长江之歌教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的长江之歌教学反思，欢迎大家分享。
长江之歌教学反思1
通过学习《长江之歌》学生们的自主学习性体现了出来，我感到很欣慰。同学们课前预习很充分，生字生词都解决的很好，遇到不会的他们也都想办法自已解决。课文的大概意思夜都能够很好的理解。把课文都提前划分好自然段。课堂气氛夜很活跃，与老师积极配合。学会了学习课文的一些方法和技巧，他们能够很好的运用。
不过也有让我遗憾的地方，《长江之歌》是一首歌曲，我在课下让同学们学习上课唱给同学听，但是同学们在课堂上的表现很拘谨，不能够展现自我，我想以后应该多培养他们的这些特长，无论在哪都能够收放自如的展现自已。《长江之歌》也是一首朗诵的佳作，我们在班上举行了朗诵比赛，同学们虽然积极地参与了，但是表现得不是很好，朗诵的语速太快，感情不是太投入，对作品的理解也不是很好。以后提高朗诵，让学生知道朗诵的些方法和技巧，比如：注意些声调、句子的.停顿、语气等问题。这些活动我会多多的举行，让学生不光知道学习，还要在学习中找到乐趣。
在这次学习中我们要继承并发扬我们的优点，我们不好的地方也要改进多多向别人学习。我相信我们以后会更好的。
长江之歌教学反思2
《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。
一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。让学生讨论观后的感觉。
二、师生互动探讨歌词的艺术美。
作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的.气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的慈祥，又感到了她巨大的力量。这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。
三、学习歌曲旋律。
发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。
四、对比手法歌曲处理。
通过教师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气势磅礴宏伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢嘹亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和敬仰。尾句要唱得亲切深情。可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。
长江之歌教学反思3
为了今天下午的片区公开课，准备了有两周时间，从选择内容到流程，在学校也磨了三节课，但是这些远远不够。有如下反思：
1.没有关注学生，一味的跑教案，环节上和学生脱节，没有仔细听学生的声音以至于没有及时降到学生适合的调上，导致学生喊唱，气息跟不上来。
2.教学用语不规范，教案上的文字也不规范，尤其是教案上的'语言必须严谨。
3.很多问题都是自己提出来自己回答，没有让学生多多思考。
4.因为在长城学校上课，对长城学校的学生不熟悉，对课堂的掌控能力显得尤为不足，课前也没有和学生进行交流。
5.教案中的教学三维目标不清晰，尤其是过程与方法，重难点应分清楚。
改进措施：
1.多多关注学生，唱歌课多听学生的声音，是不是能唱准，唱不上去就该及时降调，如果弹伴奏影响听学生声音，可采取用音频伴奏的方式。
2.每节课都注意教学用语，即使是平时的常规课。
3.多多让学生思考，不要怕他们答不出来，及时答错了也要往正确的方向上引导。
本单元内容是《影视音乐》，个人认为《长江之歌》这节唱歌课应当回归到音乐本质上，从音乐角度出发，重点是学生的声音处理和歌曲的处理上，因为这节课的教案要参加教案比赛的评选，这节课还得多磨几次，希望能磨出我想要的，同时也是孩子们喜欢的唱歌课。
长江之歌教学反思4
一、设计思路：
《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，旋律形象鲜明，歌词贴切地展现了长江的风姿及人们的热爱之情。本节课所授年级为五年级学生，五年级学生通过以往四年的音乐积累和训练，已经掌握了一些基本的欣赏音乐的方法，有一定的鉴赏能力，但还不熟练和完善。
上学期学习过一首有关长江的歌曲《三峡的孩子爱三峡》，学生对三峡工程已经有了认知，教师已在课前布置了作业——搜集有关长江其他方面的资料。《长江之歌》这部音乐作品学生并不陌生，在五年级第一学期品德课上曾经听过。学生通过在课下找寻资料，对长江已经了一定的认识和关注，为本课的学习奠定了基础。本课着重从作品的旋律及歌词两方面分析，使学生初步体会旋律与音乐形象的关系，知道音乐创作的两种手法：重复和对比。能够通过图片、数字等资料了解长江的变化，长江丰富的'资源给推动两岸经济的发展，激发对长江的热爱之情，能够用歌声表达这种情感。
二、本课优点：
设计思路清晰，在上课之前我做了充分准备，认真阅读教材，上网查找各种资料，根据教材的实际着力与立足教材实际，透过歌曲的情感，拓宽学生的思维，引导学生能积极的参与到课堂学习中来，将歌曲与丰富的课外知识结合起来，让学生在学习中不感觉乏味。学生具有一定的歌唱能力，能够用歌神表现歌曲情绪。
三、不足之处：
