《海底世界》教学反思(通用)
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《海底世界》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海底世界》教学反思1
《海底世界》是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和灵活性，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标出发，制定相应的教学策略。
一、创设情境的教学策略
本课的一个教学目标是激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。我抓住儿童好奇心强的特点，在课堂中采用创设情境这个教学策略激发学生兴趣，来实现这一目标。在课堂开始，以一段海底录像把学生带进海底美丽的景色情境中。学生一下被海底世界的神奇深深吸引，这也为下面的学习奠定了基础。
二、想象说话的教学策略
抓住第二段，对学生进行想象说话的训练。在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，聆听文字，抓住语言训练点来进行听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，读一读。在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候，我引导学生联系生活，拓展练说，为连起来说积累说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话，给予肯定和鼓励。
三、采用朗读感悟的教学策略
凭借生动的.语言文字，感知海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是本课的一个教学难点。我采取的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不可替代的手段和策略。在第二自然段，读一读，你能找到那些声音？第三自然段，快速的浏览，发现那些有趣的动物？然后是自由地读一读，了解动物的活动特点，对你喜欢的动物的活动方式多读几遍。特别是在学习动物的活动方式时，不是直接让学生说出它的特点，而是通过朗读来告诉大家它的活动特点。运用这一教学策略，学生主动读书的意识增强了。通过读书，了解了动物的活动方式，激发了兴趣，也加深了对课文的理解。
四、小组合作学习的策略
课文第四自然段与第三自然段在写法上相似，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，学生在群体思考过程中，相互启发，相互激励。加深了学生对所学知识的理解。
五、说话写话的训练
最后为学生设计了一个运用语言，实践语言的平台。展开联想，以“海底植物真是多姿多彩”为总起，说一说，写一写。多媒体课件做铺垫，丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间，大家自由地说，拓展了思维，培养了语言能力。
通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了知识，对海底世界有了更多的了解。
《海底世界》教学反思2
学生是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。
在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的`转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
其次是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。（2）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的课件步入广泛的社会语文空间。如：
“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”
“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“
这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
第三、感悟运用，突出个性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。
《海底世界》教学反思3
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的`物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。
《海底世界》教学反思4
在回忆大海的美丽和令人神往中，我和学生们一起走进了大海的深处。
一、展开想象，练说仿写
在教学第二自然段中，我将课堂的语言训练渗入了进去，“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”让学生用“有的像······有的像······有的像······”句展开想象，在说说中再次感受“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的.神秘有趣。
二、读读想想，感受奇特
在学习第三自然段中，我让学生根据学习任务展开学习：
①默读课文第三自然段，找找这段是围绕哪句话来写的？
②找找这段写了几种海底动物？画出它们的名称。
③它们都有哪些特点，读读课文，填写表格。在读读，想想，画画，填填中，学生对海底动物的活动特点有了更直接、更深入的了解。
《海底世界》教学反思5
一、课前准备
上这堂课之前我让学生亲自动手，在自己身边找到适合装饰海底的一些材料，本课就给同学们了一个动手，自我展示的机会，因为美术学习不但是知识技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与美术学习的实际水平，从而鼓励学生积极参与表现活动。学生能够选择适合的颜色，培养学生的设计能力
二、在这节课中我充分体现了学生的学法
欣赏有力于学生绘画及培养学生的审美能力，欣赏是小学美术教育教学的三项内容之一。占有很大的比重。它要使学生懂得怎样欣赏一幅画，在欣赏中分辨美与丑，评价优劣，潜移默化地使学生受到教育。在这节课上我说得变少了，在欣赏海底录像这一环节上，我让学生先欣赏一遍，有了初步的感知后，我又让学生带着问题欣赏了一遍，这样就没有走形式，为后面的内容打下了一个基础。整节课，学生的兴趣很浓，想象力得到了发挥。设计出了多种造型的鱼的形状。而且还剪出了各式各样的花纹，总之通过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。
三、音乐在这课堂中也起到了一定的作用
音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导儿童创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作的兴趣进一步的的'所提升。
