地理教学反思(荐)
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的地理教学反思，欢迎大家分享。
地理教学反思1
在开始这节课的内容之前，先把本节课要用到的已经学过的内容进行复习，整理让学生有一定的知识储备。所以在开始的第一张PPT里面我引用了四大地理区域，在复习的过程中过渡到本节课的内容。
1、从景观图片中，我们能够得出东北平原成为我国重要商品粮基地的哪些有利因素？通过本问题，组织学生进行讨论。学生们都十分活跃，在下面积极的开展讨论。我本着“博取众长”，鼓励学生“积极发言”的教学方针，前后叫了五名同学起来回答。学生通过图片一般能够指出地形和气候对商品粮基地的影响。学生会有基本的感官想法，但缺乏规范的'语言表达能力。比如说有一个学生回答问题的答案是：地势平坦，降水丰富。他的意思应该是说“地形平坦，本地区属于XX气候，气候适宜，降水丰富，热量充足，有利于XX的发展”。所以我们注意引导学生把意思正确的表达出来。经过讨论以后，再将有利因素呈现出来体现了从归纳到总结的过程。
2、以东北平原作为引子，总结出东北平原农业发展的有利因素。并让学生讨论家乡经济发展的有利条件和不利因素。这个时候学生的话闸子被打开，你一言我一语的说起来。气氛非常活跃，我注意控制好时间，让讨论有效率。
3、有了前面两个环节的学习让学生已经有一定的学习基础。这个时候就可以总结出区域和自然的关系并顺带指出三个跨区域的工程，学生就比较容易接受了。在三个跨区域工程中我重点讲述“三北”防护林，并从范围到影响加以描述。
4、在讲述中国的发展这个知识点中，我多采取图片的形式进行讲述，这些图片具有代表性和时事性，既可以让学生活跃起来也可以让学生增长见识。通过一部飞机的制造，零部件来自多个国家和地区明白当今发展不是单打独斗，经济发展具有全球化的特点。
地理教学反思2
在寒假来临的时期，一方面要进行期末测试分析，另一方面要布置寒假作业事宜。而且鉴于学生平时学习的状态，的确有太多纠结的东西。
如果让学生提前预习，就必须印制出相应的导学习题，还要考虑到学生开学后兴趣的转移，如果只是一味地复习，学生很容易低估作业的意义，会出现疲于应付的问题。
所以，寒假作业既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于学生学习的迁移。需要温故知新中注意融入一些新东西，结合学科学习核心素养能力，多进行一些可展示的方法性梳理。
因此，结合七年级地理上期内容一以贯之的主题，七大洲、四大洋的识记应是基本性学习。所以让学生手绘一张七大洲、四大洋分布图，并标识出界线，就成了作业之一。既是复习，也是用自己的方式设计，展示七大洲、四大洋的分析，多一些创客式学习。
其次，不同的气候类型，特点和分布也不是一蹴而就的事儿，在学生学习中常常丢东拉西。如果能够让学生将气候类型，特点分析，分布三位一体，将无形中提升学生的分析地理问题应用能力。因此，作业中要求学生临摹一幅世界气候类型分布图，并针对每一种气候类型进行批注分析，既发展学生读图能力，由让学生图形结合，从位置、特点上比对不同气候类型的关系，发展思维的逻辑推理。
第三，牵涉到下一学期学习，重要的是让学生能够通过阅读一个大洲或一个地区的`图文资料，分析一个大洲或一个地区的位置，地形、气候、河流特点以及之间的关系。是一种方法的渗透和梳理，将会以多种案例一步步让学生明确如何读图和分析。因此结合学生可能对不同的大洲或国家感兴趣，布置学生通过网络等手段收集某一大洲或某一国家的地理信息，让学生归纳位置、地形、气候、河流都描述哪些方面，如何快速找到图文信息。既是对学生信息收集处理能力的培养，也是渗透培养学生阅读归纳能力，从而更好地解决问题。
总之，我们本着开学后便于展示评价，并且有利于积累学习案例，分享交流、迁移的目的，寒假作业这样梳理，从而删繁就简，明确主题。
地理教学反思3
这节课是本学期的第一节课，所以我设计了许多让学生参与回答问题的环节，这样即可以让学生掌握知识，也可以让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动。
首先我先来引入课堂：
1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。
2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。
3、然后我让大家自学课文，并找出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让学生了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。
4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。
建国以来我国对农业的`投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同学们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。
所以这些问题起到了很好的效果，因为让学生了解到了一个事物的发展中必须会产生许多的负面影响，所以这样为以后的城市介绍做好了一个铺垫。
新课程标准为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向但在实施的过程中会出现意想不到的问题，这需要教师不断的探索和研究，要完成实施新课改的使命，依据“六环三步”的教学模式来教学，需要在课堂教学过程中认真备课、上课，课后不断地行教学反思，才能不断提高教学水平。
在进行地理教学时，我发现教学设计和教学效果有很大的差异，因为我在课后忽视了教学反思的过程，因而也就难以在实际应用和学生反馈中得到明显的收效。今后应积极进行反思，更要与教学实践相结合，及时看到实践过程中出现的误差，寻找多样的教学方法，创设适合所教学生的教学情境。
我在设计辽阔的疆域这节课时，更多关注的是学生是否掌握了基本知识和技能，忽视了具体实施“六环三步”的过程和方法，忽视了学生的学习过程和情感心理品质，使学生不容易掌握重点，也没有进行重点强调和归纳总结，缺少拓展创新的内容，今后我应更加关注学生的学习过程，对照新课程教学理念，我觉得这节课有几点需要改进：
一、贴进生活，设计情境