1、学生比较紧张，课堂气氛沉闷，在旋律分析这一环节占用了太多时间，使后面很多资料没有充分展开。
2、课件不够完善。
四、改进措施：
1、进一步修改课件，把旋律分乐段打出，这样学生看起来会更直观;在个别幻灯片处添加链接，播放更顺畅。
2、对于乐段、乐句的划分等专业知识在平时课堂上进一步加强练习，使学生熟能生巧。
长江之歌教学反思5
《长江之歌》这篇课文主要写了长江的丰富内涵,赞美了她的丰采、气概、情怀,表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。通过长江之歌课后反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。上课前，了解孩子们对长江的了解很少，因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料，课堂上，我以长江为话题，出示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生了解长江的强烈愿望。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的.语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中逐步感受诗歌的情感和韵味。
授后小记：
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”细心的孩子早已发现，我们学习的时候，第一课常常是诗歌，几次学习下来，也掌握了一定的方法。教学开始前，我先放了一遍《长江之歌》的音乐，那磅礴的气势，已深深地吸引了学生，再加之学习时的反复吟诵(本堂课上我设计了不同形式的朗读)让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，对于作者所描写的情境及情感也会理解透彻。当然，意境是诗歌的核心，也是诗人精神境界的艺术表现，所以有反复的朗读中我们要层层深入地体会。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。有了诗歌所描绘的特定意境，孩子们获得的感受、理解、体会等，也会更加实在、亲切、自然。
长江之歌教学反思6
长江边的孩子爱长江，说起“长江”，孩子们就会自然而然生出一种亲切与自豪感，这是一种难以言表的家乡情结。本文除了要让学生理解作者所表达的思想情感之外，还要让我们的孩子了解一些有关长江的常识。为让学生有更直观的感受，我利用多媒体播放了《长江之歌》、长江的发源、长江流经的省市以及长江的资源……当雄壮的歌声响起，丰富、生动的画面展现在孩子们眼前时，同学们都瞠目结舌、惊叹不已，这狭长的、像绸带一样的就是我们的长江吗？看着孩子们惊讶的样子，我知道其实大家对长江的了解太少了。
非常感谢教材编写者能把《长江之歌》带进学生的课堂，让孩子们能通过课文了解我们赖以生存的母亲河，拉近与长江之间的距离。长江的源远流长、多姿多彩、历史悠久、气势磅礴让人望而生畏，肃然起敬。同学们今天的学习是满怀激情的，是获益匪浅的。
这一课的.教学，我深深地体会到了让孩子们自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。而不需要老师过度剖析讲解，深挖微言大义。诗是感性的，是用心去感悟的。所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中直接感受诗歌的情感和韵味。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！
当然，真正的教学还不止于此，本册教材中的习惯篇就告诉我们：要走进自然，走向社会，这样获得的知识才会更全面，眼界才会更开阔！我们离长江是那么近，何不亲自去看一看长江呢？于是，我布置学生利用休息日在父母的陪同下亲自到长江边看一看长江，用自己的眼睛诠释长江的内在魅力。同时，我让学生以小组为单位开展语文综合实践活动——“长江边的孩子爱长江”（出一期关于长江的小报，研究长江的历史，唱一唱《长江之歌》……），利用自己的多种感官去深切感受长江之美！
长江之歌教学反思7
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。为了激发学生的兴趣，本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，教唱《长江之歌》，沉浸在一片陶醉和敬佩之中。
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的'源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢？”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。接着，我让学生在理解课文的基础上，朗诵这首诗歌。学生兴致盎然，读得深情并茂。特别是最后直抒胸臆的两句，全班齐声朗诵，把情感推向高潮。最后十分钟的时候，我教学生唱这首歌，学生不仅学会了唱，而且更深入地理解了这篇文章所表达的情感，达到了背诵课文的要求，教学取得了预期的效果。
通过这堂课的教学，我感触颇多，我觉得课堂要想取得高效，首要任务就是要备学生，只有在充分了解学生的前提下，才能采取学生们的教法，从而取得事半功倍的效果。
长江之歌教学反思8
