精彩极了和糟糕透了教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
精彩极了和糟糕透了教学反思1
昨天我终于亲身参与了课内比教学这一声势浩大的活动，交上了一份属于自己辛勤劳动的答卷。上完这堂课令我感慨良多，随之而来的反思在我脑中萦绕挥之不去。
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于这样的理解，我非常重视孩子们的小组合作学习，因为小组合作学习不仅仅是增加了教学的一种形式，而是从根本上改变了教学活动中学生与老师的角色与地位。
在我的课中，我分别安排了3次小组合作讨论老师给出的问题，我把教学的这根引导主线抓在自己手里，把孩子们放上知识的天空任他们自由翱翔，关于知识、关于见解，一千个人的眼里有一千个哈姆雷特。交流、切磋、辩论都是拓宽孩子们视野、提高他们辨识能力的最有效方法。在这三次小组合作中我分别让孩子们解决了生字词、整体感知、重点词句这几个学习内容，力求把学习的主动性最大限度的交还给孩子们。根据课堂效果来看，孩子们非常灵活，领悟能力很高，达到了我的预期效果，对于老师提出的问题孩子们都给予了正确的答案，这是我深深的感觉到，教学不依赖于老师，孩子们也可以学得很好。这也提醒了我在以后的教学中更要促进孩子们的小组合作学习，不仅仅需要他们成为有知识文化的人，更要成为能独立学习屹立不倒的人。所谓授之以鱼不如授之以渔。
同时这堂课的问题也是存在很多，我自身有深深的感触。到下课铃前我的教学仍然剩有一部分，在前一部分解决生字词这一环节我的安排不够紧凑，其实关于读生词、解释词义我还可以提高效率，加快速度。正因为前一部分时间拉得长了一些，导致我后面的教学在第一课时中还不够深入，没有达到预期效果。
在课的'后半部学习“童年的故事”这一部分中，因为上课比较慌乱，心理素质不够稳定，以至于我在教学的时候有些乱了章法，原先设计好的教学环节力求步步为营，循序渐进，深入挖掘，细细体会。却因为自己的发挥不稳导致教学设计顺序混乱，自己对此也不够满意，没有达到自己理想的效果。这节课也是对自己以后上公开课需要培养个人心理素质的一个提醒。正因为自己有些混乱的思路，导致这堂课没有把体会父母心情想法这一目标深入，削弱了教学效果。
沉下心来细细品味，我深深的感觉到教学总是与实践、尝试、思考、总结为伴。昨天我的课上到这样的水平，自己深深的感觉到上好课不是以完成了这堂课教学的任务、学生完成练习为标准，还需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行给了孩子们怎么样的指导，你指导的方向能不能让孩子们既迅速又准确地到达目的地。课的水平怎么样直接反映着你对课的思索、认识、揣摩够不够深入。思索、揣摩、学习的够深入，其实达到教学目标是非常容易的。当然，这对老师自身提出了更高的要求，尤其是对于我们年轻教师，应不要小瞧自己所上的每一节课，上好这一节课，这背后还需要花的功夫可是不少的。
精彩极了和糟糕透了教学反思2
上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。
１、精彩开场：
幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：
实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。在课上我努力体现这一点。
上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。
３、前后照应，首尾连贯：
课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。感谢你们，为我付出的一切。真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。我一定好好学习，回报你们的恩情。”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。
４、大胆放手，学生自主、合作、探究的学习：
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。学文伊始，让学生主动提出问题，自主研读讨论交流，生生对话，使学生的主动性与积极性得到了良好的凸现。
５、唤醒孩子们的生活体验：
本文的字里行间都渗透着成年后的'巴迪对生活的感悟。把书上的语言文字向生活拓展，从生活实践到语言文字的影子。在理解批评也是一种爱时，在深情的小提琴曲中回味自己感受过的这种爱。孩子们感性语言的倾诉，眼中的泪光、声音的哽咽，无不说明他们认识到了、体会到了，要快乐的享受慈祥的爱，同时也勇敢地接受批评的爱。在师生换位体验中，孩子们充分认识到：人生就像一个天平，一边是表扬一边是批评，两者缺一不可。如果缺少一个它便不再平衡，也就是说你的人生不再平衡。你只有同时又亮着，你才能看到人生的色彩，才能体会到人生的意义──这是孩子教育师时的发言。这一切都体现了孩子们联系生活实际，再自主学习中感悟、理解，有理有情。结束时，师送诗一首：阳光是幸福的中国，风雨使成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温暖的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。深情的音乐中，孩子们与师共颂感悟自己的努力方向。巧妙突破难点，由爱拓展到做人，产生了质的飞跃。
不足：
１、幻灯片操作不熟练，课前准备不充分，导致课前出现新插曲。警示我“事事要细心，处处要小心”。
２、课堂机智不够，激励评价的语言欠缺。
３、课堂急于走教案，忽略了一个同学反对的声音，应时刻关注每一个孩子的发言及动向。今后一定要坚持多看书、多积累、多熟记，把所学的知识自然的应用到教学当中。勤奋努力，不断进取，愿自己的教学像原野上的一株奇葩，散发独特的魅力。
精彩极了和糟糕透了教学反思3
《新课程标准》中提到“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，充分体现语文学科的工具、性及人文性的本质特征。”本文以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学谈些个人体会。
一、联系生活，以读促讲
我在教学这一课采用的教学方法中“以读促讲”可谓是关键之法。在第一课时，我让学生通过初读课文，读准字音，二读课文，读通句子，三读课文感知内容这三个步骤从整体对课文内容有初步感知、了解“精彩极了”“糟糕透了”分别是谁说的？在什么情况下说的？以及为什么这样说？在心中有了大致的了解。
在教学巴迪听到母亲“精彩极了”的赞扬及父亲“糟糕透了”的批评后的表现这部分内容时，我指导学生抓住重点词句体会巴迪此时的.心情再联系自己受表扬及批评后的心情去体会，然后通过朗读把这种感受表现出来。
二、紧扣课文，质疑探究
学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生个体的差异和不同的学习需求，这有助于培养学生主动学习探究，勇于创新的习惯和能力。在教学巴迪长大后感到自己是幸运的这一段是，我采用了自读自悟的方法，即让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。在第一课时学生就提出了“为什么巴迪长大后越来越体会到当初是多么幸运”？这一问题。因此，当学生体会到巴迪听到父亲说“糟糕透了”时悲痛欲绝，我马上把这一个问题又抛给学生，从而激发了学生探究的欲望，然后学生迫不及待地自读自悟，自主探究，自我发现，最后才恍然大悟。
