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《推荐一个好地方》教学反思（精选14篇）
身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《推荐一个好地方》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《推荐一个好地方》教学反思 1
如何上好习作指导课，我们在路上。
围绕四年级上册第一单元的习作主题《推荐一个好地方》，借助“国培”滑县送教下乡的平台，历经课堂诊断，专家引领，研课磨课等环节，反复锤炼自己的习作课堂。教学计划与课件，修了改，改了修；经过数次的研磨与实践，我的这节习作指导课《推荐一个好地方》初见端倪。
通过专家的示范引领及自己多次的实战反思，深刻悟出，想上好一节较为成功的习作课，一定要做到以下几个方面：
一、首先要明晰单元习作要求和知识点的前后勾连。
比如，四上的这节习作课――《推荐一个好地方》，习作要求：推荐的是什么地方，在哪里，有什么特别之处，推荐理由要充分；书中还给了“推荐一个古镇”的例子，旨在围绕关键句，从多个方面介绍。
在此之前，三年级上册第六单元的习作《这儿真美》，很明显，让学生认真观察，写写身边的美景；同时，要求学生写的时候，运用从课例中学到的方法，试着围绕一个意思把事物写清楚。
所以，到了四年级上册这个单元的习作，要在三上的基础上，要求学生能够围绕关键句，从多个方面来介绍事物的特别之处，使之做到内容充实，理由充分。
二、唤醒学生的生活体验，激发思与说的欲望。
我们学习语文的终极指向，就是要培养学生语文学科的核心素养。在学生的内心，种下一颗会思考的种子，培养学生的思维表达力，是学生核心素养的重中之重。也就是说，结合习作主题，给学生搭建思考与表达的平台，学生会慢慢明白，通过对以往生活的回忆与认知，不难发现，自己所经历的诸多事情，都可以做为习作素材。常言道，生活处处皆语文。只要再加以认真甄别、筛选，而后大胆口头与同学分享。这样，学生在说的过程当中，也无形激发了自己对生活的无限热爱与向往之情。落实了“思”与“说”的过程，接下来的“写”，便会成为水到渠成的事。
三、以文为本，从课例中找方法。
我们新改版的部编版教材，是我们指导学生习作的最得天独厚的教学资源。
在课本中的每一个单元，都明确了要求学生掌握的语文要素。例如四上的第一单元，本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。把这一要素当成一种能力，借助课例与习作，进行语文学习的专门训练，经过训练，变成学生“习得的能力”。本单元安排的习作要求是，推荐理由要充分。这时就可以借助单元语文要素“语言要有画面感”让自己的习作理由变得更加充分。在习作中指导学生，围绕关键句展开描写事物特点，强调语言要有画面感，充实自己的推荐理由。
如《观潮》的第四段“朝来时的景象”，作者让自己“看”和“听”的感官发挥其作用。通过朗读，眼前呈现浪潮来时雄伟壮观的样子及潮来时惊天动地的声音，语言画面感极强。习作时，提醒学生，在描写事物现象时，一定要动用自己的各种感官，如，看、听、思、闻、品、触……才能使语段生动、形象、具有画面感。
同时，还可以借助《观潮》、《走月亮》，为学生提炼习作中的写作顺序：《观潮》中，时间顺序――潮来前，潮来时，潮头过后；潮来时，由远及近的观察顺序；《走月亮》中，地点转换顺序等。让学生依据所需，选择恰到好处的写作顺序，使之习作条理清晰。
这样，从课例中习得方法，既有利于单元习作，又能让本单元的语文要素落到实处。
四、习后点评落到实处，重视习后指导。
重习前指导，轻习后落实。这是我们目前指导学生习作课的一个通病。尤其是我，做为已有近二十年教龄的语文教师，在此之前，一直崇尚习作前的指导。认为，把习作要求、方法、范文分享给学生，就万事大吉了。至于写得好与不好，写得生动与不生动，写得真实与不真实，那就是学生的事了。现在想想，真是懊悔不已。
不是说习前指导不重要，而是说，习作后的指导，将是为潜在生提供最为有利的习作成长机会。不忽略每一个孩子成长的时机，难道不是我们教育人毕生的追求？
