坐井观天教学反思通用15篇
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的坐井观天教学反思，欢迎大家分享。
坐井观天教学反思1
《坐井观天》是人教版语文二年级下册的一则寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。这篇寓言故事的教学目标分为三点：1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。如何通过青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题为什么会有不同的看法以及理解“坐井观天”的意思成了本课的重难点。在上这课时，我首先以孩子们最喜欢的动画片引出课题，激起学生的学习兴趣;然后让学生有目的读课文来解决本课的生字，并以问题的形式整体感知课文内容;接着通过青蛙和小鸟的对话进行朗读训练，进一步解读文本;最后设计青蛙跳出井口这一环节，让学生发挥自己的想象。以下是我对这节课的几点反思。
一、从关键词句入手，抽丝剥茧
青蛙和小鸟初次见面时，我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓住“大话”这个关键词语，引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙对小鸟的不相信，让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无际”，通过一组直观形象的画面让学生感受到天的无边无际。
二、从朗读课文入手，循序渐进
在每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。俗话说：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读课文，然后在读的基础上好好理解，循序渐进，那么这篇文章的理解就不那么难了。
三、从神态语言入手，感知内心
体会文章，可以抓住主人公的神态和表情。在文章的第三次对话中的有两个“笑”，青蛙为什么笑?小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个笑则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡闻、目光短浅。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
四、从角色扮演入手，放飞想象
让学生到讲台前进行角色体验，进一步加深对课文的理解，并个别给予指导，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。并给学生提出疑问：如果你是那只青蛙，听了小鸟的'话，你会怎么想?如果青蛙从井里出来了，看到外面的天空，它会怎么想?学生的想象天马行空，给出了一个个令人捧腹大笑却又富含深意的答案。
在本课的教学过程中，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在由于时间的关系，最后一个环节时，我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学更具趣味性和教育意义。
坐井观天教学反思2
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上，我通过简笔画，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解桌沿；联系句子和上下文，通过读小鸟说的话：理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。通过做实验、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过把纸卷成筒来看天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的'原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？……学生和我很顺利的上完了这节课。
本课还存在一些不足之处：
在一名学生把“无边无际”说成“一望无际”时，我没有及时抓住这一美丽的“生成”，让学生理解他们是一对意思相近的成语。要知道，有时随机生成的“美丽”会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
另外，在理解青蛙说这话的根据是什么时，教师应该引导学生再次走进文本，了解青蛙的生活环境和生活经历，组织学生进一步自主、合作、探究文本，对成语的寓意理解就会水到渠成。然后，教师再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。这样才能体现教育的生活化。
教学中，很多问题的预设意欲激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，但是在课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。这是摆在每个教师面前的难题。《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展。才能让课堂充满真正的活力。
其实我们的学生是富有创造性的。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
坐井观天教学反思3
《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。通过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。
在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？
为了让学生更加有目的'的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话务必拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题：
1．时间的分配有些失调，前松后紧。
2．识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。
3．虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。
在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。
坐井观天教学反思4
本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上第二幅图，问生：图上有哪两种动物？根据学生的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？
这节课我们学习13课《坐井观天》。这样，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生根据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的'天是什么样的？……这样，培养了学生创新质疑的能力。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班交流，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探索，尝试学习，讨论交流时，我让学生用自己喜欢的方法记忆字形，学生学习的兴趣很浓，记忆字形的方法很多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让学生用自己喜欢的词说一句话，学生表达能力很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连往返。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……
