一株紫丁香教学反思
身为一名刚到岗的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的一株紫丁香教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
一株紫丁香教学反思1
《窗前一株紫丁香》这是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情,同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。
诗歌语言精炼,富有节奏感、音乐美,琅琅上口,悦耳动听。非读不能见其美,非读不能见其情,非读不能见其意。在这节课的教学过程中,我较好地体现了低年级的阅读教学的.基本方法,具体表现在:重视朗读,以读为本。首先,配乐范读,使学生进入诗歌的意境。然后,采用多媒体教学辅助手段,并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌,让学生乐于读,善于读。接着采用多种形式朗读,如:自由读、小组读、接龙读、比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵,深入感悟,从中体会师生间的深厚情意。最后,让学生展开想象的翅膀,想一想:花香飘进教师的梦里,老师会梦见什么呢?
一株紫丁香教学反思2
《一株紫丁香》是苏教版语文第三册的一篇课文,讲的是一群学生为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香,想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业,进入梦乡的故事。
文章字字都包含着孩子们对老师的爱,而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的,以老师对孩子无私的爱为基础的。这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出,另一边承载的是孩子们对老师的感恩和谢意。所以,我这节课设计的重点就是通过优美的导入语言创设情境,让孩子们通过各种形式的朗读,体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中,孩子们“踮起脚尖儿”,走进浓绿的小院,那么为什么要踮起脚尖走呢?我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走,追问为什么要踮起脚尖儿走,孩子们说出了“怕影响老师批改作业”、“怕打扰老师休息”等答案,在此基础上,我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话,达到了很好的.效果。第四小节,我给孩子进行了范读,让孩子们闭上眼睛用心倾听,用心想象画面,因为孩子们对“挂牵”一次理解有难度,我就讲述了自己与小学老师的一段经历,用来启发孩子们对这个词语的理解,引导孩子回忆老师对自己的挂牵。孩子们在回忆的基础上,感受到了老师把孩子们时时挂在心上,而后的男女生赛读,也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。最后,我和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌,加上音乐之后,孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致,这可以算是这节课的一个小高潮吧,从孩子们的读书声中,我能感受到孩子们对老师的工作有了真正的理解,能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的,从上课伊始的平淡的朗读,到最后带上自己的理解读,一步步地进入角色,层次分明,学生的进步是能感受到的。
这节课师生的互动环节较多,孩子们前半节回答特别踊跃,但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经基本养成了好的学习习惯,但是注意力集中的持续时间还是较短,中间如果再能给孩子一个休息的环节,相信后半节孩子们的表现会更好的。
一株紫丁香教学反思3
这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。在教学《一株紫丁香》时,为了让学生体会教师工作的辛苦,让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声,那纯朴的`情感,将学生带到了灯光下老师的窗前。每个学生心头为之一动,这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻。一石激起千层浪,学生们竞相发表自己的看法:“老师,明天再批吧!”“老师,很晚了,您休息吧!”“老师,喝杯热茶吧!”……多么可爱学生,多么真挚的情感,这样的教学代替了烦琐的讲解分析,而且教学效果也就不言而喻。
一株紫丁香教学反思4
《一株紫丁香》(人教版二年级上册)是滕毓旭写的一首歌颂师生情的儿童诗。诗中蕴涵着浓浓的师生情。本文选择了“把一株紫丁香,栽在老师的窗前。”这个新的角度,运用想象和比拟,将对老师的爱化为看得见,摸得着,闻得到的紫丁香。这首诗共有五节。起句用一个“踮”字,把孩子那种怕打扰老师,做好事怕被发现的复杂的心情通过轻盈的动作准确地表达出来,第二节至第四节是诗的主体,分别以枝、叶、花自比,将孩子对老师的那种真情,淋漓尽致地抒发出来。诗的最后一节达到了感情的升华,我们仿佛听到了孩子关心老师的声音以及孩子殷殷的美好祝愿。
充分让学生自主学习,结合上下文和生活实际理解词意或句意,在学习课文内容时,先由教师扶着走一程,再让学生自己学习,学生充分发挥自己的能力,通过小组合作进行学习,逐渐学习自学的方法。这篇课文篇幅虽短,却情深意长,一般的读读很难读出诗中蕴涵的情,还必须抓住几个关键点作为切如口,细细地剖析与想象,才能真正体味出诗中的情味。我给每节课安排了教学的侧重点。
第一课时的侧重点在于激发学生读的兴趣,把课文读通顺。
我是这么导入课文的:有一天,一群学生送给他们的老师一株紫丁香。
