小学五年级的语文教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学五年级的语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学五年级的语文教学反思1
这个学期的语文教学又结束了，回顾这一个学期的教学，有可取之处，同时也有需要进步的地方。
一、可取之处
1、激发了学生的学习兴趣，在课堂上与学生进行了有效的互动，激发了学生积极参与的主观能动性。
2、在教学上不仅注重授课的过程，更注重学生的实践性。
3、给予学生正确的价值观的指导，通过语文的教学，让学生培养良好的情操陶冶，形成正确的世界观、人生观、价值观。
4、注重学生词汇的积累和美文段落的`阅读，给学生扎实的基础知识的积累。
5、在教学的过程中，注重学生身心的变化，进行教学策略的改变。
二、需要改进的地方
1、在教学的过程中，还没有很好的培养学生的创新能力和思维能力，希望在接下来的教学过程中，能够更好的激发学生的创新和思维能力，形成更好的学习方法。
2、需要增强学生的学习探究能力，能够更好的学习好语文。
3、学生的课外知识面还需要好好的拓展。
4、还需要提高学生的综合能力。
5、需要提高学生的写作水平。
小学五年级的语文教学反思2
《梦想的力量》叙述了加拿大６岁小男孩瑞恩为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力的经过，体现了瑞恩善良、执著、金子般的美好童心。以下是我对《梦想的力量》的教学反思。
《梦想的力量》这篇课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。在设计教案时，意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的`耐心、坚强的意志。课堂上有的学生点到了要处，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有及时有效地引导，一直想着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种遗憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。如果能让我重新上这一篇课文，我一定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。
略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好第２个练习设计。“一个六岁男孩的梦想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做…”在充分学习第六小节之后，完全可以通过自主阅读让每个学生独立完成练习，不但深化对课文的理解和感受，而且使学生的思想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。
小学五年级的语文教学反思3
《高尔基和他的儿子》这篇叙事性记叙文语言清新、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告诉我们一个深刻的道理。引导学生感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。
在教学中，我首先让学生了解高尔基，让高尔基的付出为最后理解“‘给’永远比‘拿’愉快”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体会儿子的举动所反映的爱父之情，联系生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，实际上我应该再给学生一次朗读品味的机会。接下来，我给学生一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采用了多种读的方法，让学生闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜爱，同时也让学生和文本产生共鸣。
对于信中写所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。
对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花（栽花——赏花——谈花），引导联系生活，积极对话，想象情境，再现场景，取得了一定的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的'深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美好感受，从而拉近与课文人物间的距离，为后文第二层次的思想领悟打下基础。
教学第八小节时，我让学生尽情畅谈第二个“美好的东西”指什么。学生居然能不断高度概括其含义，出乎我的预料，我想这和前面拓展、联系的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让学生从具体中感受了这种付出可以是什么。“一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。”
“在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个清晰的解读，不能浅尝则止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感受了景物描写，环境渲染的作用，更让他们通过“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感受了父子情相牵、心相连。
小学五年级的语文教学反思4
学习目标
1.学习读后感的写作方法，写一篇读后感。
2.通过习作和口语交际，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。
3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力。
课前准备
整理本组学习过程中收集的资料，阅读一两篇课外读物。
第一、二课时
习作
谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？
明确要求
请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。
出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。
读悟写作方法
转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？
小组交流，总结读后感应怎样写。（使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。）
自由写作
请同学们就本单元所读的.课文或课外读的文章写一篇读后感。
评议修改
读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。
在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
全班评议，提出修改意见。
结合评议，自己修改作文。
第三课时
交流平台口语交际
图像导入
请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么？（激发学生的演讲热情。）
提出要求
我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗？
是的，演讲需要做到以下几点：
围绕一个主题
抓准几个方面
列举有力事例
组织通顺语言
表达有声有色
这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗？
自主准备
请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解？
你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简单提纲。自己先试着说一说。
组内交流
在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一个代表参加班组比赛。
演讲比赛
全班评选演讲优胜队。
第四课时
词语盘点日积月累展示台
词语盘点
学生自读。
出示投影，看拼音写词语。
同桌互查。
自选三个成语造句，写在练习本上。
日积月累
小组内互读词语，注意把字音读准确。
请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。
展示台
办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料（文稿、图片）展示出来。
小学五年级的语文教学反思5
《松鼠》是一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性和用途等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，准确把握说明事物的特征;学习文中准确而生动的语言;了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣在上课前，我创设了情境，利用播放松鼠的视频短片来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，看完短片之后，让学生概括地说出对松鼠的印象，考察他们的概括能力。
