《蜗牛的奖杯》教学反思
作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《蜗牛的奖杯》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜗牛的奖杯》教学反思1
我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，理解“遥遥领先、得意洋洋、惟恐、生怕”等词语的意思。
3、通过理解课文内容，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道路。
教学重点
理解课文内容并有感情地朗读课文。教学难点：懂得谦虚使人进步的道理，理解“惟恐”、“生怕”的意思。
在教学过程中我注重抓好以下三个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的.读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“唯恐”的意思，学生容易理解到“唯恐”的意思，然后通过读课文，再思考两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思考，明白两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习；我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到朋友会怎么说？你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
不足：
1、由于对课的设计不够扎实、有深度，导致课上完了还剩有时间。
2、让学生运用一、两个词造句这个环节没有太大的意义，为了语言文字训练而训练，有些刻意。
3、学生朗读的时间不够，没有注意点面结合，朗读训练没有落到实处。
4、在指导学生理解第二自然段时，应该先让学生自己轻声的读课文，然后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，接下来让学生亲临现场，去观看这场激烈的比赛。学生在观看蜗牛参加飞行比赛的动画片后，再一次朗读课文，读的就更有激情了。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。
还有在理解“唯恐”、“生怕”的时候，本来是想让学生通过自主学习，经过讨论来理解这两个词的意思，我的讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来理会到两个词都是害怕，一个表示范围，一个表示程度，当时这样做就更好了。
5、还可以让学生学习完课文后，来带上头饰演一演、加动作。
《蜗牛的奖杯》教学反思2
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，是说明“谦受益，满招损”的道理，学生通过读故事，很容易弄明白这个道理。我认为这节课我在探究讨论的问题设计上很有创新。这个问题包含三个层层递进的小问题：
1、蜗牛以前是在空中自由飞翔的，后来成为一只得意洋洋的蜗牛，最后变成在地上缓慢爬行的蜗牛，这三种形象的蜗牛，你喜欢哪一种呢？（要尊重学生个性化的见解，）
2、大家都喜欢在空中自由飞翔的蜗牛，那同学们，有什么好办法，让这只蜗牛再飞起来呢？
3、假如蜗牛现在转变态度，不再骄傲自大了，他能不能再飞起来？
我起初设计的问题是“这只会飞的蜗牛最后为什么只能在地上慢慢爬行呢？”这个问题只能达到蜗牛因为自己的骄傲而得到可悲的下场，引起人们同情的'目的。倘若换成以上三个问题，却不仅让学生认识到骄傲带来的后果，更重要的是，把学生的思维引导到创新的层次上，一是让学生认识到蜗牛的下场是值得同情的，这浅层次的认识；二是想办法改掉骄傲的缺点，让蜗牛再飞起来，激起学生创新思维的火花，这才是教育的目的；三是让学生知道只有勤学苦练，放下沉重的思想包袱，才能不断进步，尔后出示刘翔一次次获奖的画面，再次强化学生成绩不代表未来，是对过去成绩的肯定，从而让孩子怎样面对荣誉。这是教给学生学会做人学会创新的体现，是根植学生终生受用的思想。我想，只有充分发挥学生的主体作用，让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，这才是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，“一切为了学生的发展”，“培养创新思维”，都将成为空谈。
《蜗牛的奖杯》教学反思3
