四年级英语教学反思15篇
作为一位到岗不久的教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的四年级英语教学反思,欢迎大家分享。
四年级英语教学反思1
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。整个活动设计的围绕He/She has这几个重点句型展开。而且,在教学过程中,我摈弃了传统英语教学所采取的`“你教我学”的教学方法,千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。让我意识到一些需改进之处:语音语调方面,教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯,当学生朗读单词时,老师一定要注意观察学生的口型,以便及时纠正错误读音。对于语调的培养,可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。在介绍老师自己的朋友时,由于学生对学校的英语老师多比较熟悉,可以拍和办公室其他老师的合照,来介绍:She’s my friend.让学生观察他们的衣服,运用重点句型。
总结:对于课堂知识的最后总结,也要少采取老师说学生听的方法,而应多设计老师问学生答的过程,在这过程中,不光使学生主动投入到本课时的教学内容中,也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
四年级英语教学反思2
在Module 4这个板块的教学中,我充分利用了“颜色”这一话题与已学知识的前后联系和生活的横向联系组织教学,使旧知识得到巩固,使课堂教学资源更加丰富,同时也使英语学习生活化,熟悉的情景让学生加深了对语言的理解。其次是教学上运用了游戏、比赛、歌曲、表演等生动有趣的教学手段,让学生在“玩”中学,“乐”中学。学生展示出“乐学”和“爱学”的学习态度。不过在教学中对生活中的`教学素材挖掘得不够深入,只是围绕教材,没能很好地跨越教材,拓展和延伸学生的语言知识。如有可能的话应在这一方面适当加强。
四年级英语教学反思3
我首先以一首歌曲来热身,一开始就活跃了课堂气氛,又利用上节课所学的Sam的年龄引出熊猫Panpan和猴子monkey也想要告诉我们它们的年龄,很自然地导入了新课;在任务呈现环节,明确交代了学习任务,让学生知道本节课的学习重点,并布置在学完本课后,为班上九岁的同学制作卡片;在课文学习时,利用Daming几岁了这个问题教授了句子How
old are you? I am nine.并利用这两个功能语句编唱了一首小chant,后又让学生互相询问年龄,巩固了本节课的功能语句,接着让学生生跟读课文,小组练习,充分练习后,最后让小组同学为课文动画配音,极大提高了学生说英语的兴趣;练习环节中,利用书上的Activity3,让学生边听边连线,进一步巩固了本节课的功能语句;在任务完成环节,让学生调查一下班上有哪些同学是九岁,然后给九岁的同学送卡片,将本节课的功能语句运用到生活中;最后用Activity3中的名字、年龄卡片,用学过的句子进行操练,让课堂形成说英语的氛围;最后在一首How old are you, Sam?歌曲结束了本课。
这节课整体的.掌握情况比较好,学生都能问答How old are you? I am …,并且乐于询问同伴的年龄,对于设计的练习小游戏都很感兴趣。
存在的问题是:我觉得在练习环节设计的比较少,只有一个听音连线题,可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节,让学生问问题,直接巩固功能语句,在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。
四年级英语教学反思4
一、在课堂教学中,要面向全体。
在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直
接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、教学中,关注学生的情感。
教学过程中,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
三、教学中,注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的'对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
四年级英语教学反思5
本节课我从学生的实际出发,不以单单学习英语而上课,而是让他们明白:英语是一门语言,我们应该张口去说,去与其他人交流。而不仅仅是去背,去写。这样就违背了英语学习的意图。这节课主要是培养学生的学习兴趣为主,给学生创造了一个良好的学习氛围:轻松活泼,有趣愉快。坚持“在玩中学,在学中做”,使学生始终一积极的学习态度,取得良好的学习效果。
另外,在书写板书时,我每次画上四线三格,然后按正确的.笔顺书写。虽然三年级的学习大纲里没有做书写要求,但这是学生们第一次进行英语学习,老师的书写习惯一定会深深的埋在学生们的心里,而且会一直影响他们。所以,我必须从第一节课开始就认真对待英语学习,学生也会形成一种认真学习的态度,达到意想不到的效果。
四年级英语教学反思6
四年级英语教学中,我对学生的学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。我把教学面向全体,关注情感培养,并且注重其交际的发展。在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
