《植物妈妈有办法》教学反思（荐）
作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《植物妈妈有办法》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇1
【教学任务分析】
《植物妈妈有办法》是人教版实验教材二年级上册的课文。这是一篇科普文，以有趣的童话形式加以表现，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式，文章写得生动有趣，符合儿童的阅读兴趣，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。
【学情分析】
本课处于二上年级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。对于三种植物种子的传播方法，文章当中后两种是图文并茂，非常清楚。而第一种，由于学生的年龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画认识感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽知识面，自己收集资料，进行简单地仿写，不失为提高学生习作水平的好方法。
【教学目标】
１、能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
２、知识目标：
⑴ 认识“旅、蒲”等１２个生字。会写“已、甲”等１０个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑶ 能够学习课文的写法，进行仿写。
３、情感目标：
激发学生了解植物和探究植物奥秘的兴趣。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
一、整体感知
１、导读：
“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？植物妈妈有办法吗？齐读课题。
２、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么办法传播种子？自由读课文，边读边想，然后小组交流。
这一环节简洁、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理。培养了学生的全局观念。
二、赏读悟趣
１、导学其中一节，学生最喜欢哪一节，就导学哪一节。
过渡：
你们最喜欢哪位妈妈的办法？为什么？和同桌说说。
根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分尊重了学生的意愿。
指名说的过程中相机追问：
⑴ “降落伞”是什么样的？看老师板画：
① 这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了？
只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。
② 交流对“纷纷”一词的.理解。
③ 抽读评析，选读得最好的学生读。
⑵ 蒲公英妈妈的办法怎么样？谁能把它画出来？
学生根据自己的理解，自由做画。
评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。
苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，惟独这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。
⑶ 加上动作、表情读一读：
低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。
２、合作学习其余两节：
⑴ 分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节，喜欢豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。
保护了学生的学习积极性，让每个孩子在已有的基础上得到了发展，得到了进步。
⑵ 全班交流，相机追问：
① “铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个办法可真有趣啊！你认为怎样读更有趣就怎样读。
② 抽读评析，小组赛读。
③ 豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样？看一看图回答。（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画。）你们能通过朗读体会他们的快活吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。
④ 全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。
３、小结：
从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。
三、拓展延伸
１、过渡：
植物传播种子只有这三种办法吗？还有多少？怎样才能知道？
植物妈妈还有哪些办法呢？让我们一起到野外去仔细观察吧！（起立，和老师欢歌共舞）看（屏幕上出现美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，知识的海洋。同学们可以一边观察一边思考，然后告诉大家，你发现了什么？
２、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗？为你最喜欢的植物编一编儿歌。
在理解、熟读了课文语言的基础上，根据自己所积累的知识进行仿写，不失为积累语言、提高习作能力的好方法。
四、背诵积累
植物妈妈的办法真有趣呀！植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧！学生们反复背诵，比赛谁先背出来。
背诵是积累语言的主要方法，但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇2
《语文课题标准》指出：阅读活动是从朗读开始的。朗读是默读的基础。因此，整个九年义务教育阶段，尤其是小学，朗读是阅读教学的主旋律，而对于起步的低年级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中，教师要让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，并不断感悟。a课堂中，教师运用传统的教学方法，让学生自由读，可学生只读了一会儿就开始坐不住了，甚至出现了东张西望的现象。
那么，怎样才能使学生愿意读，喜欢读呢？b课堂中，教师告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“如果读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。本着阅读要突出学生自主性的教学理念，教师让学生选择自己喜欢的词语宝宝来送。学生们为了把自己喜欢的词语宝宝送回家，都热情高涨地进行着一次又一次的朗读。充分体现了新课标所指出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
在朗读教学中，教师的情感调动也直接影响着学生对朗读的'喜欢与否。如b课堂中，教师把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇3
[教学设想]：
1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。
[教学重点]：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。
[教学难点]：了解植物是怎么传播种子的。
[教学流程]：
一、创设情境：
同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）。质疑。
二、内容研讨
1（1）自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。
（2）检查自学情况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。
（3）说说你是怎样记住这些读音的？
师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！
2、有感情的朗读课文内容。
（1） 师范读
思考：种子把植物称作什么？（妈妈）
植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）
课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的.方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）
