我成长教学反思

我成长教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的我成长教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我成长教学反思1

　　自从选择了教师这一职业以来，我渴望能在三尺讲台上尽情挥洒青春和汗水。我暗下决心，一定要通过自己辛勤的付出，成为一名有经验的优秀教师，成为一个学者型的教师。我知道自己离目标很遥远，自己还有很多方面需要努力。但学校适时开展了《教学反思促进教师专业发展的策略研究》课题研究，这更加鞭策了我必须不断提高自身的教学能力。

　　经过研究和自我反思，还有许多老教师的精心指导和自己有意识的探索，自己感觉到在课堂教学等方面取得了长足的进步。目标虽然还十分的遥远，但我会以更坚实的脚印一步一步向前迈进。

　　在实践中，我反思总结了个人的有关情况。专业知识基础比较牢固，教师的基本功掌握比较好，注重学习先进的教育教学理论，这也许算是我的优势吧。但是我的劣势也很突出，主要是在课堂上激发学生学习动机方面做的很不够，学生参与活动很少，即使参与了，面也不广，师生之间交流少，对课堂反馈的信息观察不够细，处理也不太恰当，这不利于培养学生的创新精神和实践能力，没有让学生在轻松愉悦、自我参与的氛围中自主的获得知识，而仅仅停留在传授知识。

　　人们都说：教育是太阳底下最光辉的职业。其实谁都知道：教育还是天底下最艰难的事情。到了高中，语文这门课是最容易被学生视为“鸡肋”的；而语文老师又是所有老师中最易被学生视为多余乃至厌烦的。课堂上死气沉沉，大家伏身于案，“漠”不做声（不仅“默”不做声），任你教师“张牙舞爪”的表演，任你“天花乱坠”的号召。有时说的太激动了，学生会抬起眼皮，无奈的瞅瞅，那眼神告诉你，至于这么夸张吗，不至于吧，或者打心眼里就想——没病吗，你；搞什么呀，不就一堂破课吗！还有就是，课堂上乱作一团，远超自由市场，毫无市场规律可讲。任你大呼小叫，黑脸白脸，你也是——枉凝眉，教师实在是受不了了，以超过正常声音几十倍的气势，生气起来，学生马上转入第一种状态，留下你一个，唱《登幽州台歌》。

　　几乎可以这样说，高中年级的语文老师又是所有语文老师中最尴尬的，因为他要教的学生都已经在语文能力上基本定型了！而他又不得不肩负起“化腐朽为神奇”的神圣使命，只要能让学生高考有个理想的分数，不惜使出一切解数——虽然实际上，他所做的绝大多数劳动都是“死马当作活马医”，大都是无用功。

　　所以，师生关系与课堂效率应该被一起提出来。因此我决心要在教学中逐步克服这些不足。所以在对教学过程的各个方面（如引入、教态、语言、结束语等）进行反思时，我最深挖的就是这个点，每堂课后都要想一想，今天的课活不活，学生有否参与进来，他们的积极性有没有被充分调动起来，对于学生一些课堂反馈信息我有没有恰当的处理。

　　经过一段时间反思之后，我感觉自己进步最大的就是这一点。而且自己觉得很充实，上课也觉得比以前更放得开了。在教材的处理上，我更注重了让学生感受语文教学的趣味和魅力，更注重了前后内容的联系和衔接，注重了知识结构的展示和思维方法的培养，注重上课时朗读的抑扬顿挫、教态的严肃大方、教学语言的优美生动等等。我阅读查找教学书籍和资料，备好每一堂课。

　　经过实践，我深切的感到：经验+反思=成长，“反思性教学”对我教学水平的提高具有重要作用。

　　首先，立足教学实际，创造性地解决问题，它可以提出假设，并通过实践检验假设，直至解决问题。其一，它有两种形式，既可以是个人经验反思，也可以是群体性（教研组）教学反思；其二，它有实践检验过程，其反思既是内部的思维活动，又是外界的实践行为，以确保结果得到检验，并使反思性教学越来越具有合理性。

　　其次，教学反思强调学会教学反思，是全面发展教师教学个性的过程。要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，既要求教师教学生“学会学习”，全面提高学生素质，又要求教师“学会教学”，使自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。反思型教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的'习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。

　　第三，实施反思性教学，并不要求面面俱到，并不要求针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，侧重某个环节，有的放矢，各个击破。从单个环节的提高入手进而逐步使自身的整体素质得以提高。比如在某一次反思性备课中，可以专门训练引入这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。这种方式使教学水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。

　　第四，在不断的“教学反思”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也就相应得到了提高，从而加强了在教学中的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。

　　课堂教学中最常见的问题，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上每一节课时 ，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。

　　这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如：课前要预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析。

　　第五，在探索中提升教学实践合理性。反思性教学的教师不仅完成教学任务而且追求更好地完成，不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其有关原因进行“为什么”的思考，从而使自己的教学更为合理。

　　实施教学反思后，我尝到了反思的甜头。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能算是肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。我想在今后的教学中，我会不断反思总结课堂教学的点滴体会，在微小的积累中一步一步走向成功。

我成长教学反思2

　　新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求，我门应该理性地看待新课程改革，用批评与反思赋予课堂以新的生机，构建教学的精彩。

　　新的语文教学要求我们在语文课堂教学中实施创新教育，培养同学的自主学习能力和创新能力。在以往的做法上进一步伐整。准备做到以下几点：

　　1，实行民主教学，优化创新环境。

　　教师要始终以平等宽容的态度对待生长中的`同学教师要始终以平等宽容的态度对待生长中的同学。不但尊重他们含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重复的个性，可爱的单纯和烂漫的天真;不但尊重他们与自身和谐的求同思维，也尊重其敏锐有余而又幼稚缺乏的求异思维。从人格平等的基本观念动身，把同学当成受教育主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛和幸福。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。同学置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，发明性思维也应运而生。

　　2，加强博览培养，强化创新训练。

　　授之以方法，读活每篇文章。巧于发问设题，训练研讨有序。而发明性思维的萌芽正是从提问开始。

　　3，精心设置写作训练，培养同学的创新能力。

　　学习典范文章或段落，学有所得，进行仿写，旧瓶装新酒，既掌握行文技巧，又写出新意，语言与思维同步发展。

　　4，多方开辟创新思维的活动空间。

　　教师设计了丰富的思维训练，但假如不教会同学如何独立开启发明思维，仍达不到目的。因此，必需教会同学如何去思维，让他们"下海"埔鱼。可进行如下尝试：

　　赏粹（找出自身认为妙笔精华处，试说明）;比较（还有什么与之相反或相近的内容）;补白（考虑作者留下什么悬念空间，我可以补上什么，怎么补）;置换（可否换上其他的资料，或增一个，或减一个）;改序（可否重新组装，重新排序）;变向（看资料换个角度，方向，可否有新意）;拾遗（还有什么没有想到的观点，知识）;体验（亲自动手，刊物行不行）