《长江之歌》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。
我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”
学生的'话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
长江之歌教学反思9
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。因此，在教学的过程中，“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思：
一、反思教学过程
教学过程中，我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在自由读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节，学生在我的带领和引导下，基本上能理解诗歌，能体会长江的精神。除外，在教学的过程中，我还适时地进行说话训练、仿写训练，如用“我仿佛看到了什么？”引导学生描绘长江奔腾前进的情景，让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌，让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候，我就显得有点及于求成，引导学生的语言过于着迹，教学机智还是有点欠缺。
二、反思朗读的指导
由于这节课是诗歌的教学，因此朗读方面是尤为重要的。于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分，又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。在整节课的朗读指导，我最为满意的是引读的.那一部分，我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说：“我满怀激情的赞美长江”时，学生读得激情满怀。当我引导说：“我深情地赞美长江”时，同学们又显得深情款款。但是，在读的形式上还是过于单调，忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。
以上是我在两个重要方面的反思，当然在整个教学的过程中，还有或多或少的可以改良的地方，如还应该配合一些关于长江的图片，让学生对长江有更直观的认识，这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后，在以后的教研课中，我将会取长补短，力求做到精益求精。
长江之歌教学反思10
教学目标: 1、了解有关长江的知识,加深对长江的敬爱之情，《长江之歌》教学设计、反思 西安车辆中学 何培。
2、理解歌曲内涵,用歌声表现对长江的深切情感,激发学生对母亲河——长江的敬爱之情。
3、初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系,通过分析歌曲结构,初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。
教学重点:
1、了解有关长江的知识,加深对长江的敬爱之情。
2、通过分析歌词内涵、歌曲结构,感受音乐情绪。
教学难点:
1、理解歌曲创作特点与歌曲情绪的联系。
2、用歌声表现对长江的深切情感。
教材分析：
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
教学过程:
一、情境导入:
我们上学期曾经学习过一首有关长江的歌曲,还记得是什么名字吗?长江与黄河是炎黄子孙的`母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民,被称作“母亲河”,你对长江还有哪些了解?来和大家分享一下。(学生资料收集交流)
今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。
二、感受欣赏
1、初听《长江之歌》，初步感受作品
2、简介曲作者
1983年,中央电视台播出了一部非常具有影响力的电视纪录片《话说长江》,里面的主题音乐《长江之歌》就是我们刚才听到的歌曲,它的作者就是我国著名的作曲家王世光先生。
3、分析旋律
1) 再听,提出问题：歌曲分几部分
根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，我通过让学生歌唱的方法，调动学生积极参与，使学生在实践中熟悉旋律，感受不同乐段表达的不同情绪，从而引导学生愉快、准确的划分歌曲段落，教学反思《《长江之歌》教学设计、反思 西安车辆中学 何培》。
2）分析A段。讲创作手法,唱旋律,体会旋律的起伏与长江蜿蜒奔腾、一泻千里的形象的紧密相联。
A、唱谱，观察这部分旋律,是哪一种进行方式?与音乐形象有什么联系?
根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究。我采用让学生边听边画旋律线的方法，形象直观的使学生体会上下起伏的旋律,就好像长江波浪在起伏跌宕，音乐形象跃然纸上，将抽象、难以理解的的音乐形象变得具体而清晰。
B、再唱,找出两个乐句的特点，主题音乐在歌曲中出现了几次?
这是音乐创作中典型的重复手法,你能说说重复有什么好处吗?
