(合集)《太阳》教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《太阳》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《太阳》教学反思1
《太阳和影子》是青岛版科学教材三年级下册第一单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。
一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然
开课伊始，我展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的.办法。
二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
教学的过程中准备了两个实验，一个是观察影子的方向变化，另一个是影子与太阳高度之间的关系。实验中考察了学生的观察能力和思维能力，巧妙的把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。
三、拓展和延伸
本节课讲太阳高度时，重点突出了这个概念，因为很容易让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这个角最大90度，最小0度。
四、缺陷与不足
这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。
《太阳》教学反思2
今天执教内容是人教版语文第六册第21课《太阳》第二课时。这篇课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即“远” 、 “大” 、 “热” ;一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。
我的设计流程是这样的：
首先，由后翌射日的传说引入：这个传说有没有可能呢?带着这个问题学生自主阅读1——3自然段，通过讨论得出结论：不可能。从而引导学生了解太阳的三个特点：远、大、热。再从文中找出相关句子，引导学生理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三个特点写具体的。
本文的过渡句非常明显。很自然引入第二部分：太阳和我们的.关系非常密切。
将这个句子放至屏幕上，引导学生注意到过渡句的作用，在平时写作中也可以应用。
太阳和我们的关系密切，没有太阳就没有这个美丽可爱的世界，这个部分只要求学生了解即可。因而我在这部分让学生自学。太阳和植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系，我让学生分组选择其中一个内容进行研究：先小组内找到相关句子读读，再通过组内讨论交流，学着用自己的话说说。最后在派代表在全班汇报。
课文最后一段要求背诵，我的设计是指名读，师生合作读，男女生赛读，个别赛读，再尝试当堂背诵。
总结拓展部分：在我们的生活中有哪些利用太阳进行的发明?你还想创造出什么新发明?设计意图在于激发学生的科研兴趣。
主要不足有：
1、对文本及教案中的设问没有做到烂熟于心，上课时一心想着自己的设计，因而没能完全融入与学生的交流反馈中，教师自身没放开，学生的思维也就受到局限。
2、备课时没有备预设，课堂评价反馈不到位。后半部分的教学中我没能很好地进行引导、组织反馈，在形式上有些散。
3、有些教学环节设计没能落实，如最后一段的背诵。我一直在担心时间是否够用，因而有些环节仅仅是过了一遍。
4、指令不够清晰。一紧张就会多话，使得指令重复。
5、课文的朗读还要多加强。
感谢各位同事的耐心倾听并给予了很多宝贵的意见。教学中的每一步成长都离不开大家毫无保留的指正。再次诚挚地说声谢谢，我会继续努力。
《太阳》教学反思3
这篇课文我设计了两个课时，第一课时主要任务就是学习生字、理解重要词语的含义以及通过多种形式的朗读整体感受太阳花的外在美和内在的精神品质。
本位文质兼美、意蕴丰富，十分适合有感情的朗读。我在设计教学时，先让学生自由读，疏通字词障碍，再开火车读，了解大意，然后个人展示朗读一句，表达自己独特的阅读感受，接着教师范读描写太阳花色彩美、形态美的段落，引导体会作者笔下的灿烂和花团锦簇，为后文中理解太阳花的精神品质做好铺垫。
语文教学，“读”占鳌头。不需要煽情，不需要空洞的说教，文本本身就是一座桥梁，教师只需要通过合适的方式让学生找到和文本对话的路径，这个路径就是“读”，学生自然能体会文本的内涵。注重朗读，是我这一节课的成功之处。
太阳花珍惜时间、抓住机会、热爱生活、坚持不懈的`品质学生通过朗读和教师的引导，不太难理解，但是太阳花和生活中的哪些人相似？学生倒是一时语塞，不能很畅快的举出例子，这我应该在备课时候多准备些事例给学生做引导，这是应该改进的地方。
《太阳》教学反思4
《晚上的太阳》这篇课文以前教学过一次，效果不太好。后来总结经验，发现课堂我那么激动，孩子们却无动于衷的原因。因为这篇课文中有许多词语学生不理解。
所以在解读课文时，他们并不能身临其境。这次教学我吸取经验，先让孩子们自读课文，找出不理解的词语。从难词出发，深入到课文，从来理解整篇课文，体验《晚上的太阳》中所讲述的争分夺秒的救母事件，从而感叹爱迪生的智慧！因而教学时，对于学生难以理解的词语，不是就词语讲词语，而是放到具体的语境中来体验，比如“犹豫”一词，抛出问题后，出示了：“医生既想马上动手术，因为（ ）。但又不能马上动手术，因为（ ）。”就这样，医生左右为难，拿不定主意，这就叫——犹豫。通过这种方式来题解，降低了理解难度，学生更能深切体会。另外在教学时激活了学生的情感体验，可以更好地帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。针对人物的不同神情，可引导学生想象。
讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的`话，体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学，仍然可抓住一些神态描写的词句展开，引导学生感受人物在不同情境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写能帮助学生深入地理解课文内容。
《太阳》教学反思5
教学内容：
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二课时教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的趣味，并从中受到启发，知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
3、激发学生表达内心思想情感的愿望，有创新意识。
4、学会写“阳、光”两个字。
教学准备：
CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式
一、旧知导入，游戏激趣
师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们继续学习《四个太阳》。首先咱们来做一个摘果子的游戏，请哪一列小火车？双列火车——
师：看同学们这么喜欢摘果子，那咱们再一起摘一次吧！
师：你们真厉害！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节？小男孩分别给他们画了个怎样的太阳？（小男孩给春天画了个彩色的太阳。）
师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇怪呀！你有什么想问他的吗？把问题写在黑板上
师：那就让我们带着问题愉快地去读懂读好课文吧！
师：你最喜欢哪个太阳就带着问题仔细读读那段，想一想小男孩为什么要画个这样的`太阳。
二、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？（随机）
[生：我最喜欢夏天绿绿的太阳。
师：你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、校园到处一片清凉”，你们能不能给“清凉”换个别的词。
生：清爽 凉快 凉爽]
（我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片清凉。师：你从哪儿知道的？哪个词语告诉我们各个地方都有清凉？可以从到处，一片，高山，田野，街道，校园很多地方）
师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得……
（引导：我觉得——）
师：哎呀！这夏天可真热！。如果这时候，天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉？
生：很舒服……（很凉快）
师：你们想把清凉的感觉送给大家吗？自己先小声地试试，谁想先试试？他读得怎么样？
师：让咱们一起把清凉送给大家吧！
（二）感悟金黄太阳
-师：你看小男孩多会想啊！夏天过去了，金色的秋天来到了，哪位同学喜欢金黄的太阳？
师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢？他想让……
（随机，如果小朋友答不上来，就让他们小组合作讨论一下答案）
（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）
师：这里有一个句子比较长，你能读好吗？谁能读？
生：（指名学生读）
师：哦，你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴？（评：你真会想！哇，落叶有这么多的好伙伴，真幸福呀！）那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？（引导果园里有……如果行的话引导讲有怎么样的苹果？）
有这么多水果，听得我都有点馋了！老师这儿也有一些水果，谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？（戴头饰）
师：我是小兔子？
师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）这里可以让学生去邀请一下。
师 听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？
生：我邀请全班的小朋友都去好吗？
师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！赶快读给你的同桌听吧。
（三）感悟红太阳
师：当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦，天气渐渐转冷了，连太阳公公都和小朋友玩起了捉迷藏，请小朋友们闭上眼睛，一边听一边说说你感觉到了什么？（课件中播放风的声音）
生：冻死了
生：冷得都抖了。
……
师：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？
如果这时天空出现了一轮火红火红的太阳，温暖的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有什么感觉？
生：暖和了
很舒服
师：那我们怎样才能读好这段话呢？谁愿意试试
师：老师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？谢谢你们的评价。
（四）感悟彩色太阳
小男孩想给夏天带去清凉，想让秋天的水果更加香甜，又想把温暖洒在寒冷的冬天，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（课件出示这一句））
《太阳》教学反思6
