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一年级教学反思怎么写
一年级是一个非常关键的时期,同学们从学前教育过渡到小学教育,各种学习生活习惯的养成都要从此时抓起,作为一个老师,我们也要好好的总结自己,我们看看下面的一年级教学反思吧!
一年级教学反思1
刚开始的一个月更是各方面老师都要“操心”,从课堂到课外,无时无刻不要给同学们进行提醒, 现在我们班的同学们已经基本养成了良好的学习习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,课前准备,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品等等。
在教学方面,紧抓课程标准,从最开始的简单识字让同学们认识一些可能在学前教育已经认识的一些生字,通过一些简单的儿歌,在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法,或者是小组读、合作读、男女读等多种形式的手段来提高同学们对课文进行多次阅读的兴趣。使同学们产生强烈的兴趣,让同学们更加自信的.、迅速的融入小学生活中。其次,就是汉语拼音的教学,汉语拼音的学习是学生学习语文的基础,在传统的教学中,拼音的学习对同学们来说是枯燥乏味的,现在我们采用了韩兴娥老师的教学方法,以读代讲,通过多种形式的读书,再借助《学拼音儿歌》,通过里面的小儿歌,学生产生了极大的兴趣,并且借助插图理解儿歌,既培养了学生读书的兴趣,又大大提高了学生的拼音学习能力。同时我还通过盖小印章,发小奖状的奖励的措施再一次提高同学们学习的兴趣。最后,写字教学是一年级语文教学工作的难点。同学们的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平。一年级的同学们年龄还小,握笔姿势有很多都不正确需要老师及时纠正,如怎样握笔,写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此,我更注重学生有良好的写字习惯。会时不时地利用小口号对他们进行提醒,比如说:“身坐正,脚放平”,“眼离书本一尺远,胸离课桌一拳远,手离铅笔一寸远”同学们都会接着口号说下去,并对自己不良的坐姿经行修改。同时我还要抓好学生的书写质量,在课堂上引导学生学会读帖、描红,书写的位置等。既从习惯方面的要求学生,又从技能方面要求学生。
不足以及需要反思的地方:
1、由于学生年龄上的差异,以及家庭教育问题,学习程度、性格方面会对学习造成一定的影响,因而班级里就有了两个极端的现象,有些学生声音很大,熟练朗读;有些学生声音很小,朗读不够熟练。
2、 有些同学们读的不熟的内容,上课多进行几遍朗读,没有把握好时间,导致当堂的任务没有完成。
一年级教学反思2
《狮子和鹿》这篇课文是第七单元的最后一篇课文,属于选读课文。所以我在处理这篇课文时,放手让同学们去读课文,要求他们读通读懂,读出自己的感受。在给他们充分的时间后(时间大约在5分钟),让他们去说一说自己的启示。同学们对于一上课就“高谈阔论”的形式很感兴趣。他们自己读出的道理也令我感到惊叹。有的同学们联系了27课《陶罐和铁罐》,认为我们应该正视自己的长处和短处。有的同学们更能进一步的点出:好看的东西不一定就会给我们带来好处,难看的东西不一定就不好。语言虽然朴实,但是他能够通过读课文触碰到文章的中心,说明个别同学们的阅读能力已经有了提高。
接着我便向同学们提出了2个问题,引导他们理解课文内容:1、课文讲了一个什么故事?你可以简短的复述一下么?2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢?为什么会有这样的转变?你觉得在经过这次狮口逃生后,鹿是喜欢自己的腿还是自己的角呢?同学们基本上都能够回答上第一个问题,只是语言表达上略有长短,但对于第二个问题的的最后一问,他们出现了一边倒的情况,都认为鹿会转而喜欢腿,因为虽然腿不好看,却很实用,能够帮助鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样,我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处,不能因为其丑陋而否决它的一切,但也不能否定角,角的美丽我们都不能抹杀,我们应该看到两个事物的长处和短处,将长处和短处合理有效地利用起来。我并没有通过说理的方法让同学们明白要全面地去看待问题。我为他们讲了一个小故事:狮口逃生的鹿啊,来到溪边,看着自己映在水里的影子,越看越生气,恨不得把那两只角给磨平。时间一天天过去,有一天,森林里召开小动物的选美比赛,好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来,于是就去报名参加比赛了,结果,小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说,这时候鹿又喜欢什么呢?同学们开始明白了之前想问题的片面,了解了物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的.短处而否定它的长处;还懂得了不要光图事物美丽的外表,更要讲实用。
这次课堂,我认为教学上还存在很多不足:1、遗忘了让他们展示朗读的环节,与我备课时的教学设计不符。今后还需充分备课,上课掌控课堂的能力还需提高。2、当学生回答问题错误时,作为老师,应该引导其往正确方向上作答,或者鼓励他再想想,而不是直接否定掉他们的答案。下次我在教学上,会严格把握自己的教学语言。殊不知老师的一句话会对同学们产生莫大的影响,今后我将谨慎言行。3、板书的水平还需提高。在休寒假时,我会努力多练,增加实践,争取让自己的粉笔字有所提高。
教学水平的提高非一朝一夕,我会努力做到完成每一次教学任务后就进行反思,针对本班同学们的实际情况不断琢磨,争取找出适合同学们的方法。