我认为学生通过课前自己准备的材料，已经对问题有了初步的了解，课堂上又进行小组内交流和讨论，解决教师提出的问题，教师做适当点拨，对教材有了初步的'认识。如应该从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合分析，使学生有目的的解决问题。另外在介绍我国四至点时，不仅仅要求学生找到并记住，应当首先创设情境，把我国的四至点用四幅图片展现出来，可以从网上下载很吸引人的图片，从海南这个美丽的海岛城市出发，更可以通过一首诗“北——头顶黑龙江，南——脚踏曾母暗沙，东————嘴喝两江汇合水，西――帕米尔上摆摆尾”，通过这首诗给人形象生动的直观印象，激发学生的兴趣。
二、课堂活动要有“质”的保证
课堂中，我设计了大量的活动，但是课后效果不佳，这说明我设计的活动有很多是有量无质。课堂活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量符合学生的学情，情境的创设要尽量贴进实际生活才能引起共鸣，但我的教学活动很少体现，今后在设计教学活动中应增强“思维性讨论”激发全体学生的参与欲望。如：开展竞赛的时候，我可以给学生一些思考的时间，让学生答出有质量的答案，课堂气氛虽然营造了起来，可是对知识点学生还是没有熟记，可以把知识点提炼出来，利用多媒体呈现出来，让学生容易掌握。
三、让学生成为课堂的“主角”
在课堂的探究过程中，让学生充分发挥自身的潜力，把学生放手于课堂，充分激发学生的发散性思维和创造性思维，如在讲中国地理位置优越时，可以让学生自主的比较中国、俄罗斯、加拿大、巴西等国，给学生分组，回忆一下七年中国地理纬度的知识，让学生主动积极的参与到课堂中，这样不仅可以活跃课堂，提供互相讨论、交流的机会，而且可以挖掘学生的潜力，使学生的知识丰富起来。
四、通过解决问题，突破重点和难点
在解决问题时，我通过复习旧知识、读图分析、竞赛等活动断开的设计不仅能使学生温故知新、教给了学生地理位置和评价地理位置的基本方法，同时竞赛的抢答题也概括了本节的重点内容，使学生在愉快、轻松的氛围中掌握了知识。由于课堂知识结构比较完整，内容相对来说比较多，使学生在学的过程中不易掌握重点和难点，这需要教师给予点拨和指导。
学生不仅仅是参与教学、被动地听讲，而是真正变成了课堂的主人。学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，实现了生生互动、师生互动，不仅能够获得知识，更增强了使用意识、交流能力、探究精神。总之，一堂好课需要师生共同来演绎，教师是导演，学生是演员，互相配合才能精彩，让学生很好地融入到课堂中，积极参与自主探究，轻松愉快中完成。
地理教学反思4
这节课是八年级下册地理第七章《认识省内区域》中的第二节。学习时间一课时，内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林景观、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。这些方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。
本节课在40分钟的时间内，圆满的完成了学习任务，得益于导学案的使用。经过本节课的教学我发现，导学案能尊重、调动学生的积极性，学生的参与性普遍提高，学生乐于探索和表现自我的热情和能力都有了很大的提升。
本节课以导学为主，在学生明确学习目的后，通过先学、展示、反馈等环节完成。在先学环节中，我设计了6个问题，让学生充分利用、挖掘教材内容，通过自主学习找到答案，同时让同学们比速度快慢，比效率高低、比正确与否，用10---15分钟的时间完成；接下来配合奖励制度，用知识竞赛的方式让学生按照自学完成任务的先后顺序展示自己的答案，展示中，同学们有的复述，有的概括，有的推理，有的读图分析，有的补充解释，学生的开放性思维和合作能力得到充分的发挥；之后全体同学做课堂练习，检验反馈学习效果。做到了学以致用。
但也存在一些问题：由于学生掌握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，学生的回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同学能表达出自己独到的'见解；由于学生争强好胜，往往思维活跃，自学速度快的同学始终是那几个，导致后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。
鉴于此，我认为，在以后的教学中，一定要让学生课堂学习与课下学习相结合，留给学生更宽泛的调查研究、分析建议、交流的时间；另外，也可放手于学生，指导学生主持相应的活动，教师参与学生学习研究的辅导，培养学生学习的自觉性和学习目的性，增强学以致用的实效性。
地理教学反思5
由“西游记”引出来天竺，之后我问学生天竺是现在的什么地方？
“古印度”，学生齐声的回答。然后让学生在地图上找到南亚在世界的位置，本节课有两个主要内容：南亚的.地形和南亚的气候。
在讲到地形的时候：我设计了一个问题：印度河是在印度这个国啊？学生齐声回答：“是”
“是吗？大家仔细看一下”
“哦，不是”
在讲到气候的时候，可以联系我们开封的气候，这样学生可以容易理解。
讲到人口和经济的时候，我说印度人口在过20年超过我国，学生欢呼声一片。
本节课唯一有点小小的遗憾就是：
就是这节课的课堂练习题没有当堂处理完。我感觉还是把本节课安排两个课时比较好。
地理教学反思6
半年的时间很快过去，作为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获很多宝贵的经验，也发现了一些问题，值得去总结和反思。 这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深很多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。
如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非 “大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。