本课在前课教学的基础上，引导学生了解古人很早以前，就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的'，人们就利用这个规律来计算时间，在当时计时的工具叫做日晷。
本课教学一个重点是让学生利用第一课的知识制作简易的太阳钟。课本上介绍了两种太阳钟的制作方法。如有时间，教师应该让学生尝试这两种方法，然后比较这两种方法哪一种计时准确。
这样的教学策略有助于帮助学生理解工具具有感官所不可替代的作用。
《太阳》教学反思7
课改要求我们打破语文教学原来的那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。
基于这一点，在设计本节课教学过程时，我注意融读、议、说、写等多种实践活动于一体，使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。我想这或许就是学生们在学习中情绪较为高涨，气氛较为活跃的原因。
在本堂课的授课中，我强烈地感受到：教学必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生的.特点，富有吸引力；必须让学生成为活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生的自主实践；不能脱离语言文字活动，必须要包含着对语言文字的感悟理解；注重培养学生的创造能力，使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。只有这样，才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。
《太阳》教学反思8
我给孩子们上了一个语言活动：《晒太阳》，儿歌的内容是这样的：“冬天的太阳，大家都喜欢。小狗和小羊，快来晒太阳，晒的脸儿红彤彤，晒的身上暖洋洋。”。刚开始我预设的问题是你喜欢怎样的天气？我以为孩子们都会说“有太阳的`天气。”，可问题提下去，孩子们说出了许多不一样的答案，有下雪天，有下雨天，有说不出太阳的天气。当孩子们说到下雪天的时候，很多孩子在座位上说，因为下雪天可以堆雪人，打雪仗。我当时一听，觉的自己的问题提的有些偏了，忙改过来，说：“那你们喜欢出太阳的天气吗？”大部分孩子说喜欢，可有的孩子就是不依不饶说：“我喜欢下雨的天气。”，当时我自认聪明的说：“请你下课后告诉我你为什么喜欢下雨的天气，好吗？”，那个孩子本来和想说，却被我制止，然后跟着我一起来学这首儿歌。课后，我总觉的自己在前面这个环节处理的不顺。
我刚开始的问题提的范围太大了，所以孩子们的回答没有回到这首儿歌上来，如果我提问的指向性再强一些，问题设计：“你喜欢冬天的太阳吗？”那么孩子们就可能会想到冬天天冷，太阳晒在身上很暖和，所以会说喜欢冬天的太阳。那么我在课堂中既然已经提问你喜欢什么天气时，孩子们想说的很多，那我何不满足孩子们讲的愿望而再把问题转移到那你喜欢冬天的太阳吗，如果这样我想课堂会生动的多。一堂课虽然有主要的内容和目标但随机中产生的一些有利幼儿发展的因素把它因势利导才能真正的把工作做好，这是我的一点想法。
《太阳》教学反思9
在本文的教学中，我比较刻意的注意了对学生给予肯定和鼓励的评价，从语文学科的特点分析：
一、在学生听的环节上，给学生的评价是提出建议“老师希望你能认真听，只要认真听，就能找到！”学生立刻意识到自己的错误，后面的过程中他始终能保持注意力集中。同学在读的时候，其他的同学也应当认真听，但我忽略了告诉孩子“仔细听别人读，看他是否值得表扬或给他提提你的建议。”应当时刻告诉自己学生互评也是一种提高的途径。
二、在说的环节上，我能给学生一些引导和鼓励的评价，如：用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节，有学生说到“小朋友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话，真棒！”第二个学生说到“冬天，小朋友的脸冻的红彤彤的！”我的评价是“你说的这句话有时间、有情景，更完整了！”第三个学生说到“冬天，小朋友的脸冻的红彤彤的，像一个红苹果！”我的评价是“你说了一句比喻句，使你的句子更加生动，太棒了！”三个句子一句比一句好，我也有了评价的欲望，给了学生好的指引，相信所有的孩子都会去想，应该这样让自己的句子说的更加完整、优美、生动。这不仅对学生说话是一种有益的.帮助，同时为学生的写作打下良好的基础。另外，有一个后进生在表述自己想到的句子时，由于自身的基础和紧张，语句不够通顺、完整，我告诉他“你进步了！相信你一定能说的很好！”同时请其他同学对他进行了评价。最后在同学的帮助下，他表达清楚了自己的意思。但我的目的不仅仅如此，我从他的眼睛中看到了自信，我给了自信，相信他，让他对自己也有了信心，以后的课堂他不断的举手，愿意和大家交流自己的想法。
三、在读的环节上，我准备了一些具有诗意的评价语言，如“我看到一朵小花的开放”“ 我看到所有的小花都开放了，无比的鲜艳！”“你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了！”目的是让学生能够在我语言的激励之下，很快的溶入诗歌的意境之中，当然，这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋，愿意去朗读，但对于个别程度较慢的学生来说，就有点茫然，不能理解。评价语言显得有些朦胧，不够清晰。
四、在写的环节上，写作对学生来说，是一个难点，我对孩子的评价多数是具有指导意义的，让学生能更好的表现语文。如：“调整一下语句的顺序，是不是会更好？”但我并没有让学生发现自己的问题，如果给予一些引导性的评价让自己发现或让其他听的同学发现，然后做改正就更好了！
总之，通过这节课，我对语文教学中的评价语言有了更加深刻的认识，在今后的教学中，会不断的学习，努力的研究，发扬自己的优点，找到更加适合自己的科学的评价方式。
《太阳》教学反思10