一年级教学反思3
本篇课文涉及到较多的地理知识,为更好地让学生了解文章的写作思路,有必要向学生介绍一些相关的地理知识,既可以增加学生的学习兴趣,又可以增长学生的见识,学科之间相互渗透。但这些知识的介绍不能变为课堂教学的主要内容,要避免把语文课上成地理课或有关介绍恐龙知识的生物课,所以与课文相关的课外知识可以以预习的形式布置给学生在课前完成。本文的教学还是应该突出说明文的特点。
对于一年级学生来说,说明文是相当枯燥的.,何况本文是纯粹的科普文章,因此我在教授本文时力求形式新颖活泼,过程环环相扣,让更多学生参与其中,尽可能实现教学目标。而从过程来看差强人意。主要原因有三:
一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到,时间仓促,某些环节雕琢不够仔细,阅读时间太短,应加强对课文的朗读,重点句段的锤炼不够。
二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺,课堂上反映出来的是学生参与面不够广,发言不够踊跃,还应充分调动绝大多数学生的积极主动性。
三是教者高估学生能力,忘记了学生整体素质教较差这一事实,导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大。当然从课后反馈的信息看,教学目标基本实现,而且相当多的学生喜欢这一种教学形式。一成不变导致学生思想的懒惰,求变求新定会有更多的惊喜收获。我想这样的”探索”越多,”发现”也就会越多。
教师深入钻研教材,对课文内容把握好,课堂设计新颖,将科普文章讲的通俗易懂,易于学生接受。教学思路清晰,过程流畅自然,长文短教,重点突出,且点拨到位。以央视栏目导入,激发学生的兴趣,也为下文学生归纳写作内容、说明顺序作了很好的引导。能联系生活,适当开发资源,课堂容量大。教师的专业功底扎实全面,语言简洁到位,并不乏妙语,有自己比较鲜明的教学风格。学生分组学习,合作探究,效率高,效果较好。若能有一定的影像、图片资料作辅助,学生的兴趣会更高,理解更清楚
一年级教学反思4
“屏”是指“屏风”,是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类,但这不是本文的重点内容,本文介绍屏风的目的在于提出期望:今天我们应更好的使用屏风。
这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,学习说明文的写作方法,教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体会小品文语言的优美,因此,在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读,抓住主要信息,概括内容大意,提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物,教师应该提供一些图片,学生有了直观印象后,本文就比较容易理解了,可以让学生自学课文,教师不必过多讲解本课内容,要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点,因此我在正音释义,积累词语这一环节要让学生尽情发挥个人的感受,无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可,教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导,对于学生的发言言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力。旨在扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形目的,培养学生养成查字典的习惯。
另外我还限时3分钟快速阅读课文,根据思考题概括课文内容要点,通过分段训练,理清课文思路,从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的教学重点,反复朗读,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容,明确作者的写作思路。
本文作者用生动的'语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。我在这个过程中让学生体会到了屏风这种古老艺术的魅力。
这堂课较好地体现了“新课程下学生合作方式”的特点,整个教学过程有感知,有体验,有操练,线条非常清晰,不时引进学生鲜活的生活,增加了训练情趣,听、说、读、写的能力训练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式,语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。
一年级教学反思5
昨天的一节课做了比平时稍微充分点的准备,在课前还在网上寻找了《苏州园林》的视频,发现视频中的那位老师的教学设计不错就引用到了自己的课堂上。
在上完这堂《苏州园林》之后才发现,我的课堂出现了不少的弊病:
1、本课的教学流程是先让学生读课文带着问题感知文意,读完之后列出中心句,再罗列框架,再由框架归纳出本文的说明顺序,领略苏州园林画意之美。第一个环节顺利进行下来了,在第二个环节罗列框架的时候我请我班里成绩较为不错的一位男生上黑板列框架,下面的同学自己在本子上列,我列框架的提问是“请从文中找出体现本文中心句的景物。”所以,学生们纷纷寻找了文中的景物,多而繁杂,并且在此耗费了大量的时间。
我想,这是我的问题预设出了问题导致了学生寻找方向的误差,提问的有效性能提高课堂的有效性,我应当把题目改成“请从文中各段分别找出相应的具有代表性的景物来说明本文中心句,”这样子的提问学生是不是就能够有目的性地归纳出文中各段所写景物,然后很好地罗列框架呢?