而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的讨论，也让我得到了很多启示。经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的.办法有以下几点：
1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。教师可通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。
2、在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。
3、重视学生的主体地位，培养其自主学习能力和自己解决问题的能力。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生掌握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生乐学。教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。
地理教学反思7
一学期即将过去了，回顾这一学期，我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下几方面入手：
一、充分挖掘教材，培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习《多样的地域文化》时，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲地形和河流时，先给学生播放歌曲《亚洲雄风》，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进行图片欣赏，再与古和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达能力，而且引导学生做到了学科间的融会贯通。
课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！
地理大洲和大洋教学反思篇第一对学生一定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必须认真听。现在我感觉绝对不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不认真学或者甚至是违反纪律干扰我的教学。现在初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必须认真听讲，作好笔记和我布置的作业，积极思考问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都马上上前提醒，如屡次犯错则施之以措辞严厉的批评，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能接受老师的批评和关心。如果他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜欢地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好基础，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的开始，要他们在初一对地理知识就有最基本的了解，否则以后学习地理知识是如何的艰难。我跟他们讲，现在很多高中生反映高中地理很难，总结原因大多是读初中时根本就没怎么认真学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必须学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地尊重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老师的批评和教诲，老师都不能害怕心虚或是心软，尤其是新老师，一定要度过这一关，对学生要严而又严。
第二注重培养学生的兴趣。如学生对某一科有兴趣，课堂上不该有的“活动”就会少许多，对老师的关注和对知识的渴求就要多许多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，紧密联系生活实际，举一反三，不时抽学生回答问题，或是发表看法，形式新颖活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的.是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生思考能力的作用，因此我基本上在讲述活动题时都是抽学生来回答，或是阐述观点和意见。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异常活跃我也觉得理所当然，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师要尽量满足，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是鼓励他们回答。当然对少数故意大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科知识都可以去了解，比如《中国国家地理》、《中学生地理百科知识》和《华夏人文地理》等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的兴趣经久不衰。对学生兴趣的培养方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必须要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发现问题，解决问题。还有我还带有一些有趣的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生思考：如20__年暑假重庆的干旱问题，重庆大学城最终落户虎溪镇的原因，修建三峡水库的利弊分析问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的认识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，很多学生都欣然完成任务。
