[合集]要下雨了教学反思15篇
身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的要下雨了教学反思,欢迎大家分享。
要下雨了教学反思1
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们:下雨前一些小动物有着不同的表现,通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。反思自己的这节课,我认为:总体效果还不错,但还存在一些问题。 第一、注重学生感知的个性化
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析倒替学生的阅读实践。”在教学中,通过利用多种方法,引导学习生字词。
1、预习生字。
预习是一个很重要的预习生学习环节,它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前,先让他们在读课文的基础上圈出生字,在认真地拼读两次,在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样,学生首先自己熟悉了一下生字,再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。
2、 做动作识字。
汉字是表义文字,形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如:“割草”让学生做做动作,“割”需要什么工具——镰刀,故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作,根据字义识记生字“伸”,这样轻松牢固地掌握这类汉字。
3、联系生活识字。
如教“潮湿”一词时,我说:“前段时间,一直下雨,你见过什么很潮湿?” 联系学生已有的生活实际经验,让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。
4、换字识记。
如:给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解,谁愿意大声来喊一喊。理解到位了,朗读起来就有味了。
5、形象记忆法识字。
小学生善于联想,如记“闷”字时,我边写边说:把心关在门里面,当然感觉很闷。
第二、注重学生思维的个性化
本课教学的难点是:让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点,我在教学中通过“角色体验,情境演说;小组合作,个性练说;补充综合,师生对说”这三个层次的语文实践活动,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的`联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
第三、注重学生朗读的个性化
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础,学生读书要自己去读懂,而不是教师讲懂,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学中,这一课的朗读设计既有形式上的多样化,又有感悟上的多层化,不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果,而是引领学生以读促理解,特别是对话,带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验,将情感自然而然地释放于朗读之中,使朗读训练真正落到实处。
通过这堂公开课,使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师的努力方向:更深入地把握语文教育的特点,熟悉教材特点,达到课堂教学时占据注意中心的不是关心教材、教案的思考,而是放在关心学生的思维情况的境界,时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧,既能让体会到的学生展示自己的思维过程,又能让没体会到的学生也在倾听中感悟,分享思维。
要下雨了教学反思2
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:
一、用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:在理解“搬”时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生观察老师手中的.粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、边讲边画,激发兴趣。
根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计采用边讲边画的教学方法,结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物,使优美的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系,训练思维。
教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、及时渗透品德教育。
根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练,注意形式多样。
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
要下雨了教学反思3
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身边的自然科学知识。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的.识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字,当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自主的,形式多样的读以及精彩的表演,理解下雨之前的现象。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中知道自然科学知识和美的享受。
因为课文内容比较简单,所以大部分的课堂知识是都是学生自己独立完成,因为富有童趣所以孩子们学得也很开心。但也有些遗憾,如:课堂效率不是很高,也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。
要下雨了教学反思4
要下雨了原文:
小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷,小白兔直起身子,伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”
燕子边飞边说:“要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢!”
是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去,问:“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?”
小鱼说:“要下雨了。水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。”
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说:“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”
轰隆隆,天空响起了一阵雷声。哗,哗,哗,大雨真的下起来了!
要下雨了教学反思:
《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。
一、多种方法,学习生字词
1、预习生字
预习是一个很重要的预习生学习环节,它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前,先让他们在读课文的基础上圈出生字,在认真地拼读两次,在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样,学生首先自己熟悉了一下生字,再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。
2、 做动作识字。
汉字是表义文字,形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如:“割草”让学生做做动作,“割”需要什么工具——镰刀,故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作,根据字义识记生字“伸”,这样轻松牢固地掌握这类汉字。
3、联系生活识字。
如教“潮湿”一词时,我说:“前段时间,一直下雨,你见过什么很潮湿?” 联系学生已有的生活实际经验,让学生在具体的.语境中理解“潮湿”一词。
4、换字识记。
如:给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解,谁愿意大声来喊一喊。理解到位了,朗读起来就有味了。
5、形象记忆法识字。
小学生善于联想,如记“闷”字时,我边写边说:把心关在门里面,当然感觉很闷。
二、把课堂还给学生
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷,小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候,我提了这样一个问题“小朋友,你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中,有的学生说在捂住被子的时候,有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候,有个学生是这样回答的:“星期天我一个人在家没人和我玩的时候,我觉得很闷。”当时,我没有处理好这个细节。现在想,这也是“闷”的另外一种意思,我应该抓住这个机会适当点拨,区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干,而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同,既让学生理解了字的意思,也教给了学生要通过具体的语言环境选择字的意思来理解。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例,有的案例中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表,但我觉得,虽然学生会跟着说、跟着填,却不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点,我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”,让学生在教师的引导下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。
要下雨了教学反思5
【情景说明】
《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点:
1、认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自身喜欢的局部。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
本课分两课时,我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读,感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体,变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看,有滋有味地思,有感有触地实践;变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点:要让学生通过观察和朗读,感知下雨前的变化,激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式,引导学生在生活中学习语文,主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字,积累词语,提高认识,发展能力。通过合作学习,互帮互助,互相促进,让小孩在课堂上都有展示自身的机会,感受学习的乐趣。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们,你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。
今天,老师也要给你们讲一个小白兔的故事,你们想听吗?