《太阳》是人教版三年级下册第六单元“神奇的科技世界”这个专题中的第一篇精读课文。这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。目的是为了让学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。
让我们关注这个赖以生存的地球，关注大自然，关注宇宙空间。这节课我们就开始宇宙奥秘的探索。短短几句话，调整了学生情绪，并引导学生快速进入积极的学习状态。然后让学生明确本节课学习目标，了解自学内容。分为五部分：
1、理解词语。
2、了解课文主要内容。
3、抓住描写太阳特点的句子，体会课文采用的说明方法以及好处。
4、大胆质疑。
5、课内外延伸（由一篇课文带读出后面三篇有关太阳的课文以及课外搜集的资料）。
为激发学生学习兴趣，本节课采用了小组合作学习开展竞赛的方法，用不同颜色的磁铁代表不同小组，完成一项学习任务就画一颗五角星，并向上移动一步，进入下一环节的`学习。
学生学习的积极性很高，但一节课只完成了三项内容。什么原因呢？课后反思如下：
1、平时训练不够扎实。比如：理解词语一项，虽然学习目标中有提示：查词典、联系上下文或结合生活经验去理解，但学生一上来都拿着词典去查，不联系课文和生活实际去理解，耽误了很多时间。
2、导学稿设计有难度。比如：理解课文内容一项。我是这样设计的：课文主要介绍了有关太阳的哪些知识？方法：快速默读课文，看懂构思图，互相说一说。学生读课文，抓不住每段主要内容，看不懂构思图，这与平时训练不到位有关，更与问题设计有关。如果铺垫一下，给一个台阶，学生便会学得轻松。如：课文1—3自然段介绍了太阳的什么特点？课文4—8介绍了太阳和人类关系如何？由此可见，深钻教材，了解学情，制定适合学生自学的导学稿是多么重要。另外，在第一环节自学阶段应该多给学生自学的时间，让学生静下心来思考。
《太阳》教学反思11
《太阳钟》这一课承上一课以有关太阳钟的活动为载体，我的课题是先安排学生自学课本6至8页的内容，感知太阳钟的种类与简易的制作方法。
在合作交流这一环节，把问题抛给学生“人们利用什么知识来制造不同的太阳钟——日晷？”带着这种模糊的`概念，我利用多媒体展现了不同时间段太阳和阴影，把上节课的知识巧妙的融入到了本节课，使学生感受到学以致用的乐趣。在“互动”的课堂上激发了学生积极发言，相互补充，明确了原来太阳和影子可以为人类服务，日晷的原理、构造、种类。通过多媒体直观感受到生活处处有学问，调动了学生主动去参与、怀着好奇的心情、互相构造知识的形成过程。在交流汇报环节我看到了学生小脸红红的，自信的言行流露出来，因为他们在体验过程中感受到快乐……
学生用敬佩的眼神，看着回答正确孩子的脸我心里高兴极了，因为科学课的目的在于激发学生学习科学的兴趣，引导学生在尝试的过程中体验科学的趣味性，在探究的活动中，激发学生去探索自然界的奥秘。
这节课上完了，我看到了孩子们求知的双眼，看到了获知新学问后幸福的笑脸我感受到自己的责任重大，课后一定要涉猎方方面面的知识领域，把“课”设计好。让学生在科学课上学的更好，兴趣更浓……
《太阳》教学反思12
活动目标
1、 理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌。
2、 引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。
3、 运用添画，学习仿编诗歌。
活动准备1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2、物质准备：与诗歌内容有关的课件;各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干;《种太阳》的歌曲磁带、背景音乐。
活动过程
1..幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。
2..提供幼儿孩子一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。
具体安排如下：
第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、苹果和娃娃的图片。
设计提问：这里怎么是灰灰的?小草、稻子、苹果和娃娃他们怎么啦?让幼儿进行讨论，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。
第二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容，以及小草、稻子、苹果和娃娃的形象变化。
设计提问：有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢?
第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。
设计提问：小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳?为什么这么说?
目的'让幼儿知道有了太阳的照射小草变绿了，稻子变黄了、苹果变红了，用了拟人化的手法，象是穿了不同颜色的衣服一样，这样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。
讨论：为什么说娃娃晒了太阳才健康?以小组形式讨论，最后选代表说自己看法，教师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。
第五环节： 进行添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，去大胆的发现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种与太阳有密切关系的的图片，让幼儿进行大胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。
设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，它们得到照射后有什么变化?