坐井观天教学反思5
教学目标
1. 运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。
2. 运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。
3.理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。
教学过程
一、直接导入
师：今天，咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事，题目是——
生：坐井观天
师：伸出手，和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直，端端正正才好看。齐读课题。
生：坐井观天。
师：声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事？
二、初读课文，游戏识字
师：那就让我们读读课文。第一次读，肯定会遇到困难，如果遇到不认识的字，就用你常用的办法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧！
师：这个同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。
师：看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍，那课文的生字词一定都认识了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。
生：会。
师：会读的举手，不会的赶紧请教同桌。都会读了？那咱们来开小火车读。
开小火车读
师：这一排开的不够响亮，哪一排更响亮？
开小火车读
集体读
师：这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦（手举）。咱们一起来玩玩。听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮流扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
师：看大家玩的这么高兴，咱们接着玩一个大魔方的游戏，好不好？
生：好
师：比一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。
三、第一段，处理“蛙”“沿”
师：生字都认识了，老师再考考你，你知道观天是什么意思吗？
生：观天就是看天。
师：对，观就是看的意思。
师：是谁坐在井里（贴井）看天啊？
生：青蛙。（贴青蛙）
师：对了，青蛙坐在井里看天。
出示(蛙字卡)，这个字读？
生：蛙
师：大家看这个“蛙”，它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样？
生：娃娃的娃
师：这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的挂。
生3：木字旁的桂
师：来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是——
生：虫字旁
师：变变变，部首变成了——
生：三点水，山洼的洼
师：接着变，这次变成了——？
师：猜，这次会变成什么偏旁？
师：同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。伸出手，和老师一起书空一个蛙字。
师生共说：左边一只虫，右边两堆土，
师：记住了吧？那故事里面除了有青蛙还有谁？
生：小鸟
师：一只可爱的小鸟。小鸟飞来，落在？
生：井沿上
师：谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？在井沿上？其他同学看看他落的对不对。
生贴
师：她贴得对吗？ 井沿就是——
生：井边。
师：真聪明，桌子边也可以说——桌沿，我们生活中经常读儿化音，叫——桌沿儿。伸出手摸摸桌沿。那床边呢？也叫？
生：床沿儿。
师：河边呢？真会理解。
师：再来读读这个字“沿”（大屏幕），仔细观察，怎样才能把这个字写漂亮？
生1：这个字是左右结构，左窄右宽。
生2：沿的右边上边是横折弯，没有勾。
师：这笔最容易出错，你提醒了大家。其实啊，小小田字格的`作用可大了，横中线和竖中线可以帮助我们找准笔画的位置，这个字还有几个关键的占位笔画，你发现了没？
生1：右边的小撇从竖中线起笔。
生2：横折弯的小弯写在横中线上。
师：小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手，和老师一起写一个“沿”。左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！口字上宽下窄。）老师把这个沿字放到井沿这。
师：接下来，咱们来写写这个字。但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个，写一个。
师：写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗，关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好，得到两面旗的请举手？非常棒！一面的？也不错，没有得到的也没关系。课后再多写几个，相信你能写得更好！
师：现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友见面。
出示课文第一段，
生1读。
师：老师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还注意了停顿，这就叫读得正确。
我们一起像他这样读一读。
齐读
四、处理容易读错的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。
师：这篇文章中还有几句话很容易读错。老师考考你会不会读？
1、出示句子
A:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
生1读。
师：读得真流利。
师：有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？
生：渴和喝 （渴和喝字变红）
师：你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！
生：小老师领读，并读词语。
师：这对双胞胎的右边长得一模一样，而且很容易写错。伸出手我们一起写一个渴：
师生共同书空一个渴。
师：自己再把渴字写一遍。记住了吗？真记住了？那现在闭上眼睛再书空一个喝。
生书空一个喝。
师：闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。
师：这两个字这么像，你有什么好办法把他们区分吗？
生：口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。
师：你的方法真不错！老师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的好办法做个小练习。
喝 渴
上完体育课，我口（ ）极了
小明特别喜欢（ ）饮料。
一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。
做得真准确！
师：刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中，再来看这两句话藏了一个相同的字，两个哪变红。
出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
天无边无际，大得很哪！
1、第一句谁来读？
1生读
师：：老师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。
谁再来试试?