一天,天气很好,小白兔挎着竹篮,拿着镰上山去割草,它刚刚来到长满青草的山坡上,突然,天气发生了变化,发生了什么变化呢?你们看!
二、创设情景,引入新课
1、放课件1。
2、提问:
你们看到了什么?听到了什么?
师:小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦,要下雨了,我真快乐!”天气到底发生了什么变化呀?
3、板书课题:
要下雨了。
在下雨之前,小白兔啊,碰到了很多有趣的事情,你们想知道吗?
(翻开书68页)
三、初读课文,随文识字
1、自由读课文,不能加字,不能掉字,读准每个字的字音,老师建议你们还拿起铅笔把难记的字,难认的字圈起来。
(读的快的同学褒扬,请他们再读一遍)
2、请读完了一遍的同学停下来,同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的,还要一起把它们多读几遍。
3、老师把大家圈起来的字收集了一下,现在来考考大家,看你们记住了没有(读一个放一个到黑板上)。
4、仔细看黑板上的字,说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?
5、你们真是聪明的小孩,老师把这些字放进课文里,你还能读准吗?请你们把课文再读一遍,碰到这些字一定要读准字音,再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文,熟悉课文内容
1、喜欢读第一自然段的同学请举手,点一个人读,其他人认真听。
2、评一评。
(会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法,你真棒!)
3、喜欢读第二自然段的同学点一名,你可以邀请你的好朋友一起读。
4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
5、后面的段落用自身喜欢的方式读。
五、理解课文,指导朗读
1、读完课文了,你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
2、看课件2:
小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?
3、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。
用“正”说话,看谁说得好。
4、燕子的话你听明白了吗?“潮湿”是什么意思?
师:小白兔还不怎么相信要下雨了,它又去问谁了呢?
5、看课件3、4。
6、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读4、5、6、7段:
⑴ 师问:
你听了小鱼的话有什么要问的吗?
⑵ 小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的?谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
1、看到蚂蚁也在搬东西,小白兔终于相信要下雨了,它边跑边大声喊着妈妈,它还会碰到哪些动物在做着下雨前的'准备呢?
(蜘蛛结网,蚯蚓出洞,蚂蚁过马路)
现在你知道小草为什么唱歌吗?
(有雨水的滋润,它长得更快了)
2、小白兔还是一个小小气象员,它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物,还要说出理由,你能帮帮小白兔吗?