在我的教学过程中,多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的'动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好
英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
我在课堂上,当学生正确回答问题时,我常常进行鼓励,这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励,可以鼓励全班,也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时,可以到学生中间去,鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生,这种做法是比较好的。
对学生的书面作业,我也经常给予鼓励,不仅可以写上“Good ! Very good!”等,还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正,让学生感到你在意他们的书面作业。
今后教学注意以下几点:
1、坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。
2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。
四年级英语教学反思7
本单元的topic是食物,上课之前就知道一年级的学生会很喜欢这类话题,没想到第一课时14个词汇的学习,学生的热情颇为高涨,在词汇学习中带领学生大声地朗读、小组开火车读、组组比赛读,然后穿插趣味的单词游戏:guess game、pass game,这两个游戏活动极大地激发了学生的学习热情,课堂教学氛围达到高潮,同时采用小组竞争的形式,让学生在比拼的氛围中求进步,每位学生反复说英语,全员参与课堂的要求一定要达到;知识拓展也必不可少,在学习了Pizza, popcorn, chicken and apple四个词汇后,学生能进行造句:
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 学生的英语思维得到了很好的锻炼。
第二课时句型的学习,与游戏活动穿插起来更能突破重难点,同时使学生在趣味的情景中感受英语语言的学习。单词卡片成为教学活动的主要载体,学生最喜欢拥有老师的教学卡片,根据这一心理的了解,我让学生比一比谁最会模仿I’m hungry. I’m thirsty. 这样就可以拥有老师的教学卡片,并采用循环的形式,让大部分学生参与到活动中;再将四大组分成两大组,组与组间相互模仿说句型,能做到每位学生都参与到活动中来。
第三课时的教学是难点,利用TPR教学法,学生在边玩变动边说的氛围中快乐学习,学生能理解意思表达所学。在课堂中,发现若学生能学会造句则能更好地掌握所学,能运用则能理其义,定会认读,这是不变的规律。而第二部分Do you like .? What do you like? 则是教学难点,首先让学生学会认读认读单词再教学句型,则能更好地掌握所学。
第四课时句型的学习较简单,学生能通过引导很快掌握I like I don’t like采用的游戏活动是“默契大比拼”,学生两人在讲台上,A生面对全班,B生面对黑板,A生通过表情表达自己的喜好,B生猜测后说一句型,全班同学表达Yes or No,简单的句型学习,很快变的趣味无穷。Do you like? 的对话教学注重了生生之间的真实对话的练习和表演,再通过歌谣的学习,使得课堂动静有序,学生能掌握得非常扎实。
小学四年级英语教学反思4
在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的.重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
四年级英语教学反思8
我这一堂课教学的重点是谈论食物。首先我以简单的歌曲作为课前的热身活动,既复习了第三、四模块的现在进行时,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习积极性,并为新课的导入作好了铺垫。
新课导入我是用“ Noodles and rice are very very nice”这首小学生比较喜欢的韵文,溶入了课堂氛围。我从小学生已经学过的食物、水果入手,开始很自然的将学生引到了本堂课的正题??Food 、Chinese fast food 。在接下来的整个新授过程中,我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体,为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
我在教授单词和句型时候,将单词溶在旧句型中,将重点句溶在会话中;把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来,并与句型练习相串联,使单词与句型成为一个有机的知识链,让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣,让学生乐中学,学中乐。
在新的知识点呈现之前,我利用课本录音来呈现课文内容,并让他们带着问题来看听录音。通过两遍录音播放,让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解,然后又利用问答的形式进一步理解和掌握课文。问题的提问,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习动机,启迪了学生的思维,同时也避免了老师机械、重复的讲解。有趣的快速反应让学生把新授句型在快乐的'游戏和比赛中消化了。