第三一定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们一定要完成呢？我看不一定，因为《教学大纲》是针对具有一般知识能力基础的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要灵活处理教学任务的完成与具体的教学方法之间关系的问题了。比如在讲述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港？而有的班级我只是告诉他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们鼓励，表扬他们的思考精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯经常在巴伦支海举行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何？学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻；还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告诉他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其第二问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答准确，只有少部分学生误以为—48℃比—17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低许多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科属于温和的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。第二问就是原因分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为温暖的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。
通过知道学习较为认真的学生看地图，跟着我的思路分析思考后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习态度不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的情况下学到地理知识。
地理教学反思8
又到学年的尾声，回顾这段时间，经历了学业水平测试，而后又专注于地理选科的教学，其中始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，形成教、 学、 做合一的教学方式。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下入手：
一、重视课本地图的使用，采用启发式教学
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系。因此,教学中，注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。引导学生“好动” 把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在复习亚洲地形和河流时，可以尝试给学生播放歌曲《亚洲雄风》,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的`思考和学习的主动性。在讲复杂的气候时，我先让学生进行图片欣赏，再与古诗词和歌曲相结合，不仅锻炼学生的语言表达能力,而且引导学生做到了学科间的融会贯通。
在课程改革的今天，对我们提出了更高的要求,我们只有在实践中不断学习、实践、总结，才能获得提高，才能运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
地理教学反思9
通过上个星期的期中考试，学生成绩一般。但是从卷面内容上看，一部份学生没有掌握地理的学习方法，特别是应用湘教版的地理教材后，学生不能在教材中直接找到答案，也不知道该记些什么。具体体现为：优秀率为0，及格率为30%，平均分为45分。具体分析原因为：学生不具有地理思维；知识点多而抓不住重点；课前不预习，课后不复习；而我自己相信了领导的话——要有好修养。我现在认为要具体情况具体分析——米兰中学的老师要考分就要发很。针对这种情况，我决定今后应该这样去做：
（一）、培养学生创新知识和创新思维
为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，而不是君临天下式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征?有什么规律?是什么原因，有什么样的'联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。
（二）、采用现代化的教学手段将更有利于在课堂教学中创设创新教学
我认为，在教学已经进入现代化、信息化的今天，传统的教学手段已经远远不能适应新形势要求，因为现代化的教学手段将讨教与学的方式，课堂教学效率产生重大的影响，采用现代化教学手段能对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位的刺激，使学生在真实的学习情景中接受新的知识，使一些抽象难懂的观念变成具体的客观的，化抽象为具体，能有效地突破难点，提高教学效果，所以我充分利用课堂教学所需的图片资料、多媒体网络等教学手段，如第一册中矿产资源这一节，为了加深学生的印象，我除了找—些平时熟悉的铁、煤、石油等常见矿物实例外，还左网上下载一些罕见矿物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩缤纷的图片，这样大大吸引了学兰的注意力，然后采用；司式的方法，请同学们讲述铁、煤、石油的作用，看谁讲得多靶合理，在讲述铁、煤、石油的分布时，我首先采用多媒体手段，在空白填图上打出一个个产地，然后分组比赛，看谁能记得多，学生的回答多种多样，大大地超出了我的想象，最后给予评价，突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃回答，使学生在轻松的欣赏中获得知识，从而拓展学生创造的空间，有意识地激发学生创造能力，也培养了学生的语言表达能力。
