《玲玲的画》教学反思（精选15篇）
作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《玲玲的画》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《玲玲的画》教学反思 1
在二年上册已经安排了一些简单的统计初步知识，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。而下册统计这一课要求学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
课伊始，我借由2008北京奥运的吉祥物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，引出书中的主题图，利用多媒体课件向学生呈现了一幅动物运动会的画面，紧接着提出了这样一个问题： “仔细看图，你看到了哪些小动物？它们参加了那些项目的比赛？”指名学生回答。接着提问：“通过这幅图，你还想知道什么？”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来。最后引入课题：“同学们提出了这么多的问题，这些问题都可以通过统计解决。”“在实际生活中，每个人想知道的问题不同，可以按不同的标准分类进行统计”接着让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。
接着组织学生利用学过的统计知识，根据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以及时纠正自己的错误。重点让学生交流：二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？
在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些形状颜色都不相同的图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的'经验，并能根据统计的结果作出正确判断。学生在统计的过程中能够根据多媒体所展示的图片，清晰的了解图形的情况，从而确定分类的标准，准确的将图形进行分类统计。
本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢哪个活动的同学最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
总体来说这节课算是完整地完成了教学的任务，但是仍然出了一些纰漏：在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。上课灵活应变的能力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
《玲玲的画》教学反思 2
《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。
反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、巧妙开头，激起学生兴致上课开始，我便对学生说：“今天老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子，可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。
二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的'线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。
1、自由读，初步感知课文内容。
2、细读，体会人物的心情。
3、个别读，通过评价指导朗读。
4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。
四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。
我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。
五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。
《玲玲的画》教学反思 3
这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，在教学中学生学习的积极性不是很高。以下是我在教学时的几点作法：
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）―――难过、着急（弄坏作品）―――满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，就拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再带着感受读（表现文本）”这一最基本的.语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“仔细地”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际
使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，所以在“坏事往往能变成好事”这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油！
《玲玲的画》教学反思 4
《玲玲的画》这篇文章内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我决定先好好把握教材，相信无论是怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结：
一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽
如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。