请你们猜一猜,紫丁香会是怎样的一种花?结果许多学生猜测是紫色的,很香。接着让学生看图,直观认识紫丁香,感受到紫丁香的美。印证他们的猜测是否有根据,另外文字介绍紫丁香花的特点。至此,学生已经对紫丁香有了全面而感性的认识,而且激发了学习课文的兴趣,然后马上问:为什么要送“一株”而不是“一束”呢?在学生纷纷表达自己的想法时,不知不觉地牵涉到了诗中的有关内容。这才进入对课文的初读。学生与文本之间的距离也随之缩短了许多,学生自然读得兴趣盎然,为深入解读文本奠定了良好的基础。
第二课时的教学,侧重点在通过研读词句,体会学生对老师的爱,读出真情。
抓住一个“踮”字,讨论和朗读,把孩子那种怕打扰老师,做好事怕被发现的复杂的心情体会出来。再用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来,进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的.文字,并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,是为了( )”练习说话,在理解的基础上,进行这三段的朗读指导。结果时间紧凑,效果也不错,再朗读时,学生的真情基本上出来了。
反思:在课文的教学中,我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文,还让学生和课文中的小朋友互换身份,在现实生活中感受老师对小朋友的爱,把学生引入情境之中,这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中,让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,是为了——”练习说话,这个方式我安排的用意是规范学生的语言,丰富学生说话、写话的句式,同时也培养学生自主阅读、理解文章的能
但在最后小节教学时,由于一时疏忽,匆匆走过场,没有让学生发挥想:这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢?让学生再去体会老师工作的辛苦,激发学生尊师爱师的情感。这对学生朗读情感的进一步激发自然有一点影响。留下一点遗憾。教学是一门有遗憾的艺术!
一株紫丁香教学反思5
上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。
上课一开始,让学生观察书中图片,向孩子们介绍了丁香花的一些特征,学完字词之后,就刚才观察到的书中图片,让学生说一说,自己看的图中内容,帮助孩子们理解小诗。上第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。学习第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,一位学生说:“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说:“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的.想象是丰富的,又是纯真的。由此看来,如果我能营造出更有想象力氛围,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。但是,在指导学生朗读的时候要注意:
一是发挥学生的想象能力,重视学生的自主能力。我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家听,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。
二是老师的范读和引领作用不可少。老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。
三是结合学生实际,用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上教师节,结合课文的学习,鼓励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品,每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比,认为老师比妈妈美丽。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。
通过本课的教学,我也从学生身上感悟到,尊重学生的自主,学生也会加倍回馈给老师。
一株紫丁香教学反思6
星期五第三节课,莫老师和郑校长来听我的课。刚一上课,我的老毛病又犯了,紧张使得我口干舌燥,原先预想设计好的课一下子全盘打翻了,整个课堂活力不够,教学目标也没有很好的达到,心里很不是滋味,羞愧、自责一起涌上心头。
下午,师傅莫老师分析了我的课,让我意识到自己的不足之处,获益非浅。《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗,诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。莫老师提醒我说这堂课学生的朗读没有体现出来,而课堂教学是由学生和老师共同来完成的,学生的个性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中才能得以体现和展示的,而我没有引导学生完全进入课文的.意境当中,且个性化的朗读不够关注,整个课堂的朗读气氛不够热烈。听了莫老师的话,真的是十分羞愧,意境优美的诗歌在我的引领下,上的那么无趣,更别说和孩子们产生共鸣了。自己真的是应该好好反省一下。
回想整个课堂,有很多的纰漏。在初读课文时,让孩子们自己选择喜欢的小节读一读,在学生展示朗读时,我没有很好的引导,仓促地结束了他们的朗读,没有用激励的语言激发学生“读”,比如小朋友选择“绿叶儿在风里沙沙”这一自然段时,可以让学生想一想绿色的枝叶是怎样和老师做伴的?它在唱些什么呢?引导学生去“想”,体验师生这种情感,读出来的效果自然就饱含深情了。而我错过了!在学生选择星星这一段时,只是用个别读、齐读的方式草草收场,如果用“夜深了,连星星困得都不停眨眼睛,可我们的老师呢?这时候,紫丁香还会怎样陪伴着老师?谁再来读一读?”用这样的语言鼓励学生“说”,给学生表达的机会,相信效果会不一样吧!而我又错过了!
这堂课给我的教训很大,自己的缺点也暴露出来了。教学水平还需不断地磨练,课堂驾驭能力还需不断加强,自己学的东西还很多,象师傅莫老师学习,多思多想多练,在反思中进步。在此,谢谢莫老师对我的指点!
