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《芙蓉楼送辛渐》教学反思（通用12篇）
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《芙蓉楼送辛渐》教学反思，希望能够帮助到大家。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 1
这是一首选自课外的送别诗，本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景。古诗字字凝练，句句隽永，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟的基础上，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。针对本次教学实际，粗谈几点自己的体会：
一、把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。当然，无论采用什么样的诵读方式，我们应在这一过程中进行科学的诵读指导。引导学生把握声调节奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
二、抓诗眼，把握古诗的意境，让学生开拓想象，感悟诗人的内心。古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的'，它是一种感性形象。诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性熟悉和情绪体验，在引导学生体会诗人王昌龄孤寂的内心时，抓住诗眼“孤“来层层深入理解。
首先通过词想象画面。如：让学生找出诗中描写了哪几种景物，引导说具体，再发挥想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？在想象中理解诗的大意，避免了以往以词解词的教法，既淡化了诗意，又培养的学生的想象力。然后通过一对表示时间的词语“夜”和“平明“引出《芙蓉楼送辛渐（一）》，这是前一天晚上王昌龄和辛渐在芙蓉楼饮酒话别的情景，结合一夜的寒雨体会此时诗人那种忧愁、孤寂的心情，指导朗读，同学们的情渐渐浓了。最后穿插王昌龄的生平资料，在他坎坷的仕途中，再次体会与好友分别时的心境，再读前两行，真正走进诗人的内心。
在理解后两句时，采用的换位想象，如果你是家中的某一位亲友，见到辛渐会如何询问？而诗人在与辛渐分别时只有一句嘱托，那就是“一片冰心在玉壶”。再抓住诗眼“冰”和“玉”了解其特点，通过三次引读深入感悟诗人那种高风亮节、矢志不渝的品格。通过多元解读，渲染意境，让学生入情入境的深入体会，诗中有画，画中有情，才能与诗人产生情感上的共鸣。
课虽然结束了，但是我的思考仍在继续，无论是自身的素质还是业务能力都需要不断地提高。以人为本，完善自己，改进课堂，我会朝着自己的目标努力探索。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 2
芙蓉楼送辛渐
唐王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这是一首送别诗，“七绝圣手”王昌龄果然名不虚传，诗意密而又清。诗题一个“送”字奠定了本诗的感情基调是不舍的、伤感的！一个“孤”字更是道明了，好友归家乡后自己的生活状态孤独、孤寂！虽然内心深处很难受，但依然坚守本心。
本诗与其他送别诗又不一样的地方是：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”！更表现了诗人那颗初心不改的'坚定，以及追求“冰心”之心的坚强。
在教学中，学生预习完整仔细。所以我只补充了一些课外知识，如古代衣食住行、驿站、长江中下游等。发现补充了这些知识之后，学生对于古诗本意更理解了。也成功的激发了他们对历史文化的好奇心，课后还有学生特意跑过来跟我说他最近在看《中华上下五千年》呢！另外我还发现四年级的孩子好奇心非常重，对历史地理方面还是很想去了解的。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 3
这首送别诗以事件命题，前两句写事，后两句借景抒情，比较好理解。所以，我采用多读多想，想象画面，理解诗意的方法。让学生把各自理解的诗句组合起来，成为对整首诗的'理解，就像拼图一样拼出完整的画面。
学生在反复自渎的基础上，开始表达自己看到的画面。
梁旭说：“唯见长江天际流”意思是——“只见长江向天边流去。”唯，只。天际，天边。我说：对。我让学生随手做了笔记。再读理解想象其他三句的画面。
郑杰说：“孤帆远影碧空尽，”尽是尽头。碧空是蓝天。封伟思说：孤帆，一只孤单的帆船，远影，我启发全班同学想：孤帆远去，江面上会看见船的什么？——影子。连起来说这句诗意思是——“一只孤单的帆船连同它的影子，消失在了蓝天的尽头。”