《蜗牛的奖杯》这个小小的童话故事诉说的道理是极深刻的。怎样让二年级的学生读懂背后的这层意思呢？显然，得补充一些事例来帮助他们。于是，我补充了《伤仲永》的故事。当学生在完成课后练习“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”时，都写道：“蜗牛啊，现在你懂了吧，谦虚使人进步，骄傲使人落后。”“蜗牛，你要记住，满招损，谦受益。不满足是向上的车轮。”有的给它出主意：“只要你努力，一定会成为爬行冠军。”积极向上的语言打动着我，看来学生们是真正懂了。
不过上课时，还出现了许多让我意料不到的小插曲。一个学生说：“老师，怎么图上那个长翅膀的`蜗牛怎么看也不像蜗牛啊！”其他学生也随声附和：“样子真恶心。”“它是软体动物，怎么扇翅膀啊？”“老师，蜗牛以前真的是这个样子吗？”我真的不好回答，难道告诉学生这只是个童话，这个故事是作者编的，那么其中的教育意义也会大打折扣啊！真希望这个故事的主人公不是蜗牛。
《蜗牛的奖杯》教学反思4
教学片段一：
师：蜗牛得到了飞行比赛的冠军，手捧金灿灿的冠军奖杯，它的心情如何？（师扮演记者，生扮演蜗牛，接受采访。）
生：我太高兴了！（
生：我感觉太激动啦！
生：我觉得自己太了不起了！
师：那你以后有什么打算呀？
生：我要背上奖杯到人们面前飞几圈。炫耀炫耀！
生：我要继续努力练习飞行，争取下次比赛的胜利！
生：我已经这么厉害了，以后要好好玩玩！
师：同学们各有各的想法，课文中这只蜗牛是怎么做的呢？
教学片段二：
师：蜗牛成天把奖杯背在身上。它这是要做什么？
生：要让别人都知道它是飞行冠军。
生：要到处炫耀自己的荣誉。
师：它会对别人说些什么呢？
生：你们看，我的奖杯多漂亮！
生：快看，这就是我飞行比赛夺得的冠军奖杯！
生：看我多厉害！我是飞行冠军！
师：这只蜗牛对自己取得的荣誉看得也太重啦！
教学片段三：
师：天长日久，蜗牛发生了什么变化？最终结果怎样？
生：蜗牛的翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢爬行。
师：曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。同学们想象一下，此时的蜗牛心里会想些什么呢？
生：哎！我当时要是不那么骄傲就好了。
生：早知现在，何必当初呀。我可真后悔呀！
师：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？
生：如果你当时继续努力，现在肯定会飞得更高更快。
生：你把荣誉看得淡一些，也不至于有现在的下场了。
生：这对你可真是个教训呀！以后你可再也不能这样不思进取了。否则连爬都不会了。
……
教学反思：
一、创设情境，体味形象
教学中情境的创设能够调动低年级学生主动学习的兴趣，让学生在情境中观
察、想象和思维，促进智力和语文能力的发展。以上教学片段即启发学生设身处地，根据课文内容展开合理想象，体会蜗牛从得意洋洋到失落，再到后悔的整个心理变化过程。从学生的`表现来看，想蜗牛之所想，言蜗牛之所言，对于学生准确把握这则寓言故事中的蜗牛形象乃至课文寓意，都有非常明显的帮助。
二、说话练习，深化体验
文本语言生动鲜活，在学生阅读文本的基础上，教师相机穿插了一系列说话练习：蜗牛得奖后心情如何？有何打算？会怎样向人们炫耀？翅膀退化后心里怎样想？看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？不但加深了学生对寓意的独特体验，也让学生的表达能力得到锻炼。
《蜗牛的奖杯》教学反思5
各位老师好，我常常来看2备的帖子，常来学习。今天终于自己首次注册成功。在大家集体备《蜗牛的奖杯》时，我也正好要讲这一课，因为学校聘请了一个我县在小学语文教学上很有名望的老教研员来听我的课。我很感激大家有那么好的教学设计，教学策略。给了我很大的帮助。我对这一课做了精心准备，在课堂上可以说游刃有余，自我感觉良好。课下也得到了教研员的好评。但是课堂上也留有遗憾-------一是时间掌握的不好，最后写字仓促收场，点评是不如不讲，到时间进行到那里，就应该下课。二是在指导朗读时，我本来是准备的'是男女生比赛读，但上课时看到举手要读的很多，我就说举手的一起读，结果我对不举手的说，你们没机会了，机会是靠自己争取的，谁让你们不举手呢，点评是，应该让不举手的来读，不举手说明什么，不会。教学就是要教不会的。我有所感悟!三是我引导学生说你想对蜗牛说什么时，对学生的评价，过早，说的过多，比如一个学生说到骄傲会落后，我马上说，你说的真好，骄傲使人落后，虚心使人进步。结果限制了学生的思路，都顺我的说去了。这一点是我自己感悟到的。我不知道这是不是教学反思。正好我县要举行论文比赛，我想整理了参加，但是心理想了好久，感觉我从下笔，题目写什么，就写教学反思吗?教学过程还用写吗?请大家给我一帮助。先谢谢了!