（三）、运用课题，培养学生的创新能力
在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之聿，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题，我主要运用课题，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻拔中，提高学生的各种能力。我设计了四个阶段，准备阶段—采访阶段一讨论阶段一讨论评价阶段，如“中国的资源”一章为例，把全班同学分为四个组，各承担土地资源、水资源、旷产资源、环境问题等课题各一个，首先我和他们一起去讨论准备，确定课题中心，如土地和人类发展关系，水资源的利用和保护，本镇环境污染和工业发展关系，人人动手珍惜资源等课题；第二阶段，让学生去各村采访调查，
利用图书室或上阅查询资料，经过一星期准备后，让他汇报成果；第三阶段，各组讨论，互为补充，或直接谈自己的见解，或与其他组交流，最后师生相互释疑，这些问题发生在学生身边，既反应了时代特征，又体现理论联系实际的机会，培养其全面辩l正看待问题的习惯，总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
总之，把创新教育纳入地理课的教学中，以培养学生创新以此来搞活地理教学，提高学生学习积极性，主学习兴趣，充分挖掘教材中所蕴涵的创新教主积极思考，学生能具体地实际参与，并且能用所学的知识去理解，解决身边的问题，进而提高学生的思想品德和全面素质，从而促进教学的实施和知识的应用，以提高地理科学的总体效益。
地理教学反思10
开放式多媒体地理园是以全方位开放，不受时空限制，突出学生参与，使地理学科课程教学和活动课程教学同步；地理园与校园文化融为一体；引入声光电与地理模型相结合，创造综合的育人效果。它使地理多媒体教学从室内走向室外，开辟了一片全新的地理多媒体教学天地。
一、开放式多媒体地理园的创设意图
开放式多媒体地理园——全新的地理多媒体教学环境。先进的多媒体教学手段，开放的地理园育人环境，达到传统封闭式地理园所无法比拟的教学与育人效果，使教学与育人同步、学习与实践同步、智力与非智力因素的发展同步，实现现代教育整体育人的目的。
独特的地理园结构设计——隐性育人环境。本园以花岗岩小路弯曲铺成广东省轮廓图形状；园的中部有“中国立体地形模型”——寓意“胸怀祖国”；入园正前方有大幅“世界地图”——寓意“放眼世界”，即广东、深圳正走向世界；园正前方笋型标志——寓意“笋岗中学如雨后春笋，茁壮成长”；园内模型图宇宙—地球—中国—广东—深圳—寓意地理的空间系统。
仿真模拟地理环境——多媒体特色。①仿真火山：灯光显示岩浆喷发，山头浓烟滚滚，火山的结构和喷发过程，学生一目了然。②模拟垂直自然带：以仿真植物模拟植物由山底热带植物→山顶苔原、冰原的整过程。③声光电一体的中国立体地形模型：以光管显示水流、音响模拟波涛及配乐解说、彩色立体，形态逼真。
二、开放式多媒体地理园的理论依据
1.心理学依据：教育心理学认为，人们对外界事物的观察和学习，有两个注意方式，即：有意注意与无意注意。无意注意是指事先没有预定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明确的.目的，需做意志努力的主动性注意。一个人若只凭有意注意，很难长时间地对某种事物保持高度注意，很容易由于大脑皮层的活动过分紧张，精力过度消耗和体力过度疲劳而转入抑制状态。同时，有意注意和无意注意是相互依存、相互制约，并不断转化和交替。所以，我们通过开放式地理园这个活课堂，把地理知识潜移默化地渗透到学生心中。
2.系统论依据：系统论的一个重要观点是：结构决定功能。本园注重结构的科学性，形成了3个系统：①空间系统：宇宙—地球—中国—广东—深圳；②教学系统：高中地理—世界地理—中国地理—乡土地理；③自学系统：观察—思考—提问—解答。地理园把地理知识系统展开，开发了学习智力，并培养了能力。
3.信息论依据：媒体是信息的载体，良好的媒体才能保证信息传递的高质量。多种良好媒体的组合，使信道拓宽，容量增大，刺激加强，高速达到高效。我校多媒体地理园，是利用多媒体组合教学优势，提高地理课堂教学效率的。
4.控制论依据：把负反馈原理运用于地理园教学。它要求教师在教学的同时，对学生错误的地方迅速、准确的作出反馈，以便及时纠正学生的错误。我校地理园能使学习与实践同步，为教师早发现学生错误，及时纠正、控制教学过程提供了条件。
三、开放式多媒体地理园的使用效果
1.教学效果：我校地理园投入使用以来，发挥了较高的教学效能，取得了初步成果。
①开放的多媒体地理园教学，使老师教学和学习实践同步，达到在知识传授的同时，进行能力培养。我校地理园以其丰富的模型、标本、实物、挂图等教具，向学生展开了一本“活”的地理教科书。我们在用园教学中，以精心组织问题引导学生观察，以加强媒体刺激激发学生观察思考，并由教师诱导、总结、提高。例如，我们在讲“天气与气候”一段时，把学生带到气象园，通过记录多日气压、气温、干湿状况与天气情况，并进行比较，使学生掌握了气压与气温的关系、干湿状况与天气变化的关系。学生亲手记录，激发了他们预测天气的愿望，从而，使知识的掌握进一步发展为能力的提高。
②地理用园教学，使教师能采用灵活的教学方法，吸引学生，营造“乐学”环境。我们的用园地理教学，多采用灵活而开放的教学方法，避免了传统课堂教学压抑学生活跃思维的弊端。从激发学生兴趣入手，以培养观察能力着眼。我在讲“中国地形”时，设计了3个问题：A.在模型上指出你家乡的位置（深圳人多从国内各地来）。学生兴趣盎然，积极找家乡；B.它在什么地形区上？C.仔细看看中国地形可分几级阶梯？学生认真观察中国立体地形图。全班同学都能说出家乡所在地形区，多数同学找出了三级阶梯，少数同学还在模型上找到了地形分界线，使教与学充满乐趣。开放式多媒体地理园，以其现代化的多媒体特色，吸引许多学生课余进园学习浏览，增加了他们对地理学的了解和兴趣，大大提高了地理园的利用率，实现其应有的价值。