在一次次的习作研磨实战中，梳理出习后点评指导三步法。
第一，先让学生自读自评。解决文中自己发现的病句、错词、错字等现象。为了调动学生自评的积极性，可以为学生专设成长星。修改的地方越多，获得的.成长星就越多。创建积极的心理教育，极大地开发了学生渴望成长的潜能。
第二，同桌或小组互评。依据习作要求，符合一条就为对方赠送一颗成长星。这样，既能得到对方的赏识，又能发现自己习作中的不足之处。久而久之，同桌或小组内，将会形成“愿学、乐学、竞学、赛学，取长补短”的习作之风。
第三，习作分享，师生点评。教师通过共性例作，在班级里进行例文分享。让学生依据习作要求对听到的例文来做评判。好的地方教师可用夸张的语言大加赞扬，鼓励大家多多学习；不足之处，效仿前者，赠送成长星。这样学生既能及时得到大家的鼓励，又乐意接受来自大家真诚的帮助。最重要的是，通过来自班级同学的例作分享展示点评，大家便会明晰自己习作中的优劣。接下来，学生真对自己的习作，该修改什么地方，如何修改，自有方向、方法可循。
总之，让学生爱上习作指导课，是我们语文教师的职责。如何上好习作指导课，在“国培”的助力下，我们这些习作路上的朝圣者已看到了曙光。道阻且长，怀揣欣喜与梦想，我将学习不休，努力不止。
《推荐一个好地方》教学反思 2
1.作文指导的还是不够具体
虽然从选材题目到提纲上很细致的给学生们做了指导，孩子们的作文还是空洞洞的。孩子在遣词造句上还需要下功夫，他们所写的句子还是像记流水帐一样，下次在习作的时候从句子入手，从每个句子扩展到段落。
2.孩子们的积累不够
遣词造句的匮乏真是积累薄弱的表现，我们的孩子读书也很多，但运用的很少，导致读和写的两层皮，读写的脱离，所以还要经常的.小练笔，抓住语文课的10分钟黄金时光，抓住暮省的可贵时间，抓好采蜜集的积累好词佳句。
3.在批作文的过程中发现孩子们的错别字太多
中年级是低年级到高年级的过渡，可能是孩子们还在过渡期，所以错别字频率高，解决的办法是让孩子们利用好字典，人手一个小字典，遇到不认识或叫不准的字立刻查找，养成查字典的好习惯。
4.引导孩子们感受生活
生活对于我们而言是平淡的，如何具备一双观察的研究，于平淡中发现生活的真谛，老师要善于调动孩子们的积极性，在平时的课题上教会学生学会观察，学会感受，学会表达，学会写作。
《推荐一个好地方》教学反思 3
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的'。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
《推荐一个好地方》教学反思 4
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
“习作”把自己喜欢的地方推荐给大家，和大家分享一下这个地方好在哪里。借鉴本单元课文的写作方法。习作中指导学生加入自己的想法或看法。写作时充分利用学过的修辞手法。在完成初稿后，自己认真修稿。组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作。
二、成功之处
在上这节课的'时候，我最大的成功之处是：对学生进行习作指导时，运用了部分非常贴合学生实际的举例，这些通俗易懂的举例使学生更快地掌握了写自己习作的方法。
三、不足之处
在上这节课的时候，我最大的不足之处是：对学生的习作指导占用时间过长，导致学生缺乏交流和准备素材的时间。
四、改进措施
如果再重新上这节课，我会安排好习作指导的时间比例，使学生既能很快掌握习作方法，又有足够的时间对自己的习作进行构思。
《推荐一个好地方》教学反思 5
在《推荐一个好地方》的教学中，我发现了一些问题。首先，部分学生对于如何具体描述一个地方的特点还有些困难，这反映出我在指导上还不够细致。其次，学生的写作思路不够开阔，局限于一些常见的地方。
在今后的`教学中，我需要更加注重引导学生多角度观察和思考，拓宽他们的视野，同时加强写作技巧的训练，帮助他们更好地表达自己的想法。
《推荐一个好地方》教学反思 6