接下来的自编对话活动把本堂课推向了**,学生为了充分展示自己,全身心地投入到语言实践中去。这一环节在游戏中总结了本堂课,真正地做到了“任务”的操练和完成。即使学生充分发挥了自主学习的主体作用,激发参与意识,又充分调动了学生学习英语的积极性,并培养了学生的合作意识。
最后,有学生来总结本节课所学知识,提高他们的积极主动性。课后的作业设计也不是机械的背诵抄写,而是让学生继续进行语言实践。
这是比较成功之处,当然这堂课还存在不足之处。问题的呈现不是很好,同时学生很多想表现,但都没有机会。
总之,我的这节课很成功,学生的学习过程始终是以活动为中心,通过做事、通过思考、通过合作来体验语言,体验学习的过程与快乐,在“用”中发展思维能力和各种语言运用能力,符合了“任务型”教学的新理念。
四年级英语教学反思9
作为英语教师不仅要认真教学,还要帮助学生形成正确的学习英语观念。英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交际能力各个方面的知识。换言之,就是人们对如何学好英语的各种各样的认识和看法。不同的.语言学习观对学生的学习行为产生不同的影响。比如:学生如果认为单词是学习英语最重要的部分,那么他就会花很多的时间去记忆单词,面对一些强调口头交际的活动产生反感。如有个别学生,他不喜欢学英语,究其原因,除了懒惰之外,英语学习观念是一个很重要的因素。他是这么跟他妈妈说的:我们学英语有什么用呢?为什么要学英语呢?学语文、数学就已经很难了!
那么,什么是正确的英语学习观念呢?我觉得首先要让学生认识到英语的重要性,如在世界上的地位,被使用的广泛程度等等。可以通过老师介绍,让学生自己查找、收集资料等方式。知道了英语的重要性,自然也就激发了学生的学习兴趣,积极性、求知欲。
其次,要让学生认识到英语作为一门语言,跟汉语一样优美,而且作为语言,它就是一种人们交流沟通的工具。那么书面表达、口语、和听力都一样重要。像婴儿学习语言一样,是先从听开始的,因此平时多听英语很重要。要用英语交流沟通,词汇是基础,就像建筑材料与大楼的关系,没有建筑材料也就没有高楼大厦,所以单词记忆也很重要。
我发现,凡是有正确的英语学习观念的学生,他们学习英语的积极性很高,兴趣很浓,英语成绩也很好。
四年级英语教学反思10
在课堂教学中,教师不可能始终使用口语方式来表述思想、传递信息的,真要是这样的话,那就显得太单一了。在课堂教学中,如果能伴随着相应的'眼神、表情、动作等体态语言,恰当地运用体态语言来加强教师情感信息的传递,自然能加深学生对教师有声语言的理解,增强有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为,它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维,更好地促进教学目标的实现。在英语教学中,非语言交流手段不容忽视。他可以使教师在课堂教学中充分地表达自己,让课堂气氛活跃起来,使学生更乐于学习,从而更好地掌握语言。在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,能帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。所以在课堂教学中教师使用适当的体态语言来创设情境,能激励学生更好地融入到课堂教学中,从而提高教学效果。
四年级英语教学反思11
本节课是《《Do you have any cousins?》的第二部分listen and say部分。本节课的重点是:
1、能够听、说、读、写单词:family、son。
2、能够理解课文内容,并进行熟练地朗读。教学难点:能够根据所学内容介绍自己的家庭成员。在教学中我通过直观的单词卡片教学、课件演示等多种教具辅助教学。上完课后,我静下心来,对这堂课进行了一番总结和反思,并且通过其他教师的点评中,我感觉收获颇多。
1、教学设计巧妙,温故而知新。由Jill的家谱为线索,复习有关家庭成员的单词并引出本课的单词及教学内容,为学生创设了一定的语境,让学生通过感知,在头脑中形成知识概念,对自己的家庭成员关系进行梳理,从而学会主动去搜集信息。
2、注重知识之间的联系,通过课前的复习引出新单词,并巧妙地将本节课的内容进行整理,使学生弄清楚Jill的家庭关系以便进一步地理解课文内容,降低学习难。
3、课堂上注重学生读和说的训练,通过自读、跟录音读、对子互读等活动培养学生读的能力;听过自带的照片来介绍自己的家庭进一步培养学生运用语言的能力。回顾整节课,还存在很多不足:
1、目标容量大,以至于学生读的'训练还不是很到位。
2、教师的指令不够明确,导致个别环节学生没有与老师进行很好的配合。
3、教师没有使用激励性的评价用语,不能够充分调动学生的积极性。
四年级英语教学反思12
一、在课堂教学中,要面向全体。
在我的教学中,要面向全体,要为同学全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境,鼓励同学,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为同学提供自主学习和直 接交流的机会,以和充沛表示和自我发展的一个空间。
3、鼓励同学,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让同学能够探究他们自身的一些问题,并自主解决问题。