此外，为了让学生发挥自己的主观能动性，我设计了“做一只小松鼠，介绍自己的特点”这一个环节。通过这个环节，学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容，同时也锻炼了学生的自我表达能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，让学生先读松鼠外形的.部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作。鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。
小学五年级的语文教学反思6
语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在语文教学活动中，本人缺乏朗读指导，加上学生朗读基础差，所以学生通过学习后朗读水平没有得到很大的提高。在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。通过考试后才认识到这一点，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因是教师 缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的.之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。
小学五年级的语文教学反思7
【教学要求】
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
【教学重点】
1、通过看图，掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？
5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？
三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的`，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
教学反思
第二课时
一、导入质疑，明确修改的重要性。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作文。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？
3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习：
8、讨论总结：如何修改作文？
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章
小学五年级的语文教学反思8
《圆明园的毁灭》是一篇能激发学生强烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增强振兴中华的责任感和使命感。为了更深入地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。
一、通读课文，读准生字音，识记字形。
学生可默读，可轻声朗读课文，注意这些生字音。“不可估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑’读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。
“辉煌”的“煌” huáng，“销毁”的“销”xiāo，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读准确。
“境界”的“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"读qīn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。
识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与宝贝的精巧细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发现灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律确实能帮助学生识记生字。
二、再读课文，了解课文的内容。
正确朗读课文后，思考概括每个自然段的`意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清晰，学生自读，能思考出作者写作思路，可分为三个部分。
第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不可估量的损失。第二部分，是第二到四自然段，具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽。
第三部分，是第五自然段，讲述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。
三、联系上下文阅读，理解词语，思考书后的问题。
对于文中不甚了解的词语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思考、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的解释是：许多星星聚焦环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的重要。
“饱览”词典上解释是：充分地看，尽情地观赏。读文中句子：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景很多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太宏伟了。
通读文后的思考题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先思考，有了想法，课上与同学交流时，会提出有思考价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解一定的历史背景的情况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。
课文后的几首歌，创作背景与课文有共通之处，表达了相同的情感，学生可提前读一读，找到相关音乐听一听。
四、收集相关资料。
圆明园究竟是一座什么样的园林？课文介绍得比较概括，学生课前要找相关资料，看图片，增加对圆明园的了解。
资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄严宏伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵巧的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有著名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。
圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“理想与艺术的典范”。
资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门。
英法侵略者究竟抢走了圆明园多少宝物，由于园内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已永远无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈列和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！
阅读这些资料，可对文章内容做一个补充，激发学生强烈的情感。为体会课文情感，领悟课文表达方法，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资料与理解、感悟相融合，深层次地理解课文。
小学五年级的语文教学反思9
《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快，我是这样设计的：
一、体会父子情深。
初读课文后，让学生听着配乐朗读带中的课文录音，圈画描写父子情深的有关语句，尝试用一个字概括父子之间的感情。交流后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感兴趣的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练和闭目听同学配乐朗诵的春天花开情景在头脑中边过电影边熟记精彩片段的训练。师生及时点评学生的配乐朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最后教师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的心
二、感悟奉献快乐。
作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子，并且利用自己最擅长的工具——笔，给儿子写了一封信，是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的'境界。启发学生四人小组合作学习信的内容，既可交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教导，以求“各有所得”；也可提出疑难处力求在组内班内“自求自得”；甚至还可派出“小记者”短时采访有关同学用事实来说话。让学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；并汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，教师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家分享”以体会一种快乐。