二、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的'任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：老师昨天穿的新裙子不小心被钩破了一个洞，你们能帮我想想办法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵美丽的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，问：在平时生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。同时他们的思维也受到了局限，无法打开。
《玲玲的画》教学反思 5
《玲玲的画》是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有一定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙笔生花的画画过程，来告诉我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他鼓励学生积极开动脑筋，把坏事变成好事。但是由于我的准备不够充分，对教案不够熟悉，以至于在上课的时候出现了许多问题。
一、教学不够扎实，知识点没有落实。
1、在进行“玲”字的教学时，字音没有落实。“玲玲”应该读轻声，后鼻音，也没有进行指导，只是一读而过，不够扎实。在进行“玲”字的拓展时，“领、零、铃、岭……”等字是以字的形式出现，而不是词的形式，这对学生来说印象不够深刻。在进行积累读的时候也出现了字音读不准的情况。如果说此时以词语的'形式出现，对学生的印象应该比较深刻，也有利于学生对形近字的积累。
2、在进行词语检查时，对难读字音及多音字落实不够到位。我的词句检查是分两步走的，第一部是词语。但在ppt出示词语时，我给生字全部注上了拼音，对二年级的学生来说，这个已经没有必要，只需要将重点字音予以指导标注即可，但我只是一带而过，并未重点指出。比如说“催促”两个都是平舌音，学生在读的时候已经出现问题，但我并没有领着全班将其落实，只是稍加纠正，这是不够的。其次是对多音字“脏”的教学，也不够落实，还是PPT的问题，没有以词语的形式出现。而形近字“叭”和“趴”进行比较教学时没有将他们的意思与偏旁联系在一起进行教学，教学不够到位，学生印象不够深刻，知识点难以掌握。
二、朗读指导不够到位。
1、指导第一小节朗读时，叫了几个学生读，但这几个学生的朗读并没有将玲玲满意的心情读出来。而我并没有进行示范或指正，只是草草带过，可以说指导不到位。如果在学生朗读不到位的情况教师进行一下范读，突出重音，学生再进行朗读，这样学生的朗读才能真正有效果，而不是走过场。语文学习最忌走过场，要的是扎扎实实的教学。
2、除了第一小节朗读指导不到位外，对第四小节、第八小结的朗读指导都是有所欠缺，不够到位的。第四小节因为玲玲的着急、伤心“哇地哭了起来”这种伤心、着急的心情学生没能很好地读出来。第八小节中“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”这句话中玲玲失而复得的高兴心情都没能指导到位。其实知道不到位的原因就在于我着急将课文上下去，不肯花时间在学生的朗读指导上。为上课而上课，还是没有把学生当做课堂的主体，这是新教师最容易犯的错误，我也不例外。只有真正脱离了教案，做到位学生而上课才能真正地上好课。只有做到认真、扎实才会有进步。不光是我会进步，学生也同样会进步。
三、对学生的点评不够准确，评价语不够恰当。
1、对学生的朗读评价不到位。朗读不好，不好在哪里没有明确点出来，这样的评价是不利于学生朗读的进步，也会造成教师的朗读指导不到位。比如说在进行第四小节的朗读评价时，一个学生读得并不好，没有将玲玲伤心着急的心情读出来，我只是说：“你读得不错，谁能比他读得更好？”这样的点评是不负责任的，不错不错在哪里，如果还有提升的空间，那么又应该朝哪个方向努力？
2、同样如此，在最后的总结，讲故事的环节，我的点评也同样不到。学生在进行课文内容的概括时，语言不够简洁，出现了读课文的情况。我对他的评价是“讲得不够简洁，能不能再简短点”。但是什么地方应该简短，什么地方说得太多了没有明确指出，这对下一个学生的概括没能起到任何帮助。所以下一个学生在进行课文内容的概括时，仍然犯了跟第一个学生一样的错误，概括不简洁。这就是我的点评不到位、不准确造成的。因为二年级的学生辨别能力、自我感知能力还不强，所以需要老师的点播。如果教师的点播不准确到位，是不利于学生的改进的。
3、点评的评价语不够丰富，太普通，这说明我的课堂应变能力还不够，仍需锻炼。
以上是我对这节课的一些反思，希望通过这些反思能对自己有所帮助，在以后在教学中尽量不出现相同的错误，慢慢进步，上出扎扎实实的语文课。
《玲玲的画》教学反思 6
5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日终于迎来了讲课的日子。
本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做游戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采用与学生配合读的方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演伤心难过、着急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的认真看的仔细，一下就领悟到了玲玲的难过和着急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的配合，让我们的“读”提升了一个新的高度；最后在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中碰到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；最后，如果你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应该告诉他们什么呢？这样在一次次的.朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。
我顺利的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！在课程结束后，来校长提醒我在“玲玲满意地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。
这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完美，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！