3、学生扮演:
动物们,你们好,我是气象员,小白兔,马上要下雨了,因为小燕子在低飞捉虫,小鱼儿游出水面,也在搬家,蚯蚓出洞了,请你们做好准备,赶快回家,不要让雨淋湿了。
七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听
八、赏析《下雨了》
赏析、课外识字,巩固字词。
【教师反思】
我面对的是刚入学不到一年的一年级学生,兴趣对他们来说非常重要,所以在上课的一开始,我就以学生最感兴趣的故事引入,紧接着再创设情景,巧妙地引出新课,让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。
随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。
于是,在设计初读课文,整体感知这一环节,我两次对学生在读书的过程中找出难认字,读准难认字提出明确的要求,同时注重学生自主学习能力的培养,要他们自身观察生字,发现问题,解决问题,并随机培养他们相互合作的习惯,让他们互相说说记字的方法。这样一来,在自主合作学习的过程中,学生团结协作的意识也加强了。
语文是一门文人性极强的学科,我们培养的绝不是千篇一律的人,要鼓励学生大胆考虑,引导学生从平常的学习中就体现自身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三局部,我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文,单独读、找朋友一起读,站起来读等等,充沛体现学生的个性,放手让学生感知课文内容,这种读书方式是我一直以来都在尝试的,很受学生欢迎。
初步学会评价,也是我这节课设计的一个环节,在培养学生听话能力的基础上,让他们学会鉴别怎样才算读得好,怎样叫还不太好,在进行多次的评价过程中,学生的鉴别能力也会慢慢加强。
在这节课的最后,我设计了这样一个练习:让学生来协助小白兔,告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们,还要说出理由。对于一年级的学生,这有一定的难度,可是,利用课本资源培养学生口头表达能力,是我们新教材的一项新课题,在平常的教学中,我始终在进行尝试,这次,还是作为一种尝试。
要下雨了教学反思6
《要下雨了》教学反思 《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。 在教学的一开始,我就采用动画片的形式呈现,画面感强,直观生动,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的`教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神。在这节课中,
我运用了多种朗读训练的方法,让孩子们在读中渗透文章的内容,再有感情的朗读中掌握文章脉络。
这节课有太多不足,以下叙说几点:刚开始台紧张,几乎以致无法继续下去,慢慢的平静下来。是因为孩子们的积极配合,我才进入教学情境之中。
很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间,生字教学部分我没有重点突出,这部分的预留时间太少了,这是以后教学中
必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行,运用多种教学方法是我该努力探索的地方。 还有我总是处在自己的世界里,没有充分调动孩子们的积极性,让他们回答问题时预留时间太少,没等他们深入思考就让他们回答了,以后要积极反思改进。 结尾处实在是太仓促了,以致下课了,孩子们还有好多话要说,却没说尽说够,造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。 不足和缺点实在太多,在各位优秀的老师的建议下,我会不断努力,争取上好每一节课。
要下雨了教学反思7
新课程实施以来,我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑,其中一个最主要的就是:识字量太大。在实际教学中,容易出现顾此失彼的现象。我常常在想、课堂是教学的主阵地,只有抓主课堂,切实提高课堂识字教学效率,学生才能够认识教材中的认读字,才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
于是,在教学《要下雨了》时,我不断地尝试与总结,初步设计了一个“五步识字教学法”。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以,在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在,我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字,还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上,我就给他们时间,让他们去发现、去交流,于是就有了一个小小的`“识字方法交流会”。在交流会上,他们一个个像小记者询问着别人,也阐述着自己的发现。
1、双轨小火车,记忆字形,在交流过识字方法之后,学生基本记住了生字的音与形。这时候,就让他们给生字找好朋友,即生字组词。老师怎么来检查,学生怎么来交流,于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多,两列同学,一列读字音、一列组词,学生又一次复习了字的读音,又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
2、你说我猜,根据学生好奇、好胜的特点,我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生,“我”指的是教师。这一环节,师生的关系发生了变化。学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜,也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字,这样一来,整个课堂活跃了起来,学生在活动中和游戏中完成了学习任务。整个一节课,教师创设了不同情境,让生字复现──复现──再复现,使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程,教师是在有意地组织,学生是在无意地学习,学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。
但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密,包含的内容不够全面,我会继续实验与探讨下去。
要下雨了教学反思8
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例,有的案例中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为??所以??”或把这段话分成几个因果关系填填表,但我觉得,虽然学生会跟着说、跟着填,却不一定真正理解。
本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的`出发点。我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”,让学生在教师的引导下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。
要下雨了教学反思9
《要下雨了》是小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家,告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚,课堂气氛比较活跃。在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点,让学生读、说、看、做,从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例,富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。
1、营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习:
为了在最短的时间内调动学生学习的积极性,我导入新课后,就让学生进行了一场“看拼音,写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
2、教学设计合理,符合学生认知规律:
这篇课文共有九个段落,分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶──默读思考,教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自学思考,放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放──讨论思考,提高能力。并在文中三个难点,更是重点的地方进行动画演示,使复杂的知识简单化形象化。
3、面向全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促进每个学生的发展:
学生能说的老师不说,学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生。板书,电脑操作我都尽量让学生来完成,让学生感到他是学习的主人,把课堂真正还给学生。
4、教学思路清,语言精:
学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体,教师是主导的原则。
5、存在不足:
⑴教学方法还很传统,教学设计创新不够。
⑵课堂上给学生创造读的机会还不够多。
在情境中诵读,在诵读中感悟──《要下雨了》教学反思
湖北省宜昌市隆中路小学李萍
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的.思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,教师在整个教学过程中,应以合作者、促进者的角色出现,设计适于儿童心理的教学情境,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,让学生在情境中感悟课文内容及情感。
一、学生选择自己喜欢的部分自读
二、请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟
1、一学生读小白兔的动作。
2、教师出示小白兔图片,说:“小白兔有些不高兴了,它想,自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀,你们怎么读得一点也不活泼呀?你还能试试让小白兔高兴高兴吗?”
