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化学教学反思优质
作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的化学教学反思优质，欢迎阅读与收藏。
化学教学反思优质1
一强化实验基本操作
实验基本操作是实验教学的基本内容，是保证实验成功的先决条件，如果学生不懂实验操作，实验就无从下手，实验就是盲目的。对初中学生来说，更有必要对他们进行实验操作的强化，一开始就让他们得到规范的要求和科学的训练以及良好的开端，在他们的大脑里留下深刻的印象。基本操作原则是实验成功的基本保证。
二强化课堂演示
演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的`实验。演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。演示实验可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并受到良好实验习惯的教育。演示实验可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
三强化学生实验
仅仅只有教师的演示实验是不够的，还必须由学生亲自实验，学生实验是在教师的指导下，让学生运用已获得的基础知识，在比较长的时间内独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能、技巧，同时巩固验证，加深和适当扩大他们所学得的理论知识，并使之系统化。
化学教学反思优质2
从整堂课来看，课的结构形式较好，各环节设置紧扣，有很多值得学习的地方，例如：
1．充分利用生活中的事例，让学生成为课堂的主体
本节课以物质在水中的分散为知识主线，利用学生们熟悉的日常生活中的溶液、悬浊液、乳浊液分析物质在水中分散的特征，让学生分组讨论设计方案验证加快固体物质溶解速率的方法。在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，引导学生养成终身学习的习惯。自主活动和合作探究是学生学习化学的重要方式，不仅有利于激发学习积极性，还有利于提高思维水平、掌握知识的内在联系、学会实际运用知识。
2．利用现代化教学设备，增加课堂容量
课堂上不可能将所有涉及到的实验都演示或让学生操作，这时发挥多媒体的作用，flash演示物质溶解、乳化的微观过程，引导学生利用网络资源了解更多关于乳化剂的信息等，可大大增加学生的兴趣，同时也增加了课堂容量。
3．开放的教学过程，需要教师更充分的.贮备和灵敏的教学机智
本节课堂设计有较开放的探究过程，在课前教师应事先充分设想和预见学生可能面临的问题和遭遇的挫折、失败，如学生分组实验过程中出现错误操作甚至不知如何进行实验、如何引导学生整理描述实验现象等，从而充分引导学生进行有效探究学习。还要能够根据课堂上学生学习的实际情况，对教案做出及时的、调整与改变，在精心设计教案、预设教学过程的基础上，加强对课堂生成性资源的有效利用，这样将更能促进教育目标的完成。
我个人觉得不足的地方：
从知识的达成目标来看，最后的练习中，学生出现了挺多的错误，对乳浊液、悬浊液的区分存在困难，原因可能是这部分内容讲解的过于繁琐。（思考：颗粒大小的比较是否有必要？）
整堂课生成性知识较少，例如，一般讲到溶液的均一的时候学生会提出“为什么糖水下面部分比较甜”，但这节学生并没有疑问。究其原因可能如下：
1.教学比较紧张，没放开，学生因此也在紧张的氛围内学习；
2.没有好好的利用学生的错误回答：例如有位学生回答白酒的溶质是糯米的时候，就急于说明不是糯米，下次是否可以将其引到“溶解是物理变化”上，使学生明白溶解是物理变化。
化学教学反思优质3
一、从学生实际情况出发 认真备好每一堂课
备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学课标、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。
在教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。
经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。
二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流
课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重视，力求在给学生教授学科知识的.同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！
以上两点是我在多年来的初三化学教学中体会最为深刻的。我们需要改变的是观念，在与时俱进、不断探索和创新中寻求最佳的教学方法，进而获得最大的教学效益。
化学教学反思优质4
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发，培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、利用心理距离进行教学
心理学的研究证明：当一个人对某事物高度注意时，便产生了对其他事物“听而不闻，视而不见，食不甘味”，这就是心理距离的作用。若能用好心理距离进行教学，定能事半功倍。
1、乐观的心理。无论你的家庭还是你个人发生了怎样不幸及变故。你都要对学生充满热情和信心，这就是走向成功的开始。
2、期望的心理。教师对学生给予肯定，学生会对教师产生亲切和信赖感，对自己提出更高的要求，做出更大的努力。同样的道理，如果教师只看到某些学生的不足，而看不到他们的优点和长处，学生就容易产生自卑，造成恶性循环。本学期对6班、12班学生经常给予鼓励，学生进步幅度大，所以更应对本班学生产生更大期望,以使他们能取得更大的进步。
3、友善的心理。师生之间若能象朋友一样坦诚相见，就有利于了解学生所思、所学、所难，这样才能对症下药，因材施教。所以下学期要拿出更大的精力与学生交流。
4、纯洁的心理。讲课时，一视同仁，没有好生、差生之分，给每一个学生平等发言，进步的机会。
5、暗示的.心理。教师在精心备课的基础上，暗示自己：“我要带着我的学生们畅游知识的海洋，我会发现更多的弄潮儿！”，你会收到自己意想不到的效果。暗示能产生积极作用，也能产生消极的影响，教师若暗示某个学生“孺子不可教也”，后果可能是不堪设想的。每一名学生都有追求成功的权利，相信每一名学生都能成功！
6、扬长的心理。成才者是扬长避短而走向成功的。所以教师要善于发现学生的长处，尤其是学习暂时有困难学生之长，引导他们以己之长克己之短，说不定还真能弄出几个“怪才”来。
二、让课堂成为学生自主发展的阵地
当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上，学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。我经常思考这样一个问题：如果每一节的教学学生都感觉索然无味的话，那么上课不就成了煎熬了吗？所以真正让学生动起来，是提高学习兴趣的根本途径。具体做法：
1.对于新授课，力争让学生自主突破重难点。
每一节课，教师都应抓准重难点，并围绕重难点设计真正调动学生思维的问题、讨论或实验。如：《钠》一节中，钠与水反应生成气体的收集及成分检验。《氯气》一节中，真正能使有色布条褪色的成分是什么？《卤族元素》一节中，溴、碘在不同溶剂中溶解度大小的不同及颜色的差异。等等…….
