《通往广场的路不止一条》教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《通往广场的路不止一条》教学反思，希望能够帮助到大家。
《通往广场的路不止一条》教学反思1
我的话一出口，教室里就安静下来了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。
这时，我布置本节的任务：学习阅读课《通往广场的路不止一条》，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的.课堂效果非常好，在汇报“通过这节课的学习，你认识到了什么”时，不少学生的意见非常精彩：
有的说：我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。
有的说：我同意小王的意见，比如，我学习不好，考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是成功。
这节课在一阵阵热烈的掌声中落下了帷幕，由此，我想说：兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力，正如布鲁纳所说：对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
《通往广场的路不止一条》教学反思2
《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册新选入的一篇课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在年组公开课上，之所以选中这篇课文，就因为它充满了生活的情趣，给人以启示，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。
本文为略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的.塔頂，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和激励人们的斗志，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人──这就是课文的宗旨所在。
《通往广场的路不止一条》教学反思3
教学《通往广场的路不止一条》一课，我通过激发学生兴趣，帮助学生认识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。
那天，走进教室，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少……”话音未落，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来。震惊之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的意见呢？因为我要让大家学会独立思考，学会发表自己的意见。凡是大师们，凡是有权威的人物，都是有独到见解的`人。我是在培养大师级的人物。我只是一个小学教师，而我的学生很可能是教育家，是教育部长。学会独立思考，学会自主学习后，你会学到很多很多东西”。
《通往广场的路不止一条》教学反思4
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
教学时，我抓中心句“通往广场的路不止一条”而统领全文，设计了以下几个环节：由上节课的名人名言导入，揭题。第二环节找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话意思的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的`意思。第三个环节，研读两个印证事件。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，采用引读的方式引导学生感悟，体会生活的路不止一条。第四环节，写写自己的感受，拓展延伸，回归生活。上完课，感觉流程较顺畅，能达到预设的教学目标。
但是 ，这是一篇略读课文，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。因此在教学中体现出许多不足：
1、首先表现在教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好。我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，我给他们的约束太多了。以主观意识担心学生对课文理解不够好，理解不够深，总是牵着学生的思路往自己的设计里走，限制了学生语文能力的提高。
2、对学情的把握不准。让学生用简要的语言概括两个引证事件时，学生无从下手，写的不够简练。我想如果给学生一点提示，一个台阶，采用补充式可能会好些。
3、由于时间紧凑，联系生活谈感想这一环节显得太匆促。
4、对新课程提出的教师角色转变上认识和理解不够好。在教学之中不能很好地体现出学生主体作用的发挥，由于教师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，讨论少。 一节课的教学之后，我懂得，看似简单的小学语文教学，如果不能认真再认真的备课是不能够很好地完成教学任务的。
教学是一门遗憾的艺术，但通往成功的路不止一条，在今后的教学中我一定要深入学情，精解教材，找到更理想之路。
《通往广场的路不止一条》教学反思5
《通往广场的路不止一条》是小语新课程五年级上册的一片略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。是父亲在我小的时候一句话，让我有了在生活当中尝试走“另一条路”的灵感和勇气，最后我能走出困境取得成功的事实，让人感悟到了生活的道理：通往“广场”的'路不止一条。 教师在备课之中注意到从题目入手引导学生理解课文中心，在教学之中能够通过本单元的单元导读指导学生学习理解文章的重点词句以及中心句子，从而更好地理解了课文内容，对文章中心感受也比较深刻。但是，因为这是一篇外国译文，课文上体现出一些与以往课文的不同，思维跳跃性比较强，学生对课文的理解会有点困难。另外本文篇幅较长，又缘于对译文的初次接触，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。