多遍重复就会让大家对歌曲主题的印象更加深刻。
3)分析B段
A、唱谱,分析旋律与形象的联系。
以级进为主,平稳,抒情,就像长江中下游的河水缓缓流淌。
B、分析乐句变化,了解音乐创作手法:对比。既有乐句的对比,也是乐段情绪的对比。
4)反复部分与尾声
齐唱曲谱反复部分对长江的歌颂与赞美。
尾声仿佛“回声”的音乐特点,延续了A段 3 45的动机表现了人们对于长江的爱延绵不绝,永世相传。
5)有感情演唱歌曲旋律
三、教师小结:
音乐与其它艺术形式存在着显着的区别:绘画、摄影、雕塑、建筑等是空间的艺术,而音乐是时间的艺术。美术作品可以一览无余,整体到细部反复欣赏,有很大的自由性,而音乐是转瞬即逝的,它有时间限制,只能随着时间的推移,一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理解的困难,作曲家为了统一作品风格,加深主题印象,常常使用重复或变化重复的手法。
反思：
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程里，首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易接受。
长江之歌教学反思11
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。上课前，我知道孩子们对长江的了解很少，因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料，课堂上，我以长江为话题，出示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生了解长江的强烈愿望。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
我想诗是感性的，是用心去感悟的。所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中直接感受诗歌的情感和韵味。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”说的就是这个道理。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！
《长江之歌》学习中，我感觉到学生非常喜欢这首歌，我教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，要时时处处为每一个学生着想，及时处理课堂中的生成，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
意境是诗歌的.核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，让他们学唱，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，让学生进入了诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
长江之歌教学反思12
《长江之歌》是新学期开篇之文，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。
为了能尽力上好这一课，给学生留下良好的印象，我在上课之前作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料。课前也布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的说出关于长江的歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。
课堂上我引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。
对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的`思路进行教学，总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。可总觉得学生在课堂不敢积极的参与，很多的时候，他们，面对教师的提问总是沉默以应答，特别是一些女同学。不知道是他们对长江的了解知之甚少，还是学生的情绪还没有回归课堂，就感觉文本与学生的距离有点远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎与学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
长江之歌教学反思13
教材分析：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
过程与方法：
1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。
2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。
3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。 情感、态度与价值观：
了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。
重难点分析：
●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。
课前准备：
课件、搜集有关长江的资料。
《长江之歌》的教后反思
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。
以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。 因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的.感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！
长江之歌教学反思14
寒假过来，感觉学生没有一下子进入状态，所以开学第一天星期四，我没有及时上新课。《长江之歌》这篇文章我是在星期五上的。上的是第一课时，感觉还比较顺。
反思一下，本堂课精彩的地方应该是抓住“春潮”这个词引导学生品位，不仅体会了“丰采”这一词语的丰富内涵，还巧妙地辨析了词语。
《长江之歌》是一首歌词。第一句是“你从雪山走来，春潮是你的丰采”。我让学生体会“春潮”的意思。在理解了词语表面意思即“春天的潮水”后，我让学生紧扣“春潮”进一步体会这句话的意思。有的学生说：“因为雪山上的雪在春天、夏天两季融化，因此雪水从山上流下来时，可能速度快，形成气势磅礴的景象。这就是“春潮”的风采。也有的学生说：“春天的潮水一路滋润着花草，孕育着春天生机勃勃的景象，这也是“春潮的风采”，还有学生说：“春潮从山上一路下来，发出响声，似乎是在高唱祖国的.赞歌，这也是春潮的风采。”我说：“是呀，气势磅礴是风采、孕育生机是风采、高唱凯歌也是风采。因此同学们有没有发现文中“风采”的“风”用的是哪个“风”啊？同学们恍然大悟：“丰富”的“丰”，“丰采”！“那你们怎么理解这个特殊的词语呢？”我故弄玄虚地问。同学们叽叽喳喳地说了起来……
教学具有连贯性，一个词语的成功教学可引发其他环节的精彩：正如“春潮”的成功体会引发“丰采”的成功辨析一样。不忽视重要细节，是我从这环节的教学中得到的启示。
长江之歌教学反思15
《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了《话说长江》的第一集，让同学们对长江的基本情况有所了解，然后导入新课。播放《话说长江》之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很认真，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因。自然引出第三个教学环节：理解诗歌内容。这一部分，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的部分，理解反复的作用，并画出自己最欣赏的诗句，在课本上作批注。同学们互相交流，大家对诗中的比喻拟人句都能准确把握意思。
在大家自学的基础上，我引导同学们讨论以下几个问题：
(1)、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。
(2)、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”?
通过讨论，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此基础上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。
这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。
这节课，学生读得比较充分，不足是赏析的深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的'理解，并没有深入地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能达到表层的程度。反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不可少的，来不得半点懒惰。尤其是要在平时有丰富而深厚的本体知识的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。
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