　　在这些尝试中，处处渗透创新新思维的运用和创新能力的培养。语文教学的任何一种教学方式方法，只是一种新理念，一种新思维。这就要求我们更新观念，换位考虑，精心设计，巧妙自制，但决不能割裂"教""学""创"之间的密切关系。

我成长教学反思3

　　在这课《我在成长》科学精品课的实践里，我的反思很多。首先，整堂课我始终都贯穿实施了我校特色科学教学理念"三人小组合作学习，自主探究"进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在参与，在实践体验学习科学真知。同时，能够充分的收集运用自身的相册、校医室的成长资料，让学生们亲身参与实践分析身高、体得折线图，发现成长的变化规律。并知道在自己成长过程中要熟悉了解的青春期生理卫生保健知识，终身受益。

　　我把教学的重点设计在通过实践参与收集自己的相册变化和校医室成长记录的数据分析上，通过运作数学上画折线图法分析探究来认识青少年生长发育变化规律，通过探究活动来自主学习青春期生理卫生保健知识。

　　下面我从具体教学设计部分来开始反思：

　　1、导入情境兴趣创设：展示本班同学相册，观察某个同学生长情况，从点到面激发同学们探究学习兴趣。

　　2、导语话题部分：通会分析同学们的观察描述，进一步导入三人小组的深入探究，进行相关成长数据收集及分析数据的方法启发。

　　3、探究过程部分：探究活动的实验数据应提前通知学生准备越充分越好，让学生以三人小组为合作探究单位把个人相册和收集到的校医室成长记录整理，我曾考虑让同学课堂实地去校医室或体检医院收集数据，但后来考虑实在不方便，最后决定用事先收集好准备的部分数据书来模拟分析；为更真实地模拟分析出结果，让学生采用数学上刚学会的折线图法进行三人小组科学分析。作好实验记录方式，一开始只考虑男生的成长记录数据分析，后发觉女生应该同时进行探究分析，才能全面总结归纳结果。后采取要求学生写出以红蓝线做法进么全面分析生长发育的规律和特点，并每安排一名数码相片拍摄员（教师协助）进行活动过程拍摄。

　　4、小结部分：要引导学生能说、会说、把想说的话说完整，要注意引导学生说的每一句话，不要轻易让他们放弃，特别要消除他们的青春期的心理障碍，解放思想，放下包袱，在这一部分，我和邵琳老师合作，分出了男生版和女生版两部分，分课室进行，给予学生青春期生理卫生保健知识的探究和指导。

　　5、拓展部分：情感教育不要占用太多时间，不要削弱教学的重点，所以要严格控制占用的时间。

　　本节课的不足之处：

　　1、教学重点安排时间不足，点缀教学内容时间过多。特别是分析折线图的实践中，没有个别过细指导，说话过多了点。

　　2、个别教学设计环节不够细致，学生的活动能力没有全部调动起来。

　　3、实践引导不细，个别组学生实践结果不明显。

　　4、没有给学生结论部分多引导和提示，让学生多说，完整地说出结论。

　　附《我在成长》教学设计

　　教学目标

　　1.知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；能够根据图表对生长发育情况做出解释；

　　2.知道人体生长发育有两个生长突增期；

　　3.能通过绘制曲线图来整理有关资料，能够交流和表达成长变化的特点。

　　教学重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化

　　教学难点：正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图

　　课前准备

　　教师：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。

　　学生：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，新年刚刚过，我们已成长为朝气蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，谁能说一说今年的你与去年相比有什么变化？

　　1.出示课件：猜猜我是谁。

　　2.谈话：同学们，这是一位明星小时候的照片，请大家猜一猜他是哪位明星？

　　3.提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？

　　二、合作探究

　　（一）交流自己成长的证据

　　1.谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。

　　2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

　　3.谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？

　　4.汇报：你是怎样排的？为什么这样排？

　　5.小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大.

　　（二）测量自己的身高、体重

　　1、讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？

　　2.小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的'变化，一定要进行“测量——记录——比较”。

　　3.谈话：你们想测量吗？那我们就动手测量一下自己的身高、体重，测量体重是要注意脱掉鞋子，测量身高时要挺胸抬头。4. 分小组测量身高体重，测量要认真，测好后要记录。

　　三、绘制身高、体重的曲线图

　　1.同学们，请根据自己课前的准备及课上的测量绘制自己身高或体重变化的曲线图。

　　2.谈话：请同学们仔细观察曲线图，想一想，我们在生长发育过程中有什么变化？如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎么样？

　　是啊，孩子们，我们的生长发育是有特点的，同学们请看这是我们身高生长速度的曲线图，仔细观察，发现了什么？两个生长发育高峰

　　一是出生后一年，二是青春期

　　同学们本节课的知识学的非常扎实，老师领略了你们的聪明，有没有信心检测

　　四、总结、拓展

　　1.谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？

　　2.小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。

　　板书设计

　　我在成长

　　身高、体重

　　出生后一年 青春期

我成长教学反思4

　　本课的教学是运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，发展学生分析和解决实际问题能力。随着课堂四组同学的小品展示，不仅可以将本课的内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情景，给人以身临其境之感，而且可以使学生触景生情，增强角色体验，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。让学生积极参与教学，培养学生以“当事人”身份，动手获取信息，感受未成年人受国家法律的'特殊保护，通过体验更加热爱法律。但是在实际教学活动中还存在着一些疑问。

　　1、本课的教学活动其实是一个延续的过程，如何让教学活动与学生的实际生活结合在一起，是该教学面临的难题。

　　2、课前的准备如何才能做到位，教师必须要进行培训。

　　3、面对社会中有些人“多一事不如少一事”的态度和现象，如何让学生在生活中去实践。

　　4、人生ab剧的设计体现了悬疑性，也给教学过程一个不可预测的发展，如何应对教学中发生的意外结果，教师必须要做好应对准备。

我成长教学反思5

　　通过教学《我的成长记录》这堂课，让学生综合已尝过的美术知识与技能，用多种形式进行艺术创作，表现出六年学习生活中最难忘的瞬间。能用美术语言来记录童年成长的足迹。通过实践活动，激发学生爱学校、爱老师，爱同学及爱生活的情感。发挥其想象力及对艺术的感受能力。同是培养了学生的创新精神和创造力。

