和研究。对于学生来讲比较难懂。为了让学生明白了解每个阶段的特点,深入浅出,简洁明了,我认真研读教材,教师用书,同时利用丰富的网络资源,搜集了很多每个阶段的艺术家和他们的代表作,以及每幅画的背景知识。

  本节课做得比较好的方面:

  一、以学生为中心,充分发动学生积极性。在绘画鉴赏环节,同学们的参与积极性较高,能够准确说出判断的标准和每个阶段的特点。最后一个小组活动环节学生利用自己讨论知识为学校艺术展提建议,学了即用。

  二、整节课教学目标明确,思路清晰,环节设计合理。学生从阅读中找到每个艺术发展阶段的特点,然后通过欣赏名家的作品,能够了解四个阶段绘画的鲜明特点,并且能够根据已学知识鉴赏绘画。然后为学校美术馆画展提建议,最后给校长写建议信,做到了输入和输出一致,水到渠成。

  三、绘画作品选取有代表性,绘画鉴赏比较有深度。本课选用了每个艺术阶段最有代表性的画作,让学生从绘画中观察体会特点。如通过文艺复兴三杰的作品与中世纪绘画的比较,学生能够结合历史课学习的内容,更加清楚的了解它们的不同及原因,拓展了学生的思维。介绍了毕加索的名作,让学生更深入了解现代画抽象的特点,并且通过画作内容的探讨,增加学习学习兴趣。艺术在于欣赏,学生从艺术大师们的杰作中,体会绘画的魅力和独特特点,陶冶情操。

  四、课堂活跃,学生活动充分。学生参与积极性高,互动较多,小组讨论充分。本课学生活动是为学校美术馆即将举行的.画展提建议,从不同绘画风格中选择绘画作品。课上学生把掌握的每个艺术阶段的特点,准确表达出来,既巩固了本课所学知识,同时又锻炼了学生交流和表达能力,每个小组代表都得到了发言机会,并且口语表达有了阅读的充分铺垫,所以在介绍不同风格绘画时,能够说的比较有深度。

  五、老师注重启发引导,环节过渡自然。总体来看,整堂课备课充分,循序渐进,符合学生认知规律;绘画杰作的欣赏和丰富的课堂活动,激发了学生学习兴趣,学生参与积极性高,目标达成度较高。

  本节课的不足之处:

  首先,在教材的挖掘上,还可以更为深入一点,着重强调人的习俗和信仰对于艺术的影响,在绘画背景上,可以结合历史知识,在印象派和现代派画作欣赏中,更加深入了解其背后的原因,让学生把作品特点理解更为深刻。

  其次,在教学环节上,应该放给学生更多的时间,最后讨论环节的时间可以更为充足,给学生更多展示的机会,展示不同选择,给学生更多自主性。

  再次,在我的课堂语言上,应该更为精炼一些,对于环节之间过渡语言,应该更具有启发性,对于学生回答的反馈语言,应该更为多样化,更能激励学生的信心。

  艺术源于生活,艺术服务生活。能通过西方绘画史的学习为学生开启英语学习的新的视野,激发学生学习英语的兴趣和动力,是我们一直要努力的。让学生成为课堂的主人,有更多自主的时间和展示的机会,也是我下步努力的目标!

英语课后教学反思7

  小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务,小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间,他能从同伴中获得帮助,缓解焦虑感;对于写作能力强的学生,他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性,在不同方面发挥优势,相互弥补,使最后输出的语篇更完美。

  (一)要保证学生全员参与

  小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考,也就是应遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的过程。因为只有通过这样的方式,才能使人人都有发表自己观点的机会,使输出的信息彰显个性,各有特点才具有讨论分析的价值,保证合作学习的质量,保证写作教学同样面队全体学生,使全体学生得到发展。

  (二)要发挥教师主导作用

  在小组合作模式写作教学中,学生自主性较强。这符合新课程的理念:教师不是一个纯粹的传授者而是促进者,不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的,就能做到收放自如。在这样一个以学生的.智慧劳动为主体的课堂上,学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变,只要教师坚持正确的理论指导,采取恰当的教学方法,就能使学生体会到写作的成功感。

  (三)要提供科学的学习载体

  在对学生进行写作训练时,材料的选择也非常重要。它首先必须符合学生实际的英语水平,同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合,容易激起学生的共鸣;想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性,促使学生产生启动心智活动的需要。例如本堂课提供的材料话题是学生很熟悉的,如果三幅图同时呈现的话,就没有任何悬念,而把最后一幅图去掉改成问号,赋予了学生想象的空间,给学生提供创智活动的机会。

