精卫填海教学反思（通用11篇）
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的精卫填海教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
精卫填海教学反思 1
这是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的.平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！
诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？
精卫填海教学反思 2
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的`年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
精卫填海教学反思 3
在教《精卫填海》时，课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是勇敢鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到勇敢的品质；回答精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的`学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝，防止大海再泛滥。
这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：如果我用传统的模式，老师精心地解读课文，一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与勇敢，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精髓所在了。给予孩子发现的天空，让学生自己学，自己发现，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探索者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。
精卫填海教学反思 4
在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。具体表现如下：
（1）能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去接受传统文化的熏陶。
（2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
（3）能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的.名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
精卫填海教学反思 5
本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的`过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。
教学文言文，要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。
学生对古代神话文本的认读难度较大，结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
精卫填海教学反思 6
《精卫填海》是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的决心与勇气。
导课时问学生曾见过什么样的大海?
学生答:波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海......
这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达能力;二为后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。
抓住第二自然段“天天”体会精卫从不间断，无论天气如何，忘记饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争!学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。
文章中的关键词语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏着作者的.情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智慧。在日后的语文课堂当逐渐提高自己慧眼识“关键词”的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。
精卫填海教学反思 7
下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新"精卫填海"。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情。
第二天早读，我走进教室，便有几个学生如饥似渴地捧着手中的作品凑到我跟前，雉嫰的字迹，但却非常有趣。
有一篇作品充满浓厚的`神话色彩，讲精卫被掩死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海结果成了死党。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失佉了大海之后形成了一片沙漠，后悔了，又琦心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气掩死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起开心地生活。
精卫填海教学反思 8
在教授《精卫填海》这一课时，我深刻体会到故事背后所蕴含的教育意义远超过表面的文字。这篇神话讲述了精卫鸟坚持不懈地用小石子和木枝试图填满大海的故事，它不仅是对勇气与毅力的一种赞美，同时也向学生们传递了面对困难不屈不挠的精神。
教学亮点：
情感共鸣：通过引导学生思考“如果我是精卫”，让他们站在角色的角度去感受那种面对巨大挑战时的决心与坚持，激发了孩子们内心深处对于克服困难、追求梦想的`情感共鸣。
文化传承：结合中国传统文化背景讲解故事，不仅让学生们了解到了中国古代人民对于自然界的敬畏之心以及他们勇敢探索未知世界的精神面貌，也增强了学生的民族自豪感。
需要改进之处：
在课堂上虽然成功引起了学生的兴趣，但对故事深层含义的挖掘还不够深入。未来可以尝试更多样化的互动方式，比如小组讨论、情景模拟等，来帮助学生更全面地理解文本内容及其背后的哲理。
对于如何将这种精神转化为实际行动方面做得不足。下一次授课时应该增加一些实践活动或案例分享环节，鼓励学生将学到的知识应用到日常生活中去解决问题。
精卫填海教学反思 9
本次《精卫填海》的教学设计以游戏化学习为主线贯穿始终，旨在通过轻松愉快的方式让学生更好地理解和记住这个古老而又充满智慧的故事。
教学亮点：
互动性强：利用多媒体技术制作了关于精卫填海过程的小动画，并设置了几个关键节点让同学们参与进来选择下一步行动方向，极大地提高了课堂参与度。
跨学科学习：除了语文知识外，还融入了地理（如海洋面积概念）、数学（计算所需材料数量）等内容，实现了多学科融合式教学。
反思与建议：
虽然游戏化方法能够吸引学生注意力并保持其学习兴趣，但在确保趣味性的同时也要注意把握好知识点的`准确性和完整性。下次准备时应更加细致地规划每个环节的内容安排，确保既有趣又能达到预期的教学目标。
可以考虑邀请家长参与到此类活动中来，比如共同完成相关手工作品或者一起观看影片后进行讨论，这样不仅能加深家庭成员之间的情感联系，也能让家庭教育成为学校教育的有效补充。
精卫填海教学反思 10
在教授《精卫填海》这篇课文时，我深刻体会到了教学过程中的得与失，也明确了未来需要改进的方向。
激发学习兴趣：通过多媒体教学手段，如播放动画片引入、配乐朗读等，成功地将学生的注意力吸引到课堂上，使原本可能枯燥无味的古文学习变得生动有趣。这种方式不仅激发了学生对神话故事的兴趣，还让他们在不知不觉中接受了传统文化的熏陶。
降低学习难度：针对中年级学生的年龄特点，采用了直观形象的教学方式，降低了小古文学习的难度。学生通过观看动画、听配乐朗诵等方式，能够更轻松地理解课文内容，感受古文的.语言魅力。同时，我结合学古诗的方法，总结出学习文言文的三部曲（读通课文、读懂内容、读出感受），并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟、去实践，使古文学习化难为易。
培养学习习惯：在教学中，我注重培养学生的自主性、主动性和创造性。通过小组合作、自由讨论等形式，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。这种方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，为以后的古文学习打下了坚实的基础。
然而，仍存在一些问题：
忽视个体差异：虽然我在教学中尽量做到因材施教，但仍然存在忽视学生个体差异的问题。部分学生阅读能力较弱或兴趣不在古文上，导致他们在学习过程中感到吃力或失去兴趣。未来我需要更加关注学生的个体差异，采取更加灵活多样的教学方式来满足不同学生的需求。
缺乏深度探讨：在引导学生理解课文内容时，我过于注重表面的故事情节和词语解释，而忽视了对精卫精神的深度探讨。这导致学生对精卫坚韧不拔、勇于挑战的精神理解不够深刻，也未能充分激发他们的情感共鸣。未来我需要更加注重引导学生深入挖掘课文中的思想内涵和精神价值。
朗读训练不足：虽然我在教学中安排了多种形式的朗读活动，但仍然存在朗读训练不足的问题。部分学生在朗读时缺乏适当的停顿和节奏，无法准确表达古文的语言特点。未来我需要加强朗读训练，引导学生掌握正确的朗读方法，提高他们的朗读水平。
精卫填海教学反思 11
在教授《精卫填海》时，一个学生的发言引发了我的思考。学生说：“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。
于是我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”对于孩子的.话语，我没有做任何评判，而是肯定了他们比精卫要聪明，并引导他们思考：海水抽到哪里去呢？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让它不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！
诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二地看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究、敢于发问的良好学习习惯，培养他们科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
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