在教学之中教师体现出来的不足：
首先表现在教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好，教师是以主观意识担心学生对课文理解不够好，理解不够深，所以在教学之中对课文的引导太多，因此问题设计也有些琐碎，反而影响了学生的独立学文理解。
其次，教师的备课深度不够。如，教师能够根据课题引导学生：“不止”是什么意思？不改变原句意思，你还可以怎么说？但是在学生分别说了很多“不止”的近义词之后，也说出了还可以怎样理解这句话之后，教师却不能够再深入地引导学生，既然“不止”的近义词这么多，这句话还可以换为很多种说法，那么文章为什么一定要用“不止”？用这个词好不好？为什么？
第三、教师的课堂语言不够精辟，不能简洁准确地引导学生理解课文内容。
第四、教师对于新课程提出的教师角色转变上认识和理解不够好。在教学之中不能很好地体现出学生主体作用的发挥，由于教师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，讨论少。 一节课的教学之后，教师懂得，看似简单的小学语文教学，如果不能认真再认真的备课是不能够很好地完成教学任务的。这篇课文的不足之处说到底还是因为教师本身在备课之时认真程度不够，不能很好地处理好一些关系，另外，自身的教学能力也有待进一步提高。
《通往广场的路不止一条》教学反思6
《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册新选入的一篇课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在学校的公开课上，之所以选中这篇课文，就因为它充满了生活的情趣，给人以启示，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。
本文是略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。因此本文的教学中学生是主体，我只起引导作用。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔頂，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的'一课，“通往广场的路不止一条”给了“我”一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先以游戏的形式引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，让学生自己发现作者在通往梦想的道路上经历了哪些事情，是如何解决的。接下来，我又带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟办法总比困难多的真理。
最后，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和激励人们的斗志，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人──这就是课文的宗旨所在。
整堂课都以学生的讨论、思考、交流为主，教师只是穿针引线。但在教学过程中，我明显感觉到自己对教案的不熟悉，以至于在教学中还不时地去看教案，在临近结束时，还漏了一个让学生自己谈谈梦想的环节，因此整堂课剩余了四分钟。其实教学中本人的教学思路还是比较清晰的，但因为经验不足，每个环节的衔接显得不够连贯，而且缺少一些小结性的语言。这些都是我今后努力改正的缺点。
《通往广场的路不止一条》教学反思7
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。第二环节初读课文，找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的'路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。
《通往广场的路不止一条》是一篇略读课文，我打算一课时完成，可是却发现时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。另外很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太仔细，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思考空间，哪来个性体验。课的失败，让我知道，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。
《通往广场的路不止一条》教学反思8
《通往广场的路不止一条》这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
这是一篇略读课文，我打算一课时完成，全文围绕中心句“通往广场的路不止一条”，再联系生活实际，写出重点语句的'体会。可是却发现时间远远不够，利用重点语句理解课文的含义，内容太多，像“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。就有五句，每句都认真理解，当然实际不够了，后来发现，略读课文，只要让学生找出语句之后，读过理解就可以了，可我总怕学生理解不透，所以讲解总是过多，而耽误了时间。
由此，我总结到，我们该放手时就要大胆地放手，给孩子一个独立的空间，让他们自己理解思考，懂得了就可以了，没必要讲得太多，讲多了反而就不是略读了。
《通往广场的路不止一条》教学反思9