《玲玲的画》教学反思 7
《玲玲的画》讲述的是一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲急得哭了起来，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一条小花狗。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的`情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
教学时我引导学生站在玲玲的角度，想想遇到这样的坏事情，会有多着急，让学生相互交流体会，并通过朗读把她的急切心情读出来，而后来她的心情大变，注意引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言。
为了理解爸爸意味深长的话，我让他们先结合结合自己的生活实际来谈谈从中受到的启发，起初学生并没有很深的感悟，我便引导学生理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导学生领会玲玲在遇到困难后，认真思考，动脑筋，找到解决问题的方法，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。学生们都能够根据自己的生活实际说出很多精彩的实例来。
不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。大概是学生的生活经验较少的缘故吧，他们的例子都脱离不了课堂，家庭的小圈子。
《玲玲的画》教学反思 8
《玲玲的画》，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。
一次并不陌生的“初遇”
“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声回答：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈—老—师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平时是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声回答。“再加上一声‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈,顿时课堂气氛一下子活跃起来。
一个贯穿始终的提问“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特别响亮。“读了‘玲玲的画’这个题目，你们心里有什么疑问呢？”
教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立刻引起了学生的思考和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。
在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让学生自主研究，找到问题的答案。本来稍显零乱的教学内容，因为这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也非常清晰。
一批核心关键的部件教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依然从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。
没有用教师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“端详”），及时运用于老师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详”）。这些施教的小细节，及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。
一次无法删减的模仿除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生根据情景，模仿“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的`是，其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。
教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却掌握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一基本教学要求上。
一场不能止步的变革尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前准备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改进。
这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。
结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的能力和信心。课文理解固然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。
1、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2、现在在语文课堂上多媒体课件的使用非常多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。
3、遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。
《玲玲的画》教学反思 9
以前开课，总喜欢“挑”，挑语言优美的文章，挑自身有感觉的文章，挑容易掌握的文章，感觉唯有如此，心里才塌实。现在开课呢，也不自觉地“挑”，但挑的规范大不相同，挑符合教学进度的，挑自身不敢上的，哈，有点自我折磨的嫌疑。确实，挑了《玲玲的画》一课，回想这一路的备课历程，真是犹如炼狱。