教师提供给幼儿已勾线好的画，让幼儿根据实际去给它们进行添画，主要是添不同的颜色。如葡萄(紫色)、天空(蓝色)、桃花(粉红色)等。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏：幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。
活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这跟魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说：我是XX，穿上了X衣裳，并做出生动形象的动作造型，通过扮演角色游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿的想象。
第六环节：播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐声中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜欢之情。
教学反思：
在本次活动中我运用了课件，利用了视频;激发幼儿的兴趣，幼儿兴趣浓厚，能积极回答老师的问题，能跟着老师一起讨论太阳。幼儿能自己谈出太阳晒太阳的一些感觉。
《太阳》教学反思13
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，在本课的教学中，为了突破难点，突出重点，我设计了以下教学环节：
第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。
这节课学生读得充分，悟得也轻松。
第二，仿写第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的.快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……”
第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好！美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧！让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，
让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩！
《太阳》教学反思14
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
我在教学本课主要从以下几个环节进行：
1、通过猜谜语，质疑、识字游戏等激起学生学文的兴趣。
上课开始，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，做到了“课开始，趣亦生”的效果。接下来，我运用“夺星星”的游戏，巩固生词，再次唤起学生参与的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文。
2、在感受课文描写的形象中朗读课文。
学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，并创设情境给孩子们送水果，引导孩子说出“香甜”一词，为有感情的朗读及体会作者善良的心和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高了。
4、在表达情感的语言训练中抒发感情。
学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我设计了一个拓展环节，“如果你是小画家，会有什么美好的心愿送给大家”，对学生进行有意识的语言训练。
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采用贴图配文字的`图文结合式板书，图文并茂色彩鲜艳，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
本节课孩子们的积极性特别高，发挥极佳，尤其是在讲春天时，让孩子说说关于春天的词语，别看他们只是一年级的小朋友，他们说出来的词语特别丰富，看来孩子们平时很会看书，学会了积累，当说到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众说纷纭，个个都是那么的善良而富有爱心，不仅想到了老师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我配合非常默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课。
《太阳》教学反思15
一、反思的思路：重新学习教师教学参考书，对照《太阳钟》部优课堂实录和教学设计，反思自己的教学。
二、《太阳钟》是科教版五年级下册第三单元第二课，它同《用水测量时间》《我的水钟》《机械摆钟》三课，分别引导学生讨论和思考，日晷、水钟和摆钟的构造和原理。教科书在第一课让学生通过各种方法感受时间的基础上，从本课开始研究时间的测量。内容分为三个部分：
1、用太阳来计时。
2、用光影来计时。
3、讨论和思考。主要让学生经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳来计时的。教学重点为“理解太阳钟计时的原理”，教学难点为“制作、并正确使用太阳钟计时”。
由此可知：教参上的设计是：
1、让学生课前先观察，发现一天中光影的长短、位置发生变化。
2、课堂上让学生尝试解释圭表、日晷计时的原理。
3、组织学生制作圭表或日晷，用此工具进行计时。
可以按照时间测量工具的发展做为学习的主要线索，同时要在由简单到复杂的顺序上下功夫。
学生在五年级上册《阳光下的影子》一课中，已经知道一天中光影的变化情况，所以是否要让学生观察光影的变化，可以由教师自行决定。这部分内容可以使用视频。
三、可以按照教材上的次序，分成3个部分分别设计教学，再按照设计进行教学。第1部分“用太阳来计时”，实质上是按照测量工具的发展顺序，让学生认识到“天”的来源、一天分为几个小时。埃及人对于小时的划分，是按照星座来划分的，这与“用太阳来计时”是不一致的'。由此也可以知道，人们除了用太阳来计时之外，也可以用星座等规律性变化来计时。这一部分可以简要学习，用的时间也要少，它不是本节的重点部分。第2部分“用光影来计时”，是本节的重点部分，核心是想办法让学生理解计时的原理。仍然以测量工具的发展作为主线，使教与学的思路清晰。该部分虽然是重点，但也不宜过多地介绍日晷的相关内容，因为我们面对的学生只是小学生。本人认为应以地平式日晷为主、以赤道式日晷为辅。教师需要增加如何制作地平式日晷，这可以帮助学生更好地理解计时的原理。对于第3部分的教学不必增加新的内容。
四、部优课中使用了视频，详细介绍了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“实验区”进行计时。在这个方面授课教师做的非常好，值得借鉴、学习。
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