一株紫丁香教学反思7
很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文,一直记忆犹新。这是一首情感丰富、意境优美的小诗,字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激,让人过目不忘。
课前,我对着自己不到两岁的小女儿读了很多遍,越读越能感觉它的美。“一群活泼可爱的孩子,悄悄地潜入老师的小院,为老师栽种丁香花”的动人形象,活脱脱跃然纸上。“踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲劳”“满树盛开的花儿,是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的梦里”字字句句无不表达了孩子们对老师浓浓的爱,深深的情,让人不禁觉得心里是那么的暖,那么的甜!
要想打动学生,首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习,孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读,并围绕字词让学生想象情境,如:什么是“踮起脚尖儿”?孩子们为什么要踮起脚尖儿?孩子们纷纷发言:“老师正在批改作业,他们怕打扰了老师!”“孩子们想给老师惊喜,不想被老师发现。”“院子里太安静了,已经很晚了,他们怕惊动了老师。”……孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节,情感蕴涵其中。又如:有学生问道“什么是挂牵?”我首先回答“你呀,经常上课因为玩橡皮耽误了听课,让老师怎么能不挂牵?”顺势再问孩子们“老师还会挂牵你们什么呢?”孩子们面面相觑,互相笑笑,不少孩子不好意思的举起了手,“我下课总爱追跑打闹,还受了不少伤,李老师总是挂牵着我提醒着我。”“现在正流行红眼病,我们总不记得及时洗手,老师时刻挂牵着我们,一下课就催我们去洗手。”“我写作业总是三心二意、拖拖拉拉,不能按时完成,老师总是挂牵我,一到写作业就会站在我的旁边提醒我。”“上回我生病了,请了一个星期的假,老师很挂牵我给我打了好几个电话。”…… 想说的孩子越来越多,通过这样真实的生活情境再现,孩子们的情感一下子受到了触动,对老师的感激之情油然而生,读起来自然声情并茂。再如:在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的'互爱之情。
一堂课下来,我觉得非常的轻松,不需要过多的指导,孩子们通过自己的感悟已深深体会到了浓厚的师生情,真正做到能有感情的朗读。通过这堂课,也让我再一次有了深刻的感悟:只有自己吃透教材,才能发现文本中别人不能发现的东西。只有自己读好,才能充分发挥范读的作用,给学生以示范。以情激情,教师要善于将自己对教材的感悟及体验传导给学生。只有把学生带入教材所描写的情景时,才可能激起学生对文本的情感,学生的朗读才能有声有色。
一株紫丁香教学反思8
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。 教学中我重视朗读,以读为本,在情境中引导学生体会词句的意思:使学生乐于学习。如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的'内涵。并交流孩子们踮起脚尖的原因。又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。
在课文的2、3、4、5自然段的教学中,我也尝试组织学生合作学习重点内容,“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望——”我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。最后让学生在讨论中理解孩子们种下紫丁香的同时,也种下了对老师的关心对老师的热爱。
一株紫丁香教学反思9
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的情况,才能取得一定的教学效果!刚开始学生的情感始终激发不起,于是老师的深情朗读带动了学生的激情,因此在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围很好,学生十分投入。如:读第一小节时,我引导学生边读边想象:“浓绿”的小院是什么样的.?“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?读出小朋友“踮起脚尖”的情态,感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节,我采用了多种方法引导学生朗读,边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听,假如那是小朋友的歌会唱些什么?