音乐手段的运用，给学生带来了心理上的美的感受。促进了新知识的掌握，新技能的形成。
还有一点我认为它也是我这堂课的一个亮点：多媒体的适时适量的运用，为了使学生的兴趣充分的提高，我选取了一段海底世界的视频资料，就是这一段视频，一下子吸引了学生，一下子让学生有了一种身临其境的感觉。我终于悟出了一点：多媒体的应用不在于多，不在于画面多么的华丽，而在于用得到不到位，对学生是否起到了最佳的效果。
综上所述，我在这一堂课中有了一个很大的提高和认识，反思我上的其它的一些课，有的过于了形式，在这堂课里，我终于明白了：要抓住美术本位，在美术教学中加强欣赏教学法；在美术教学中注重学生的学法。我还存在着许多的不足之处，但我有信心上好课，我会继续对美术教学进行钻研的。
《海底世界》教学反思
我们为师的嘴里常挂着的一句话"课堂教学一定要解放学生，尊重学生。"可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢教学《海底世界》，我设计了这样一个情境："假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念""一石激起千层浪"，学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着，交流着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼，海参等，有的说要拍下美丽的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完毕。正当我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急切的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想："课堂时间这么有限，文中的内容不是交流完了吗又添什么乱"他立刻站起来，问："老师，我想拍下海底其他动植物，行吗"没等我开口，其他的同学已占据先机："我也想，我也想"。看着群情激昂，我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法，改为"海底物产的自由漫谈"。出乎意料，20分钟里，兴趣爆棚
我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物
我想拍下海底的海龟，它们生活在'海底之家'，悠闲自得
我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌唱家
我想拍下海星，他们鲜艳夺目，色彩繁多，形状就像五角星，非常奇特
我想拍海底最凶猛的鲨鱼，它被人们称为'海洋杀手
我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般
我想拍美丽的珊瑚，它有很多颜色而且形状各异
我想拍水母，它漂亮的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告诉动物们，千万别拥抱它
我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢
我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了
我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们快乐的家园
……
下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己给予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的认识与体验，又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗可这却萌生在自己的一念之间。如果"添乱""课堂时间有限""容不得旁枝凸节"等思想根深蒂固，毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是知识的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切，真的就在于教师的一念之差
真正地尊重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。
《海底世界》教学反思6
1设计意图：
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。
教学过程：
《海底世界》第一课时的教学过程设计为：
一、创设情境导入新课，激起探究兴趣：
1、导入：同学们，说起我们海盐，那可真是一个好地方。作为一个海盐人，让我们感到非常自豪的一点是，我们海盐是一个美丽的海滨小城，我们就生活在大海的身边。那么，同学们，谁能简单地说说你所了解的大海是怎么样的？（交流，自由反馈信息）
2、是啊，大海是很大、很深、很美的，大海是一个充满生机、多姿多彩的世界。那么，大海的深处是怎样的呢？今天，让我们一起来探究这神秘的海底世界吧！（出示课题）
我们乘上了小海轮，从海盐港的码头出发，向大海的深处驶去。你听，导游同志正在娓娓动听地给我们作讲解呢！
二、听课文录音，自学生字新词。
三、初步感知课文内容，给课文分段。
1、听了导游的介绍，你对海底世界有了什么新的认识？
（引导学生读相关的段落，在朗读中正音，重点落实在第三自然段上。）
2、本单元的阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，你觉得课文写了哪几个方面，应该怎样分段？
（讨论分段，重点讨论过渡段的归属。）
四、质疑释疑。
五、学习课文第一段，探究海底世界的景色奇异：
1、中国有句俗话，叫做“百闻不如一见”。下面，就请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察。
2、自学第一段，运用圈、画等方法进行学习。
3、全班交流：在海底，你发现了哪些奇异的景象？
（1）海面波涛——海底平静
理解“澎湃”、“依然”、“宁静”，说明什么？（景象奇特）
为什么会出现这种奇特的景象？
（2）黑暗深海——许多光点
教师操作课件，学生上台表演，用自己的话说说所看到的景象。
（3）海底声音——海底平静
1]朗读课文，理解“窃窃私语”。
2]比较句子：
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像小鸟在打鼾。（用人们熟悉的声音打比方，读来更生动形象。）
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：嗡嗡，啾啾，汪汪和呼噜。
3]看课件，听海底声音，说说你还听到了其它什么声音？
4]四人小组合作学习：（先在小组进行讨论，然后在全班交流）
海底的动物在吃东西时、行进时、遇到危险时，会发出各种声音：有的像一样，有的像一样，有的像一样，有的还好像在。
4、第一、二自然段朗读训练，评议。
六、拓展延伸，激发课外再探究：