2.对于习题课，力争让全体学生都有收获。
习题讲授及处理时，设计上要由浅入深，环环相扣。基础点教师板演，给学生留出消化吸收的时间及空间。有意加强举一反三，一题多问的训练，让学生体会出：“不做题不行，要动笔做；光做题也不行，要动脑总结。”鼓励学生自编题。
3.对于复习课，力争让学生学会自我反馈，自我修补
鼓励学生学会查漏补缺，鼓励学生大胆发表独到见解，鼓励学生间的相互学习，用欣赏的眼光看待自己的学生，以“青出于蓝而胜于蓝”而自豪。
三、要使学生既有兴趣，又有成就感。
成就感是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
1.在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
2.诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
3.学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会
产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。
4.将课堂教学延伸。如果说学习只是为了拿高分的话，那学习就会毫无生机可言。如果说学习是一种征服的欲望，是一个探索的过程，那每一个人都能出色的完成挑战！平时教学中要多设计、挖掘一些学生感兴趣的活动。本学期让学生①就能源问题发表一下自己的见解。12班学生积极踊跃，见解独特。②制作了有关氯气的A4小报，6班学生构思精巧，内容丰富。③开展了化学联欢会，11班高猛、刘瑞健、王义春表演的铁树开花获一等奖；6班赵立斌、周楠等同学自制的烟花获全体一致好评；12班莫济美、贾子悠在制作“火灭画现”这一节目过程中，表现出的锲而不舍的钻研精神，一丝不苟、精益求精的工作作风令人钦佩。
总之，只有视教学为事业、视教育为艺术、视学生为天才的教师，才能把爱的雨露洒向每一名学生的心田，滋润着他们健康、茁壮、快乐地成长！教师在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。愿所有的教师和学生都能享受到教与学带给我们的快乐！
化学教学反思优质5
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。
l、全面观察
具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的.片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？
2、重点观察
有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，教师在实验前要启发学生观察的内容，教给他们观察的方法，以逐步提高学生的观察能力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师在实验前，务必把观察重点指明，要求学生注意观察实验过程中固体是否有黑色变成红色。
3、对比观察
一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会学生实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。化学实验中的观察要讲究方法。要培养学生善于透过纷繁复杂的表面现象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征。
化学教学反思优质6
一、立足课堂，提高质量
学生答题中存在的问题，与他们平时对基础知识的掌握及基本技能的掌握有很大的关系，因此加强基础知识和基本技能的掌握，立足课堂，提高质量，仍然是重中之重。
抓基础知识，就是要狠抓化学课本知识，力求每章每节过关。由于三个班学生之间基础有一定差距，因此对化学基础知识的掌握有一定差别，我力求根据学生实际情况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而拼命赶进度的做法，我是不采取的，实践证明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化学用语规范使用及化学实验的基本操作，平时的实验操作中，要让学生了解每一步实验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生实验机会，体验通过实验获得知识的成功和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
为了提高学生的能力，在教学中加强学生科学素养，发现问题，解决问题的能力，平时教学与复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都非常重视学生获取知识的过程，让学生“养成学科思维的基本方式”。
三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本知识，减少机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技知识，接触和认识社会，用化学的`视角去观察社会，培养兴趣，提高学习化学的兴趣。
四、深化课堂教学意识，钻研新课程标准
新课程标准中有许多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立“教师的一切工作都是为了一切的学生”的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。
五、强化教学过程中的“互动意识”
在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，因此特别强调“师生互动，生生互动”，实践证明效果良好。
六、加强实验教学
实验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，格外重视实验的教学，使学生在实验中学到探究知识的乐趣。这样做可以大面积提高学生的分析，解决问题的能力，但如何提高考试成绩，则有待加强。
七、从实际出发，总结经验，反思失败
面向全体学生，使每一个学生都有进步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的知识漏洞，才能在最后的考试中取得好成绩，本学期的期中考试成绩来看，由于在最后的复习时，没有对一个实验仪器装置反复加强练习，而且该题分值较大，有10分，多数学生失分较多，因为自己的工作做的不细致，导致学生成绩受影响，以后一定要注意。
化学教学反思优质7
一、高三化学复习指导思想
从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖减少很多，题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此基础上，提升能力，难题试着做；偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。
二、高考复习的基本策略
我校化学复习计划分为三个阶段
第一阶段：系统复习阶段，即以规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的.知识网络。
第二阶段：知识专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。