三、引导理解中心句。
在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……学生的理解容易片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解显然是片面的。我先让他们用文章中的事例来解释这句话吗？（高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美好的东西，很高兴，而高尔基的儿子也十分愉快。这就是“给”比“拿”愉快。）在让学生说说生活中这样的事例，再因势利导让学生明白“给”的意思原来是如此宽泛。
小学五年级的语文教学反思10
讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。
这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长经验，全面、正确的认识这对母子。
其实，自然界的动物是和人有着相似的经历的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经历，很容易联系自身实际并从中吸取成长经验，相信会感悟到许许多多的东西。
在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时，通过分角色读这对母子的.对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很认真，分析的也特别用心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。
学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。
当普季克遇到危险时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。
所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好。文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。
小学五年级的语文教学反思11
《假如沒有灰尘》一文，理清课文思路，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用是本课的教学目标之一。这篇课文思路清晰，说明有序，浅显易懂，加上学生已经有了前面课文的学习基础，因而，教学时，我从课文的特点出发，以学生自学为主，给学生足够的时间和空间读书、自学、讨论、交流，把课文读顺、读出自己的独特感受。激发学生探究灰尘的兴趣。
领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。教学这一环节我重在引导学生运用精读课上学到的.阅读方法自读自悟，启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。
语文教学“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。引导学生钻研文本，让他们紧扣课文内容思考，从重点词句质疑，向表达方式发难，抄自己喜欢的句子，实现与文本的对话，是开发学生潜能的重要途径，也是积累语言的最佳方式。
小学五年级的语文教学反思12
《松鼠》是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇成功的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了《语文新课程标准》提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”的`阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有非常重要的地位。鼓励学生阅读，保护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的个性化的行为，学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完美统一。
小学五年级的语文教学反思13
叶老的教育思想给我以深刻的启示，让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去写作，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。因此教师应结合阅读教学，找准契机渗透写作指导，才能达到提高学生写作能力的目的。
《图书馆里的小镜头》这篇课文不是叙事故事，没有曲折的故事情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
一、从课文题目入手，渗透写作指导
题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目使文章增辉添彩，具有引人入胜的魅力。本文的题目就可以让学生去思考生活中的小镜头有哪些？并推测课文会写些什么内容，表达怎样的中心？读后再理解作者所拟题目的精妙。在多次的引导点拨下，学生就会从阅读中学会和积累各种拟作文题目的方法，运用到写作中去，就会收到良好的效果。
二、分析人物形象，渗透写作指导
阅读教学是一种感悟。阅读是一种能力，写作也是一种能力。感悟需要一定的条件。学生光靠朗读并不能解决感悟问题。必须由教师创设一种思维的路径，由学生自行探究、经历体验，才能悟到。所以在教学中我让学生探究：给你印象最深的事什么？你体会到什么？为什么这样的句子你喜欢？等问题。有了这种经历，内化为一种技能、素养后，学生自行写作时便能老马识途，轻车熟路。
阅读教学是一种积累。语文能力是要靠积累的，阅读教学更是语文能力积累的一个主要源泉。从读中，从感悟中，从别人的示范中，从比较鉴别中，从尝试实践中，都可以积累语文能力。教学中，我通过大量的引读，集体品读，让学生感悟到作者的精妙绝伦的写法，领会到写作时抓住人物的神情、动作、以及各自不同的'特点，领会到写作时除了场面描写，还能细节描写等等。阅读的积累不仅对提高阅读能力有好处，与写作所必须具备的文化底蕴积累也是一致的。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。
阅读教学是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度，形式的多样性，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达做出了实例示范。在教学中，我让学生仿照课文写法当场写一写，就是要模仿作者的写作方法，让文本起到写作技巧的示范，起到模拟实践的示范。其教学过程还能体现：师者现场实践、现身说法的示范；学生尝试实践运用的示范。
学会抓住人物细节进行描写，生动地刻画人物，有助于使人物形象鲜明丰满，更好地突出主题。而学生往往缺乏这项基本功，人物写得无血无肉，读来索然寡味。儿童学习任何一种本领，掌握任何一种技能，形成任何一种能力，总是从模仿开始，模仿也是一个必不可少的学习环节。我充分利用教材对人物形象进行分析，帮助学生体会、学习作者是从哪些方面抓住细节去描写人物，表现人物性格品质的，是怎样通过对人物形象的塑造去突出主题的。
现行语文教材中的课本，无论是在立意选材，谋篇布局，还是在遣词造句，表现手法方面都还有许多地方对学生的习作起着示范作用。只要能做到在教学中读写结合，点化学法，以读导写，读中学写，仿中求新，就会逐渐改变学生怕写作文的状况，提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。
小学五年级的语文教学反思14
《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的.画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。
小学五年级的语文教学反思15
《桥》在教学中我至少讲过两遍，但是每次讲完都觉得效果并不理想。面对生死关头的紧迫，学生们并没有体验过，无法理解危机情况；而父母尤其是内敛的中国父母，对于孩子深沉的爱，有些需要细细品味才可见。这些对于学生理解这篇课文都产生了障碍。
但是信息技术的使用，在很大程度上，让孩子对课文的内容有了直观的理解。
五年级的语文教学，第一课时一般是生字和课文大意，这篇文章两个课时同等重要。第一课时我安排的是对于洪水的理解，借助图片和视频，让学生了解洪水到来时的猛烈，逐渐上涨的危险，作者特殊的写作表达手法。这些都为第二课时做了铺垫。
当我把课文段落放在屏幕上时，孩子们的注意力马上吸引过来，他们很快的找出来人们惊慌失措的重点词语。在朗读时，也明显比之前有了很大的进步。
在安全地撤离了村民后，老汉才想起来自己的儿子。和前面一样“吼”，但是用意和蕴含的情感却截然不同了。动作“用力”“推”，饱含着一个父亲对儿子的爱。作者的表达简洁却意味深远，孩子们能入情入境地体会父子情深。
大爱无疆，大爱无私。我们经常会听到这句话，而它究竟意味着什么呢？课文其实就是描述了人间的大爱和父子间的小爱。
作为村支书，他必须为村民考虑，他要忘却自己，甚至自己的儿子，在村民面前，他和儿子都排在了后面。而作为一个父亲，他当然爱着自己的儿子，所以在他们两个人中，他首先想到让儿子脱离危险。爱，是无言的，尤其这个老汉表现的淋漓尽致。
这是对课文题目的解读。桥，既是真实存在的那座系着全村人性命的小木桥，也是老汉为了党员和人民架起的'心灵桥，让“为人民服务”这句我们党的宗旨落在了实处。
语文课文的选编都十分的讲究，可以说学无止境。课文所表达的情感和含义，需要我们不断的揣摩研究。这篇文章如果我再上第四次，第五次，估计感触又不一样，也许我的课件又会给学生呈现不同的内容。但是每一次的新发现，新感触，都令我欣喜。
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