《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五上的一篇略读课文。在教学词语“星罗棋布”时，我先让学生查字典理解词意，然后再放到句子中去理解。今天，拜读了刘云生老师是怎样教学生理解这个词的，感触颇深。刘老师是这样教的：
师：为什么说通往广场的路不止一条？请仔细读读课文的'第一自然段，画一个图来讲讲这其中的道理。（生读、画）请一位同学上台来讲一讲。（实物投影出所画的图）
生：这是广场。广场周围是一个个村庄，这是一条条通往广场的道路。从这条路可以到广场，从另外一条路也可以到广场。每一条路都可以到广场。
师：你讲得太好了！的确是条条大路通广场。请大家对照课文中的句子（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）来看图，你觉得这幅图哪些地方还需要修改吗？
生：课文中说村庄“星罗棋布”，这幅图画的村庄太少了，只有几排。
师：光多，就能说是“星罗棋布”吗？
生：“星罗棋布”的意思是像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布，形容数量众多，散布的范围很广。在广场的四周都应该有村庄。
师：（在学生的图画上添上一些村庄图案）是这样吧？这就叫-----“星罗棋布”！对这幅图还有别的修改建议吗？
生：还应该画一些横着、竖着的街道，形成一个蛛网。因为课文中说，街道是“如蛛网般交叉的”。
师：（在图画上添了一些街道）是这样吗？（生答“是”）将读书和画示意图结合起来，是一种读书的好方法！
刘老师在这篇课文的教学中，不仅仅是让学生理解了词意，更注重在实际操作中，让学生学会理解词意的方法，而且学生印象深刻。“授之以鱼，不好如授之以渔”。著名特级教师钱正权说：略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。刘老师在这节课中正是实践了一课一得，让学生得到了学习方法，很值得我学习。
《通往广场的路不止一条》教学反思10
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的'境界。
《通往广场的路不止一条》这篇课是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。
文中通往广场的路不止一条。生活也是这样。这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
那作者所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以根据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我根据学生的回答适当加以引导，关注到课文中的关键词。我后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探索，才能逐步接近目标，最后走向成功的。
《通往广场的路不止一条》教学反思11
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
围绕中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活中熟悉的事物导入，询问学生从家到学校的路有几条，继而揭题。第二环节初读课文，自学生字词，找出文章主要内容，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经历。通过我遇到的困难和解决困难的方法的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，通过作者的成功是因为父亲的话给了他启示再回到文章的重难点——通往广场的`路不止一条上来，让学生联系生活，谈谈自己的理解与感受。
这是一篇略读课文，基本上所有内容都是由学生自学而获得答案。但是对于父亲的话的理解是一个重难点，为了突破这个难点，我分别设计了两个与学生生活密切相关的小难题让学生解决，从而间接告诉他们遇到困难不能放弃，要积极的想办法去解决，最终能战胜困难。最后通过一个小拓展提问攻破难关。让学生彻底理解父亲的话。
在这节课上，难点突破了，但是却忽略了重点，如果在学生找出文中作者遇到的两次困难和解决困难的方法时，教师能相机点拨巩固一下，引导学生指出如果作者不另外想办法而是放弃了，最终会怎样?我相信这对于学生最终理解父亲的话会有更大帮助作用。
《通往广场的路不止一条》教学反思12
教学这篇课文，课前我做了充分的准备。一节课抓住两个中心问题解决，让学生理解“通往广场的路不止一条”的含义。可是课堂教学效果却没有达到我的预期设想。课后反思，主要有以下:
1、学生预习不深入。家庭作业布置学生读课文，有些学生根本没读，也没有提前找到自己不会的问题。我们常说只教学生不会的问题，如果学生没有预习课文，根本找不到自己的疑问，怎样做到教不会的问题呢？所以课前的预习十分重要，预习方法的指导也很重要。课文必须读熟，学生才能跟着老师的思路走。
2、课堂上要重视小组合作的.作用。本节课让学生找第一个问题：“我“是怎样克服遇到的困难时，学生有难度，因为时间关系，找了几个同学补充才完成。如果这时候采用小组合作，应该是效果明显。小组合作应选择恰当的时机。
3、拓展延伸部分，“让学生说说自己遇到了哪些困难，又是怎样解决的“，应给学生充足的时间，想一想，写一写，再交流。
上好一节课，除了精心设计教学过程，了解学生的学习基础也很重要。
《通往广场的路不止一条》教学反思13
教学《通往广场的路不止一条》一课时，我通过激发学生兴趣，帮助学生认识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，面向全体发展，主动发展，收获颇丰。现在将这朵教海里的晶莹浪花与大家共同分享。