　　培养学生的创新精神和创造力，这个话题是不仅美术课堂上要解决的，还包括在作业本上，和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。如何培养学生的创新精神和创造力？

　　首先，培养学生的创新精神，培养学生想象力和创造力。培养学生的创新精神和创造力，应该在相关书籍的相应理论指导下和美术课堂教学实践中结合起来，通过师生讨论交流，真正做到这方面的收获，以便促进教学进展

　　其次让学生在自信和赏识中产生创作的欲望。这对我们教师的素质也是一种长期考验，在学生的美术创作中引导学生体会到自己劳动的价值和自我存在的价值，并感受到创造性劳动的喜悦，这时的孩子是多么的`自信，当然归功于教师。可想而知，尤其当独特的构思与新颖的作品受到表扬获得赞美的时候，更有可能增强他们创造的自信心与创作的欲望。所以，这是能够给学生从小奠定创新意识和创造性观念的心理基础，大而言之可以树立他们从事创造性劳动的理想与信念，甚至影响其一生。

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　　在传统社会中，儿童在社会中处于弱者的地位，他们仅仅被视为社会未来的就业者和家庭的私有财产，在现实中，人们往往更多地把儿童当做弱小被动的保护对象，这种出于好意的“保护”结果往往造成让很多儿童失去了自我保护的能力。而青少年违法犯罪与他们的权利受到侵害有密切的关系，因此要大胆地让学生知道自己所拥有的权利和应尽的义务，唤起他们自觉维护自身权利的意识和培养儿童对国家、社会以及家庭的责任，是我们在实施、体验尊重学生权利的过程中的必要举措。在课堂教学中要以学生为主体，通过创设生活的情境，让学生联系生活实际以及所学到的国际上、我国为保护少年儿童的'权益所制定的法律法规，采用辨析讨论的形式，学会运用法律武器依法办事。在收集材料的方法上教师加以启发、引导，必要时做示范。在教学时除了让学生学会使用法律武器保护自己的权利，同时，还要让学生学会运用法律尽自己的义务。

　　课后让学生从不同渠道去了解为了保护少年儿童，我国制定了哪些法律法规，签署了哪些国际条约，自己应享有哪些权利，社会上有哪些机构、部门能够保护、帮助未成年人。做到课内学习向课外学习延伸，进一步丰富学习内容。

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　　【教学目标】

　　情感、态度与价值观目标：培养主人翁意识，感受尽责担当的快乐。

　　能力目标：形成对复杂事物进行理性分析的能力，能够分辨是非善恶；形成团队合作能力。

　　知识目标：懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力；知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量；理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长。

　　【重点难点】

在集体中“尽责”的具体要求以及如何在集体中承担责任。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　外国童谣一首

　　因为少了一颗钉，一块马掌失去了；

　　因为少了一马掌，一匹好马丧失了；

　　因为少了一好马，一个骑手丧失了；

　　因为少了一骑手，整个战斗失败了；

　　因为战斗失败了，整个王国丧失了；

　　都因少了马掌钉，一切事情全完了。

　　这首童谣能告诉我们什么道理？

　　教师导入：个人离不开集体，集体靠众多人组成，要建设一个良好的集体，就要求每个成员都要有主人翁的责任感，尽心尽力，珍惜集体荣誉，为集体事业作贡献。否则将是“一颗钉，毁了一个王国”。这节课，我们来共同学习《我与集体共成长》。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：在共建中尽责

　　活动一：出示班级获得的荣誉组图或集体活动图片

　　(1)想一想在集体建设的过程中，你为集体做过什么？你觉得自己做得怎么样？

　　(2)要想避免“三个和尚没水喝”的悲剧，你认为集体建设有赖于什么？

　　教师归纳：集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。

　　活动二：我的地盘我做主

　　(1)想一想我们班的班委、班级目标、班级文化是怎样产生的？这是我们的共同愿景和共同目标吗？

　　提示：投票产生的，是每个人参与的结果。

　　(2)产生之后是不是其他同学就无所事事什么都不用担心了呢？

　　提示：不是。每个人都需要参与班级目标和文化的建设。

　　(3)班级的共同愿景对我们个人成长和集体建设有什么作用？

　　教师归纳：它凝聚每个人的才华和智慧，我们坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。

　　活动三：模拟竞选班长活动

　　(1)你会选谁做班长？理由是什么？

　　(2)你认为选班长的重要标准是什么？请大家讨论共同认同的班长标准。

　　教师总结：共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。

　　活动四：定规则

　　(1)我们班自习课没老师的时候很吵闹的，请同学们制订一个解决这个问题的班规。

　　(2)需要制定什么规则？制定后又要怎么实施？

　　教师总结：民主制定规则是为了体现集体成员建设集体的意愿，自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序。民主制订集体规则，集体成员要发扬“自治”精神。

　　活动五：小游戏——爱心圈接力

　　要求：每个小组派出六位同学参加接力，依次用嘴含住吸管传递橡皮圈，若橡皮圈中途掉落需从头开始接力，完成时间最短的获胜。

　　教师总结：一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的'精神气息，离不开每个人的努力。因此我们要共同创造良好的集体氛围。

　　总结：在共建中尽责

　　(1)共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。

　　(2)需要我们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。

　　(3)共同创造良好的集体氛围。一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力。

我成长教学反思8

　　孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡尔：“我思故我在”。

　　从哲人的观点可以看出反思的重要性。日复一日，年复一年，我真切地领悟到：教学重在反思呀！我们每一位教师都应该学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。因为如果只知道重复，一味照搬，教学工作只能是“年年岁岁花相似”，绝不会出现“岁岁年年人不同”的新气象的。也只有反思能帮助我们迅速提高自己的教学水平，因为思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。如果在漫长的教学生涯中我们教育者都能坚持每日反思自己的教学，那么我们将会始终与最前沿最深刻的教育思想接轨，在最短的时间内成长为一名优秀的教师。查找了一些资料，并结合自己的实践，我觉得写好反思可从以下几方面入手：

　　1、写成功之处

　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的'过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

　　2、写不足之处

　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

　　3、写教学机智

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　4、写学生创新

　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

　　5、写“再教设计”

