中班美术风筝教学反思

中班美术风筝教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的中班美术风筝教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

中班美术风筝教学反思1

　　上完本课，这位同学提出了一个关于课文最后一句话的疑问，表达了对这句话的理解困惑。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后得出结论：这句话强调了当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想的猖獗，需要坚持斗争，不能退缩。这句话揭示了作品的中心主旨，即面对黑暗势力，我们不能畏缩，而是要勇敢抵抗。

　　在这段时间里，我和学生们一起探索新课程的理念，一起探讨课文中的隐含意义。在阅读《春》这篇文章时，学生们发现了作者对当时政治气候的隐喻，也意识到了自然气候与政治气候之间的联系。通过查找相关资料和讨论，他们积极解决了遇到的问题，展现出了探究和合作的.精神。我觉得新课程的理念正在悄然渗透到他们的思维中，这让我感到非常欣慰。

中班美术风筝教学反思2

　　孩子们在阳光明媚的日子里，聚在一起制作风筝。他们激动地挑选彩色的纸张，小心翼翼地剪裁，用彩笔涂鸦，每个人脸上都洋溢着对飞翔的憧憬和期待。即使风筝的形状有些歪歪斜斜，孩子们依然开心地称其为“幸福鸟”。当风筝制作完成后，孩子们迫不及待地冲到开阔的草坪上放飞。风筝在空中翱翔，孩子们欢呼雀跃，一直玩到太阳西斜。他们投入其中，兴致盎然，享受着风筝带来的无限乐趣。然而，突然一阵大风袭来，风筝被吹断了线。孩子们惊恐万分，焦急地呼喊着想要挽回风筝，可徒劳无功，风筝迅速消失在天际。但孩子们并不轻易放弃，他们开始四处寻找，愿意找遍每一个角落，只为寻回心爱的风筝。这群孩子纯真可爱，生活充满了自由和快乐。

　　在教学中，我主要采用了自主、合作、探究的学习方式。首先，我引导学生自己阅读课文，确保他们能够准确、流畅地朗读课文，理解其中的内容。然后，我鼓励学生在阅读过程中抓住课文的重点，整理出作者的'叙述顺序。当学生进行课文叙述顺序的表达时，我并不要求他们过于简洁或精炼，而是注重理解学生的表达意愿，允许他们用自己的语言和理解，将课文的内容按照叙述顺序进行表述。当然，对于那些擅长概括的学生，我也鼓励他们用简洁的语言清晰地呈现作者的叙述顺序。

　　当我们按照叙述顺序理清课文后，紧扣“快乐”这一主题来阅读，可以更深刻地体会作者的情感。围绕着“孩子们做风筝的时候是否快乐？放风筝时是否快乐？找风筝时是否快乐？”这些问题，我们在阅读时可以更加关注孩子们的情感体验，从而更加深刻地感受到作者的情感。通过这样的方式，我们可以更好地体会课文中所传达的快乐情感，并在体会的过程中，也能够更深入地思考自己对快乐的理解。

　　在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论。有的学生认为，孩子们生活在农村，人们之间相互认识，风筝丢失后很可能会被送回来；但也有学生担心风筝飘到陌生的城市，没有地址就无法寻回。另一些学生则认为，写上名字是希望与捡到风筝的人成为朋友。面对学生们的争论，我考虑到不同的天气和放风筝的人会影响风筝在空中停留的时间，因此提出了一个愚蠢的建议，让学生自己去实验。现在回想起来，我认为应该引导学生思考，风筝被捡走是否真的是一种损失，而是将祝福和幸福送给了别人，让风筝带给他人快乐和幸福。这样的引导可能会让学生们意识到，即使风筝丢失，也能传递快乐与幸福给他人。

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