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《四时田园杂兴其三十一》教学设计及反思
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《四时田园杂兴其三十一》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教材分析：《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方式学习。课后，学生可以将搜集到的古诗词共同分享对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。
教学目标：
1、自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5个生字，理解字义，识记字形。
2、正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
4、借助注释和插图理解古诗的大意，体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1、同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
2、学生自愿举手朗诵古诗。
3、教师评议。
4、 【出示课件1 】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一））
5、朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）
6、了解诗人。【出示课件2】范成大（1126年6月26日— 1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人” 。兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提。
二、初读课文，解决字词。
1、初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）【出示课件3 】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、
供”。
（3）【出示课件4】指导书写会写字“昼、耘”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写，学生认真观察。
③学生练习书写教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。
3、理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
4、学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
5、借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
6、全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1、赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）
（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）
（2）想象交流：①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重0担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
（3）指导朗读读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。（板书：赞美）①指名读，师生评议。A读出农民的辛苦。B读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。 C读出农家生活的和谐。 ②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读
（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的忙碌了一天，晚上0一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来
2、赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜）
（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么用自己的话描述自己想象到的当时的情景
（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动......）
（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”
（4）【出示课件7】小组交流：从“童孙” “学种瓜”中你感受到了什么？①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。
（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情（板书：喜爱）
3、了解写法
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活）
（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习惯。引导学生在反复朗读中细细品味，练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵。
五、课堂总结，拓展阅读。
1、 《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。这首诗表达了诗人对儿童的（），对劳动人民的（），以及对乡村生活的（）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
2、学生自由阅读。【出示课件18 】四时田园杂兴（其二）（宋）范成
大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3、搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。在学习完课文之后，补充《四时田园杂兴》的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。
教学反思：
教学设计思路：
一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。
二、研读品味，理解诗情。这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及
诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
不足之处：教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。
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