　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；提问的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

　　很多时候，我也在自觉和不自觉地进行反思，但是却不能持之以恒，反思后亦不能进行反思性教学，不能把教学反思当作生活常态。今后，我一定会挥动手中的笔，真真实实地记下自己每日教学活动中的点点滴滴，使自己日有所思，日有所进，让教学反思见证我们的每一天的努力吧！让我们攀着“反思”这一梯子，快速摘到专业成长的硕果吧！

我成长教学反思9

　　我的成长与进步

　　每一个老师的成长，其实不是在大学，学习教学理念开始的，而是在真正从事了教学事业开始，在每一堂课上，每一个教学反思中，每一次与教师交流中慢慢形成的，我真切的体会到，教师的成长与进步来自于经历和再学习。

　　不论我们在哪一种环境中从事着教学工作，都必须把握住自己的教育梦想。有些人希望自己能成为骨干教师；有些人希望自己教育出的学生能够出类拔萃，考上重点大学；有些人希望自己成为一名伯乐，发现每一个学生的闪光和特色，引导学生走向正确的有希望的人生......

　　我们在大学中受到的教育让我们每个人都有一份属于理想的想法，可是在将理想付诸实践的时候，却因为与现实的不相符而备受打击，重新学习适合考试的，适合学生的，适合学校的，适合家长的的教学模式，而这种教学模式是旧的，是上一代教育工作者，用自己的时间提炼出来的，当然它不算老，它的形成来源于上一代教师在不断学习的新理念，这部分理念在我看来才是实际的。理念的发展和教师的进步，可以比喻成飞快的思维和疲惫的手指，节奏不一致的话，很可能会适得其反。

　　所以在我短短的七年教学生活中，慢慢的我形成了自己的教学原则，我非常愿意学习新的，科学的教学理念，并愿意模仿新的教学模式，可是我会考虑现在的教学能够在哪里用到它，而不是用它来指导我今后的教学，教师的学习是必要的，特别是要学习最前沿的教学理念和模式，这会让教师时刻的发展自己的教育理念和教学方法，这种慢慢的成长，是精华的形成，面对我们的学生，那一双双灵动的眼睛和一颗颗简单的心灵，任何表面的模仿都是冒险。所以我要说的第一点就是我作为一个年轻的教师，我正在缓慢的成长和进步。

　　在我的成长之路上，遇到过很多老师，他们引导我，鼓励我，提醒我，给了我很多的帮助。在那些老师的身上，我学到了很多，如何备课，如何上课，如何批改作业，如何面对问题学生，如何鼓励学生，等等。他们让我知道了，作为一名年轻的教师，在备课之前我应该看看教材注释，了解并学习课程设计的初衷，内容设计的目的，切勿找到很多现成的PPY或教学设计，那会阻碍教学思路的形成；上课切勿操之过急，学生的程度不一样，基础知识就应该让所有学生都掌握，那么久要慢慢的进行探究，让知识的形成能够顺利，让学生深刻的理解或者记忆，想忘也忘不了；教学过程不是固定的，即便是教学准备非常充分也要记得，学生是教学的最大主体，授课不能围着教学设计转，而应该以学生为主，随时发现学生的学习问题，借机解决问题，而不是避开问题；这些老师的帮助让我尽快的成长了起来，所以，我想说，教师的成长是需要帮助的。

　　被应试教育困扰的教师很多，大家都有一种体会，教育教育，教书育人。也许这种说法不能很好的把教育一次解释的很透彻，现代社会，高的学历是好人生的敲门砖，可是它不是唯一的途径，也不一定是最好的工具，我们的学生，有一部分学习不是很好，但是人生却也很棒，在我的教师成长之路上，经常思考，教育适合什么样的学生？

　　我认为，它应该适合所有的学生，教师应该把经历平均分配给每一位学生，需要学习辅导的，我们给他讲题；缺乏情感安全的，我们给予关怀；人生道理懂得少的，我们经常开导；教师需要扮演很多角色，这些角色是家庭和社会的需要。那么就会有一个问题，你有那么多的精力吗？是的，很遗憾我没有。我们主要把精力放在了教书上，为了给学生创造更高的人生台阶，教师在挥洒。课时这种挥洒并不能得到社会和家庭的认可，因为教师忽略了很多，有些学生遇到了苦恼，没有人倾诉；有些学生家庭突变，对学习失去了热情；有些学生正在养成坏习惯，就快要有麻烦了；等等问题教师都没有发现，是的教师的精力有限，可是有限的精力难道就是借口了吗？不，当然不。作为教师我应该平均分配精力，才能够照顾到每一个学生，帮助他们成长和进步。我的这一疑问仍在，没有答案。

　　成长中都会遇到阻碍，作为教师，阻碍应该不会少。来自学生的，“爱”这个词汇，太宽泛了，在我开来有些娇柔，并不能诠释女教师汉子似的生活。学生不喜欢学习时，学生发生冲突时，学生与坏人接触时，学生抵制老师时，就想一条宽宽的河，我要从岸的这边趟过去，虽然过程很辛苦，好在我知道对岸有希望；来自于家长的阻碍是我觉得最难的，一部分家长真的很优秀，他们有独到的'见解，能够为自己的孩子负责，可是一部分的家长，他们被生活捆绑的太牢固了，无法从生活的困境中暂时摆脱出来，再与我交流学生的学习和其他问题，他们会迁怒，会逃避，更多的是无助，他们不知道为什么小学好好的孩子，到了初中变化这么大，“老师，这可怎么办啊？”在面对孩子的问题上，我们的家长不愿意反省，不愿意调整，不愿意妥协，不愿意坚持。而这些孩子遇到的问题，也许就需要这一点点的配合就能够迎刃而解，有时候面对家长我很无助，这样的家长，孩子怎么办？来自于社会的问题，与其说问题，不如说疑问，小时候，老师是崇高的一个名词，现在的老师，却那么的平凡，那么的普通，那么的孤单。