（2） 全文共分为几小节？（5小节）
（3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）
指名分小节读、小组学习、
说说这种植物是怎样传播种子的？
选择一种方式把这个小节讲给大家听。
3、汇报
（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。
（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。
（3）看图，谁有办法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家?用了什么办法？（板书：吹）大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来）
这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷出发）
文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）
师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风）
多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？（男女生合作读）
过渡句：蒲公英妈妈这么有办法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？
（4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带
动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？
（5）豌豆妈妈的办法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳
4、启发引导
（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）
（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？
（3）指名读第一小节
（4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子）
长大是什么意思？（已经成熟了）
四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）
5、植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察）
（1）齐读第5小节
（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知识）
师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的办法中，我们感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？
（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？
学生交流
四、写字
1、引导观察。
2、师范写，生书空。重点指导：
已：半封口。
甲：悬针竖，写在竖中线上。
豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。
识：左窄右宽。
纷：左窄右宽，绞丝旁最后一笔轻轻往上提。
3、生描红、临写。师巡视，指导、点评。
[板书设计]
3、 植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风吹
苍耳 铠甲 动物皮毛带
豌豆 豆荚 太阳晒
教学反思
《植物妈妈有办法》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。
上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。
不足：设想是美好可行的，但毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和需要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！
《植物妈妈有办法》教学反思 篇4
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。
一、情境导入，激发兴趣
兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第３节，学生自己学习第４节。这样用“教——扶——放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
三、借助媒体加深理解
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。
如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的'演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
《植物妈妈有办法》教学反思五：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟。在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。
为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。
2、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇5
植物王国十分有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇妙。《植物妈妈有办法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：
一、情境导入，激发兴趣
创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好，兴趣是最好的老师， 兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟，让学生去发现，培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教——扶——放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
抓住文中重点词句，加深对于语言文字的`理解。小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“ 挂在”、“ 带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
另外，在教学中，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
三、巧妙拓展。
让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇6
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，这节课有以下几个特点：
1.注重培养学生质疑的能力。
“兴趣是最好的老师。”上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的探究打下基础。
2.培养学生自读自悟的.能力。
为了帮助学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出相关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，重点引导学生抓住重点词语，借助图片感悟，再通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会。这样教给学生读书的方法，让学生的语言能力、思维能力同时得到发展。
3.培养学生创编诗歌的能力。
在教学时，首先通过柳树传播种子的方法，引导学生仿照课文说一说，类文链接从而发展学生的语言能力。再同学生交流收集到的有关植物传播种子的方法，拓宽知识面，迁移运用，练习说话，加深对课文的理解。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇7
“生活处处是学问，处处是知识”《植物妈妈有办法》这篇课文就告诉我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式，比喻和拟人的手法，展示了各种植物传播种子的不同方法。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。文章写得生动有趣，语言生动活泼，符合儿童的阅读兴趣，易于学生理解。
