当前位置：库文网>实用文档>教学反思>四年级秦兵马俑教学反思

四年级秦兵马俑教学反思

时间：2024-07-07 07:19:31 教学反思我要投稿

四年级秦兵马俑教学反思推荐度：
相关推荐

四年级秦兵马俑教学反思

　　身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的四年级秦兵马俑教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级秦兵马俑教学反思

四年级秦兵马俑教学反思1

　　今天上《秦兵马俑》这节课，我准备充分，认为自己的教学思路清晰，学生应该能够顺利学习，提升语文能力。然而，教学过程中遇到了一个问题，导致整节课显得混乱不堪，教学效果也大打折扣。希望在下次教学中能够做出改进，提升教学效果。

　　在这个教学环节中，学生将通过语言文字感受兵马俑的种类繁多、形象生动。首先，学生们会一起找出兵马俑的各种类型，然后他们将自由组合，合作介绍自己最喜欢的兵马俑类型。一个学生将模拟介绍，而另一个学生则需要脱离书本，自由表达。其他同学会结合课文内容对他们的表现进行评价。通过这个环节，学生不仅可以在愉快的氛围中理解课文，感受到课文语言的魅力，同时也需要先理解、内化，最后评价，以体会原文语言的魅力。

　　在进行到这一环节时，我发现有些学生可能没有完全读完这篇文章，于是我让几个同学分别指出他们读到了哪几自然段，结果花费了一些时间。在这个环节中，学生们的学习兴趣可能会下降，因为只是单调地读书。这也导致在后面的合作中效果不佳。而且由于这个环节花费了太多时间，我没有足够的时间去更好地教授第10自然段的内容，也无法进行更深入的'拓展。最后一个环节是让学生在黑板上写下他们对课文《秦兵马俑》的最深印象，用一两个词概括。然后选择其中的词汇，谈谈对课文的感受。这样不仅总结了课文内容，也增加了语言积累，并进行了口语表达训练，效果非常好。可惜由于时间不够，我不愿意延长学生的课外时间，所以无法进行这个环节，有些遗憾。

　　上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊情况做到教学案一体化，切勿随心所欲。

四年级秦兵马俑教学反思2

　　这单元的课程非常精彩，带领学生穿越时空，领略中外名胜，让他们对古今文化有更深入的了解。《秦兵马俑》是我们教材中的一篇文章，生动描述了秦兵马俑的规模宏大、种类繁多、个性鲜明，展现了中华民族的智慧和才华，作者对中华民族辉煌艺术的热爱也通过文中得以体现。

　　今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模;以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。

　　在教学中，将军俑是秦兵马俑中的`一种，它们形象鲜明，栩栩如生，每一个将军俑都展现出强大的军事气势和威严的领袖形象。他们身着盔甲，手持兵器，站姿笔挺，神情凝重，仿佛随时准备出征征战。学生们在朗读时，应该注重表达将军俑的威严和决断力，声音要有力量和庄重感。接下来，让我们一起来了解其他类型的兵马俑。比如步兵俑，他们站姿端正，手持兵器，神情警觉，展现出士兵应有的战斗姿态；骑兵俑则展现出骑兵冲锋的英勇形象，马儿踏风而行，骑士手持长矛，气势磅礴。此外，还有车马俑，展现出古代战车的雄壮和战马的威风，整齐划一的队形令人印象深刻。秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它们是秦文化的珍贵遗产，承载着古代中国的雄伟历史和文明成就。通过收集大量有关兵马俑的资料，我们可以更深入地了解这一历史遗迹，激发学生对民族文化的自豪感。多媒体资料的运用，可以生动展现兵马俑的神态和形象，激发学生的想象力和学习兴趣。在学习兵马俑的神态时，可以让学生们自己尝试模仿不同的表情和动作，通过互动猜测来加深对兵马俑形象的理解。最后，让学生们分享他们的读后感悟，引导他们从兵马俑的历史价值、文化意义和艺术表现等方面进行思考和交流，进一步加深对这一古代奇迹的认识和理解。

四年级秦兵马俑教学反思3

　　本课时的重点在于通过课文内容，让学生认识到兵马俑的种类繁多、形象生动。从而感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。因此，本节课的教学将以复习秦兵马俑规模宏大为起点，然后顺势引导学生进入重点段落(4—9)，让他们体会秦兵马俑种类繁多、形象生动的特点。

　　针对这一教学重点，我设计了三个问题：课文中介绍了哪些类型的兵马俑？它们的形象特点是什么？在课文中选择一个你最喜欢的兵马俑进行介绍，简要说明你的喜欢原因。接着，让学生们带着这些问题阅读课文，确保有足够时间后，展开全班讨论。

　　这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的'阅读停留在泛泛而谈的层面。

　　另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是中国古代帝王陵墓中的一部分，展现了古代中国劳动人民的智慧和勤劳。秦兵马俑不仅是中国历史文化的重要遗产，也是世界文化的瑰宝。为了让学生更深入地了解秦兵马俑，除了课本上的介绍和图片，还可以通过实地参观、多媒体资料、专家讲座等方式，激发学生对中国传统文化的热爱和自豪感。在教学中，我们应该充分利用各种教学资源，让学生通过多方面的了解，感受到秦兵马俑背后的历史价值和文化内涵。

　　《秦始皇兵马俑》这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚，从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主要内容的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村小学的学生来说，其见识少，缺少主观性认识，对教材的理解又是一个难点。

　　我在教学《秦始皇兵马俑》这篇课文是采取了这样的教学过程：第一课时：1、审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。第二课时：1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要内容。3、能用“也许”“似乎”造句。本课的重点是给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文主要内容。难点是课文第二段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在突破这个难点是作以下尝试，先让学生报名参加：①军事家、②文学家、③美术家、④导游哪个组，并给每个组出了题目：①军事家：你认为秦始皇是怎样安排军阵的?②文学家：作者在观察军阵时是怎样观察的?又是按照怎样的顺序写下来的?③美术家：你能把这幅军阵图画下来吗?④导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗?然后分组进行活动，最后各组交流。由于是大家自己喜欢的题目，讨论时大家非常热烈，交流时也特别认真，其效果也比较好。

　　通过这一课时的教学，我有以下几点体会：

　　1、学生喜欢学的，有兴趣的参与其表现也比较积极，受到的效果也比较好。

　　因为，我安排了四个小组，让学生参与到自己喜欢的、感兴趣的小组中进行学习，所以，学生们学得快乐，收到的效果也比较好的。

　　2、培养了学生的动脑、动手、动口的能力，让学生在活动中学习课文，培养了学生的动脑、动手、动口的能力。

　　3、学校通过组织学生参与军事家、文学家、美术家、导游等角色扮演活动，激发了学生的创造力和想象力。这些活动让学生能够充分发挥自己的能力，去探索、创造，从而培养了他们全面发展的能力。

　　通过本课的学习，我深刻体会到语文教学的重要性。语文教学不仅是训练学生语言文字表达能力的过程，更是培养学生想象力、创造力和表达能力的过程，从而提高他们的整体素质。然而，如何有效地进行这种训练和培养，需要我们不断尝试和探索。我会继续努力，提升自己的教学水平，使学生的综合素质得到更好的培养。我相信，只有不断进取、不断尝试，我才能跟上时代的步伐，为学生的成长和发展提供更好的指导。

【四年级秦兵马俑教学反思】相关文章：