二、教学中,关注同学的情感。
在我的教学过程,应多关注同学的情感,创设民主、和谐的教学气氛。
同学只有对自身,对英语和其文化有积极的情态,才干坚持英语学习的动力并取得成果,刻板的情态,不只会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
1、尊重每个同学,积极鼓励他们在学习中尝试,维护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进同学互相学习,互相协助,体验成绩感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的同学,尽可能的为他们发明语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和协助,做到教学相长。
三、教学中,注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的.交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求同学发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、争辩、商量等活动。
两人活动,很容易在课桌上开展,不需要同学离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。
四年级英语教学反思13
不经反思的人生是没有意义的人生。只有经过反思的教学,才是更有效的教学,教学只有更好,没有最优。当然,本节课也存在着很多的不足。那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清晰,这样就导致学生不理解教师发出指令的意思,使一小部分学生在回答问题时无从下手。另外,我的教学设计过分地注重小组合作,注重培养学生的'小组合作精神,而培养学生个体意识的练习只有一两个。我应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节,使学生个体与整体联系起来,达到学以致用的目的。
通过这节课我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主人。我还要努力钻研课材,多学习,让自己真正地成为一名优秀的小学英语教师。
四年级英语教学反思14
人教版小学英语从四年级上册开始,除了要求同学掌握26个英文字母的听、说、读、写之外,还要求同学掌握一些单词,能听、说、认读,并且能在四线格中进行拼写。
这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应,有些同学连26个字母的听、说、读、写都觉得很费劲,现在要求他们掌握单词的拼写,的确有点累。所以,怎么样协助他们掌握这些单词,便成了老师的重要任务。
我在教学四会要求单词时,先通过日常谈话引出要学的四会单词,然后把它写到黑板上的四线格中,边写边让同学一起拼写,让同学注意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼写,并告诉同学一些单词的发音规则,告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音,以便于他们对单词的记忆。之后,让他们在活动手册上进行临摹,并在誊写本上进行适量的誊写,和时批改,对拼写错误的和格式错误的同学进行个别指导,努力做到人人都能掌握。
对一些相似或者有相似局部的单词,我会把它们写在黑板上进行对比教学。比方在教pen,pencil,pencil-case这三个单词时,我让同学找到它们的`相同局部,进行比较记忆。这样,就比较方便。在教学room,classroom,school,book,door这几个单词时,我告诉他们有两个O的字母组合一般发/u:/,让他们联系起来进行记忆。
另外,我在教学新的四会单词前,会对前面学过的四会单词进行复习,然后再教学新的单词,协助同学进行不时的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写,让同学对自身的复习情况进行检查。
说课稿贴近同学的实际生活,激发了同学内在学习动机,使同学很快地进入了学习状态。同时,又通过丰富多彩的情景设计,调动同学学习积极性,为同学发明了运用语言进行交际的机会,使同学有话可说,从而也提高了同学的语言实践能力。我想"目标教学"课堂教学模式更能充沛体现教师的主导作用和同学的主体地位。
小同学,特别是低中年级的小同学爱说、爱动、爱唱、爱跳,他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词,却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传达中接受语言训练,故而,我在单词教学中,根据同学这些特点,用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行,融入单词教学当中,增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词,这样可借助实物、色彩图片和英文歌曲,化静为动,在文具类的单词时,教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》,从而在欢快的节奏中学习了11种文具的英文单词,并琅琅上口。