1生读
师：恩，你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。
2、第二句谁想读？
1生读
师：你也读对了，还注意了后面的小叹号。
总结：你看，当后面跟上小问号的时候读——，生：哪。后面是小叹号的时候读——师范读：大得很哪！其实啊，这个字还有一个读音呢。你来看看他是谁？出示：哪吒。
生：哪吒
师：《西游记》《封神演义》里都有这个神通广大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
师：我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。这就是中国汉字的绝妙之处。我们读书时一定要把每个字读准确。
五、再读课文，重点学习4.5段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。
师：我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙，女生当小鸟。老师当旁白。准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。
男生：青蛙问小鸟：“你从哪来呀？”
女生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
男生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
女生：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
生：小青蛙和小鸟配合得课真默契！
青蛙说：“朋友，别说大话了…… 变红
你觉得什么样的话是大话？
生1：大话就是吹牛。
师：你听过别人说大话吗？
师：说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫——《吹牛大王历险记》，看过吗？这个吹牛大王天天都在说大话，可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。
师：青蛙觉得小鸟说的大话是什么？
生：飞了一百多里
师：青蛙为什么不相信小鸟的话呢？
生：因为青蛙坐在井里，它一抬头只能看见一点天空。
师：你能联系上下文来理解课文，真棒
让我们通过一个小实验也来做一次。井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。
生边看边用手比划
师：拿掉书，现在呢？
生：全都看清了。
师：这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？
生：是这个纸筒。
师：你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？
生：是井、井壁
师：所以井底的青蛙不相信小鸟的话。谁能用不相信的语气读一读这句话？
1生读，读得不错。
听老师读。
谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。
1生加上动作读。
师：真了不起，你读的比老师都好。 读的真好。
师：让我们一起像他这样加上动作读一读。
齐读，并加上动作。
师：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是————
生：“无边无际”
师：说说“无边无际”是什么意思？
生1：“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。
师：除了天空，还有什么也是无边无际的？
草原是无边无际的。的确看不到边。
生2：无边无际的沙漠。 生3：无边无际的宇宙。 生4：还有无边无际的大海。
师：“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗？
1生读。
师：放慢速度，天就大了
1生再读。这次的天就大了。
师：放到句子中，谁来读读句子？
1生读。谁能比他读的更好？
1生读。好大的天啊
让我们一起这样读一读吧！
师：你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。
师：字卡。这个字读？
生：际
师：给它组个词。谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。
生：国际、边际、天际……
师：你都在哪见过这个际？
生1：用人之际
生2：国际大酒店 、尚城国际……
师：还有一部好看的动画片名字叫——点课件《星际大战》
小结：生活是个识字大课堂，只要你留心观察，一定会认识更多的字！
（课件出示“际”）
师：际是这节课要写的生字，它的左边是——左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗？
生：阳、陈
生：都。
师：都是？恩，都是右耳刀。
师：左耳刀不好写，伸出手和老师写一写。
第一笔是：横撇弯钩，对照大屏幕书空。
师：再来说一遍第一笔叫？
生：横撇弯钩
师板书：右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。
出示关键笔画占位的课件。
请你也在书上描一个再写一个。要注意关键笔画的占位。
师：发现通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅注意了结构，而且还关注了关键的占位笔画。希望你们继续努力，把咱们中国的汉字写得更加漂亮。
师：小鸟说天无边际的，青蛙不相信，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它————（音乐起）想想，它会看到什么？它会对小鸟说什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它对小鸟说：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：是我错了，天的确是无边无际的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃惊又开心，它看到了无边无际的天空。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。
师：说的太好啦。我们把掌声送给她们。
师：青蛙跳出来之后，它看到了一片无边无际的天地，看到了一个多彩的世界，他们的故事啊恰好被小白兔看见了，它编了一首小儿歌，不过有几个生字不会写，你愿意帮帮它吗？
生：愿意。
师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要注意写字姿势。
课件也出示：
小鸟飞飞飞， 小鸟说,
口（）落井（） 。 天空无边 （） ！
青 （）井底坐， 谁对谁错如何断？
抬头望见天。 不信跳出来看一看。
青蛙说, 坐井观天见识小
天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！
师：写完的同学可以自己读一读
师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。
师：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。
作业：今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。
教后反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
1、关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。
2、重视语言文字训练
在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。
3、让学生亲自参与实践
青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。
不足之处：
整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色 再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