　　教师还需要板演很多角色。学生需要朋友，我们作为朋友，让给他尊重，这种尊重太多，学生会肆无忌惮，这时就需要让他知道你不仅仅是朋友，而是家长；学生需要家长，家长就要管东管西，冷了要管，洗澡要管，安全要管，卫生要管，健康要管，吃亏要管，打架要管，对了要夸奖，错了要教育，管了就要让学生知道哪里错了，然后要时刻监督他，保证这种错误不再发生，在发生还要继续管，当学生觉得你唠叨时，就要让他知道，你不是家长，不接受他的不耐烦，是什么呢？我是你的指挥官！你要听指挥。学生需要指挥官，带领他们为荣誉而付出，为荣誉而坚持，班级干部需要管理，班级卫生需要持续，班级是一个小社会，这个小社会要运转起来，需要培养班干部，需要对学生提出要求，需要学生守规矩，当你的规矩太严格是，学生会叫苦不迭；他们还学要一个哥哥或姐姐的体贴，是不是的能和他们说说心里话，放心的发表一下自己的意见，炫耀一下自己的本事和想法，需要一个舒服的氛围展示自己，以此来凸显他们的与众不同。每一届学生我都会找一些机会表现自己的脆弱，让学生知道，老师也有可能是一个弱者，这个弱者需要关心，需要帮助，需要体谅，而自己需要长大；让学生知道，老师也有糊涂的时候，老师也有不会的时候，

　　老师也要道歉，老师也要承认自己的错误。这是为了让学生知道作为一个人，我们需要面对的问题很多，最重要的是面对自己，面对问题，解决问题，不要逃避。

　　在我个人看来，有些人生问题，学生也许现在不会遇到，但那只是早晚，我们能够做的就是让学生知道如何面对青春，如何谱写青春，如何自我成长。一些道理永远是不会过时的，有那么几条他们能够记住，那么在遇到问题的时候，他们就不会那么慌张无措而选择逃避。这样在成长的过程中学会这些道理，长大了会更自如一些。

　　我的教师成长之路还不算长，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能够真正的得到质的进步。

我成长教学反思10

　　我与新课程同成长。

　　有幸迎来教育部北师大“我与新课程同成长”

　　研讨活动，我校80位任课教师积极听课学习、聆听专家点评。据统计，教师听课共达530节，写书面感想36篇，教研组专题研讨7次。可谓是干部教师全参与，学习提高树理念,引领教学深课改，互学共促结友谊。下面就参与本次活动作一简要回顾：

　　一、体现了“以人为本”的新教育观。

　　戏命名儿童化。如：“童儿抢答游戏”、“识字小能手”、“送生字娃娃回家”，教师们赋予了他们儿童化的名字，趣味性的活动，极富生命力。

　　重学生学习动力的激发。教师将评价贯穿教学始终，从学习习惯、学习态度、学习做人等多方面评价。特别是天津丁文静老师（区教研员）执教《冬天是个魔术师》，小组合作中评“小组合作奖”,体现了很强的必要性。85%的课堂评价是有效的。当然，一些课堂教学软件的使用效果也是非常好的。如:将巩固所识生字以气球放飞的形式出现，小学生们喜欢极了……

　　教师组织语极为尊重学生。如：有的执教老师说：“请你用喜欢的话感谢一下冬爷爷！”“我们把生字娃娃送回家吧！”……

　　任课教师把小学生视为欢快活泼的课堂主人，不再是纸上、嘴上谈兵。

　　二、课堂呈欢乐和谐的学习氛围。

　　小语、数学、科技、艺术四个单元的课都体现了“欢乐和谐”这一课堂学习特点。学习中有学习情境的创设；有极富亲和力的教师话语；有引人入胜，形、声、影像于一体的感人画面；有趣味联绵的活动游戏；有知识学习、生成的成功智慧点；有学生合作，互相支持帮助、解决问题的学习过程；有适时适度学习目标的反馈……课堂上，生无压力，师有耐力、潜力与魅力。

　　三、生活学习，学习生活的韵味很浓。

　　教师们课始学习的导入都能以贴近学生生活的内容为环境创设的素材,孩子们既喜闻乐见,又亲切有感。在实现目标的学习过程中，教师既关注知识的学习，更关注学生学习的态度、情感、价值观的具体体现。课尾，教师们有意引导学生把课堂中学到的`、体验到的以不同形式反馈到生活之中去。体现了生活学习，学之我用的教学理念。

　　四、课堂教学亮点举例：

　　1、天津张蕴秀老师执教《大家都说普通话》，教学环节紧扣教学目标，紧扣学生情趣，从汉语拼音铺垫到朗读课文的层层引导；从读文中识字到生活中应用……加之教师的教学形式与手段的有实施,收到了很好教育教学效果。

　　2、山东穆勇强老师执教的《雪地里的小画家》，教学设计独巨匠心。教学过程除引领学生读书识字外，还鼓励小学生为儿歌起个名字，并留给他们创编儿歌的时间与空间。

　　3、青岛于老师执教的《小鱼的梦》，通过课件创设的情境指领学生朗读课文，达到了美读的良好效果。

　　4、郑州屈媛媛老师执教的《图形的认识》，除体现“生活数学，学习有用数学”特点外，还极注重小学生良好学习习惯的培养。教学过程中不时引导学生“用小耳朵认真听”，“用眼睛仔细看”……

　　5、山东李刚老师执教的《高矮》，小组合作比谁高，比谁矮的教学活动是很有效的；学习过程中既注重引领提高小学生的口语表达能力，又能积极引领他们探究，有思考，有实践，有新知识的生成，有总结反思。

　　6、李珂老师执教的小科《做一辆纸车》，以小组合作学习形式引导学生把创设的车从款式、组成、材料、方法等四方面进行商讨、填表。

　　7、天津冯国华老师执教的小艺《鸭子拌嘴》和《过新年》，由始至中教师以才艺吸引学生，激励学生，视听、感受、实践、创作有机结合。

　　几点思考：

　　1、一年级语文教学就“读写分流”效果好，还是读书、识字、写字有机结合效果好，待实践检验。

　　2、就“学习生活数学，学习有用数学”这一课标作指导毫无疑问，但是就课堂学什么、怎么学、学到什么程度？还有待进一步探讨。

　　3、无论新课标，新大纲，都赋予了我们相当的教学任务、教学目标，提高当今的课堂教学效率仍是我们的主攻方向。

　　以上仅是我个人的几点不成熟看法，定有不妥之处，朋友之间不隐瞒，望请多多海涵。

我成长教学反思11

　　[教学片断]