周琪接着说：“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛渐。孤，诗人很孤独。我补充：平明，指早晨。连起来，是说——“早晨，送走老朋友，觉得楚山和自己都很孤独。”
张杰站起来说：“寒雨连江夜入吴”寒雨，雨很寒冷，是秋天的雨。江，长江。我补充说：连江。秋雨灌满了长江。夜，黑夜。如，来到。连起来是说——“在秋雨绵绵的黑夜，我赶到吴地送别老朋友。”
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 4
1、关于整堂课的结构
所谓“凤头、猪肚、豹子尾”作为课堂教学而言，是要有精彩的开篇，容量足够丰厚的课堂主要内容和**处的干脆收尾。我在这课当中没有注意详略得当，开篇占用了太长时间，反复读有关送别的'古诗，再缓缓进入主题之后，虽然有亮点诞生，但是结尾明显啰嗦，余味少了一些。
2、古诗教学应打破传统逐字逐句牵引的模式，而放手让孩子们自学：你读懂了什么？读不懂什么？翻译式的古诗学习方法，冲淡了古诗的韵味，实为败笔。学生只需要讲出大概意思，教师启发想象当时情景就好。
3、学生不能主动讲出诗意的原因是：老师给孩子自学的时间太少，充分读悟之后才能有所得。
4、学生无法说出最后两句的意思，是因为课前不了解背景，老师也没有介绍。
5、学生在最后两句诗句中存有疑问，应该让学生自己发问。
自我反思：
备课时我做到了从普通读者的欣赏性阅读出发，感受文本美、意境美、人格美。
在“从学生的视角出发可以学什么，不学什么，学习中感悟什么？哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点”上做得有所欠缺。
尚待解决的问题
1、出示资料的顺序最合理的是什么？王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗？
2、学诗部分是否配乐？配在什么地方？
3、学生自己发现：王昌龄难道不思念亲人？思念谁？有这个必要吗？
4、图片可不可以用书中的寒江、楚山？可以指导学生看图。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 5
1．关注预习习惯培养。
古诗教学中注重对学生预习习惯的培养，在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集和古诗有关的资料。为古诗学习和进一步的课外延伸提供了很大的空间。
2．抓住关键词语学习。
在学习古诗的.过程中，通过对关键词“寒”“孤”“夜”“满”“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。
3．注重在读中促进品读。
在教学过程中引导学生运用多种形式朗读课文，使学生在读中有所感悟，在读中加深理解。特别是激情引读的创设，在潜移默化中加深了学生的感悟和理解，内化了学生积淀。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 6
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。此诗构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的'教学中，我通过让学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。
总之，这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 7
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗，它以其深邃的意境和独特的艺术魅力，赢得了广大读者的喜爱。在教授这首诗的过程中，我深感教学之不易，同时也收获了许多感悟。
首先，我认识到诗歌教学的重点在于引导学生深入体会诗歌的意境和情感。在这首诗中，王昌龄以寒雨连江、夜入吴地的景象为背景，抒发了对友人的深情厚谊。在教学中，我通过让学生反复诵读诗歌，结合诗中的意象和词句，引导他们想象诗中的场景，感受诗人的情感。同时，我也通过讲解诗人的.生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
其次，我注意到在诗歌教学中，要注重培养学生的审美能力和鉴赏能力。我通过让学生分析诗歌的意象、修辞、韵律等方面，引导他们发现诗歌的美，提高他们的鉴赏水平。同时，我也鼓励学生发表自己的见解和感受，让他们在交流中碰撞思想，提高审美能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，由于学生的个体差异，他们在理解诗歌方面存在不同程度的困难。对于一些基础较差的学生，我在教学中需要更加耐心和细致地引导他们，帮助他们克服学习障碍。其次，在培养学生的审美能力和鉴赏能力方面，我还需要更加注重方法的多样性和灵活性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