1、昨天晚上，同学们从课外书籍、网络上找到了许多有关海底世界的资料，在这些资料中肯定也有许多是关于景色奇异方面的，下面我们四人小组再次进行合作，共同完成下面这个练习。
海底真是景色奇异的世界。
2、交流，评议。
教后反思：
1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的.景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2、本堂课，我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。
3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，从我们海盐身边的大海来导入课文；从海盐码头出发，登上海轮去参观大海；请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。
4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美
《海底世界》教学反思7
近年来，随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，幼儿园的教育也越来越重视培养孩子们的综合素质和创造力。作为一名幼儿园教师，我深知美术教育在幼儿园阶段的重要性。本文将围绕海底世界小班美术教学进行反思，探讨如何更好地培养孩子们的审美能力和创造力。
一、教学目标明确
在开展海底世界美术教学之前，我首先明确了教学目标。我希望通过这次教学，能够引导幼儿了解海底世界的奇妙之处，培养他们对美的感知能力和表现能力，同时提高他们的观察力和想象力。
二、教学内容设计
为了确保教学内容能够有效地达到教学目标，我精心设计了一系列的教学内容。首先，我带领孩子们观看了关于海底世界的纪录片，让他们对海底世界有了初步的了解。接下来，我组织了一次海底生物的绘画活动，让孩子们用画笔将自己想象中的海底生物表现出来。然后，我安排了一次海底造型活动，让孩子们使用不同的材料进行创造，制作出属于他们自己的海底世界。最后，我邀请了一个美术家来进行专题讲座，让孩子们学习和感受到更多关于美术的知识。
三、教学方法合理
在教学方法的选择上，我注重启发式教学和体验式教学的结合，让孩子们在自主探索和亲身体验中提高对美术的理解和兴趣。在绘画活动中，我鼓励孩子们自由发挥，不拘泥于形式，培养他们的`创造力和想象力。在造型活动中，我引导孩子们运用各种材料进行创作，让他们在实践中体验美术的乐趣。此外，我还通过互动游戏、小组合作等方式激发孩子们的学习积极性，提高教学效果。
四、团队协作及家校合作
在海底世界小班美术教学中，团队协作和家校合作起着重要的作用。我与其他班级老师进行交流与合作，互相借鉴和学习，不断提升自己的教育教学水平。同时，我与家长保持紧密的沟通，及时了解孩子在家中的表现和需求，共同关注孩子的发展。通过家校合作，我们共同为孩子们提供更好的教育资源和支持，使他们能够全面发展。
五、教学评价及改进
教学评价是教育教学过程中必不可少的一环。我通过观察、记录、作品评价等多种方式对孩子们的学习情况进行评估。同时，我也鼓励孩子们进行自我评价，让他们从小就养成自我反思和自我调整的习惯。通过评价和反思，我能够及时发现和解决教学中存在的问题，不断改进自己的教学方法和教学策略。
六、教学成果展示
为了让更多的人了解到我们的教学成果，我组织了一次海底世界主题的家长开放日。在这个开放日活动中，孩子们向自己的家长展示了他们的绘画作品和手工制作品，让家长们亲身感受到孩子们在美术教学中的成长和收获。
总结来说，海底世界小班美术教学是一门既有挑战性又有乐趣的教学工作。通过本次反思，我意识到更好地开展幼儿美术教育需要给予孩子们更大的自由与想象空间，注重培养他们的创造力和想象力。同时，在教学过程中，我也要不断学习和提升自己的教育教学能力，为孩子们提供更好的教育环境和教学资源。
《海底世界》教学反思8
今天，我带着学生一起学习了《海底世界》，课堂上学生学习积极性高，气氛非常热闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功。
一，创设活动化的课堂。
教学中，我针对学生的特点——喜欢参与活动，结合教材的实际，采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。比如：在学习动物的声音时，我采用老师引读课文，学生摹拟声音的方法，学生的兴趣一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去了，而且这也带动了学生的朗读，学生朗读地很有感情。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最后再让学生以“有的.像-------一样------，有的像----一样-------，有的像-----一样------，有的还好象在---------”说话，有了前面的铺垫，学生造句非常好。
课后，学生在教室里纷纷讨论，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此非常感兴趣。
二、充分利用多媒体，创设情境。
“兴趣是最好的老师”，小学生对于自己感兴趣的事参与的积极性非常高，根据学生的实际和课文的实际，我决定在课堂中，创设了到海底一游的的情境，在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的课，学生积极性也非常得高。情境的创设最忌有头无尾，最后在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，情境的创设有始有终。在这样的情境中，学生学习积极性高，教学目标达成度高。
《海底世界》教学反思9
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。同时，我注意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。
教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：
一、在读中悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。
课后，学生在教室里纷纷讨论，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此非常感兴趣。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息，处理信息等综合实践能力。当然这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。争取早日在教育教学中形成自己的特色。
部编版三年级下册语文《海底世界》教学反思7
这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。