　　T：（出示生命树，树上挂着班里同学们的宝宝照片）你们认识哪几位？

　　学生认照片，有的同学一下子认不出自己的宝宝照了。

　　T：是呀，同学们的变化实在是太大了，很多同学我们都认不出来了。你们看（课件演示孩子不同时期的照片，展示成长过程。）

　　T：其实，我们每一位同学都是这样慢慢地长大的。同学们，我们能长成这么大，*的是谁？

　　S：爸爸、妈妈

　　T：你知道从你出生到现在，爸爸妈妈是怎样关心、照顾你们的？

　　学生拿出自己的一些生活照片，讲诉父母在抚养我们的过程中的感人故事，讲得情深意切。

　　T：上周布置大家去调查爸爸妈妈一天的生活、工作情况，你们调查了没有？

　　S：调查了！

　　同学们纷纷拿出自己亲自观察记录的表格，很多同学都记录得十分认真。有几个还画了一幅幅简笔画。

　　同学们交流很热烈。

　　T：同学们，此时此刻你们想对爸爸、妈妈说些什么？

　　S1：爸爸、妈妈，你们给了我生命，带我来到这个世界上，我要感谢你们。

　　S2：爸爸妈妈，无微不至地呵护我，才使我健康成长。

　　S3：爸爸妈妈，不仅教我怎样做事，还教我怎样做人，我要以实际行动报答你们的养育之恩。

　　S4：爸爸妈妈工作太辛苦了。

　　……

　　T：那我们能为父母做些什么？

　　S1：帮父母做家务，让爸爸妈妈多休息一会。

　　S2：从小到大都是妈妈为我洗脚，今天我要为妈妈洗一次脚。

　　S3：以前我总是爱撒娇、稍不称心就会大发脾气，以后我要听爸爸**的话，不再撒娇。

　　课后，学生真的去做了，有的还写了日记，下面就是一位学生写的爱心日记：

　　我帮妈妈洗脚

　　今天我帮妈妈洗了一回脚。

　　小时候是妈妈帮我洗脚的，而今我长大了，作为**的心肝宝贝，却一次也没有为妈妈洗过一次脚。今天我要为妈妈洗一次脚，好好尽一份做儿子的孝心。当我将这个想法告诉妈妈时。妈妈笑了，这是我看到妈妈笑得最快慰的一次。

　　我拉着妈妈坐到木板凳上，然后拿来洗脚盆放上自来水，再加上热水，调好了水温。我把洗脚盆端到妈妈跟前，轻轻放在地上，蹲下身子先帮妈妈脱下了袜子，再把**的双脚放入水中。啊！**的脚上有许多老茧，碰上去硬邦邦的。摸着**的脚，我思绪万千，一件件往事浮现在眼前：是啊，妈妈用这双脚不知走过了多少的路，我生病了，妈妈背着我上医院；下雨了，妈妈给我送雨伞……我轻轻地搓着**的脚，尽量地让妈妈觉得舒服。我抬头看看妈妈，妈妈正慈祥地看着我，我心里甜甜的。

　　我帮妈妈洗好了脚，又用毛巾把**的脚擦干。妈妈抚摸着我的头，夸我真乖。但我想：妈妈把我抚养这么大，为我付出了许

　　许多多，我为妈妈洗一次脚，是多么的微不足道，以后我要多为妈妈做些事，做个孝顺的儿子。

　　[思考]

　　只有关注儿童的生活，才能使课堂更富生活气息。在“说说父母对我的关心和养育”时，我注重从学生的生活经验和体验出发，唤起了学生对以往生活的美好回忆。从出生的小宝宝照片，到“成长过程”中所演出的照片都来自本班学生的生活照，课堂成了生活的缩影。在这样的课堂上，学生的体验是真切的。

　　只有抓住课堂与生活的结合点，才能把教材内容按学生生活原貌活化课堂，带给学生真实的问题，让学生产生感情上的体验。课前我布置的“观察与记录父母一天的作息时间表”和课后“我为父母做点啥”，是学生真实的'实践体验活动，同学们在实践中用心去体会父母为家庭生活所付出辛勤劳动，感受父母在自己成长的过程中所付出的心血，从而萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情，这种情感种子深深地播在孩子们的心中，它会生根、发芽、开花、结果，这样的教学跟传统的“老师要我尊敬父母”的教学效果是无法比拟的。

　　品德教育的一个主要问题是人们常常把道德、品德从人的生活中剥离出来，把它们作为一种孤立现象来对待。其实，道德存在于人的整个生活中，不存在脱离生活的道德。品德的发展也只有在生活中才能实现。

　　现代教育理论指出：学生的道德在活动和交往中形成，又是在活动和交流中表现出来的。道德实践是学生品德形成和发展的源泉和基础。因此，教师要将品德教学回归学生的生活，要让学生真正地用心去感受生活，感悟社会，从实践中不断提高学生的品德素养。

我成长教学反思12

　　现代教学中，学生在教学中的自由表现是对教学活动的主体参与，即学生对教学的自主掌握。“把课堂还给学生”，“把时间还给学生”，让学生有更为自由的发展空间，更为广阔展现自我的天地，使学生真正成为学习的主人，这是实施《课程标准》以学生发展为中心，重视学生的主体地位的课程基本理念和重要策略。

　　教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程，教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现，学生学习水平的提高，取决于学生能动性作用的发挥。让学生参与到教学当中，就是要充分发挥学生的自主性，即让学生学会学习、学会评价、学会管理、学会享受（享受体育的“快乐”），因此，让学生参与教学，就是让学生的主体在体育教学中能得到充分的锻炼与提高，从而以民主的形式，让学生在轻松的学习环境下自由的发挥。

　　一、让学生体会“快乐”

　　其实参与的过程就是一种快乐，在过去的体育教学中，都采取“一刀切、齐步走”的模式，学生失去“独立性、主动性和创造性”，一切都是在教师的安排下统一进行，学生的学习是一种被动的学习，在这种形式下学生的积极性和兴趣必会受到不同程度的影响。而让学生参与到教学当中，就是让他们充分发挥自己的“独立性、主动性、创造性”，学生可根据自己的需要而制定学习目标、学习计划，以此“量身裁衣”，例如，随着生活条件的改善，我国的儿童正趋于“肥胖”发展的阶段，对于那些“肥胖”生来说，在速度方面就比较的弱，但在力量方面可能就比较强一些。因此，根据自身的条件，这些学生可以在投掷方面多下功夫，以此来弥补自己的不足，为了不让这些学生过于单一的学习，在课堂上我让学生设计一些游戏活动，如：“警察抓小偷”、“狼和小白兔”让学生在追与逃的过程中体会跑、跳等其它运动。由于活动是学生自己设计的，因此执行起来就方便多了，教师不用再花时间去讲解、演示，学生也就有了更多的时间展现自己。在体育教学过程中，让学生参与到观察、讨论、提问、答问、演练等活动当中去，相应的也就提高了学生的观察能力、想象力、思维力、记忆力、语言表达能力等多种能力，有助于激发学习体育的兴趣和增强自信心，使非智力因素得到协调发展，形成学习过程中的良性循环。学生在参与的过程中也由过去的“要我学”变为“我要学”。