那节课，我快速走进教室，浮现在眼前的是男生你争我吵，女生则一张张疲倦的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的耷拉着。我想：如果和往常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。思虑了片刻后，我激动地说：以前咱们是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少……话音未落，好动的于景一就大声嚷起来：以前的老师讲课讲的可详细了，老师你总是让我们自学：然后提问你认为是什么意思？你能体会句子的含义吗？他这么一说，教室里立刻像炸开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，以前学古诗的方法，是老师讲意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。此时此刻，我及时调空课堂纪律，面对现实改变教学方法。采用谈话法，同学们，我只是一个小学教师，而我的.学生将来很可能是教育家，艺术家、科学家乃至是教育部长。这就是我渗透给你们的学习方法，学会独立思考，学会自主学习，学会发表自己的意见。凡是大师们，凡是有权威的人物，是有独到见解的人。我是在培养大师级的人物。都你会学到很多很多东西，我一个小学教师又能给你讲多少东西呢？我的话一出口，教室里马上就安静下来了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。
这时，我抓住时机，布置本节的教学任务：学习阅读课《通往广场的路不止一条》，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果非常好，在汇报通过这节课的学习，你认识到了什么时，有几个学生的意见非常精彩：
学生1声情并茂地说：我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。
学生2大声地说：我赞成他的意见，例如，我学习不好，肯定考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是成功的一条路。
学生3信心十足地说：我有一幅好嗓子，将来成功的路是当一名歌唱家。歌唱我们伟大的祖国。
学生4勇敢地说：我想将来当xx，为人类造福，为百姓造福。
我愉悦地说：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千万条的，就开始投入到大师级的学习过程中去吧。这时同学们边读边画，边批注含义深刻的句子，一会儿，个个群情激昂回答问题。
这节课在一阵阵热烈的掌声中落下了帷幕，由此，我的体会是：兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力。
《通往广场的路不止一条》教学反思14
在本课教学中，发现自己在平时教学中有两点做得不够好：
1、不会利用教材指导学生学习好的写法。如，本文选材恰当，详略得当，我在教学中没有针对课文的表达特点，指导学生学会围绕文章的`题目或文章要表达的思想感情来写事，也没有指导学生学习作者在一篇文章中写两个相同的事例时，要一个详写，一个略写，这样才详略得当。
2、交流练笔时指导不到位。如，在本次练笔交流时，有的学生能根据对文本的理解举一反三，想到了做数学题时有多种方法可以解决，羽毛球掉在电风扇上钩不到时，打开电风扇的开关，羽毛球就被吹下来了这样的事情，把对本课的思想认识拓宽到在学习上，生活小事上的认识，虽然事情小，但却同样体现了这个道理，更有说服力，当时我就没有及时的表扬这些学生选材好，让学生明白写作文时越是小事越能让人信服。
《通往广场的路不止一条》教学反思15
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。
在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、把握文章的内容，理清文章的叙事思路。
在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。
一、人生路上谆谆教诲。
在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。朗读的指导：语调深沉，读出语重心长，教导孩子的深情。
二、成功路上的欢喜忧愁，不懈的努力
课文中写作者长大后的两件遭遇挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得成功的事例，通过事实进一步证实出“通往广场的路不止一条”这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的信赖时，却发现自己无法完成加工时装的'任务。她突然发现“那幸福的云消失了”，这时作者应该怎么办？学生通过阅读发现出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的梦想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭遇了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对困境，最后终于举办标新立异的不是成衣的时装布样展。
在教学中，我安排学生在阅读中思考：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响？学生通过品味，感悟出：人只要有顽强的意志，就可以不断战胜困难。
三、父亲的教导终身受益
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
在朗读指导中要求读出对父亲的感激之情，重读“受用不尽”“不止”。
四、谈谈收获，体会成功
为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生谈谈：让你成功的一件事。你是怎样获得成功的？让学生对“条条道路通罗马”这一道理有了进一步的理解。
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