《蜗牛的奖杯》教学反思6
上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于紧张状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简单地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。
尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个原因，驾驭课堂的能力非常薄弱。上公开课不是简单的备课，最重要的是围绕学生展开教学，在学生认知的基础上进行传授新知。
今天下午的课堂教学，执教《蜗牛的奖杯》，第二个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参加，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们讨论很激烈的时候，我应该把发言权让给想说的孩子，这样，更能反衬出这是昆虫界的飞行比赛，比赛中绝对的公平公正。在这场高手如云的比赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出很多出色的小蜗牛，与课文中的蜗牛形成鲜明的对比。这是本节课的`亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。如果能联系语境，体会本文小蜗牛的“得意洋洋”，这些出彩的画面，被我着笔的过于平淡。总感觉自己是在赶每个环节。重点词语：唯恐与生怕，应该让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的说话环节脱节，我的思维轨道立刻截断，课件的零乱呈现，跑得很快！
课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最后一个环节，应该图文结合，师生对话，引出这是一只后悔的小蜗牛，如果在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样也许是课堂一个完美的收尾。针对以上的不足，我决定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！
记住：失败是成功之母！
《蜗牛的奖杯》教学反思7
课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深入学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的.资源——插图。文中精美的插图，不仅为课文增添了许多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行强烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生观察插图，创设教学情境，问孩子们：“小朋友，美丽的春天来了，外面的世界多么美好，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来散步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说……
小朋友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最后再进行全班交流，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体味了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。
《蜗牛的奖杯》教学反思8
整节课教学过程清晰。教学设计能结合低年级特点设计，能吸引学生的注意力。以字、词教学为主线，结合字理和学生易于掌握的方法，让学生主动参与学习，同时我还注意了学法的渗透，提问设计有效。最为让人高兴的是我能利用课堂中的生成问题，合理的进行引导，让其他学生有样可学。针对低年级学生行为习惯学得快忘得也快的特点，我在授课过程中非常注意学生行为习惯的培养，也是很难能可贵的。
但作为第一课时，这节课也存在不足之处：1、课文的`开头直接进入插图的讲解，已经涉及了课文内容，而自己却突然强扯学生又回到生字词的学习来，让学生有些无所适从，如果能把这个环节放到学完生词后才进行效果会好些。2、作为二年级学生，对课文内容的理解是个还需要老师扶持的过程，但我在这个设计上有些急于求成了，坡度高了，学生不太能适应。如果能设计为让学生每读完一个自然段，然后出示小黑板让学生一个自然段一个自然段地学习填空，最后我再把这些填空汇总，指出这就是课文的主要内容。我想这样效果会好些。
教后联想：我们在教学中都在倡导设计的问题能让学生跳起来能摘到果子，而在教学中往往会犯这样的错误，教师的急于求成设计了一些超出学生能力范围的问题，要做到合适还应该在备课中多下苦功啊！
《蜗牛的奖杯》教学反思9
本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教育意义。
指导理解第一、二自然段时，抓住重点词语让学生想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本领的`高强。“长着……翅膀”、“自由地飞翔”形象地描绘了那时的蜗牛身体轻巧，飞行自如。接着以一次飞行比赛为例，具体表现了蜗牛飞行本领的高超。飞舞轻盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是学生所熟悉的昆虫，它们在飞行比赛中竟让蜗牛“遥遥领先”，统统被“甩下了”更加衬托出蜗牛非同一般的飞行能力。教学中，我通过多媒体展现画面，以引起学生的探究兴趣，产生悬念：蜗牛为什么会变成今天这个样子呢？又是怎样变成的呢？
教学第三小节的时候，先让学生自读，弄清这一段告诉了我们什么事。在自主阅读的基础上，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的争议，理解了“遥遥领先”、“甩下”、“所有”等关键词语的意思。再进行朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。
在教学中，我让学生在情境中学习、读演、感悟。课上还创设了“假如你就是这只获胜的蜗牛”这样一个情境，让学生联系自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态发展；旨在让他们以积极的情感贯穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的，让学生更好地在读中感悟。
《蜗牛的奖杯》教学反思10
本课的插图精美，栩栩如生，不仅为课文增添了许多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深入地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生观察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地飞翔？”这时，老蜗牛不由得叹了口气，说：“……”小朋友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。