  (四)要利用语言的监控作用

  在写作过程中,朗读无疑是一个很好的语言监控机制。无论是听者还是读者,都能从中发现习作中的很多错误,尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中,要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听,这实际上就是一个相互欣赏、借鉴和纠错的过程。

  (五)要运用正确的评价手段

  目前很多中学生在写作训练时存在着紧张、惧怕和厌恶等不良的心理状态。教师应该采取积极的态度消除学生的这种情绪,使学习任务得以顺利完成。对于好的句子或篇章,教师及时进行肯定,使学生有成功感。同时,要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法,并提供学生实践的机会,以便他们能在一次次的自我反思中不断的进步。

英语课后教学反思8

  开学已经第三周,做了一次写作,因此,有感而发。高中英语写作是一种综合能力的训练,是学生应用英语能力的体现。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力,培养学生规范的写作习惯。在倡导高中英语写作教学理念的基础上,在教学实践中,我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练,遵循先输入后输出的教学原则,尤其像我们二中的学生应该做到如下几点:

  一、狠抓基础写作,规范写作习惯

  增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节,词汇量少,则无法表达清楚、完整写作内容。因此,在日常的`教学过程中,我狠抓词汇教学,要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外,必须多阅读课外英语读物,自己扩充单词、词组和短语,小组互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时,我注重学生写作模式的培养,使学生养成良好的写作习惯,为以后的英语写作打下基础。其中包括:(1)仔细审题,正确理解题意,弄清要点;(2)抓住中心,紧扣要点,既不要遗漏,也不要增添;(3)语言正确,规范地道,尽量使用学过的、有把握的词汇、句型结构,尽量避免中国式英语;(4)书写规范,卷面整洁,注意大小写和标点符号的使用。

  二、及时批改、反馈,让学生学会自我评价

  根据遗忘规律的特点,把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进行反馈,可以收到良好的效果。对学生上交的作文,我一贯的做法是,以最快的速度批改,及时的讲评,反馈各种信息给学生,以便让学生更好的纠正错误,发扬优点。而对于当堂完成的作文,我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲,把作文投影到大屏幕,和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主,指出文中的不足之处,肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文,以达到提高写作能力的目的。

  反思自己的高中英语写作教学,觉得自己在这一块还非常欠缺,缺乏一套行之有效的能够提高学生写作能力的教学方法。在平时的写作训练中经常发现,部分学生对写作感到无从下手,胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数,错误频出,行文不流畅,表达不地道,无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状,如何提高学生的写作能力,如何能把写作课上的生动、活泼、有趣,让学生不畏惧作文,这些都是我在今后的教学实践中,值得认真去探索和有待提高的地方。

英语课后教学反思9

  一、英语词汇的形态

  通常,人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲,词并不是最小单位。在英语教学过程中,很多同学都会把相近的英语单词混淆,为了减少学生在这方面的出错率,在拿到新教材的时候,笔者会仔细分析每一单元的词汇。找出相近的单词,注重标记,在授课的过程中分析词汇的形态,进行注重讲解和比较。比如有的同学无法区分rise和raise,accept和aspect等。

  现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。英语词汇发展到此刻,有许多种构词方式,包括词缀发,贴合法以及转类法。在笔者看来,我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则,但并不是所有贴合的构词规则所构成的词都是正确的。比如说,实际英语中unclean(肮脏的;不纯洁的),unwise(愚蠢的;不明智的),unfair(不公平的;不公正的)这些构词的正确并不能保证unexcelled就是正确的。在平时教学过程中,笔者会告诉学生,规则是从日常新词创造中总结出来的,并且一种规则不是固定不变的,它在某个范围内发生的变化。比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖),length(长度),depth(深度)以及width(宽度),-th使形容词warm,long,deep和wide变成了名词,但-th却无法再构成coolth。在授课过程中,笔者会提醒学生记住,规则都是有例外的。