总的来说，通过这次教学，我深刻认识到了诗歌教学的重要性和挑战性。在未来的教学中，我将更加注重引导学生深入体会诗歌的意境和情感，培养学生的审美能力和鉴赏能力，同时也将不断反思自己的教学方法和策略，以更好地促进学生的全面发展。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 8
教授《芙蓉楼送辛渐》一诗后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中能够不断改进和提高。
首先，我认为在诗歌教学中，情感共鸣是关键。这首诗通过描绘寒雨连江、夜入吴地的场景，表达了诗人对友人的依依惜别之情。在教学中，我通过引导学生感受诗中的情感，让他们与诗人产生共鸣，从而更好地理解诗歌的内涵。然而，我发现部分学生在情感共鸣方面存在困难，这可能与他们的生活经验和情感体验有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生的生活体验，引导他们从自己的经历中感受诗歌的情感。
其次，我认识到在诗歌教学中，要注重启发学生的想象力。诗歌是一种高度凝练的艺术形式，它通过意象和象征等手法表达情感和思想。在教学中，我通过让学生想象诗中的场景和意象，帮助他们更好地理解诗歌。然而，我也发现部分学生的想象力有限，难以完全理解诗歌中的意象和象征。因此，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的想象力，引导他们通过阅读和思考拓展自己的'思维空间。
此外，我还意识到在诗歌教学中，要注重培养学生的批判性思维。诗歌作为一种艺术形式，它不仅仅是一种情感的表达，更是一种思想的传递。在教学中，我通过引导学生分析诗歌的意象、修辞和韵律等方面，让他们发现诗歌的美和独特之处。然而，我也发现部分学生在分析诗歌时缺乏批判性思维，难以发现诗歌中的问题和不足。因此，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维，引导他们从多个角度分析和评价诗歌。
总之，通过这次教学反思，我深刻认识到了诗歌教学的复杂性和挑战性。在未来的教学中，我将更加注重情感共鸣、启发想象力和培养批判性思维等方面的教学，以更好地促进学生的全面发展。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 9
在教授《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，我深感古典诗词教学的挑战与魅力。这首诗以离别的情感为主线，表达了诗人与友人的深厚情谊和对未来的坚定信念。通过本次教学，我有以下几点反思：
一、情感引导需加强
在教学过程中，我发现自己在引导学生理解诗歌情感方面还存在不足。虽然讲解了诗歌的背景和诗人的情感，但学生似乎仍难以完全体会到那种离别的忧伤和对未来的坚定。我认为，在今后的教学中，我应更加注重情感引导，通过更多的实例和情境模拟，让学生更深入地感受到诗歌中的情感。
二、诗词鉴赏需深化
《芙蓉楼送辛渐》是一首典型的送别诗，其中蕴含了丰富的'意象和深刻的哲理。然而，在教学过程中，我发现自己对于诗词鉴赏的讲解还不够深入。我应更加详细地分析诗歌中的意象、修辞手法和哲理内涵，让学生更好地理解诗歌的艺术价值和思想内涵。
三、学生主体地位需提升
在教学过程中，我意识到学生的主体地位没有得到充分的发挥。我应更多地引导学生自主思考、交流和探讨，让他们成为课堂的主人。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更深入地参与到课堂学习中来，提高他们的学习积极性和主动性。
四、拓展阅读需加强
为了让学生更好地理解和欣赏古典诗词，我应加强对拓展阅读的引导。通过推荐相关书籍、文章和视频等资源，让学生更广泛地接触和了解古典诗词，提高他们的文学素养和审美能力。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 10
在《芙蓉楼送辛渐》的教学中，我深感这首诗所蕴含的深厚情感和哲理价值。通过本次教学，我有以下几点反思：
一、注重情感体验
在诗歌教学中，情感体验是非常重要的。我应更加注重引导学生体会诗歌中的情感，让他们通过朗读、品味和想象等方式，更深入地感受到诗歌中的离别之情和对未来的坚定信念。同时，我也应关注学生的情感变化，及时给予他们情感上的支持和引导。
二、强化诗歌鉴赏
诗歌鉴赏是提高学生文学素养和审美能力的重要途径。在《芙蓉楼送辛渐》的教学中，我应更加深入地分析诗歌的意象、修辞手法和哲理内涵，让学生了解诗歌的艺术魅力和思想深度。同时，我也应鼓励学生发表自己的见解和感受，培养他们的'独立思考和批判性思维能力。
三、关注个体差异