通过这次《推荐一个好地方》的教学，我有了以下反思。学生在写作过程中表现出了一定的`兴趣，但也存在一些不足之处。比如，有些学生的文章结构不够清晰，逻辑不够连贯。
我应该在教学中进一步强调文章结构的重要性，并提供更多的范例让学生学习。此外，还可以鼓励学生多阅读优秀的作品，提高他们的文学素养和写作能力。
《推荐一个好地方》教学反思 7
对《推荐一个好地方》的教学进行反思后，我认识到自己在教学方法上还有改进的空间。在课堂上，我应该给学生更多的自主思考和表达的机会，让他们充分发挥自己的`想象力和创造力。
同时，在评价学生作品时，要更加注重鼓励和引导，激发他们的写作热情。通过这次教学，我也更加深刻地体会到了写作教学的重要性和挑战性。
《推荐一个好地方》教学反思 8
在《推荐一个好地方》的教学中，我发现学生对于好地方的理解和感受存在差异，这也让我意识到要更加关注学生的个体特点和需求。在教学过程中，我应该根据学生的实际情况进行有针对性的.指导，帮助每一个学生都能在写作中有所收获。
此外，还可以通过组织小组活动等方式，让学生相互交流和学习，提高他们的写作水平和合作能力。
《推荐一个好地方》教学反思 9
经过《推荐一个好地方》的教学实践，我认识到自己在引导学生选材方面还需要加强。有些学生选择的地方缺乏特色，导致文章不够吸引人。今后，我要引导学生更加用心地去观察生活，发现身边的'美好，从而选择更有价值的写作素材。
同时，也要不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。总之，这次教学让我收获颇丰，也让我看到了自己的不足之处，我将继续努力改进。
《推荐一个好地方》教学反思 10
在《推荐一个好地方》的教学中，我发现了一些问题需要反思。首先，部分学生在描述好地方时，缺乏细节和生动性，这可能是我引导不够深入的'结果。其次，学生的写作思路不够开阔，局限于一些常见的地方。在今后的教学中，我要更加注重启发学生的思维，引导他们从不同角度去发现和描述好地方。
同时，要多提供一些优秀范文，让学生学习借鉴他人的写作技巧。
《推荐一个好地方》教学反思 11
通过《推荐一个好地方》的教学，我有以下几点思考。一是学生对于好地方的理解较为单一，需要进一步拓宽他们的视野。二是在评价学生作品时，应该更加注重个性化的反馈，帮助每一个学生都能有所提高。此外，在教学过程中，我还应该鼓励学生多进行交流和分享，让他们在互动中相互学习和启发。
总的.来说，这次教学让我认识到要不断改进教学方法，以更好地激发学生的写作兴趣和提高他们的写作能力。
《推荐一个好地方》教学反思 12
在《推荐一个好地方》的教学后，我反思了自己的教学过程。我发现学生在组织语言和表达情感方面还有待提高。我应该在教学中加强对语言表达的训练，让学生学会运用丰富的词汇和生动的语句来描述好地方。同时，要注重培养学生的`情感体验，让他们在写作中能够真实地传达自己对好地方的喜爱之情。
通过这次教学，我也意识到自己在教学环节的设计上还需要进一步优化，以提高教学效果。
《推荐一个好地方》教学反思 13
对于《推荐一个好地方》的教学，我有以下几点认识。一是要充分发挥学生的'主体作用，让他们积极参与到教学活动中来。二是要注重培养学生的观察力和想象力，引导他们从生活中发现美好。
三是在教学中要关注学生的个体差异，根据不同学生的特点进行有针对性的指导。这次教学让我明白，写作教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的写作能力和思维能力，让他们学会用文字表达自己的想法和感受。
《推荐一个好地方》教学反思 14
通过《推荐一个好地方》的教学实践，我深刻体会到教学反思的重要性。在教学中，我发现学生在描述好地方时，逻辑条理不够清晰，这反映出我在教学中对学生逻辑思维能力的`培养还不够。
今后，我要加强这方面的训练，引导学生在写作时先理清思路，再进行表达。另外，我也要鼓励学生多阅读优秀作品，提高他们的文学素养。只有不断反思和改进，才能更好地提高教学质量，帮助学生成长进步。
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