  如果在授课过程中,能够让同学们了解每一个词素的意义,就会很容易的帮忙同学们推导出单词的意义。比如说,airmail,我们都明白是航空邮件的意思,从字面上能够看出,是用航空邮寄;miniskirt(超短裙,也叫迷你裙),是短裙子的意思。但应当注意的是,如果一个单词的结构不是十分清楚,那么猜测它的意思就不应当单纯的将几个语素的意义相加。例如,black market,很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场,但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思;还有black tea不是黑茶是红茶的意思;a green hand不是绿手而是新手的意思;red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在笔者的课堂上,笔者会鼓励自我的学生挖掘生活中类似的单词和大家一齐分享,激发学生自学英语的兴趣,这样记忆单词会更加深刻。

  二、发音与词义的关系

  使笔者真正注意到中学英语教学中发音与词义的关系是经过笔者学生的一次课堂提问。在授课过程中,笔者问一位擅长记忆单词的同学记忆方法。他说,根据谐音(发音)联想词义。比如说,agony痛苦——爱过你;ambulance救护车——俺不能死;ponderous肥胖的——胖的要死;pest害虫——拍死它;ambition雄心——俺必胜;bale灾祸——背噢;admire羡慕——额的妈呀;strong强壮(死壮);sting蛰(死盯);abyss深渊(额必死);flee逃跑(飞离);mud泥巴(马的);brute畜生(不如它)。。。。。。幽默中却隐藏着大技巧。

  词只是一个符号,有很多单词仅有在获得属于自我的意思后才变得有意义,它的词义代表语言与周围世界的关系。词仅有与被指称的事物,即物体,现象,人等发生联系时才有意义。现实中有意义的每个词语都有语义,但并不是每个词都有所指。比如probable(可能),nearly(几乎),and(和,并且),no(不是)等,这些词都是无所指,但都有语义。当然同一种事物虽然叫法不一样,但都有相同的语义。比如说,英国英语中的`pavement,在美国英语中是sidewalk(人行道的意思)。随着社会的发展,很多美式英语中的词汇量越来越少,拿center(中心)来说,它已经逐渐被center代替,很多词汇也产生了很多不一样的写法。在平时记忆过程中,很多同学对同一种单词的不一样写法感到很困惑。相信在正确理解词义以及了解不一样的文化背景后,记忆会更深刻一些。在现代英语中,我们可能会发现有些词的声音暗示了这个单词的意义。例如,bowwow(汪汪叫),bang(砰砰响)pingpong(乒乓声),tick-tuck(滴滴嗒嗒)等这类词是有拟声依据的。在了解了这些词的依据后就意味着理解这些词的意义。根据这点,在授课过程中笔者会让同学们寻找身边以鸟,昆虫,动物等发出的声音为基础的词汇。比如鸭子的叫声quack(嘎嘎的叫),大象的叫声trumpet(喇叭声音)青蛙croak(呱呱的叫声)。以及飞溅的声音splash,窃窃私语的声音whisper等。

  三、语法意义和词汇意义

  在日常授课中,笔者发现有很多同学对单词语法的意义和单词本身的意义有混淆。针对这一情景,笔者也做了一些研究。单词的语法意义是指单词意义的一部分,它所表示的是语法概念或者关系,代表的是单词的词性(动词、名词、形容词、副词)、名词的单复数意义、动词的时态意义(want,wants,wanted,wanting)。一个词的语法意义仅有当其用于实际语境中才能显示出来。例如,the cat is chasing a mouse。(那只猫正在追一只老鼠)其中cat和mouse这两个词都是名词,并且都是单数,分别在句子中用作主语和宾语;is chasing是此刻进行时的谓语动词,而the和a是限定词,限制所指物并且显示数量。与单纯的词汇意义不一样的是,词汇意义相反的不一样词汇是可能拥有相同的语法意义的。比如说desks,women,people,potatoes(相同的复数意义)以及told,forgot,bought(相同的时态意义)。从另一方面来说,相同的词可能拥有不一样的语法意义,比如在want,wants,wanted,wanting中所显示的一样。

  在一次课堂教学过程中,笔者和学生探讨了某些词汇的字面意义以及实际意义。通常来说,词汇的实际意义不是很稳定,是需要根据个人的文化、历史时期和经历的变化而变化。当然我们从某些词汇的字面意义也能够猜测出它的内涵意义。例如,"home"这单词,其字面意义是“居住地”。正常来说,当学生在阅读中遇到此类词语中,他们可能会理解出比字面意义更多的予以。这些词汇可能让学生想起他们的“家庭、朋友、温暖、安全、爱、舒适”等。类似的谚语有east or west,home is best。(东好,西好,还是家里最好)。以及there is no place like home(没有比家更温馨的港湾)中得以暗示。但如果一个学生在家里得不到理解,经常被嘲笑或训斥,那么home(家)对于他来说只能算是“地狱”,对于他来说,home可能联想到的是“冷漠”“压力”“憎恨”等。