3、学生再读。
4、教师指着动物图片说:“你读得真好,看,小白兔在向你招手微笑了。”
5、一学生读小鱼跟小白兔的对话。
6、教师适时点拨:“小鱼和小白兔是好朋友,小鱼非常关心朋友,担心朋友淋着雨,你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”
7、学生再读。
8、教师:“你读得太棒了,小鱼非常喜欢你。”
要下雨了教学反思10
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识性强。
我在教学时,,先引导学生观看童话故事进入情境,在自主识字之后,采用图文对照,以读促悟的方法组织阅读活动,把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点,让学生在读中理解,读中品味,读中悟情,摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时,让学生想象文中小动物的样子、动作、语言,戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性,发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。
【片断1】
师:同学们平时有没有过“闷”的感觉?说给大家听听。
生1:晚上睡觉时,被子盖得太好了,感到有点闷。
生2:天热了,在屋子里不开窗户,感到很闷。
生3:爸爸在屋子里吸烟,不开窗户会感到很闷。
生4:我感冒了,鼻子不通气,感到很闷。
生5、我一个人在家里时感到很闷。
师:我们有的时候因为透不过气来会感到很闷,有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了,小鱼在水里透不过气来也感到很闷,要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼,游到水面上来透透气。请大家伸直双臂,低下头,现在我们都是小鱼,要下雨了,我们在水下感到怎么样?
生:(齐)闷得很。
师:请大家游到水面上来透透气吧!感觉怎么样?
生:(齐)哇,真舒服!
反思之一:感知个性化
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的`感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中,通过教师的适当点拨,区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干,而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同;然后让学生进行一次情境体验:假想自己是一条小鱼,潜游在水下(胳膊向前伸,头埋在胸前),有什么感觉?游到水面上(把头抬起来),又有什么感觉?学生纷纷说出了先是闷、难受,后来舒服多了,有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受;随即请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
【片断2】
师:小燕子是怎么回答的?(出示句子:要下雨了,空气很潮湿,小虫的翅膀上沾了许多小水珠,飞不高。我要飞得很低,我正忙着捉到虫子呢!)
生:(读句子)
师:小燕子说了那么多啊,小白兔一下子明白不过来。这样吧,我做小白兔,小朋友做小燕子,咱们边飞边答。燕子们,你们在干什么?
生:(齐)我们在捉虫子。
师:捉虫子为什么飞得那么低?
生:(齐)因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠,飞不高。我要飞得很低,才能捉到虫子。
师:小水珠哪来的呀 ?
生:(齐)因为空气很潮湿。
师:空气为什么会很潮湿呀?