　　二、师生共同参与是“快乐”的'根本

　　教学本身就是教师与学生的双边活动，让学生参与到教学当中，不是让学生想干什么就干什么。如果一味的强调学生的自主性，而忽视教师的作用，那么势必会导致课堂的失控。在小学阶段学生的自觉性不是很成熟，学生的知识面不是很广，作为教师就应该做好“诱”的角色，因此，教师应该多和学生共同参与，在参与的过程中了解学生的动向，从而及时的采取相应的措施，再进行精心的设计，以充分调动学生的积极性为原则，同时这样也打破了教与学的界限，优化了师生的关系，在师生共同参与的教学中，学生有一种“亲切感”，从而营造了民主、平等的教学环境，在这种氛围下学习，既激发了学生的求知欲，又提高了教学效果。有些内容在教材中非常抽象学生往往不易理解。只有在教学过程中运用多种形式让学生“参与”，在师生共同活动的基础上，从具体到抽象，由浅入深，才能激起学生的求知欲，从而调动学习的积极性。例如：在教“前滚翻”时，学生的身体不能象球体一样滚动时，为解决这一难题我让学生进行观察、讨论，经过一番讨论，大家一致认为在身后挂一条长尾巴，让做动作的同学看尾巴或咬尾巴。但是学生的身体象球一样也不一定就能顺利的滚动，我让学生试想一下球在什么情况下会自行滚动，并让学生拿一个球来做实验，学生很发现在有坡度的地方球会自行滚动，于是我就让学生在垫子的一端加高，使之倾斜到一定的角度，让学生体会手撑及脚要有力的蹬，这样学生做“前滚翻”就容易多了。

　　三、“参与”是“自由”的天地，是“快乐”有展现

　　快乐是什么？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。快乐体育应十分强调学习的兴趣。因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实，最活跃的成分。在体育教学中，兴趣确实对认知和技能形成的过程起着重要的作用。学生在学习中，兴趣和快乐相互交替和补充会进一步提高学生学习运动技能的积极性。快乐体育强调成功的体验。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验，就学生而言，成功意味着学习上的真正进步，成功又能使其对今后的学习采取积极的主动的态度，产生进一步成功的愿望。因此，在教学中我这样设计：在准备部分我让学生轮流值日，即让他（她）做指挥、喊口令，让他（她）把队伍整理好，把每一次队列都指挥好，有一次在“仰卧起坐”教学中，我把学生分成四个小组，并在每一组中选出一个组长做本组总指挥，各成员轮流做副指挥，在自学自练的过程中，总指挥与副指挥都能够认真的完成任务，而且其他的同学也主动的承担监督的角色，那种集体参与个个积极认真负责的态度至今让我不能忘怀。从而也让我明白，教师应该做好这几个方面的工作：

　　1、努力创设合作学习的情境。

　　2、课堂上，应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会。

　　3、活动中应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境。

　　4、在活动中注意培养学生的责任心。在“仰卧起坐”教学中，我还让学生参与到教师的角色部分，既负责教，又负责评，既是“教师”又是“学生”,通过这一系列的互教、互评的活动，学生的知识面得以拓展，学生的自由空间得到了展现，从而也激发了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。

我成长教学反思13

　　教学目标：

　　1．认知目标：懂得自己的成长离不开老师的劳动。

　　2．情感目标：形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。

　　3．行为目标：从自己的真实经历出发，认识和理解教师对自己成长的作用。

　　学生现状分析：课前对三年级50名学生进行问卷式调查，100%的学生知道尊敬老师，但对于为什么要尊敬老师，老师在自己的成长中起到了哪些作用，认识较浅。

　　课前准备：

　　1、 师生共同搜集《老师教育我成长》的真实事例

　　2、 准备电教设备：实物投影仪、录音机

　　3、 准备照片、歌曲《每当我走过老师窗前》

　　教学过程：

　　1、 情境导入：

　　师：今天老师带来了几张照片，我们一起来看看。看看照片里都有谁？在做什么？

　　生：这张照片是我们刚入学时，老师在校门口迎接我们。

　　生：这张是我们一年级在入队仪式上宣誓。

　　师：谁带领你们宣誓呀？

　　生：大队辅导员刘老师

　　师：对，再来看看

　　生：这张是我们班和三年二班拔河比赛，何老师给我们当裁判。

　　生：这张是高老师在音乐课上，教我们吹竖笛。

　　师：在老师们的辛勤教育下，同学们在各方面都大有进步，茁壮成长起来。

　　今天我们来学习《老师教育我成长》（出示课题）

　　学生齐读课题

　　2、 学文明理：

　　师：请同学们打开书49页，用你喜欢的阅读方式读一遍课文（自读、与同学分段读、大声读、默读……）

　　学生读课文

　　师：刚才同学们读地很认真，现在大家回忆一下，你第一次走进校门见到老师的时候，给你留下了什么印象？

　　生：有知识，衣服特别整齐

　　生：严肃、认真

　　生：不象想象的那么可怕，挺和蔼的

　　生：说话声音响亮、做事有条理

　　师：你当时的心情怎样？是不是也象课文中的小朋友？

　　生：是，爸爸妈妈把我交给老师走了，我心里也很害怕

　　生：我开始也紧张，可是看见老师冲我们笑眯眯的就不紧张了

　　师：你还记得从你成为小学生以来，一共有多少老师教过你吗？

　　生：很多，记不清了

　　师：是的，从同学们走进学校的大门，老师就和大家一起学习、生活。我们一点一滴的进步，都包含着老师们的心血。下面谁来读一下课文中的小诗？

　　指导学生有感情朗诵

　　师：正象诗中描写的那样，老师把一个个爱哭的孩子，教育成有知识懂道理的人。记得，我上小学四年级的时候，在竞选中队委中落选了，当时情绪非常低落，觉得委屈、没面子，学习成绩明显下降。班主任周老师一边给我补课一边对我说“找出差距迎头赶上，失败是成功之母。老师相信你，一定行！”听了老师的话，心里暖暖的，从那以后，我刻苦学习，关心集体，学习成绩提高了，也受到了同学们的拥护。五年级时，我又一次当选为中队长。直到现在，每当我遇到困难、挫折时，我的耳边就会想起老师对我说地那句话“失败是成功之母。”