在英语课堂教学过程中,要恰当地运用手势的作用。如今天所学的儿歌中有两句”I can see”教师边说,边用手指指眼睛,示意同学看;”for you and me”老师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义。当同学操练或扮演结束时,教师竖起大拇指说“Good!”给同学以褒扬和鼓励。在英语课堂教学中,为了突出教学重点和难点,教师可运用强调的手势,引起同学高度注意。不同的手势表达不同的情感,但这并不意味着教学中运用的手势越多越好,教师要选择运用恰当的手势,使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来,起到润色、强调和交流的作用。
通过让同学学一学,做一做,动一动来掌握知识。对一年级的同学来说,他们最喜欢这种游戏方式,课堂气氛非常热闹,同学的思维也活跃起来。
歌曲是小朋友们喜闻乐见的事,在欢快的音乐声中,他们又唱又跳,激发了他们对英语学科的兴趣。
四年级英语教学反思15
任教四年级英语以来,我把重点放在课堂教学上,因为英语教学主要是通过课堂教学来实现,课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况,我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素,语言环境。语言学习最重要的问题是环境,如果不解决环境问题,语言学习就无法获得成功,无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境,课时又不多,这就决定了英语教学是一种困难的教学形式,确实需要老师花很多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境,全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境,上课教师不说汉语,只说英语,用英语组织教学活动。创造语言环境需要多年的坚持,不是一天两天可以创造出来的。
第二个要素是“方法”,即具体的教学方法。以前我们常采用输出教学,这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种,夏天的耕作,到了秋天却想收割庄稼,这是违背语言教学规律的。
英语教学中无论教学方法还是教学内容,都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识,是具体的教学内容,包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西,不拐弯。课堂上尽量要多使用英语,当然有的时候也要用母语,讲得快,省时间。可以先给定义,后举例练习;也可以先举例子,后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能,要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标,只是纯粹的为了表演,就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识,以及显性和隐性的教学产生的影响,两方面不可偏废。我们学习英语,要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。
第三要素是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要,因为学外语,虽然教师的主导作用很重要,但最重要的还是学生自己的学习作用,学生要学会怎样去学习。实际上学生有很多的学习策略,各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面,是培养学生的学习能力。第一就是对语音的认识能力,就是见到一个音就懂得规则,知道怎么发音、使用升调还是降调,会连读,会浊化、弱化,会用它,懂得它的.功能,懂得它在什么时候能用,学习语言要有这种能力;第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语法能力,交际能力里面包含了四个具体的能力,即语法能力、语篇能力、语用能力、策略能力。第三个是掌握归纳的能力,也是归纳学习的能力;第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背。那是不对的,记忆是人的思维认知活动,怎么能反对呢?语言学习最重要就是memory,不记忆就没法灵活使用。
英语教学受诸多因素干扰,又缺乏语言环境,所以学习动力是非常重要的。有时你不给学生动力,他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际需要?很多都是为了评比。我的英语游戏、英语竞赛,都可以是动力。不仅教学,任何工作都需要动力支持。评价是必须的,只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度使用。过多地开展竞赛,每节课都评比,也容易使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好,要注意其它学科知识与英语知识的融会贯通。学习英语这门课程的同时,要促进其他课程的学习,其他课程的学习也要促进英语的学习。另外,要处理各学习阶段的衔接,不搞无谓的重复。经常比较两种语言文化的差异,比较两种语言不同的重点和难点,达到融合借鉴,相得益彰。
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