精彩极了和糟糕透了教学反思4
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、复习导入，激发阅读兴趣。
请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。齐读课题，从课题中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。
2、自读自悟，走近人物内心。
在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受。通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。
3、合作探究，生活再现。
课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的'？这两种不同的观点对他产生了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’”等句子中最后明白两种不同的观点都起到了积极的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且取得了不菲的成绩。那生活中你是怎样成长的呢？今后应该会怎样做呢？通过谈论生活中的自己，引导他们明白鼓励是一种爱，批评也是一种爱，只有面对赞扬声不骄傲和批评声不气馁才能驾驭生活，昂首前行，永不覆翻。
二、成功之处
这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。
三、不足之处
学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量再大一些。
精彩极了和糟糕透了教学反思5
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。那么在教学中，我主要是设计一个情景，让学生想象当作者成人以后成为了以为有名的作家，当他获奖要说感言，那他会感谢谁？抛出这样一个问题，就让学生集中去学习母亲的表扬和父亲的批评。读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，我重点引导学生读好写父母亲的句段，学生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地抓住“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，最后对母亲和父亲的`爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，我在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。
那么文章的前半部分用这样的朗读体会的方式学习完了，后半部分属于自己的感受和体会。我抓住16自然段的一处句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。”让学生思考“歧途”可能是什么？从而明白一味的得到表扬的弊端。同时自然的引出在每个人的成长过程中，其实也需要“警告的力量，时常提醒”。这一教学过程再次强化了“精彩极了”和“糟糕透了”对自己的成长同等重要。
但这堂课也有一些不足，特别是我在引导学生发言时，学生的回答都差不多，无法再上升到一个更高的层次，而此时我的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。另外，这篇课文的重点是在后半部分，但是这堂课花在前面的时间过长了，所以，后面的讨论就显得单薄，学生议论得还不够充分，没有尽情地深刻地去理解。
细致考量教学的时间，对我来说是十分重要的。
精彩极了和糟糕透了教学反思6
《“精彩极了”和“糟糕透了”》总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
“精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。
当然本课还有诸多不足：
“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。
“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的'第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。
“糟糕”三、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。
“糟糕”四、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。
“糟糕”五、小练笔的设计过于形式化。只注重了形，而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。
在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性;指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。
精彩极了和糟糕透了教学反思7
《"精彩极了"和"糟糕透了"》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
《语文课程标准》提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的`感悟，体验和理解。"立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一，鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
二，应立足课内，放眼课外。"语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。""积累"是语文素养形成与发展最基本，最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好，读透教科书上的内容，"积累"的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性，开放性的作业：
1、同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。
2、写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，教学过程中学生的认识还没达到预期的效果。
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本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考，理解和感悟.整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话.体现了新课程理念.与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的.糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心.