本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高，课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式；交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。
我采用了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术：用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，也包括板书课题。然后问学生：“小朋友们，你们去过海底世界吗？你们见过海底世界吗？”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的'答案也是五花八门。对于学生的回答，我一律报以微笑，不置可否。待多人发言后，我告诉学生，海底的世界真的是丰富多彩的啊！接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片（有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）欣赏，学生们了解到，海底的世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论，“你想设计一个什么样的海底世界？”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的响亮、热烈；有的柔和、宁静。很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。
但是在活动最后“收尾”部分较潦草。临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说：老师，我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看范例再去思考一下，然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界，调整小朋友的心态，不一定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信心，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。积极参加职前、职后培训，吸取先人的丰富课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，以便能基本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。
《海底世界》教学反思10
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
本文的教学重点是：
1．了解海底世界景色的奇异，
2．学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
2．挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。（2）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的.交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
3．感悟运用，突出个性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
三、不足之处
课堂时间安排不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说，检验教学效果最有利的标准就是成型的作品，在本节课中如果将前面讲解曲线画法的内容缩短一下，后面学生有更多的时间去完成整个作品，那样学生的成就感会很大，也更容易保持学习的兴趣。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先旧知导入，创设情境。接着自主学习，合作探究。1．自主学习二、三自然段（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。（2）全班交流，播放课件帮助理解。①“海面”与“海底”理解“动中有静”。②黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。③海底听音器理解“静中有声”。2．合作学习四至六自然段（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）（2）选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。（3）小组汇报。按照读：朗读感悟——看：欣赏课件——说：品读体验——演：美读感悟的阅读主线来学习。最后课堂小结，课外延伸：这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。
《海底世界》教学反思11
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的"景色奇异，物产丰富"。如何让学生认识"景色奇异，物产丰富"的海底世界呢 我认为可以采用"比较法"进行教学。
"比较"是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的海底的"宁静"和"黑暗"，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的"静"和"暗"。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的"各种声音"是一个谜团，学生难以想象，猜解和区分。课文用"有的……有的……有的"句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂"嗡嗡"，小鸟"啾啾"，小狗"汪汪"和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的`行进时，用速度很慢的"海参"和速度很快的"梭子鱼"作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度 课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用"最小的单细胞海藻"与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得"海底真是个景色奇异，物产丰富"这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产，造福人类的理想和志愿。
我运用了"比较"的方法，进行了本课的教学，效果是明显的我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用"比较"的方法。（要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。
海底世界教学反思
案例：
（点击）第二节：交流