谈多媒体开放式地理园的创意和使用
③进行“用园多媒体启发式”地理教学实验，探索用园教学新模式。笔者在地理园使用以后，制定了周密的方案，并已取得阶段性成果。经过实验逐步形成了运用地理园多媒体的五步教学思路。如图所示教与学的良性环路。
创设情景
设置问题
教师→地理园媒体→激发思考→学生能力提高
积极回答
促进消化
例如，我在讲《中国地理》“长江”、“黄河”时，运用声光电一体的“中国立体地形”模型，创设逼真的黄河、长江情景，接着设置问题：
①黄河（长江）流经哪几个地形区？
②黄河（长江）落差大的地方有哪几处？有什么作用？
③黄河含沙量大的根源在哪里？等等。通过音响内涛涛江水及黄河简介，光管闪烁显示着黄河的奔腾不息，激发学生主动思考，引导学生积极作答。
最后提问：三峡与三门峡都位于二三级阶梯交界处，为什么三门峡不能建成黄河上最大水电站？把问题引向深入。通过对该问题的思考、解答，提高了学生的知识迁移能力。
用园多媒体启发式教学，充分发挥了多媒体信息传输量大、速度快、刺激强的特点。地理园的实物、模型和声光电装置，为学生提供了耳闻、目睹、手触等多种感官的刺激，增大了教的容量，加快了学的速度，大大提高了教与学的效率。
2.综合育人效果：与校园文化融为一体，使校园文化由常规的绿化、美化发展到知识化、现代化。
地理园的隐性育人环境营造了充满诗情画意的氛围，使其不仅是教学小园，更是育人大园。它以新颖的结构设计和深层次的内在寓意，潜移默化，渗入学生心中，促进了学生良好品质的形成。
开放式多媒体地理园，以其显著的教学效果和良好的育人环境，受到来访者的称赞，为未来地理园建设向高水平、高档次，地理多媒体教学向深层次方向发展，开辟了一条新思路。
地理教学反思11
今天我上了用坐标表示地理位置这节课。在教学中我采用了体验探究的教学方式，在教师的配合引导下，让学生自己动手、动脑、操作、观察、归纳出怎样用坐标表示地理位置，体验知识的形成过程，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流、指导引探"的教学理念。以下将教学过程作简要回述：
一、用导学作业复习坐标系的有关概念和体会平面内的点与坐标的对应关系，用课堂检测对学生的知识掌握情况进行检测；
二、利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定同学家的位置），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程，探究的设计让学生充分感受用坐标表示地理位置的方便，体现了坐标系在实际生活中的应用，让学生观察在黑河地图上一个地点的地理位置（即同学们自己的家）是如何表示的，通过这个观察活动，可以让学生看到，用坐标可以清楚地表示地理位置，由此引出建立适当的坐标系表示地理位置的内容，调动学生学习兴趣。用坐标可以表示地理位置，这一点学生比较容易理解，难点在于如何建立一个适当的坐标系。我们习惯选取向东、向北分别为x轴、y轴正方向，因此建立坐标系的关键是确定原点的'位置，引导学生发现要根据实际情况，选择明显的或大家熟悉的地点为原点，这样能够清楚地表明其他地点的位置。如在探究的学习中，很容易想到以学校为原点建立坐标系。通过探究的学习使学生体会建立坐标系表示地理位置的基本方法，教师教给学生一句话即“以什么为原点，什么为x轴、y正方向，多少为一单位长度建立平面直角坐标系”使学生学会用数学语言有条理地描述建立坐标系的过程；
三、思考一的设计使学生熟练掌握通过建立适当的直角坐标系描述地理位置的方法，体会平面直角坐标系的作用，体会如何确定原点能更清楚地描述地理位置。并由不同学生确定不同的坐标系感受约定原点的作用，并体会不同的表示位置的方法；思考二使学生体会约定相同的正方向的重要性，并用此问题使学生思维拓宽，学会从给出的坐标条件复原出符合条件的坐标系的逆向思维方式，并学会从不同的角度看问题；
四、确定坐标轴上的单位长度是建立直角坐标系的重要步骤，在建立直角坐标系表示地理位置时，要结合具体问题确定坐标轴上的单位长度。拓展探究问题使学生学会逆向思维，即通过坐标确定合适的单位长度，从而确定原点的位置，最后建立坐标系解决问题，提高学生图形想象力和分析问题的能力，使学有余力的学生能力有提升的空间。
地理教学反思12
教学反思就是对相关工作进行反思，最初出现在外国的课堂教学中，当课堂教学结束后，再由老师对教学进行回顾、反馈，对于课堂上出现的问题进行有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后达到提高教学质量的目的。当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学不足，同时结合教学经验反馈问题，并进行总结。但是从初中地理教学反馈的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回顾，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。
一、初中地理反思教学的内容
将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及具体的细节部分，还应该努力激发学生的反省意识。其具体内容主要体现在以下两个领域：首先，反思教学模式，在新课改的推动下，之前照本宣科的教学模式已经完全不能满足新课标的要求。在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间，相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加活动的机会，当45分钟的课堂学习结束后，大部分学生都感到学习很被动，根本不可能完全接纳课堂知识。时间一长，教学模式就会僵化，甚至失去反思意识，很难提高教学效率。对此，老师必须做好教学反思工作，在改变传统落后的教学模式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学实践，提高教学效率。其次，做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的位置，此时将教学反思应用到课堂实践中，对改善教学效率具有重要作用。在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。