教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
沉下心来细细品味，我深深的感觉到教学总是与实践、尝试、思考、总结为伴。昨天我的课上到这样的水平，自己深深的感觉到上好课不是以完成了这堂课教学的任务、学生完成练习为标准，还需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行给了孩子们怎么样的.指导，你指导的方向能不能让孩子们既迅速又准确地到达目的地。课的水平怎么样直接反映着你对课的思索、认识、揣摩够不够深入。思索、揣摩、学习的够深入，其实达到教学目标是非常容易的。当然，这对老师自身提出了更高的要求，尤其是对于我们年轻教师，应不要小瞧自己所上的每一节课，上好这一节课，这背后还需要花的功夫可是不少的。
精彩极了和糟糕透了教学反思9
根据本课的特点，安排教学过程时，先让学生读课文，读上几遍，力求读正确、读流利；然后将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分，着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应。精读后来的认识部分，结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，我归纳出几个问题，组织学生讨论。在引导学生精读的过程中，重点指导学生有感情地朗读，并引导学生选自己感受最深的部分背下来。
在这节课的教学中，要成功地体现以下几点：
１、怎样看待父亲与母亲对巴迪这首诗截然不同的评价，这是本文内容理解的'重点，是学生最美心的问题，也是情感体验的焦点：
在上节熟读课文初步整体感知的基础上，（也是情感体验的）把学生的思考集中在这里，既显得一步到位。又注重了整体把握，还易于引起学生的热烈讨论。在交流中又及时引导学生品读有关句段。读议结合，使学生很好地会问得意。
２、阅读教学不能停止在会文意上，应该进一步引导学生情感体验：
在教学中我采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，又结合品读文中有关语句，使认识得到升华。
３、在学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验后，我适时地安排课后练笔，促使学生对课文蕴意的反思和语言的内化。
４、教学中我把指导朗读和背诵贯穿与整个教学过程中，读的形式灵活多样，安排了分角色演读。男生、女生赛读，配乐朗读，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。
当然，教学中也存在许多的不足，表现在：
１、教学中，在引导学生体会父母亲两种评价时，虽然启发学生充分的读了课文，学生也弄清了母亲的评价是在什么情况下讲的，但对这个评价“我”当时产生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、难点的突破上，不是水到渠成，尽管学生知道两种评价都是爱，每个人的成长都离不开这种爱，但学生还是表示喜欢慈祥的，鼓励性的爱，不愿接受严厉的爱。
２、根据本组课文的训练要求，课堂上我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，但我觉得合作学生中，学习能力强的学生是得到了充分的锻炼。能说、能读、能悟。能力差的学生永远只是听。如：说、时间不够。在本时教学中，还应多关照学习能力差的学生。
３、在阅读的训练中，还应注重阅读知识在阅读实践中的运用，很多学生都知道该这样去理解、读书，但在具体的实践中，却不知怎么做了。
精彩极了和糟糕透了教学反思10
本文主要写的是作者对童年生活的回忆。本课教学重点是让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中自然流淌；而教师只是课堂的组织者,引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话,体现了新课程理念。这课的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“复习回顾”“朗读交流”和“解读自己的生活，谈亲身感受”这几种语文的方式来引导学生理解和感悟的。
课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐渐成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。教学时我充分重视学生的朗读和感悟，当学生交流到父、母亲的不同的评价时，让学生进行有感情地朗读，体会作者的不同感受，通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，使课堂教学显得“丰实”。
教学最后，我让他们谈一谈自己的真实体验。在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的'批评都是为我好，我有时候还顶撞妈妈，让妈妈更生气，这样做太不应该了。”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像它的两支浆，船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能快速到达胜利的彼岸。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解得很到位，有理有情！
本课也存在着诸多不足：
一是学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱的两股风时，孩子们此时已兴致高涨，但我没有抓住契机，没有让他们联系学校、家庭，谈谈自己的体会。
二是激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？
精彩极了和糟糕透了教学反思11
【教材分析】
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学预设】
1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
3、研读课文的前半部分：
思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”
⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读。
⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。
4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。
5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。
第二课时
〖教学目的
1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2、有感情地朗读课文。
〖教学重点
正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
〖教学难点
感悟作者对父母评价的理解。
〖教学过程
一、板书课题，导入新课
1、回顾课文：
课文主要写了一件什么事?
2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文
1、学习文章第一部分：
⑴ 体会父母的评价：
① 快速浏览1～14自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。
② 再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反?在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
③ 体会父母的评价都出于对自己的爱。
④ 指导朗读。
⑵ 体会巴迪的心情：
① 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗?