（1）为什么"海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静"
（2）为什么阳光射不到海底，但深海里却有许多光点像闪烁的星星 请用"因为……所以……"回答（点击第八章，看图：会发光的鱼）（回第七章）
（点击）第三节：交流：读句子"你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。"
（1）照样子写一写。例：蜜蜂（嗡嗡）小狗（ ） 小鸟（ ） 小猫（ ） _____（ ）小羊咩咩 小鸭嘎嘎（呷呷）（点击出答案）
（2）完成填空：猴山上的猴子真可爱，它们有的用尾巴勾住树枝荡秋千，有的____________，有的____________有的还_____________。
面向全体加分题）请用"有的……有的……有的……有的还……"说话。（回第七章）
第四节：交流：
（1）比较句子，说出哪句好，为什么
海里的动物，人们已经知道的有3万种。
海里的动物，人们已经知道的大约有3万种。（用上"大约"使句子的意思表达得更为准确。）
点：完成表格（词句活动室2）（回第七章）
（点击）第五节：
（1）海底有_______，有_______，也有_______ 和______。
（2）要用显微镜才能看清楚的是___________，地球上最长的生物是__________________。（点击答案）（点两张图片）
（点击）第六节：交流：（1）从第六节中找出一对同义词（ ）——（ ）
（2）海底蕴藏着丰富的（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）。（点击出答案）（回第七章）
（点击）第七节：用"—"划出描写景色奇异的句子。
用" "划出描写物产丰富的句子。（板书）
反思
一、情境设置，要结合自身特点
课文教学时，为了让学生深入体会海底世界的奇异之美，本人教学时特设计了"假如我就是小学二年级的山里孩子，从没去过海，从没见过海"这么一个角色，用以疑问的方式向学习中的学生适时提问，以达到理解和体会课文"奇异"的特点。但因本人性稳，太成人化，没有接近孩子的生活和语言，故在扮演这一角色时，未做到入情入境，以致虽设计这个角色，但效果不好。可见，与孩子打成一片，与孩子共呼吸，共命运，才能更好发进行课堂交流。
二、研读课文，要在深入学习的基础上进行
在教学"找出中心句"时，因时间仓促，本人未能在学生深读课文的基础上，就让学生去找。结果大部分学生找不出"海底不但景色奇异，而且物产丰富"，以致课堂一开始就出现冷场。当然，从另一个方面也反映也学生对过渡句的把握，还没有很强的敏锐性。
三、归纳总结，要在分析的基础上
在引导学生归纳"暗中有光 静中有动 动中有静"，只是在学生整体感知是基础上就开始，没有让学生在充分朗读和体会有关句子和段落后进行。故此，学生在归纳时，显得很茫然，无法准确地把握特点。也可见本人在平时的教学中，对这点有所忽视。因此说，这次的公开课对我来说，是一次很大的提醒，以后可绝不能出现类似的错误了。
《海底世界》教学反思12
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。 教学本文，我有以下几点体会：
一、在读中悟是学习语文的.基础
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。
《海底世界》教学反思13
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”这一次尝试课堂教学渗透课外阅读，培养学生自主学习的能力和合作能力，体现大语文观，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的`，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。
1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2、本堂课，我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。
3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。
4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美。
《海底世界》教学反思14
在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，比如：我在放完海底动、植物课件时，让同学们用一个词语概括对海底的印象，学生有的说：五彩缤纷，有的说：丰富多彩，有的说：物产丰富，还有的说：景色奇异。不仅丰富了学生的词汇，同时也激发了学生的积极性。使学生初步感受海底的神奇。丰富多彩的`课件丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高。
读文形式多样化。在教学中，确立了“初读课文，整体感知——精读品味，体验感悟——美读课文”的语言学习策略。让学生充分的读书，自由读，小组读，男女生读，引读，个人读，齐读。在读中整体感知，学生读得充分、悟得深刻，述得到位。
充分尊重学生的主体地位。在整个教学中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。在学生交流自己感受最深的小节，说说自己的收获时，我没有根据课文内容进行，而是让学生自己选择，发表自己的见解时，我作为一个倾听者，是学生的伙伴，当学生遇到困难时，质疑时，我就是一名引路人。
在教学过程中，实现了语文教学。在现代教学理念中，很重要一点是课堂并非孤立于真实世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系最为密切，所以我抓住契机对学生进行语言训练，比如：让学生用“有的像……有的像……还有的像……”说话。用语言表达和交流是人类的基本生活需要。在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语文，真正实现了语文教学。
《海底世界》教学反思15
《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发现课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。
海底世界非常奇异美丽，但学生真正见过的不多，因此我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更容易被调动起来。
课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的`……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第三自然段写了动物的活动，课上我通过分析语句的说明方面，让学生通过列数字的方面了解海参速度的慢和梭子鱼速度的快，了解作者用打比方的说明方法进一步体会梭子鱼的快等。
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