生:(齐)因为要下雨了。
师:原来是这样啊!请小朋友加上“因为……所以……”说说这段话,可以说一个“因为……所以……”,聪明的小朋友可以说好几个。
生:(四人小组说)
师:谁能说了?(指名5生自由说)
师:咱们一起来说一说。(师说“因为……”,学生说“所以……”,共4对)
反思之二:思维个性化
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表,学生虽然会跟着说、跟着填,但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点,我在教学中通过“角色体验,情境演说;小组合作,个性练说;补充综合,师生对说”这三个层次的语文实践活动,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
要下雨了教学反思11
我们学材第四单元的主题是——快乐的夏天,其中《要下雨了》是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。那么,《要下雨了》这篇童话到底讲了一个怎样的故事呢?如下:
小白兔在山坡上割草的时候,感觉天气很闷,它碰到了小燕子,小燕子告诉它快要下雨了。小白兔正在思索的时候,看到池子里的小鱼露出了水面,小鱼也告诉它要下雨了。小白兔急忙往家赶时,又看到蚂蚁,并把要下雨的消息告诉了蚂蚁,蚂蚁说它们知道要下雨了,所以才忙着搬家。最后,小白兔加快步子往家跑,且一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”大雨果真下了起来。
这篇童话主要告诉读者雨前的一些特征:天气闷热、空气潮湿,燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。
学习这篇童话,直接板书课题后,就检查学生预习情况:
按小组分段读课文,学生自查自然段标的'是否准确。
指名学生分段读课文,而后正音。如,“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起”。
老师范读,学生一边看图一边听,听后说说图意。
检查生字掌握情况:小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、交流识字方法(多采用比一比(换一换)、加一加、形声字和字谜法),如,字谜:心关进门里——闷。比一比:温、湿,陈、阵,消、悄。形声字或换一换:破、坡、披,喊、感。加一加:害+刂=割,般+扌=搬,华+口=哗。动作:伸。
指导书写,重点指导“往、得、很”,注意双立人的写法,强调“得”的右边:“日”下“一寸”;示范“很”字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、纠正并再写。
朗读感悟阶段,分组按自然段来朗读感悟:
朗读第一自然段,用捏鼻子体会“天气很闷”;
朗读第二、三自然段,理解燕子低飞的原因,以及体会“我正忙着捉虫子呢”,并完成课后“读读说说”。
朗读第四、五、六、七自然段,理解小白兔是否相信“是要下雨了吗?”并用换词法理解“连忙”(赶忙、急忙)以及用“连忙”说句子。
朗读第八、九自然段,体会“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了!”的不同。
精读感悟阶段,首先让学生默读课文,用不同的符号标注:小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次,分角色朗读,主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了”从充满疑惑到半信半疑再到十分相信,以及再到特别着急的心情。再次,一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了?”的词句。再再次,班级交流,相机板书板画【天气闷热 空气潮湿 燕子低飞(画) 鱼游出水面(画) 蚂蚁搬家(画)】。最后,班级讨论说说“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。”
总结升华,指着板书板画梳理课文内容;之后再拓展一些下雨前的征兆:电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等;最后自主、同桌合作背诵自己喜欢的部分。
知识童话的学习,首先离不开低年级的学习重点字词的学习;其次要注重抓文中的一条主线进行深入的读悟,并提取其知识点;再次入情入境地读,读出其不同角色的语气特点,探究其所以然来;最后再拓展延伸一些相关的知识。
要下雨了教学反思12