思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太骄傲了，妈妈以前和它们一样能在空中自由飞翔的，我还在一次比赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么事都不要骄傲啊！”
佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的`对手，飞行比赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”
很显然，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！
钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平时就是这么教育她的。
随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，骄傲使人落后”；“一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习，我让学生对骄傲的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！
所以，我们应该巧妙地利用课文插图，引导学生展开合理想象，这样，不仅能有效提升学生对语言文字的感悟能力，又能训练学生的想象力和语言表达能力。
《蜗牛的奖杯》教学反思11
《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法：
一、创设情境、读中感悟
情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
师：谁来参加比赛啦？（贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片）结果怎样呢？（指名读第二自然段并回答）
师：蜗牛捧走了冠军奖杯，看来这只蜗牛飞得——（生：很快）。你又是从哪些词语中体会到的，请自由读读第二自然段，圈出描写飞得快的词语。
生读后回答：“遥遥领先”、“甩”、“所有”。
师：什么是“遥遥领先”？
生1：蜗牛飞得快，飞在第一个。
生2：蜗牛飞在最前面，而且飞得很远了。
生3：“遥”是“遥远”，从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。
师：请你用贴图来展示当时的飞行场面，你觉得谁应该飞到哪里去？
生贴图，相机评价：
（蜗牛图）（蜻蜓图）（蜜蜂图）（蝴蝶图）
师：这下我明白了蜗牛为什么会得了奖杯，是因为它甩下了所有的对手，遥遥领先。那它的对手就只有这几个吗？还可能会有谁来参加比赛？
生：知了、苍蝇、蚊子……
师：难怪课文里用的是——……（省略号），所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。
那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗？指导朗读。
在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。
二、进入情境，角色感悟
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设情境，更能诱发他们的创造力。而表演则能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，如同身临其境一般。
师：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
生：因为它怕别人不知道它是飞行冠军。
师：真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
（生饰“蜗牛”，用一个书包充当“奖杯”；两组学生饰“蜻蜓”；另外两组饰“蝴蝶”。让他们“飞”起来，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
师：谁到台上来给大家表演一下。
师：小蜗牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蜗牛”：小蝴蝶，瞧我背上的奖杯，多神气，我是飞行冠军呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蜗牛，你真棒！
师：小蝴蝶们知道了，快去告诉小蜻蜓吧！
“蜗牛”：小蜻蜓，看我的奖杯，金光闪闪的，是我今天在飞行比赛上得的，你们快来瞧！
“蜻蜓”1：小蜗牛，把奖杯背在身上挺神气的，可你还飞得快吗？
“蜗牛”：不怕，反正现在我已经是飞行冠军了！
“蜻蜓”2：小蜗牛，你可不要骄傲，继续努力呀！
师饰“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想对我说什么呢？
“蜗牛”：看我身上的'奖杯，是我飞行比赛得了第一名才得到的，好看吗？
“蜜蜂”：这只奖杯真好看，背在身上可真神气，能借给我背一下吗？就一会儿？
“蜗牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已经晚了，你不放下奖杯怎么睡呀？
“蜗牛”：我怕别人晚上会来偷我的奖杯。
师：获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？
今后，你有什么打算？
（学生自由发言）
这样，我和学生扮演各种角色，如蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分进入情境，介入其中。有效地调动了学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在功力，激发学生的主动参与和自主探究，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在具体的情境中加深了对课文中心的感悟。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言表达能力。
三、注重拓展、深化体验
著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：读了这个故事后，你想对背着硬壳的蜗牛说些什么，学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。
师：蜗牛的一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，现在只能在地上慢慢地爬行了。这时小蜗牛的心情又会怎样？