　　我相信你们在与老师的接触中也有许多这样的事例，下面大家先在小组内每人讲一个老师教育自己成长的真实事例（如果没有可以不发言），然后进行评议，每组推选两名同学参加《老师教育我成长》故事会。

　　学生自愿结合成4个小组交流讨论，老师巡视。

　　由课代表宣布：《老师教育我成长》故事会现在开始！

　　生：王老师刚接我们班时，我上课回答问题声音很小，王老师问我：“是害怕吗？”我点点头说：“怕答错”。从那以后，王老师下课都不回办公室休息，与我聊天。慢慢地我与王老师熟悉了，感觉特别亲近，也就不怕了，上课发言声音特别响亮。

　　生：有一次，我和几个同学在体育课上，没按老师规定的地方打排球，不小心把校办厂的玻璃打破了，心里怕极了，体育李老师赶快跑过来和我们一起收拾碎玻璃。然后对我们几个人说：“放学后来找我”。我们几个人想：这次非请家长不可。放学后，我们几个人来到体育组，李老师说：“跟我走。”我们几个跟李老师来到玻璃店，李老师花钱买了玻璃又带我们回到学校把玻璃安好，还给我们讲了不遵守秩序的严重后果，我们几个人看李老师吃力地安装玻璃的样子，别提有多后悔了。

　　生：有一次，我上数学课忘记带书了，沈老师没有批评我，还把自己的书借给我。我心里很感激。从那以后，我每天晚上都认真整理书包，再没有忘记带书。

　　生：有一次下雨，我没带雨伞，站在学校门口焦急地等妈妈来接我，传达室的老师看到了，把自己的雨伞借给了我。

　　生：我平时学习不认真，成绩就不太好。前些天，又发高烧，连续几天没有到校上课，功课落下很多，王老师用中午休息时间到我家看我，给我补习功课，现在我病好了，一定好好听讲，不让老师操心了。

　　生：我们家生活条件不好，我穿的鞋是亲戚送的。记得，二年级春游时，我的鞋子不合适，走路总是往下掉，孟校长一路为我提鞋，还抱我走了一大段路。我真感激她！

　　生：我家离学校比较远，每天都带饭在学校吃，迟老师怕我一个人在教室吃饭寂寞，经常端着自己的饭到教室陪我一起吃，有时还跟我下棋、聊天。我感觉特别快乐。

　　生：我是外地转来的学生，没有学过英语，学起来很吃力，发音总是不准确，又怕同学笑话我，上课从不主动举手回答问题。杨老师鼓励我说：“男子汉，怕什么，你能行！”还经常给我补课，现在我的`英语有了明显进步。

　　3、激情导行

　　师：同学们这一个个发生在我们身边的故事是多么感人，我们的老师用爱心、用行动哺育我们成长，学生的成长离不开老师的教育（板书），我们应该怎样对待老师呢？

　　生：我们应该尊重老师。

　　生：我们应该热爱老师。

　　生：我们应该好好学习，不让老师生气。

　　生：我们应该虚心接受老师的批评。

　　生：我们要听老师的话，按时完成作业。

　　生：我们要向老师学习，做一个有知识，品德高尚的人。

　　4、老师总结：是的，我们应该尊重老师（板书）我听了同学们的话很感动，我一定把你们对老师的深情，转达给全校的每一位老师。同学们，你们知道吗？作为老师，最大的愿望就是学生健康的成长，你们一点一滴的进步，都会给老师带来快乐和幸福。希望你们在老师的教育下快快成长，成为祖国的栋梁之才。

　　学生鼓掌

　　课代表宣布：《老师教育我成长》故事会到此结束！

　　5、老师布置作业：

　　一、阅读《在学校里工作的人们》课文

　　二、实践活动：

　　1、由课代表和小组长负责组建11个小组，分别采访校长室、教导处、总务处、一年级组、二年级组、三年级组、四年级组、五年级组、六年级组、课任组、校办厂的老师们，写出调查访问计划。

　　2、各组制定计划（播放歌曲《每当我走过老师窗前》）教师巡视指导

　　3、各组讨论交流

　　4、课代表宣布采访方案

　　三年一班调查访问方案

　　时间 本周内 地点 本校 内容 了解在校工作人员工作情况

　　人员安排

　　第一小组 校长室 第七小组 二年级组

　　第二小组 教导处 第八小组 三年级组

　　第三小组 总务处 第九小组 四年级组

　　第四小组 校办厂 第十小组 五年级组

　　第五小组 科任组 第十一小组 六年级组

　　第六小组 一年级组

　　5、老师提出活动要求：遵守采访时间，讲礼貌，认真观察、详细了解在学校里从事不同工作的人们的工作情况，并做好记录。下节课分组汇报。

　　板书设计

　　老师教育 尊 重 学 生 的 成 长 离 不 开

　　我成长 老 师 老 师 的 教 育

　　总结反思：

　　传统的教学模式是师授生学，优秀生唱主角，中间生唱配角，学困生当观众，课堂气氛沉闷。采用课堂向课前延伸，能够使每一个学生真正成为学习的主人。通过学生自己搜集现实中小、近、实的事例，在小组中合作交流，懂得了自己的成长离不开老师的辛勤劳动，激发了学生的尊师、爱师的强烈感情，在这种情感驱动下，完成自我导行。 因此教师应多在课前组织社会实践活动，在活动中培养学生收集信息、处理信息、交流信息的能力以及与人合作交往的能力，并在活动中受到深刻教育。

我成长教学反思14

　　《我与集体共成长》是人教版道德与法治七年级下册第三单元第八课第一框题的内容，围绕“共建”与“担当”两个关键词，引导学生回顾自己在集体建设过程中所做的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值，帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体的`过程中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。

　　青春期的学生对人、对事都有热情，但是，也有部分学生对一些事情有心尽责而无力尽责，其责任感强过其责任能力。也就是说，不能把正确选择付之行动。本节课的设计使学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人完善的作用。为了创设美好集体，在集体中发展自我，就需要积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。

　　本节课是“我与集体”知识教学，学生对于集体相对来说比较熟悉，学生易于理解。多媒体课件的运用是一个好方式，调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与，要多结合情景材料启发学生思考、讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。

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