每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好。在教学过程中，我应更加关注个体差异，根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法和手段。例如，对于喜欢朗读的学生，我可以组织朗读比赛；对于喜欢写作的学生，我可以布置相关的写作任务。这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
四、拓展教学资源
为了更好地教授《芙蓉楼送辛渐》，我应积极拓展教学资源。除了教材外，我还可以利用互联网、图书馆等资源，搜集更多的相关资料和背景信息，为学生提供更丰富的学习内容。同时，我也应加强与同事的交流和合作，共同研究教学方法和策略，提高教学效果和质量。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 11
在教授《芙蓉楼送辛渐》这首诗的过程中，我收获了许多，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在课前准备阶段做了大量的工作，深入研读了诗歌的背景、意境和作者的生平，以便能够更准确地传达出诗歌的深层含义。在课堂上，我注重引导学生通过朗读来感受诗歌的韵律美，让他们在诵读中体验诗人的情感世界。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，我在解释诗歌意象时，可能过于注重字面意思，而忽略了对诗歌深层含义的挖掘。例如，在解释“芙蓉楼”这一意象时，我仅仅停留在它的字面含义上，而没有引导学生去探讨它背后所蕴含的离别之情。这可能导致学生对诗歌的`理解停留在表面，无法真正感受到诗歌的深层韵味。
其次，我在课堂上与学生的互动还不够充分。虽然我设计了一些问题来引导学生思考，但在实际教学中，我发现有些学生并没有积极参与进来。这可能与我的提问方式或课堂氛围有关，需要我在今后的教学中加以改进。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：
在解释诗歌意象时，要注重挖掘其深层含义，引导学生去体会诗歌的深层韵味。可以通过对比、联想等方法，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
培养学生的朗读能力，让他们在朗读中感受诗歌的韵律美。可以通过示范朗读、指导朗读等方式，提高学生的朗读水平。
通过这次教学反思，我更加清楚地认识到了自己在教学中的不足之处，也找到了改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
《芙蓉楼送辛渐》教学反思 12
教授《芙蓉楼送辛渐》这首诗后，我反思了自己的教学过程，发现了一些值得思考的地方。
首先，我在教学中注重了诗歌的韵律美和意境美，通过引导学生朗读和想象，让他们感受到了诗歌的美妙之处。同时，我也注重了诗歌的背景和作者生平的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的含义。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在讲解诗歌时，没有充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，导致一些内容对他们来说过于深奥。例如，在解释诗歌中的典故和象征意义时，我过于详细，没有考虑到学生的接受能力。这可能导致学生对诗歌的理解产生困惑，甚至失去兴趣。
其次，我在教学中没有充分发挥学生的主体作用，过于注重教师的讲解和灌输。虽然我在课堂上设计了一些问题来引导学生思考，但在实际教学中，我往往过于注重自己的讲解，而没有给学生足够的思考空间和时间。这可能导致学生的思维能力没有得到充分的锻炼和提升。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：
在讲解诗歌时，要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，避免过于深奥的内容。可以通过生动的例子、形象的比喻等方式，帮助学生更好地理解诗歌的'含义。
在教学中要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的思维能力和创新精神。可以通过小组合作、探究学习等方式，让学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的学习兴趣和积极性。
加强与学生的互动和沟通，了解他们的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。可以通过课堂观察、课后反馈等方式，收集学生的学习反馈，为今后的教学提供参考。
通过这次教学反思，我更加清楚地认识到了自己在教学中的不足之处，也找到了改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的主体作用和思维能力的培养，为学生提供更好的教学服务。
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