② 从课文中的那些语言中体会到的?和同学交流。
③ 师引读课文，加深理解。
2、学习文章第二部分：
⑴ 课件：
出示句子，理解“不得不”。
⑵ 体会巴迪的情感变化：
虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。
3、学习文章第三部分：
⑴ 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。
⑵ 学生谈体会，师点拨：
(出示课件)“一个作家，应该说生活中的……”
母亲的力量会带给我们什么?
为什么仅有母亲的力量是不够的?
⑶ 在人生的'道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?
出示课件：
我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒……
⑷ 积累语言：
背诵这两段精彩的语言。
四、总结课文，升华感情
1、学了课文，你有什么收获?
2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。
【教学反思】
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体。
学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。
不足：
1、引导学生的质疑不够。
2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。
精彩极了和糟糕透了教学反思12
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？──这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。──这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、教材主要内容
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
二、本课教学的优点
我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。
三、本课教学的缺点
与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。
1、忽略感情朗读：
这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的.时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。
2、评价激励不够：
本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
3、缺乏课堂机智：
本课重点应该理解第二部分含义深刻的语句，但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有三四个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
反思到这里，最大的感触就是：
精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？但是要想达到这个效果，真的是好难！
精彩极了和糟糕透了教学反思13
上课结束了，但关于这节课的反思却开始了。
虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。当孩子们精彩发言的时候，感觉自己的课堂机智怎么会如此的贫乏，错过了一些很好的教育气氛的创造。很多的“庆幸”与“不满”在心里来回翻涌。我只有静下心来，思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。
学会深入浅出地运用教材。教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，是教师应该认真深入钻研的。在这个基础上，理解和灵活运用教材，积极思考寻找课程文本资源，适当运用多种教学策略，引导学生在思考动手中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的.时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极 了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，自己谨慎地把握住了人生的方向，成长为一名著名作家。并且经过反思后明白，父母亲两个完全相反的评判，其实都是对孩子不同形式的爱。根据教学目标我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行，从而感受到父母之爱。)
注重从阅读中体会感悟。课程标准指出： “阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的 教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。理解作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两个极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。
精彩极了和糟糕透了教学反思14
教学目标：
1、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。
2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。
3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学关键：
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：13、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
二、继续学习课文：
1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说。
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。）
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（2）学生回答
语段一：“母亲一念完那首诗??赞扬声雨点般落到我身上。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”
导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？
语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待父亲回来。
语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 师：你发现这句话的标点有什么特别之处吗？从中你读懂了什么？（说明巴蒂非常焦急地等待父亲回来。
小结：巴蒂既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，可是，父亲回来了，他看到诗后的`反应又是怎么样的呢？课件出示。
语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
引导：（1）你会怎么来读这句话？（2）扔是一个怎样的动作？(3)我们看完一样东西的一般动作是什么？为什么这里要用扔？(这首诗确实不怎么样，很糟糕。)
小结：是啊，一个动作传递一种态度，一种感情，小巴迪听到听到父亲的评价后是什么反应？出示课件。
语段五：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？
语段六：“几年后?糟糕的诗。”
学生齐读：说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（公正）。
父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？（不能）母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？
请同学们仔细的阅读课文第16自然段，自由朗读
语段七：“我越来越体会到我当初是多么幸运”
为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？
语段八：学生回答：“我有个慈祥的母亲?糟糕透了”
请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲?糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。
好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？
学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段九：“一个作家，应该说生活的每一个人?总结、提高”
其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍
这句话说明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）
过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。
恩，读的非常的精彩。
下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱！
下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱。导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
四、总结
课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
五、课外作业：
1、背诵课文最后两个自然段。
2、你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法，在写下来。
教学反思：本文的文字浅显生动，人物形象鲜明，凝聚着作者深厚的感情，与学生的实际生活和情感体验十分接近，学生易于理解。教学中，应抓住描写人物动作﹑语言和心理活动的句子，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，让学生通过朗读感悟作者所要表达的思想感情。
精彩极了和糟糕透了教学反思15
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实.只有这样，才真正实现"教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去"的教育目标.这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活.因而在教学过程中，我设计了一个"延伸文本"的环节:"同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，可以说巴迪就在我们身边，我们就是童年的巴迪，你们愿意把你们亲身经历的，看到的，听到的告诉我们大家吗 "学生在思索回忆的同时，借助着课件(我课前收集关于学生的家庭生活，校园生活等有代表性的相片，做成的课件，还配上深情优美的音乐)，自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，回忆起身边的相似事例，想起有关这样的文章.
本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考，理解和感悟.整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话.体现了新课程理念.与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的.糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心.
一，忽略感情朗读.这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了.在学生踊跃，激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解.如讲读到作者成年的`体会时，一个学生汇报了"一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你:小心，注意，总结，提高."这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间.并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度.
二，评价激励不够.本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系.在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨.可见，教师的评价激励调控着学生的情绪.
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