  四、词义的起源历史变化

  在日常教学中,笔者会根据具体的词汇对学生讲解词义的起源以及它们的历史变化来加深学生对词汇的印象。例如,wife(妻子)这个单词,它是指“相对于丈夫而言的已婚妇女”,这个词义是我们如今广泛使用的,但它还有woman(女人)这样一个已经不用的意思。再比如说谚语“rain cat and dogs”(倾盆大雨,下暴雨)但这个意思已经逐渐被淘汰了。再比如说一些之前被评为中式英语的,随着中国国际地位的提高,越来越多的外国人了解中国文化,他们已经认可了这种陈述模式。比如在国外许久不见的友人也会说“long time no see"(好久不见)long time no see已经成为标准的英语词汇。再比如说学生们发明的雷人励志语言"good good study,day day up。"也被国外朋友所理解。

  五、结束语

  一般来说,初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候,笔者期望经过自我的研究能够让自我的学生培养起热爱英语学习的兴趣,激发学习英语的欲望,为整个学习语言的过程打下良好的基础。经过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落,课堂上加以刺激性的瞬间记忆法,比较记忆法等。相信同学们会越做越好的!

英语课后教学反思10

  这次录像课的试讲虽然不是很令人满意,但我却从中收获了很多,看到很多平时教学中存在的问题。刘老师的指导是我如梦初醒,恍然意识到自己在教学中所有的错误概念—那就是所谓的知识的扩展。在语文或其它等学科中所指的扩展是指知识的延伸或难度的提高。而我一直以来所认为的英语的扩展也是如此,但刘老师的一席话一下敲醒了我。在英语教学中所谓的扩展是指语言知识体系的累积运用,新旧知识的结合使用,滚动学习,而做到这一点是相当不容易的。

  如我在讲四下travel plan这节课时,我只把单词、句型摆在那教学生,根本没有给学生提供语言发展的平台,没有把学生的旧知识给调出来,使学生的学习变得很机械而且没有一点思维、观察、创造的空间和过程。如学习safari park时,老师可以问What is safari park?Do you know any safari parks?把学生的注意力完全吸引过来让学生的思维一下活跃起来,学生们都去过野生动物园,他们会说在大兴、八达岭等地方都有,毕竟这是他们曾经经历过的体验。还比如问学生Where do you wa nttogo?What do you want to there?是学生说去泰山,这时老师可以提示学生很多,书上只给出了see the sunrise,老师可以问问What else can you do?学生此时就会迅速地把学过的旧知识调出来,如:take pictures,climb mountains等等。这样师生在新课学习的.过程中就把旧知识很自然的结合、运用起来,从而达到了语言知识的扩展。

  由此可以看出如何促进学生的发展完全掌握在老师手中,要想上好一节课,教师必须提前被好客,与本课一切相关的知识老师也必须要清楚。如我在问学生Do you know any safari parks?时,连自己都记不清到底是不是大兴了,课堂就会出现短暂的时间滞留,给学生的学习造成不必要的时间浪费。因此,在构建促进学生发展为本的教学实践体系时,需要教师不断地钻研教材并制定适合而且能促进学生发展的教学设计,才能提高课堂教学效益,推动英语教学的发展。

英语课后教学反思11

  在三个月的国培学习之后,我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中,我重新反思了自己的英语教学工作,在自己之前已有教学经验的基础上,将学习到的新知识和新理念进行整合,对小学英语教学做了深刻的反思。

  英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力,这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词,更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中,由于我们是农村小学,很多学生不敢开口,学生的自信心不足,自主学习能力不强。这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生,给予他们关心和帮助,有足够的耐心来进行教学。

  在调动起学生的积极性之后,我们重点关注的就是学生的读和听的能力。说到读,在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握能力还有所欠缺,再加上音标学习枯燥无味,学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则,学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法,有很明显的效果。在给出一个新单词时,他们会根据所学主动试读,新授的单词也能很快背熟。听力方面,对于课本所提供的听力磁带,要让学生反复听,并让学生模仿,这样不仅会训练学生的听力,同时也训练的说的能力。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌,看英文电影等,视听相结合。

  一定的输入之后,要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。

  小学阶段对于写的要求没有很多,重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的。所以我们在教学过程中,应该创设相应的情景,让学生身临其境,在参与的.过程中习得知识。教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中,学生的交际能力得到提高,对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆,在书写方面也就基本没有什么问题了。

  总之,作为教师,对于课标的把握非常重要,我们要基于课标的要求,充分地训练学生综合语言运用能力,让学生真正地学会英语,喜欢英语!