《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简单，同学一读便明了。那如何让语文课充溢浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才干站在语文这块基石上，让同学明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在多次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，再现情景，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的.深刻道理。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
收获之一：目标定位准，使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最后，练写字词，留足时间让小朋友书写生字，又一步步有效地指导誊写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地誊写。就这样，紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确，使这节课朝着语文的方向前进着。
收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。“叭”字与“趴”相比较教学，根据观察字形，结合动作演示，同学很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展，使同学了解，很多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最后，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对同学的需求的关注。出现在课堂上，同学显得被动。而细节之处的处置也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把同学装在心中，处处以同学的需求动身，语文课才干更加充溢语文味。努力吧！
《玲玲的画》教学反思 10
《玲玲的画》是一篇富有教育意义的课文，通过讲述玲玲不小心弄脏了画作，但最终在爸爸的启发下巧妙地在画上添了一只小狗，使画作变得更加生动有趣的故事，向学生传达了“坏事变好事”的哲理。在教授这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是几点体会：
1. 情境创设的有效性：在导入新课时，我尝试通过展示一些儿童画作的图片，并设置了一个“如果你的'画不小心被弄脏了，你会怎么办？”的情境讨论，以此激发学生的学习兴趣和参与度。这样的导入方式较为成功，学生们能够迅速进入学习状态，并对故事产生了浓厚的兴趣。
2. 阅读理解的深度：在引导学生理解课文内容时，我注重了细节分析和情感体会。通过提问“玲玲为什么一开始哭了？”“爸爸的话给了玲玲什么启发？”等问题，帮助学生深入理解人物心理变化和故事寓意。但反思中发现，部分学生在深层次理解上仍有困难，未来需加强对学生批判性思维和深度阅读能力的培养。
3. 情感教育的渗透：本课的一个重要目标是培养学生的积极心态和解决问题的能力。我通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生体验玲玲从沮丧到兴奋的心理变化，以及面对困难时的积极态度。学生们在参与中表现出了较高的热情，但如何将这种情感体验转化为他们日常生活中的实际行动，还需要进一步探索和实践。
4. 拓展延伸的不足：虽然课堂最后安排了“生活中的坏事变好事”小故事分享环节，但时间分配上略显紧张，部分学生未能充分展示自己的想法。今后应预留更多时间给学生进行思考和表达，同时引入更多现实生活中的例子，使情感教育更加贴近学生生活。
总之，《玲玲的画》的教学让我认识到，在传授知识的同时，更要注重培养学生的情感态度和价值观，通过多样化的教学活动，让语文课堂成为学生心灵成长的沃土。
《玲玲的画》教学反思 11
《玲玲的画》这篇课文以其生动的情节和深刻的寓意，给我和学生们都留下了深刻的印象。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：
1. 教学目标的达成度：本课设定的教学目标包括理解课文内容、体会人物情感、领悟故事寓意以及培养学生的创造力和解决问题的能力。通过课堂观察和学生反馈，我发现大部分学生能够较好地理解故事内容，对玲玲的情绪变化有了深刻的认识，但在创造力的激发上略显不足。虽然学生们能想出一些解决问题的办法，但创意性和实用性有待提升。
2. 教学方法的多样性：为了激发学生的学习兴趣，我采用了故事讲述、角色扮演、小组讨论等多种教学方法。这些方法在一定程度上提高了课堂的活跃度，但也存在一些挑战，比如如何确保每个学生都能有效参与，避免小组讨论时的“沉默者”。未来，我需要更加灵活地调整教学策略，确保每个学生都能在活动中找到自己的位置，发挥主动性。
3. 情感教育的深度：情感教育是本课的重点之一。我通过引导学生思考“面对挫折，我们该如何应对？”等问题，试图培养他们的积极心态和韧性。然而，情感教育不应仅仅停留在课堂讨论上，更应融入到学生的日常生活中。未来，我计划设计一些持续性的情感教育项目，如“每日小确幸”记录，让学生在日常生活中实践并反思，从而真正内化这些积极品质。
4. 技术与教学的融合：在准备课程时，我考虑到了多媒体技术的运用，如使用PPT展示画作图片、播放相关动画等，以增强教学的直观性和趣味性。但实际操作中，技术使用的流畅度和与教学内容的契合度还需加强。未来，我会更加注重技术工具的选择和使用，确保它们能有效服务于教学目标。
总之，《玲玲的`画》的教学是一次宝贵的学习经历，它不仅让我反思了自己的教学实践，也为我未来的教学提供了方向。我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，促进学生的全面发展。
《玲玲的画》教学反思 12
在教授《玲玲的画》这篇课文时，我深刻体会到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感、态度与价值观的培养。以下是我对本次教学的几点反思：
1. 情境创设的有效性：课前，我通过展示一些儿童绘画作品，并讲述它们背后的小故事，试图营造一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣和共鸣。这一环节虽然吸引了学生的注意力，但后续与课文内容的衔接略显生硬，需要更自然地过渡到课文主题上，使情境创设更加贴合教学内容。