我课文开始依旧是问题导入的形式,让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受,在播放录音前,我提出了明确的'要求,要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物,在书写兔子的时候,我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别,适时而讲对于学生来说,记忆会深刻些。之后我让学生通读课文,划出生字词并读一读,想一想怎样记住它们,出示挂图(兔子遇见燕子),让学生说一说在图上看到了什么,当学生说出第一、二自然段的话时,我让学生去模仿兔子和燕子的话语,之后的教学同理,并分角色朗读。教学反思:在这篇课文当中,我主要以复习旧知为主,主要复习生字讲解生字书写,在练习过程中,我以奖励为主,所以学生的积极性相对来说比较高,这是课后的巩固练习,也是十分有必要的。
要下雨了教学反思13
【教学案例】
新的课程标准要求我们每一位教师必须想尽一切办法来调动孩子们的积极性,让孩子对所学校知识有兴趣、感兴趣,我们为一名刚接触所教材的教师对每篇课文的要求也各不相同,采取的办法也千奇百怪,可是有一天发生的事,激趣故然重要组教师采取的方法必须无解可击。
新教材一年级下册语文书第16课《要下雨了》是一篇童话故事,课文用生动活泼的语言描述了下雨前,燕子、小鱼、蚂蚁这种动物的表现,讲续完课文后,我设计了巩固课文内容的连线题。
下雨前:燕子
忙搬家
小鱼
低空飞
蚂蚁
游上来
因为是练习题,我为了激发孩子们的兴趣,设计了这样的过渡语:“同学们,课文我们学完了?可是老师家了文中写的燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前它们都做了些什么?”哪位聪明的孩子愿意帮老师连一连哪?课堂上立即热闹起来,同学们纷纷说:“老师,我帮你”“老师,我愿意。”看看同学们高高举起的小手,我心里阵阵得意,看这样用语言刺激多成功,孩子们的兴致一下子就调动起来了,看到一向不爱发言的陆瑶的小手也在热切的摆看我决定给他个机会,我大声说:“孩子们,让陆瑶来我可以吗?”孩子们发出了不情愿的“可以”陆瑶却站着在哪儿,看着我我促地说:“快帮老师连一连呀!”陆瑶却还笑,引得其他同学看到他摸样,也跟关哄起来,我立刻收起了笑脸,问:“陆瑶你在笑什么?如果没想好就坐下,等到你想好再说。”陆瑶却笑着说:“老师我知道,下雨前燕子低空飞,小鱼游上来、蚂蚁忙搬家,你可真笨。”尽管最后一句话声音很低,可他的同桌“小百灵”立既站起来说:“老师,陆瑶说你笨。”“我没有。”陆瑶红着脸争辩,我刚要说话,他周围的同学纷纷站起来说:“你说了。”“我听见了。”陆瑶急的快哭了。看这阵势,我赶紧示意同学们安静下来,我走到陆瑶身边说:“你是男子汉,应该诚实,敢作敢当,告诉老师,你到底说了没有?”可陆瑶只低着头,摆弄着书角,就是不吭声。我想他一定是怕我批评他,所以不敢说了。我接着说:“老师,最喜欢大胆发言,敢于发表自己想法的孩子,陆瑶,老师想信你就是这样的一个好孩子!”陆瑶缓缓地抬起头里闪着泪花脸,带着哭腔没有直接回答我“本来嘛!下雨前燕子低空飞,小鱼游出水,蚂蚁忙搬家,谁都知道。你是老师还不知道,有点笨!”虽然最后一句话尽管声音低,我却听的清清楚楚。一时间我不知道说什么好,这时我的'小班长站起来说:“老师不笨,老师在考我们,你才笨呢!”一些同学立即跟着附和起来,教室里乱成一片,陆瑶受不住同学们的打击,终于趴在桌子上哭了!我平静了一下,让同学们坐好,理清了思路,开始为自己辩解,我首先表扬了陆瑶敢于将自己的想法说出来,有勇气,有胆量,教育其它孩子应该和他一样敢于表达自己的见解,接着我为自己开脱:“老师不是笨,我当然知道下雨前这三种动物的表现,燕子低空飞,小鱼游出水,蚂蚁忙搬家,我之所以说我忘记了让大家帮忙,是为了引起你们的兴趣……”还没等我把真实的想法说完,一向善于发问的温德伦就高高地举起手,我只好中断问他:“有事吗?”他立即站起来说:“老师,那你是撒谎了,你说不知道,就是撒谎了?”因为前面有表扬陆瑶的行为,其它同学立即情绪高涨地说:“对,老师你撒谎了。”我怵然了,没想到孩子们会提出这样尖锐的问题,一时不知道说什么好,看着他们发亮的小眼睛一个劲儿地嚷嚷,我真没办法了,如果告诉他们那是善意的谎言,后果会更遭,对于一年级的孩子来说什么善意的谎言?谎言就是谎言,不分善与恶,教育孩子就应该直接告诉他们对与错,没有中间值。
没办法,我只好承认,刚才是老师错了,老师不应该骗你们说忘了课文内容,我向大家道歉,请大家原谅。孩子们立即报以热烈的掌声,兴奋地看着我,我又赶紧不失时机地教育他们,要宽容别人,对于知错就改的人,我们就应该就像原谅老师一样原谅他们。
下课了,孩子们就像胜利的角斗士一样从我身边走过,笑呵呵地看着我,我心里突然地那么不是滋味,我精心设计的环节却在孩子们一句无忌童言中土崩瓦解了,我真的错了吗?我真的撒谎了吗?