  英语教学反思3

  在初中阶段的英语教学中,七年级的英语教学占十分重要的地位,教学反思:七年级英语教学反思。如果英语基础打得不好,会削弱学生的英语学习兴趣,直接影响到八年级的英语继续提高不说,同时也会造成学生的两极分化,制约学生各科成绩的平衡发展,甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此,如何防止两极分化,全面提高教学质量,使学生在初中阶段打好基础,取得较好的成绩,是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法:

  一、新生入学伊始,对英语好奇心强,学习兴趣高。教师要积极引导学生,讲明学习英语的重要性。在教学过程中,要保护学生的学习兴趣,多表扬、鼓励学生,少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误,因为谁都会犯错误,包括以英语为母语的人。

  二、七年级学生英语语感还不强,表达能力也不高。教学应以听说为先,读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话,必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强,教师要引导、监督。

  三、词汇在英语学习中占重要地位,教会学生单词记忆方法积极重要。教会学生熟读音标和音节,详细讲解英语字母、字母组合的发音规则,要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词,直到掌握为止。

  四、根据教学大纲,结合学生实际情况,制定有效地教学策略,充分备好课。上课时做到精讲多练,真正把时间还给学生,多用启发性语言组织课堂教学,努力向“互动式教学模式”发展,让学生在轻松活跃的氛围中学到知识,做到“玩中学,学中玩”,这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

  五、在词汇和语法教学中,要把握重难点,以学生为主体。讲解要清楚透彻,通俗易懂,切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解,影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流,及时了解学生的困难,及时辅导,加深记忆。

  六、每上完一个单元,要布置适量的针对性练习,反馈教学效果,巩固所学知识。及时总结学习的得失,合理评价学生,肯定他们的努力和进步,并提出不足,及时改正。

  做到以上几点,我相信能学好英语,为八年级学习打下坚实的基础。

英语课后教学反思12

  初中英语阅读教学反思 英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。让英语教学走出课堂,走向社会。

  英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序、人物行为,预测事件情节发展和可能的结局,进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。以下是我在学习和教学实践中为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣而形成的一些浅显认识。

  一、引导学生,激发英语阅读乐趣

  1.从课本入手,开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实,学生语言结构意识强,基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的`先决条件,为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练,特别是让学生进行有目的的阅读实践,使其掌握基本的技能和技巧,提高他们的阅读能力。同时,教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法,把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

  课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知,要求先把学生的注意力引导到整体内容上,启发学生学习兴趣,创造传授知识和语言技能训练的语言环境,吸引学生进入交际角色,使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上,运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练,从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤:

  (1)阅读前,教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组(留一部分生词让学生在阅读中猜测),而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识,然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样,学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。

  (2)阅读时,以细节阅读为核心,合理分析课文的性质和结构特征,采取不同的阅读方法,提高学生获取和处理信息的能力,从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题,播放录音,让学生听完整篇文章,回答老师设计的问题。学生听读后,对文章的内容有了进一步了解,然后要求学生默读,解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难,先理解后拓展,先浅后深,兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读,解决问题,学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解,已经能把握文章的中心和重点。

  (3)阅读后,学生把握了文章的中心思想,接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点,由学生思考、讨论,然后解读,也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题,师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用,做到精讲精练,增加课堂容量,提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文,做一些语言知识点练习,或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习,进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。

英语课后教学反思13

  我经常理怨学生语言贫乏,学习能力差。这里面固然有环境及学生自身等各方面的因素,少不了的还是自己的课设计得不够细致,不够全面。我没能从学生的已有生活经验出发,没有看到学生与所学知识点的距离,从而想办法来缩短这个距离,使我的教学更符合学生的学习需求。我没能从学生的角度来考虑课堂教学,我用我成人惯有的思维把内容灌输给学生,自然,有学生不喜欢这种被动,他们对学习也兴趣了了,学习能力的发展也无从说起了。