2. 文本解读的深度：在引导学生理解玲玲从失望到满意的心理变化过程中，我采用了角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，体会人物心情。这种方法有效促进了学生的情感投入，但在解读玲玲爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”时，未能深入挖掘其背后的哲理，错过了培养学生积极面对挫折的教育契机。
3. 思维拓展的不足：虽然课堂上有提问和讨论环节，鼓励学生思考自己在生活中遇到的类似经历，但这些问题设置得较为表面，没有引导学生进行深入思考和创造性表达。未来应设计更多开放性、启发性问题，激发学生的想象力和批判性思维能力。
4. 情感教育的融入：课文蕴含了丰富的情感教育资源，如乐观面对困难、勇于尝试等。我在教学中虽然有所触及，但未能充分展开，使得情感教育显得单薄。未来教学中，应更加注重情感的引导与升华，让学生在理解故事的'同时，也能在心灵上得到滋养。
总之，《玲玲的画》的教学是一次宝贵的尝试，它不仅让我看到了自己在教学方法上的优势，也暴露了需要改进的地方。未来，我将更加注重情境的自然过渡、文本的深度解读、思维的拓展训练以及情感的全面融入，努力提升教学质量。
《玲玲的画》教学反思 13
《玲玲的画》是一篇充满生活哲理的课文，通过玲玲不小心弄脏了画作，最终却因此获奖的故事，传递了“坏事变好事”的积极信息。回顾本次教学，我有以下几点深刻反思：
1. 生活化的教学策略：我尝试将课文内容与学生的日常生活相结合，通过分享个人经历或班级小故事，拉近了学生与文本的距离。这种策略极大地提高了学生的参与度，使他们能够更容易地理解并认同课文中的道理。未来教学中，我将继续探索更多生活化的教学方法，使课堂更加生动有趣。
2. 小组合作的有效性：在探讨玲玲解决问题的过程中，我组织了学生小组讨论，鼓励他们提出不同的解决方案，并分享各自的想法。这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还激发了他们的创新思维。然而，我也注意到部分小组在讨论时存在“一言堂”现象，需要加强对小组合作技巧的指导和监督，确保每位学生都能积极参与。
3. 情感教育的深化：在情感教育方面，我通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验玲玲的`情感变化，从而深刻体会到面对挫折时的积极态度。但情感教育不应仅仅停留在表面感受，而应引导学生将所学应用到实际生活中，形成稳定的情感态度和价值观。因此，未来教学中，我将设计更多实践性的情感教育活动，如角色扮演后的反思日记、情感管理小技巧分享等，以巩固情感教育成果。
4. 技术辅助教学的应用：本次教学中，我利用了多媒体展示图片和视频，增强了课堂的视觉效果。但技术手段的使用仍有提升空间，如可以引入在线互动平台，让学生在线提交作业、参与讨论，增加教学互动性和趣味性。同时，也可以利用技术手段对学生的学习数据进行收集和分析，为个性化教学提供依据。
总之，《玲玲的画》的教学实践让我深刻认识到，语文教学是一个不断探索与优化的过程。只有不断反思、调整和完善教学策略，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
《玲玲的画》教学反思 14
《玲玲的画》是一篇富有教育意义的课文，通过讲述玲玲在画画过程中不小心将画弄脏，但最终在爸爸的启发下巧妙地在脏的地方画了一只小花狗，从而使画作变得更加生动有趣的故事，向学生传达了“坏事变好事”的哲理。在教授这篇课文后，我进行了以下反思：
1. 教学目标达成情况：
本节课我设定的教学目标是让学生理解课文内容，体会玲玲的情感变化，并从中领悟“坏事变好事”的道理。通过课堂讨论和角色扮演等活动，大部分学生能够较好地理解课文，并表达出对玲玲情感变化的认识。但仍有少数学生在理解深层次哲理方面存在困难，需要我在今后的教学中加强引导。
2. 教学方法与手段：
我采用了多媒体辅助教学，通过展示玲玲的画作和故事情境，激发学生的学习兴趣。同时，通过小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生积极参与课堂，提高了教学效果。但我也注意到，在小组讨论中，有些学生的参与度不高，可能是因为我没有很好地调动他们的积极性，或者讨论话题的设置不够吸引人。
3. 学生表现与反馈：
大部分学生在课堂上的.表现积极，能够认真听讲、积极思考并回答问题。但也有少数学生注意力不集中，可能是因为我对他们的关注不够，或者课堂内容对他们来说过于简单或复杂。在课后与学生的交流中，我了解到他们希望有更多的实践机会，比如自己创作一幅画并分享自己的故事。
4. 改进措施：
在今后的教学中，我将更加注重因材施教，针对不同学生的学习能力和兴趣点，设计更加多样化的教学活动。同时，我会加强对学生的个别辅导，特别是对那些在理解深层次哲理方面存在困难的学生。此外，我还会增加实践环节，让学生有更多的机会自己动手创作和分享。
《玲玲的画》教学反思 15
在教授《玲玲的画》这篇课文后，我深刻体会到了“教无定法，贵在得法”的道理。以下是我对本次教学的几点反思：
1. 教学内容的深度与广度：
在教学过程中，我力求将课文内容讲解得深入透彻，但同时也意识到，仅仅停留在课文表面是不够的。因此，我补充了一些与课文相关的拓展知识，比如“坏事变好事”的实例、绘画技巧等，以拓宽学生的视野。但我也发现，有些拓展内容对于部分学生来说过于深奥，需要我在今后的教学中更加注意内容的难易度。
2. 教学过程的流畅性与互动性：
我注重教学过程的流畅性，通过精心设计的教学环节，使整堂课条理清晰、环环相扣。同时，我也注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的`学习兴趣和主动性。但我也意识到，在某些环节上，我的引导还不够到位，导致学生的回答偏离了主题。因此，我需要进一步提高自己的课堂掌控能力。
3. 学生情感的激发与引导：
在教学过程中，我注重激发学生的情感，让他们能够深入理解玲玲的情感变化。通过角色扮演等活动，让学生亲身体验玲玲的内心世界。但我也发现，有些学生在情感表达上还存在困难，可能是因为我对他们的情感引导还不够深入。因此，我需要更加关注学生的心理需求，用更加细腻的方式引导他们表达自己的情感。
4. 教学资源的整合与利用：
在本次教学中，我充分利用了多媒体教学资源，通过图片、视频等方式辅助教学。但我也意识到，这些资源只是教学的辅助手段，不能替代教师的讲解和引导。因此，在今后的教学中，我会更加注重教学资源的整合与利用，使它们更好地服务于教学目标。
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