二、教学反思在初中地理教学中的应用
1.建成融洽的`师生关系
随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学生主体、老师辅助的过程，如果要完成该教学就需要师生做好配合工作，一起完成学习。因此，在教学中，老师必须认识到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，从交流中发现问题，提高学习效率与质量。
如：在《大洲和大洋》中，可以先通过海陆面积与海陆分布图的形式，让学生明白海陆分布，掌握海陆面积与比例，充分利用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，通过地图就能掌握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮助学生提高绘图与解图能力，以达到灵活运用资料的要求。本节知识点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生讨论“水球还是地球”时，掌握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利用世界地图、地球仪等，帮助学生解决问题，提高地理信息能力，通过双边活动，提高理论与实践整合的能力。在地球动画与图片等课件演示中，帮助学生激发学习兴趣，将注意力放在课堂中，在问题交流与讨论中，提高学生的表达与学习能力，同时这也是应建立轻松、愉悦的学习氛围的有效方式。
2.及时做好课堂反思
课堂教学是所有学科学习的重要组成部分，同时也是最主要的部分。因此，老师必须充分利用课堂时间，为学生传输知识。和其他学科相比，地理知识非常系统，其整合度非常高，通过课堂教学，老师就能将知识传输给学生，教学反思就成了提高地理教学质量的关键。授课时，老师应注意到学生的精力是否集中？其兴趣点在哪里？然后运用学生容易接受的方式进行教学。如，在《海陆的变迁》教学中，其教学目标是让学生了解地球表层的分布原因，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与原因。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，老师可以反思大洲与大洋一课中的教学方法，不断提高学生的学习兴趣。如：在《大洲与大洋》一课中，老师利用地图展示的方法，发现学生的精力并不集中，其效果并不理想。在讲述《海陆变迁》一课中，就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时间内帮助学生提高学习兴趣与效率的重要方式。
又如：在学习北方与南方地区时，在组织学生对南北方差异进行讨论时，不同小组的效果与进程业不同，有的小组很积极，提出大量问题，涉及领域较广，并且为此争论不休。这种无组织、无纪律的课堂，很多老师又会反思是否应该调整教学方法，事实上能提出问题，说明学生的思维已经打开，教学目的已经达成。
地理教学反思13
日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教育。
1、利用多媒体课件展示日本的国花——樱花、国家象征——富士山、传统服装——和服。使学生对日本初步感知。
2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的'国家，此处介绍日本先进的防震能力。也要向学生说明在汶川地震中日本也给予帮助，展开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。让学生选择如果地震来了该怎么做，如果选错了就会有石块掉下来，画面生动有趣，学生兴趣盎然。
3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。
4、对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。
5、日本既是经济强国，又是资源小国。它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。要让学生知道保护本国资源的同时，也要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。
地理教学反思14
经过一年的复习教学，送走了我的第一届学生，静下心来理理思路，回顾这一年的教学将有利于我的专业发展，因为反思是教师成长的阶梯。这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年，这种压力来自社会，学校和我自身。下面就对这一论高三教学工作做一个自我的反思。
一、一轮复习地理课堂的教学反思
1、重视知识的探索过程
许多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。例如在复习“风”时，我们遵循以下步骤：概念————成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）————冷热不均（温差）————太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。
2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣和信心。
无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须
潜心钻研，研究历年高考题型，同时由于我是第一次带毕业班，在每堂复习课前，我都去听师傅的课，然后结合我的备课，我班的实际情况再去组织课堂，把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。
例如在复习台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。
地理在政史地三科中是最难的，很难得分；也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。