  这周的两节课的转变给了我很大的启发。学生的学习能力要想获得长足、长远的发展,作为教师的我,首先须做到认真、细致、耐心地对待每一篇课文,每一节课。从学生的生活出发,设计合理的教学活动来缩短学生与书本的距离,让学生在学习的过程中有话可说,乐说、爱说。相信在生活的`土壤中,学生的学习会更快乐,学生的学习也会更有效。

  小组合作学习能提供给学生之间合作的机会,增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度,从而有力地促进学生社会化程度的提高。当一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自己的想法时,及时给这个学生以鼓励。每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组交流,对于富有新意的组合教师带头为学生喝彩,和同学们一起鼓掌,使学生体会到合作成功以后的满足感和成就感。

英语课后教学反思14

  从事高中英语教学二十四年来,我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化,尤其是新课改后,高中英语教材的变化之大令人折服,无论是人教版的还是牛津版的,都吸取了当代语言的教学思想,它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合,改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化,不重视或不进行语法教学,致使英语教学中语法被淡化,甚至走向另一个极端。其实在任何时候,语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节,它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。

  但从对高中英语语法教学的现状来看,一部分高中教师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中,有的教师过于追求教学过程的交际化,忽略语法教学,使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力,在言语交际中,遇到与课文内容一致的,张口就来,十分流利,稍加变换便错漏百出,在书写练习和测试中,下笔就错,语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解,同样轻视了语法教学。

  因此教学法的改革,首先是观念的更新。多年来,“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的.要求的确是降低了,它强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必须认识到,虽然交际是根本,但语法是路子,离开语法的指引就会失去航向,从而迷失方向,也就谈不上实践能力的提升,语言交际的根本目的就难以实现。

  通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究,我觉得受益匪浅,感触颇深。我从中了解和学到了许多宝贵东西,甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下,以供与同仁商榷之用。

英语课后教学反思15

  1、课后反思

  《英语课程标准》中对语音教学的要求写道:要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音;常见的元音字母组合在重读音节中的读音;常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。本节课的教学重点是掌握辅音/n/及相关单词的发音。第一环节检查学生的上节课的作业,起到了复习的作用,形式和颜色各样的T-shirt吸引了学生。接下来开始用音标导入单词,让学生从单词中找到规律,并及时的用不同的活动和游戏巩固所学单词。为了更好的加深学生对音标/n/的印象,我设计了“Bingo game”等学生感兴趣的游戏。为了扩展学生对音标知识的掌握,我设计了用发/n/的单词串故事的活动,也培养了学生的篇章感悟能力,最后上升到写作。

  整体感觉自己这节课条理比较清楚,过渡也比较自然。难度层层递进,如从音节--单词--句子-- 篇; 也包含了听力,口语,阅读, 写作各项训练。从教学活动来说,这节课有游戏,表演。学生们学的也非常的开心。让学生在游戏中掌握音标的同时培养和扩展了听说读写的能力。

  当然这堂课存在一定的瑕疵。如:应该让学生预习在先,然后再引入。最后玩游戏的'环节,特别是学生检验自己故事的环节,学生都注重在/n/的读音,而忽略了学生本身所写的故事。

  在教学评价机制方面我尽量多元化,如继续沿用了上堂课的教学激励机智,如“看谁的商品多”,但我在结束课堂时比较匆忙,忘记了总结哪一组的商品最多。

  2、课例评析

  评析:

  整节课的设计体现了“以人为本”的教学思想,倡导学生自主、合作、愉快的探究式的学习。许老师的这堂课属于语音教学课,主要教授/n/的发音及其相关单词。许老师通过其辅音群与元音音标的组合发音,穿插游戏、歌曲、阅读、等活动,充分调动了学生的学习积极性。

  一、从单词入手,单词中融合语音,学生学的自然。

  课堂常规之后,教师就开始进入单词的教学,单词教学形式多样,游戏多样化。在教学的过程中融会贯通英标的教学。

  二、歌曲教学画龙点睛。

  在学习了带有辅音/n/ 的单词后,让学生从另外一种角度来领会,来贯通/n/的学习。此种教学方法虽说没有什么新意,但是效果非常明显。学生也非常感兴趣,而且通过歌词填空的方式让学生更加对今天许老师教的内容更加留意,更加印象深刻。

  三、游戏带入升华

  许老师的游戏即能活跃气氛,又能锻炼学生听力能力和检验学生的知识的掌握程度和灵活运用的情况。学生从听一段话判断出那些单词的发音是/n/。还要马上做出反应,这个游戏值得推广。