【教学反思】
新的《语文课程标准》中将语文的学科性质定义为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这人文性的教育不仅有助于转变教师观念提高教师素质,还有助于转变学生观,在这节课中我首先尊重了学生的独特情感体验,不然孩子们不会这样大胆地表达自己的想法:认为老师笨,老师撒谎了。
新的课程标准要求教师要用平等的眼光看待学生,用真诚的心去体贴学生。课堂上教师不能只维护自己的面子,忽视了学生的人格和自尊,让他们服贴自己,这节课上,我作为一名能够认真倾听学生讲话的教师,不仅拉近了我和学生的距离,也使孩子们更加地亲近我,喜欢我!
这节课上让我感触最深是就是,我们经常想什么样的课是一节好课?要看它有没有调动起学生学习的积极性,有没有真正激发学生的兴趣。于是作教师的,就纷纷使出浑身解数,利用新招新法,引起孩子们的兴趣,我也经常听到一些教师用我使用过的类似的方法来引起孩子们的注意,可是今天孩子们的一句真心话,让我真正明白了,无论我们采取什么样的方法都必须在为人师表,以理服人的基础上完成,特别是低年级的孩子,他们模仿能力,辩别能力差,而教师的一言一行,一举手一投足又都是他们的模仿对象,所以做教师,首先要以德正身,教育学生不要做的,教师就坚决不能做。其次要言行一致,要求学生做到的自己必须先做到,把握住这两点,我们才能成为一名合格的教师,不出我课上的笑话。
【领导评析】
何红梅老师的这个案例是一个真实的故事。开学初,我校要求每位教师做一节优质课,并选出优秀的为本校教师做观摩。事情发生在何老师讲的是新教材一年级语文课《要下雨了》。
课堂上谁也没想到会发生这样的事情。学生大胆尖锐地提出了“老师撒谎了”的问题,当时听课的老师都感到非常意外,可是何红梅老师临危不乱,急中生智,利用自己高超的驾驭课堂能力平息了这件事情。不仅使学生明白了老师为了他们理解课文煞费苦心,也懂得有了错误就要及时改正,老师也不例外。还要学会宽容别人,有了错误改正过来就是好孩子。在这件事的处理上,我们看出何老师有着丰富的教学经验和灵活的教育机制。
另一方面,在这种公开课中,孩子们敢大胆提出这样尖锐的问题,可见何老师在平时教学中真正做到了与学生平等对话,给予学生自主的权利,让他们大胆表达自己的真情实感,使学生真正成为课堂中的主人。这也说明何老师真正地领悟了新课改的精神,并把它有效地实践在实际教学中,收到了良好的教学效果。使我们的课堂更开放、更平等、更自主。
新课程改革以来,要求我们的课堂教学必须调动起学生的学习兴趣。因为学生对所学知识感兴趣,才能主动去学习。于是我们的教师就千方百计的寻求新招奇法引起学生的注意,激发学生的兴趣。可是何老师的这节课让我们看到,我们在追求激情纳趣的同时,所采用的方式方法一定要准确、恰当,否则就失去真正的意义,好心办了坏事。
要下雨了教学反思14
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:
一、创设情境,激趣导入
在教学的一开始,我就采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的`意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系,训练思维
教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、以文悟道,相机渗透
根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练,注意形式多样
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
要下雨了教学反思15
《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家,告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚,课堂气氛比较活跃。在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点,让学生读、说、看、做,从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例,富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。
1.营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习:
为了在最短的时间内调动学生学习的积极性,我导入新课后,就让学生进行了一场“看拼音,写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的'接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
2.教学设计合理,符合学生认知规律:
这篇课文共有九个段落,分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶──默读思考,教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自学思考,放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放──讨论思考,提高能力。并在文中三个难点,更是重点的地方进行动画演示,使复杂的知识简单化形象化。
3.教学思路清,语言精:
学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体,教师是主导的原则。
4.师生合作表演课文内容。在学生大体理解课文内容的基础上,我跟学生一起表演课文。我读旁白,一组、二组学生扮演小白兔,三组、四组学生扮演小燕子,五组学生扮演小鱼,六组学生扮演大蚂蚁。第一遍,学生的动作不够到位,但孩子们的热情比较高涨。第二遍表演时,动作有些好转,我看到孩子们那种积极参与课堂的神情,心里有一种成功感。
5.存在不足:
(1)教学方法不够灵活,教学设计创新不够。
(2)课堂上给学生创造读的机会还不够多。
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