第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。下面谈几点做法：
1．强化知识转化为能力的教学活动
首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。
复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的判断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。注意对学生进行定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培养。
2．加强综合训练
我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题情况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机知识，所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有很多，这就说明我们在最后阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一知识点过渡到多知识点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。
3．注重联系实际
高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实知识的应用呢？首先我们在进行各部分知识的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境保护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。第二阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，观察自然现象，关心科技动态，增强环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等知识，并与课本知识相结合联系，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4．注重试验
在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验，开放实验室，学生真正掌握各种实验仪器的性能和使用方法，如观察一些计量仪器（精确度、最小刻度），复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新观察已作过的试验，在实验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观察分析，会解释结果，得出相应的结论，会设计简单的实验方案。实验中进一步树立安全防范意识，环境保护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。
5．进行应试训练与指导
由于平时考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生调整自身的心理，在一般的情况下，试卷设计由易到难排列，但理科能力测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i 、ii中同学科内容相对集中，势必出现学科内容交叉，解题时思维不断切换，会造成不适应；同时综合试题难免有新题型出现，这就需要心理调整，加强训练，提高应变能力。同时还应指导学生答题细致冷静不失分，理科综合能力测试的题目给分值较以往显著增大。平时就应在解题的可靠性上下功夫，会做的题目，容易的题目尽量不失分，对较难题不可轻易放弃，应胆大心细，沉着冷静多得分。
因此，我们只有合理安排，注重素质、能力、创新，全面提高，才能使高三化学教学适应高考，适应教学改革。
化学教学反思优质8
课题
义务教育课程标准实验教科书第七单元课题2《燃料和热量》
作者及工作单位
梁红 广西柳州市融安县泗顶镇初级中学
教材分析
这是本章的第2课题，在学习完课题1后学生对燃烧所需的条件有了大致上的了解，本节则重点向学生介绍一些常规、新型能源以及在化学反应中的能量变化。本节的内容比较浅但知识面广，以介绍一些常识性知识为主，学生在学习完化学反应中的能量变化之后对上个课题中的燃烧将会有了进一步的了解，而对能源及相关产品和利用的介绍则为学习下一个课题《燃烧对环境的影响》做好了准备，因此本节在第七单元起着一个承上启下的作用。
学情分析
1、针对本节教材的特点和学生的 实际情况，进行了信息资源的设计，在课堂教学中采用讨论法、实验法、探讨法、练习法等教学方法，从而激发学生参与交互式学习的积极性，在 交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。
2、学生由老师上课前布置的一系列问题或设计任务出发，课前要做充分的准备工作。这节课与学生的生活息息相关，学生很容易从身边的常识出发溶入情境当中学习，运用已有的知识进行综合分析，找出与知识目标相对应的内容，从而掌握本节课的知识要点，使学生真正成为学习过程中的积极探索者。
3、本节对天然气组成成分的探究是学生 形成本节课知识时最主要的障碍点 。
教学目标
知识目标：
1．知道化石燃料是人类重要的`自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2．知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
3．了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
能力目标：培养学生的自主学习能力，实际动手操作能力，学会查找归类资料。
德育目标：了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义，珍惜资源，增强环保意识。
教学重点和难点
教学重点：通过活动与探究的方式，通过自己思考、阅读和讨论来学习煤和石油的知识，以培养学生的能力。
教学难点：化学反应中能量的变化。
化学教学反思优质9
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3、熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通
过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
三、多思善想，提高能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的'时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在多思善想。
1、精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等；对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变
化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。
2、学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。
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