3、实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求
以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练，要有分阶段的.计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。
4、教学中要紧密结合事实热点，真正做到学以致用
近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。
这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。
5、加强课堂限时训练，重视阶段考试。习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。
二、二轮复习阶段地理课堂教学反思
1、回归教材，参照考纲，以"想"为主
通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。
教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。
2、"看"与"想"结合
主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。"看"要结合回"想"进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类
型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。
3、重基础，抓热点。
高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，无一不是在基础知识上做文章。热点问题不可避免，这要求教师课后必须做大量工作，针对热点，我们高三地理组做了以下专题：①地球地图；②时间计算；③天气与气候；④等值线图；⑤区域地理；⑥环境问题等数个专题。特别是讲解到海路问题时重点提出海路过渡地带的问题，结果在今年高考中综合题中就出现了关于“岛屿水文特征”的试题。这些工作为考前稳定军心起到了一定的作用。
4、重视审题和解题技巧的训练
在教学中对这些引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。
三、冲刺阶段地理课堂教学反思
最后冲刺阶段，基本不再给学生讲太多的课，主要有学生自我调整为主，回答学生的一些疑惑。这个时期虽然不长，但是很重要，给学生充分的自我他调节时间，让学生整理思路，调节心理。这个时期会有各个地方不同的新试题，我们对收集到的新的信息进行了大量整理，精选了一部试题作为练习发给学生，保证学生接触新题，有新的素材积累，又能达到练练笔的效果。并且精心准备了最后一讲，给学生在精神给予鼓励，信心上给予支持，为即将到来的高考上好最后一课。
四、高中文科实力情况的反思
这一届文科班有6个班，看起来人数不少，高考成绩来看相对往年也不错，但相对理科班而言，实际上实力相差较大，学生人数不少可是没有绝对实力的优生，没有一批真正的“领跑者”，这是我们这些文科教师教学工作中最大的困难。作为综合考试，十分有必要加强政、史、地三科协调，任三科教师有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，经常交流对班级的看法，我认为这样将能提高综合成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。
总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平时"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。
经过这一轮的教学下来，我也进步很多，无论在知识结构上的把握还是教学方法上都有很大的收获，这里十分感谢师傅对我的培养和同事对我的帮助！
地理教学反思15
复习是为了更好地理清知识体系，系统的掌握本册书中的重点知识，便于学生取得自己满意的成绩。我的方法如下：
第一、复习课的问题设计要合理，要有针对性。
要符合新课程的理念，就要从学生的认知水平出发，创设合理的问题情境启发学生合作探究，让他们有的放矢，能够通过合作探究体会学习的愉快与成功感。地上捡的桃子不新鲜，树上摘的才新鲜。如果设计的.问题都来自于课本的基础知识，学生不会感兴趣，更不会积极参与；如果教师设计的问题有点层次感，由浅入深，需要讨论探究才可能得出结论，那情况就不同了，学生的求知欲被调动起来了，主动参与的情绪上来了，课堂气氛也活跃了，教学的效果也提高了。老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师所说，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。
第二、复习课把握好教学关系，体现复习的在有效性。
为了使复习更有效的进行，在教学过程中必须要把握好以下两个关系：教与学的关系。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一定要把练习情况，特别是存在的缺点如实地及时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。
第三、复习课要重视师生互动，但要适度。
新课程的核心理念是一切为了学生的发展，以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主要方式，强调的是师生之间的互动。但互动要把握好一个度，不是师生之间的互动越多越好，更不能单纯地表现为回答问题的学生数很高，从头到尾，一个不落，而应该在教师的引导下，创设一些能激发学生求知欲望的情境与问题，让他们合作探究，寻找结论。
第四、复习课要精讲多练，把话语权还给学生。
就历史课堂而言，教学语言要做到“少、精、美”。洋思经验中有一条“每堂课教师只讲4分钟”，就是在强调让学生成为主体，即学生已知的不讲、学生能自己学会的少讲，重难点科学讲解。
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