培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点,因此,课堂上规范学生的语言,丰富学生说话的内容。如:教学第五小节时,我让学生看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,老师还在怎样的工作?想一想,应该用怎样的语气劝老师休息?又如:同学们读到“让花香飘进你的梦里,那梦呀准时又香又甜。”时,我问:“同学们,你们知道老师梦到了什么吗?”“老师梦到许杨上课注意听讲了。”“老师梦到殷思源帮助别人了。”“老师梦到李永振写的字漂亮了。” 于是我说:“老师的心思都被你们看出来了,真了不起。你们能让老师美梦成真吗?” 通过这一提问,同学们,特别是被提到的同学,我想一定深有感触。
一株紫丁香教学反思10
正值教师节来临之际,正好讲到《一株紫丁香》这篇课文。这是一首表达同学们对老师爱的小诗。诗中歌颂老师的辛劳,老师对同学们的爱。记得在前年上教研课时我讲过这篇课文。虽然当时我的教学思路和目标也非常明确,但那节课的效果并不是多么好。这次我又该教学这篇课文了。我摒弃了过去的不足,重新调整了教学思路,使教学效果有了明显的改观。
这篇课文的主题是让学生先体会老师的辛劳和对学生的关怀,进而歌颂老师。在讲解时我抓住了文中的关键词语——“疲倦”和“挂牵”让学生联系生活实际谈一谈,老师的一天都要做哪些事情?学生都一一道来,如:上课、批改作业、放学送小朋友、处理小朋友之间的纠纷等等。有些学生父母是教师的,学生也可以谈父母在家里也在为学校的事操劳着……在学生真正理解、感受道老师的辛劳之后,再让学生读课文,把自己内心对老师的爱表达出来。因为这些都是学生耳闻目睹的事情,学生都能够真切地体会,朗读起来感情自然地就融入进去了。
在课堂活动中,我尽量采用多种教学方法,注重学生语言思维的训练,如:树叶在风里沙沙像是给老师唱歌,它会对老师唱些什么歌?说些什么话?老师会做什么样香甜的梦?会梦到些什么?学生们七嘴八舌,纷纷表达。这样学生把从书中体会到的进而转化成内心的感受,使学到的知识学以致用,也陶冶了自己的情操,以此从内心表达对老师的爱。
其实学生也是一个充满感情的个体,是一个有丰富情感的.人。只有让学生充分体会到老师对他们的爱。学生也会以自己的行动表达对老师的爱。下课之后,牛韵嘉小朋友就开始以自己的行动做着一些能做的事情,主动对我说:“老师,我帮你整理东西吧?”“老师,我帮你拿东西吧。”“老师……”以后经常在讲台旁、在教室里、在校园内……会经常看到他们忙碌的身影。学会感恩,学会回报,不仅仅是在口头上,而是在老师的言传身教中形成。给孩子们爱吧,他们也会知道回报爱的!
一株紫丁香教学反思11
《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中,我用创新的方法,让学生树立起学习的自信心,摆脱对教师的依赖性,使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上,既有自主选择学习方式的能力,又有自主设计学习方式的能力。为了上好这节课,并较好地体现了低段阅读教学的基本方法。我在教学中是这样做的:
第一是重视朗读,以读为本。教学中,多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,同时我还作了范读。为提高朗读水平,对学生读适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题。学生读了课题后,让学生针对课题提问;学生自读课文后,让他们提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往大量提问的做法。
第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”,让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”,启发学生想像,让学生体会到这是一种美好的'愿望,表达了同学们对老师的爱。
第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。
总之,利用各种形式,以朗读为主,让学生用心体验,用情表达。让学生感受到阅读的乐趣,使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培养了学生的语感,在读中感悟、体会“老师爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。
一株紫丁香教学反思12
窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。这课我的教学设计能较好地体现了低年段阅读教学的基本方法。第一是重视朗读,以读为本。
教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,我还作了范读,为提高学生朗读水平,适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题,学生读了课题后,让学生针对课题提问;学生自读课文后,让他们提出不懂的问题,引发学生 的探究心理。改变了以往教学不顾学生实际大量提问的做法。第三是正确引导学生体会词、句的意思。如“疲倦”和“牵挂”,让学生结合生活实际理解。
“花香飘进 老师的梦里”,启发学生想像,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的'爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。
一株紫丁香教学反思13
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。
在教学中,抓住低年级的教学重点,针对本课的生字,采用有效的教学生字的方法,指导学生识字。运用多种形式练读生字和词语。重点指导:“踮”(第三声)“您”(鼻音)。而且,还运用猜字谜的方式识记生字。如:舌头尝出甘蔗味(甜)。一人站在大树旁(休)。学生识记生字的.效果较好。
在理解课文方面,我主要采用以读促悟的阅读方法,引导学生理解诗歌,并在理解的基础上,进一步阅读感悟,朗读出诗歌的韵味。比如,在教学中,我采用了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节,让学生体会到如何读得正确、读出感情。如:让学生理解什么是“挂牵”呢?(老师举例:这几天由于天气变化无常,我们班有许多小朋友都生病请假了,老师心里就非常着急,挂念着他们,害怕他们拉下功课.所以等他们病好以后,老师就利用中午时间为他们补习,这就叫挂牵。)谁能举一个老师挂牵你的例子?(用“当……时,老师……”练习说话。)学生理解了之后,再读课文,及理解透彻,又能读出韵味和感情。
本节课的不足之处,教师自身的朗读感觉不是很完美,今后应加强练习。另外,对学生的评价不能更好地起到引导作用,评价有些单调,有些走过场,今后将更加努力提高自己,提高课堂教学效率。
一株紫丁香教学反思14
《一株紫丁香》是一首赞美老师的歌,整首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。