本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。主要是培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
我们班的学生居住在城市，虽然对植物不陌生，但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村经常见的植物并不认识，他们传播种子的方式就更是难点了。
所以教学前，我先引导学生联系生活实际，让他们和爸爸妈妈一起走进大自然去接触各种植物，采集蒲公英的种子和枝叶，苍耳的种子和枝叶，并加以了解，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，培养学生留心观察周围的'事物，养成仔细观察的好习惯。
上课时，再用不同的形式展现，先用孩子们带来的实物展示,再如:蒲公英传播种子用录象展现过程，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的，或放在我的头发上和孩子们的头发上、衣服上试试传播方法；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，就是靠弹力传播种子。
再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等很多植物，让孩子们尽情地多说知道的其他植物种子传播的方法。孩子们说的热火朝天，积极认真。
所以最后通过学习，让孩子们知道植物传播种子的方法多种多样，千奇百怪。我们以后都要做生活的有心人，懂得“生活处处是学问，处处是知识”的道理。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇8
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。
一、情境导入，激发兴趣
兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的.过程。如初学课文的时候，自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第2节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第3节，学生自己学习第4节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
三、借助媒体加深理解
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。
如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种。种子传播方式记忆忧新。
如何写《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘。
10月11日第二节，我上了展示课《植物妈妈有办法》一课。这篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
我执教的是第二课时。教学目标是：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思考，再带着问题自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自己最感兴趣的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延伸，指导背诵。
教学时，我用新颖、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生浓厚的兴趣。让学生自由朗读课文和小组学习自己感兴趣的小节，充分尊重了学生的主题性和个性差异，体现了新课程的要求。注重细节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎么了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示，学生马上想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜欢蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一个个小降落伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的飘荡，好像一朵朵雪花飘啊飘。”—课堂气氛很活跃。
一堂课下来，我也发现了许多不足之处：
1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程出现重复紊乱。
2、孩子们的思维发散性还不够强，教师要注重提问的引导，要避免一问到底，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自渎自悟。
3、老师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温柔，教态和蔼。普通话水平有待提高，要注重学生朗读技巧的指导，当发现有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。
4、课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
5、教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。一堂新近教师展示课，让我发现了自己的许多不足，也得到了许多优秀老师的评点，相信通过这样的方式，我们新进教师会更快地成长起来。
在教学中我注意了以下几点：
1、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。
2、 鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
3、 用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇9
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。
首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的'初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”
在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。
教学即将结束时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇10
<<植物妈妈有办法>>本册书第一单元的课文，这篇课文是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见，理解起来也比较容易。是培养孩子们对自然科学兴趣的好契机，也是教学生做个善于观察的人的好文本。
一、对本节课比较满意的地方：
1.教学设计：
本课的教学在统领全文的问题设计上比较成功，我设计的问题是：“植物妈妈们都有自己的办法让孩子旅行，那么你最喜欢哪位妈妈的办法，为什么？”这样既能引起学生的兴趣，又抓住了全文的重点，对学生学习课文起到了引路的作用。
2、教学过程：教学过程安排的比较紧凑，能够首先读课文，扫清生字障碍，然后理清课文的线索。接着利用多种形式读课文，使孩子在读中体悟和理解课文，并且培养爱自然科学、愿意做个认真观察的人的情感。
3、教学方法、手段方面：
我运用了表演法。因为我的学生都是二年级的孩子，来激起学生对课文的学习兴趣，鼓动他们读课文的情绪。所以我设计了教学环节：如果你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的.表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
4、创造了良好的教学氛围和民主的教学气氛。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我注意培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是我教一句，学生就学一句。作为教师我努力创设学生创造能力的民主环境，分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受。
5、另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物妈妈的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。