坐井观天教学反思6
《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
但是这一寓意，对于二年级的`小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？
在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。
不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。
坐井观天教学反思7
《坐井观天》是二年级上册第四单元的一篇课文，第四单元从《识字4》到《酸的和甜的》都是由一个小故事引出一个大道理，不仅让学生掌握了基本的语文知识，同时在阅读中感悟生活的哲理，强化了情感态度价值观的培养。
《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言。通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口。
学习识字4时，学生已经知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，教学本课前我又重新强调了这一点，学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。二年级的学生简单的理解课文内容已不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。让学生初读课文，对课文有一个初步的整体感知。在指导朗读时，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的'突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而应该跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”
在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。
坐井观天教学反思8
《坐井观天》这篇课文是一则十分趣味的寓言，经过青蛙和小鸟之间简短而传神的对话，给孩子们讲述了一个生动趣味、寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，然后与青蛙发生了争论。小青蛙整天坐在井里，认为天仅有井口那么大，而小鸟却说，天空是无边无际的。小青蛙不相信，小鸟很无奈，只好想出一个办法，请小青蛙自我跳出来看一看。寓言揭示出一个深刻的道理：看问题、认识事物，仅有站得高，才能看得远。这一寓意，对于二年级的小朋友来说，确实具有现实的.指导意义。
那么如何将抽象的文字形象化？如何使学生简便愉悦地进行语言文字的训练？如何使得学生自我悟出个中道理？在这篇课文的教学中我做了以下一些尝试。
一、做一做——经过试验解决难题
课文中青蛙说到“天可是井口那么大，还用飞那么远吗”为了弄清这个问题，为了孩子们理解：青蛙为什么说天可是井口那么大呢我让学生当堂做了个小实验：拿出白纸，卷成圆筒状。然后经过这个圆孔看天花板，引导学生说说与平日看到的天花板有何不一样。学生经过动手做实验，深刻地弄清楚了为什么青蛙说“天可是井口那么大”这一疑难问题。让每个孩子都得到了参与，不仅仅培养了实际的操作本事，还培养了他们的观察和思维本事。孩子们在玩中学，乐此不疲。
二、看一看——利用图画促进理解
课文中小鸟说:“天无边无际，大得很啊。”那么小鸟为什么会这样说呢？无边无际到底是多大？我经过出示课件中的一组画面，并且自我根据画面进行解说。带着学生一齐欣赏了一番小鸟去过的地方，这样学生最终明白了:小鸟见多识广，而青蛙所见有限，目光狭小。我们要学习小鸟，要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。这样学生就很自然的悟出寓意，得到启示、受到教育。
三、说一说---开拓思维培养想象
课文中青蛙固执己见，自以为是，认为天仅有井口那么大，自我不会弄错。那我们怎样才能让青蛙认识到自我的错误呢？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙真的跳出井口。它会看到什么？又会对小鸟说些什么呢？学生互相讨论，各抒己见。这样做，不仅仅加深了对课文寓意的理解和领悟，还训练了他们的语言表达本事。既丰富拓展了课文资料，又培养了孩子们思维的广阔性。
四、演一演---主角扮演情景再现
课文结束后，我让学生把学过的故事进行表演。带着青蛙和小鸟的头饰，一个男生扮演青蛙，一个女生扮演小鸟，一边对话，一边配合动作。经过表演把课文中的语言文字进行情景再现，使得学生入情入境。
本课存在的不足:
1.识字教学还不够扎实。在识字的过程中，应当采取多种识字方法进行教学，而不仅仅是认读。
2.虽然读的形式比较多，可是学生的朗读效果还没有明显得到提高。
3.时间的分配有些失调，导致前松后紧。
经过这节课的教学，我渐渐地摸索到一些寓言故事的教法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获！
坐井观天教学反思9
学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如好奇、兴趣、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的.情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。
我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分主角朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的用心性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分主角朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。
但是之后我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注意到如何体现老师的“导”。分主角朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学潜力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同主角的特点，但是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否能够在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分主角朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既能够不挫伤后进生自信心，又能够这些孩子一个模范学习的作用，同时还能够激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改善先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。
坐井观天教学反思10
窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》的自序中写到：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。
这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里。”
是啊，公开课是所有教师都会经历的吧，这周四，我也迎来了人生第一次公开课。经过一周的精心准备，加上学生的积极配合，这节课相对而言比较满意，但还是有许多不足之处，现将我的教学反思总结如下。
我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
整节课我的教学流程是这样安排的：
1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；
2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。