2、在课堂上,许多学生懒于动笔,只从书上做标记,我提示他们应当勤于动笔,好记性不如烂笔头,动笔重新罗列框架的好处还能够为自己整理出更清晰的文章结构,但许多学生仍然只是做作样子,我看出来他们觉得自己能回答得出来就好了。这可能跟自己没有让学生在课堂上养成动笔标注的好习惯有关,以后要记得做好这一方面的工作,一个好的习惯能让一个学生受益终身。
3、因为在罗列框架上耗费了将近二十来分钟的时间,导致这堂课最后一个环节——观视频,谈读后感的时间不够,所以我将这一环节放到了下一节课,也就是本堂课的任务没有完成,非常的遗憾。如果学生能在最后五分钟看到对应的.视频,并且结合文本,相信他们能够说出自己的感受的。这也是我预设的本文的一个难点和亮点所在,因此,这堂课是失误频出了。
归结起来,我的预设出现了很大的问题,首先忽略了学生的水平和理解能力;第二就是问题预设的模糊让学生寻找的目标不明确;最后导致时间上的短缺,致使整个课堂的失误。
一年级教学反思6
我在情境创设中,用读成语的形式导入,充分调动学生的学习兴趣,之后让学生体验左右,让学生感觉到数学其实就在身边,学习数学是有趣的。在本课教学过程中,对于一年级的学生来说,要讲清楚这个问题,单是教师口头讲述,学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时,我先通过活动让学生感悟左右,比如小游戏“听口令做动作”,说一说文具摆放的位置,自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。
左右的相对性是学生容易困惑的地方,是本课教学难点,运用设疑的`方法让学生判断老师举的是不是右手,引起学生注意,引发思考,让学生举起右手与老师对照,促使学生去体验感悟;最后教师转身验证让学生明白:面对面站着,因为方向不同,左右也就不同。比如,就在这时我播放了一段用自班学生上下楼梯的视频,问“他们这样走是靠右侧走的吗?“让同学们明白方向不同左右不同的道理,同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯。在本课的最后更是一个精彩的环节,让同学们在游戏中更加巩固和理解左右。
这节课还有许多欠缺的地方,讲到相对性的时候,有的同学们对那段小视频深表怀疑,有的同学们说他们不是靠右边走的,我应该让有疑惑的同学去演一演,亲自在过道里走一走,不应该让其他的同学再去演一遍;找宝藏环节,由于自己的疏漏,说错的了宝藏的位置,还应该点到哪位同学就让哪位同学站起来,这些都是我应该在以后课堂上应该多加注意的。
一年级教学反思7
我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后,还是比较满意的,但仍有一些不足之处,现在反思如下:
本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点。
《在家里》这节课的一开始,我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话:“大家好,我叫小红,是崇文街小学一年级的学生,欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后,高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力,我选了几个日常生活中经常见的生字:电、上、灯……让学生自由组词,学生给“电”组的词最多,趁此机会,我引导学生给带有电的词语归类,学生乐此不彼。
在巩固生字,训练说话的过程中,通过flash播放小红一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的'有效手段。更形象直观地展现在学生面前,学生眼睛睁的大大的,通过观看画面,学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情,记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导,学生入情入境地读出来,让我顿时觉得自己的努力小有成就。
“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,因此在课堂上我让学生运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,通过交流对小红的评价,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
不足之处是:1、虽然我重视了学生对生字的认读,而且也多方式读了,可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式,多方法读,显得有些单调,如果用一用“游戏识字”,“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位,如果在指导学生看图说图上有什么的时候,训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。
一年级教学反思8
兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面,我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、 创设学生熟悉的情境,在实际中解决数学问题。
生动的`生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。因此,在教学中,我经常设计一些情境,让学生在玩中轻松学习。例如:教《美丽的心座》时,在主题图讲完后,我请7个同学上台,问:"苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论7由几和几组成。师还可以问:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握7的组成,还可以进行思想教育。
二、 以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘。
众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时,我先告诉学生我一共有几个双色片,左手有几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法,加深了对数的认识,为今后学习用数学做好了铺垫。
三、 在比赛中增长信心,培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分表现,让他们在心理上得到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄,败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛,在个人中可以比一比谁做得又对又快,从而培养学生的竞争意识。
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