二、本课的缺憾。
设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：
1、在学生汇报“我知道的植物妈妈的好办法”时，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。在学生讲“芨芨草”的时候，其实应告诉他们学名是“凤仙花”。这样在课堂上才能保证教给孩子们的都是正确的、科学的知识。
2、当学生缺乏朗读技巧的时候，我的示范不够，以后要对范读课文一节多加重视。也可请“小指导员”进行引导。学生不敢对某一知识进行提问和展示时，教师可以自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培养。
3.对孩子们搜集资料的知道不够到位，所以，有一些资料不够正确。
4.对生字的书写指导还是停留在老师的讲解上，没有能进一步的培养孩子的读帖能力。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇11
听了解老师的课，再结合自己上课的体会，得出以下反思：
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。解老师在讲授这节课的过程中，充分利用低年级儿童好奇心强的特点。课一开始，解老师提出，植物王国的奇事十分有趣，并展示了许多大自然的美丽图片，之后邀请儿童一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘，引领孩子感受大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这节课文中，解老师为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
最后，在教授学生生字的过程中采用了区分形近字的形式，使学生能更加深刻地记忆要学的生字。例如，在学习文中的“已”、“娃”、“纷”时，解老师列出了与之相近的字“己”、“蛙”、“粉”进行对比记忆。在区分“已”和“己”时，解老师采用了形象举例的`方法，首先将“已”和“己”以蛇这一具体形象呈现给学生，之后比较两个字：“蛇口打开”就是自己的“己”，因为自己要有啥就说啥，所有“口要大开”；而“蛇口半开”就是已经的“已”，对已经过去的事情，有的可以忘记，有的必须牢记，所以“口要半开闭”。
而在区分“蛙”与“娃”时，解老师采用了编儿歌的形式，儿歌语言生动、结构简单、形象性强，读起来琅琅上口，深受学生的喜爱和青睐。“有虫捉青蛙，有女抱娃娃。”仅仅两句儿歌就把“蛙”与“娃”两个字的主要区别表现出来了。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，教师如果能让学生自主探究，尝试编儿歌，主动识字。我相信这样的识字教学会收到事半功倍的效果，在今后的教学过程中，我也要多采用这种学生感兴趣的形式进行教学。
解老师的这种区分形近字的形式新颖、有趣，能吸引学生的注意力，并能使学生积极深刻。再想想自己在教授形近字时，只是简单地告诉学生两字之间的区别在哪，这既不能吸引学生的注意力，也不能使学生有效记忆。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇12
本月出示教研课《植物妈妈有办法》，我将本节课的教学目标设定为能正确、有感情地朗读课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点确定为知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。教学难点是了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。
本节课，为了有效地突破重难点，我制作了课件帮助学生认识三种植物，并用课件演示如何传播种子，同时引导学生读中感悟，通过示范读、齐读、自由读、个别读、带着表情带着动作读等方式，让学生在读中理解诗歌的'意思，体会诗歌的美感。
反思本节课还有很多不足之处。首先，导入过于简单；其次，语速过快，对于美感十足的诗歌，语速应当适当放慢；第三，课堂时间安排还需要调整，前边讲解过细了，结构出现前边松后边紧的情况；第四，准备仓促，对修改过后的教案熟悉程度不够，课堂上只能趁着学生读课文的时间熟悉下一步程序。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇13
本学期，我进行了轮流试教。听课的老师给予了很高的评价！肯定了二年级学生的学习习惯及状态。整节课的学习氛围轻松愉悦，孩子们积极参与！尤其是学生声情并茂地朗读、自主的识字以及自信的表达给听课老师留下了深刻的印象。
亮点一：在课的开始我和孩子们交流：你们喜欢旅行吗？你都是怎么出去旅行的？引导学生说完整的话，同时激发学生学问的兴趣。就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。
亮点二：语文课堂主张抓住主线问题，以情为中轴展开学习。整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。对于“四海为家、纷纷、带刺的铠甲”等词语的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。
亮点三：在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的.插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读、指名读、师生合作读、齐读、同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。
亮点四：巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，大家一起交流，并用自己续编一首诗，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
亮点五：学生自主识字。这节课学文前，学生自己领读生字，每个孩子和大家分享了很多带有生字的四字词。（这一环节的让孩子们积累大量的四组词汇，两字词对于学生来说已经不成问题了！在此基础上鼓励学生查四字词，这样的学习更有层次，对于不同程度的孩子都有好处。）四字词交流后，学生又自主的提醒大家哪些词易出错，请大家注意。这个环节马上让学生学习生字有了重点，对于易错的或多音字，教师都会在这个环节重敲，学生的基础知识学得很扎实。
亮点六：课堂是师生、生生全方位互动的场所。所以整节课的学习都是面向全体学生。从领读生词到按顺序发言，一节课下来，每个孩子都站起来回答了一个问题！真正达到全员参与。
亮点七：课堂上生成的环节教师能够抓住并利用。老师的教学机智、教学敏感度、课堂驾驭能力在此显得尤为重要。如：在讲到蒲公英的种子乘着风纷纷出发，体会纷纷时就下课了，为了让学生体会的更深刻，我让孩子们纷纷地走出教师，学生不知不觉得额就理解了这个词的用法。
虽然大家都肯定了这节课，但是，自我感觉还有不足的地方。对于低年级的孩子来说，学习语文的思维也很重要，在学习蒲公英的种子时应该设计一个让孩子发挥想象的环节，让学生想象种子飞到哪里，哪里就安了家！这样不仅是想象思维的训练，也是以个很好的说话训练！如果这样设计，这节课就更加的丰满了，学习也就更深入了！
《植物妈妈有办法》教学反思 篇14
一、自读自悟培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的.过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上σ导学生自读自悟尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候
二、自读思考
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法，而在学习课文的时候，我重点带学生学习第二节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法κι共同讨论第二节，学生自己学习第三节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤教给学生读书方法⑷醚生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑Υ偈寡生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
【《植物妈妈有办法》教学反思】相关文章：
《植物妈妈有办法》的教学反思03-05
植物妈妈有办法教学反思11-22
《植物妈妈有办法》教学反思11-23
植物妈妈有办法教学反思03-03
植物妈妈有办法教学反思04-17
《植物妈妈有办法》教学反思04-15
《植物妈妈有办法》的教学反思范文03-05
《植物妈妈有办法》教学反思范文03-05
植物妈妈有办法教学反思范文03-06