3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。
4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的'“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。
6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。
教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。
在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。
接着，刘老师给予了指导：
1、在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。
2、在讲生字时，教师应该师范书写，指出容易出错的字，指导书写不少于10分钟。
3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。
4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。
5、教师上课应该多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的注意力转移到听课上来。这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，希望下一次公开课的表现能更上一层楼！
坐井观天教学反思11
一 教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。
“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。
二 本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：
１、迷语导入。
２、整体感知课文。（学生读，听磁带）
３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）
４、学生带头饰表演课本剧。
５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。
６、你想对井底之蛙说些什么？
本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。
三 “学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。
是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。
“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。
四 在以后的.教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。
五 如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：
坐井观天教学反思12
《坐井观天》是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。
为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯定，并提出了一些建议，在此一并谢过。
下面，谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思：
一，将表扬贯彻具体
在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的头饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧，学生的表现似乎有一点怯场，而同样紧张的我，在学生读完之后，忘记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读"天不过井口那么大"的.时候，还是很有感情的。这点经过刘老师的指正，我在接下来的第二节课，特别对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。
二，让闪光点亮出来
文校长听完课后对我说："为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的一个亮点呢！"其实，我本来设计了这个环节，但是因为在用"一……就……"造句环节耽误了过多的时间，导致后面的教学时间变得比较紧张。经验不足，再加上设计的问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响："一堂完整的语文课，应该要包含写字部分"。课后想来，放弃续编故事确实是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应该更加重视教学设计的优化！
坐井观天教学反思13
有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的.体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
坐井观天教学反思14
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。
一、教给学生读书方法
给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的用心性
令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的`是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。
坐井观天教学反思15
《坐井观天》是二年级上册第四单元的一篇课文，第四单元从《识字4》到《酸的和甜的》都是由一个小故事引出一个大道理，不仅仅让学生掌握了基本的语文知识，同时在阅读中感悟生活的哲理，强化了情感态度价值观的培养。
《坐井观天》是一篇十分趣味的童话寓言。经过生动、富趣味味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。
学习识字4时，学生已经明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，教学本课前我又重新强调了这一点，学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。二年级的学生简单的理解课文资料已不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。让学生初读课文，对课文有一个初步的整体感知。在指导朗读时，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自我去探索，指名让学生按自我的方法去读对话，其他学生在倾听的.过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。经过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，可是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自我是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，可是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”
在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。
【坐井观天教学反思】相关文章：
(精选)坐井观天教学反思07-06
《坐井观天》教学反思08-30
坐井观天教学反思09-04
语文坐井观天教学反思04-22
《坐井观天》教学反思[精]07-07
坐井观天教学反思[精品]07-06
《坐井观天》教学反思(推荐)07-06
《坐井观天》教学反思 [推荐]07-06
（优选）坐井观天教学反思07-06
（精华）《坐井观天》教学反思07-09