生1：伤心。
生2：难过。
生3：后悔。
学生带着这样的感受齐读第四自然段。
师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？你想对别人说什么？
生1：蜗牛，如果你以前得了奖杯不骄傲，就不会落得现在的下场了。
生2：小蜗牛，希望你以后得了任何奖都不要骄傲，否则你会落后的。
生3：我们学习上取得了成绩也不能骄傲。
生4：这次考得好不代表下次也能同样好，要继续努力。
生5：不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！
……
师：借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言：（出示）
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。
实践证明，采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。
《蜗牛的奖杯》教学反思12
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，只能在地上慢慢地爬行。这个故事告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 为了让学生能懂得故事告诉我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。
小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行比赛的冠军，你的心情怎样？”
“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”
“小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么打算？”
在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。
当然，有几个孩子说：“我想继续努力，争取下次比赛再夺冠军！”
我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”
然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个骄傲自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。
当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？”
陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，如果你获得了奖杯后继续练习飞行，不骄傲的'话，也许你会飞得更高更远。”
还有的小朋友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是骄傲毁了你。”
“小蜗牛呀，现在你后悔了吧？但是世界上是没有后悔药的”……
从孩子们话语中可以看出，孩子们应经走进了角色，读懂了《蜗牛的奖杯》这个故事的道理。
《蜗牛的奖杯》教学反思13
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么打算？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己愿意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指点学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！
课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观察它的外形特征，然后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的'。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，骄傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后很多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。
《蜗牛的奖杯》教学反思14
《蜗牛的奖杯》是个寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力，背上了坚硬的外壳。学完了这一课，我们班里旋起了一股“观察蜗牛风”！一到课间，孩子们就三三两两地聚在里校园草坪上捉蜗牛。他们可有心了！有的把捉来的蜗牛放在盒子里，有的小朋友还为蜗牛“搭建”了房子，有的还给蜗牛准备了粮食。课间，小脑袋聚在一起，有模有样地观察着蜗牛。看着这一切，我想：为何不让他们把观察到的'写下来呢？这不是一次很好的练笔机会吗？一定会很精彩！果然不出所料！摘录如下：
星期天早上，我在小区花园玩，发现树叶上粘着一只蜗牛，我就站在树下上静静地看。一会儿，蜗牛的头从硬壳里钻了出来，我用放大镜观察它的头，它的头上有两对触角，一对长一对短。长的触角上有两只眼睛，很小，要仔细看才能看出来。它驮着重重的硬壳慢慢地向前爬行，他的身后留下了一条白白、湿湿的线，蜗牛的秘密可真多啊。（韦俊涛）
读着那一篇篇透着稚气的观察日记，作为老师，除了赞叹还是赞叹！
《蜗牛的奖杯》教学反思15
《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的`主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点：
1、看图激趣，质疑导入（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢？在读题质疑后，导入新课，引导读书，顺势合理，激发了孩子的学习兴趣。
2、以读代讲，以读领悟。
这节课注重了品词、品句、品读，以读代讲、以评促读，以读悟情。例：教学第二自然段时，提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行能力强，可以得冠军？学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“所有”等词。我又让学生读词，再读句子。读后让学生评价，做到生生互评、师生互评，评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言，获得积极的情感体验，这样的以读代讲，以评促读，锻炼了学生的评价能力，培养学生学习语文的兴趣。
3、自主识字，突出学生的主体地位。
在识字方面以自主识字，自读自悟的方式来突出学生的主体地位，利用生字卡片，出示词语等检测学生对生字词的掌握情况，给学生多一些自我表现的机会。
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