整堂课我并没有给学生讲过多的东西,一切以读为本,在读中悟情,读中促解。例如:读第一节时我让学生悄悄地、小声地读,用恐怕惊动了、惊醒了老师的语气,来表达学生对老师的深情的爱。学生读得有声有色。读第二、三、四节时创设情境让学生表演读,把自己假想成送给老师鲜花的学生,进行感情朗读。这样声情并茂,感人至深。读第三段时,我让学生看书本插图,看到一位老师在窗前备课,我满怀柔情地轻轻吟诵:夜已经深了,月亮高高地挂在天上,星星不停地眨着小眼睛,院子里的花儿也已经睡了,可我们敬爱的老师还没有休息,还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的'情境,读起来也更情深意重。
就这样,整个一堂课,我与孩子们就在这浓情的读书氛围中去体会文中所要表达的诗情画意,在情境演读中去进行情感交融,去沐浴着彼此的深情厚意。
一株紫丁香教学反思15
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗,诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,表达了孩子们对老师的热爱和尊敬,更是一首师生情谊的颂歌,整首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。
这次我执教的是第二课时教学,整节课我是这样设计的:首先,我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗,并和学生一起写课题,激发孩子们学习的兴趣,带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上,提出两个大问题:孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?把课文串起来进行朗读指导,并在朗读中抓住“踮起”“ 挂牵”等关键词进行理解感悟,读悟结合,然后再回归全文,配乐朗读,拓展延伸中,我还安排了学生交流赞美老师诗句,最后以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。
上完课后,我觉得自己的教学流程比较清楚,生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备,学生上课也很积极投入,课堂气氛较好,所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思,我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文,最大的特点是意境优美感人,如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上,那教学真可谓苍白无力。其实,如何让学生进入学习,通过朗读把自己对课文的理解表现出来,形成个性化的朗读,如何在朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简单分析:
一、对教材的把握不够深入。
在备课时,我反复研读文本,力求找到一个切入点来指导学生学习,根据教参指示,我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?”两个问题,想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来,这种把文中大意抽象概括出来的问题法,比之前让学生在深情的朗读中,自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂,学生能够理解,又何必绕弯子呢?虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的,但是花了这么多精力寻找的切入点,在实际的课堂中,在学生的朗读中,究竟发挥了多大的作用?学生从中究竟得到了什么?我想,没有这两个问题学生也一样会读得很好。因为我的经验不够,对教材的把握不够准确,所以课堂上我带学生绕了个大弯子。放弃了一种智慧,选择了一种才能,放弃和选择什么,有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学一定要讲究实效性。
二、对学生的认知水平不够了解。
在我们班,学生的阅读水平和自觉性差距较大,好的学生不用老师点拨,自己就能理解课文,并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时,为了体现学生学习的自主性,我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时,我也只是做了鼓励性评价,和适当的煽情。许多孩子抑扬顿挫的语气,充满深情地朗读,让课堂增色不少,但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签,而忽略了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段:“夜深了,星星困得眨眼,老师休息吧,……”当我引导学生观察老师在认真备课的插图时,几个学生竟 “哇塞”地叫了起来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中,岂知学生没能对图片有足够的理解到产生共鸣,故朗读的效果,并不理想。另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”…..这些词语的体会并未深入,只是停留在浅浅的朗读层面。其间,我范读和细致引导显得尤其重要,而我却省去了,导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风,以读为本的理念深入人心,教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口,从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感,获得阅读的'愉悦,从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够理解,低估了或高估他们的朗读能力,所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。
三、对教学的设计不够创新。
由于第一次接触诗歌的教学,我备课时就顺着原来的教学模式进行设计,一路走过来,虽然各个环节、各个流程清楚整齐,但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学应该与其它体裁的课文教学有所区别,应体现出诗歌独特的意境美和整体感时,我便豁然开朗:我怎么没想到把它设计得诗情画意点,而只把它当成课文来上呢?的确,我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话,那我们的课堂才会永远充满生命的活力。相信有了创新的意识,我今后一定会不断地完善自己的课堂教学,逐渐形成自己独特的教学风格,这也是我一直努力的目标。
备好一节课需要短期与长期的准备,需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念,还需要储备更多的相关知识和语言准备,只有这样我们才可能在课堂里游刃有余,挥洒自如,才能更好地实现课堂的精彩生成。
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