《冀中的地道战》教学反思（精选12篇）
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《冀中的地道战》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《冀中的地道战》教学反思 1
《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。
二、利用简笔画，画出地道的结构帮助学生了解课文内容并体会人民群众的智慧。
在教学“介绍地道的样式及特点”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生边读边画出描写地道的样式和特点的语句，然后现在黑板上示范画一个地道的样式的简笔画，然后让学生仿照着根据课文内容画一画地道的样式并注明每一种结构的特点。接下来小组讨论，看一看谁画的简笔画最符合课文内容，最后全班交流，完成课文的重点部分中地道的样式的学习。
三、小组合作，用表演帮助学生理解地道的`特点。
例如：在教学“孑口”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：敌人在地道里是怎样行进的？守在地道里的八路军战士是怎样做的？特别提醒学生，用道具木棒击倒“敌人”的时候，下手一定要轻，做一做样子即可，切不可用力上到对方。学生在表演之后进一步理解了“孑口”这一设计的妙处，对人民群众的智慧有了进一步的了解。
四、充分运用多媒体帮助学生了解课文的写作背景。
课文描写的是抗日战胜时期的故事。因为时间差，所以孩子们对那一段历史不太了解。所以，我从电影《地道战》中选取了一个片段，在课前给学生播放，让学生们对那一段历史有一个大致的了解，有利于学生理解课文内容，激发学生们的爱国热情。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
《冀中的地道战》教学反思 2
这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。
经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争论，课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”
由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的`探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。
学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。
学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音。因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵。
学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。
整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃。
《冀中的地道战》教学反思 3
《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
1、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。
2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。
3、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
4、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。我在教学这篇课文前我没有很好地让学生认真的观看电影《地道战》，或给他们布置一些查询有关资料的任务，并一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。所以在教学地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点学生没有投入学习当中，也没有对地道有更全面的认识。
5、我原先设计让学生边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。让学生对课文描述的地道做仔细研究和思考。再一次经历了一次实践创造“地道”的过程，这一目的就在于引导学生借助课文中的.语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间安排不合理这一环节没法完成。课后我让学生完成。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙。我让他们在小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍。学生在交流完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫；既能打击敌人，又能保护自己；地道真是一个奇迹等”。
《冀中的地道战》教学反思 4
《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
为了拉近地道和同学们的距离，我先让学生看了的电影《地道战》，让学生初步了解地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。在教学时，由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生理解，教学时我用ppt展示了地道的式样图，图文结合使学生理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，我引导学生从地道的构造、作用、防御、联络方法这四个方面来体会地道的“奇”，让学生明白冀中的地道战被称为奇迹的`原因，懂得冀中人民利用地道不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战争史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力。
《冀中的地道战》教学反思 5
《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想象未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。
所以在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。
然后让学生细读课文，结合课文的`文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。
他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙…小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通……所以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。
《冀中的地道战》教学反思 6
《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。
那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？
我的具体做法有以下三个亮点：
一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：
1.认真观看电影《地道战》；
2.结合电影《地道战》读课文；
3.上网查阅有关地道战的资料。
课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进行弥补。第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该集中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的'内容以及老师反复提醒的关键问题。
二、巧妙设计聪明问题。设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设计尤为重要。歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维十分有益。
为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。
三、让学生做导游解说“地道”。为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。学生们讲解得津津有味、头头是道。的确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。这真是一个“奇迹”。
我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。
《冀中的地道战》教学反思 7
《冀中的地道战》这篇课文要求我们教学时让学生了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。但抗日战争毕竟距离现在太遥远了，单凭课本中的文字，学生的想象会受到一定的阻碍。为了完成教学目标，我运用以下方法：
一、在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》，课上又播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。又让他们仔细读读课文，看看你最喜欢文章的哪个部分？说说为什么？为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，帮助学生弄清全文的写作顺序，并从中感悟到这样的`表达顺序的好处是使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。在教学时重点让学生理解第四至七自然段，因为这几个自然段阐述了地道的构造及特点。
为了让学生进一步理解地道的特点，让学生细读课文，结合课文的文字描述，画出地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读起课文来就仔细了。整堂课都是学生参与，学生设计，真正当了教师！ 不足之处：学生画好地道示意图后，应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，再做作详细介绍，我想会更深入地理解课文，及充分体会出课文表现出人民群众的无穷智慧。
《冀中的地道战》教学反思 8
《冀中的地道战》是一篇略读课文，介绍了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。在教学这一课后，我进行了以下反思。
成功之处：
一、注重激发学生的学习兴趣。在导入环节，我通过播放有关地道战的视频片段，让学生直观地感受地道战的神奇，从而激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，我适时地提出一些问题，引导学生积极思考，如“地道有哪些特点？”“人们在地道里是如何生活和战斗的？”等，让学生始终保持着浓厚的学习热情。
二、引导学生自主学习。作为略读课文，我注重培养学生的.自主学习能力。在教学中，我先让学生默读课文，了解课文的主要内容，然后提出一些自学要求，如画出地道的结构示意图、找出描写地道战作用的语句等，让学生带着问题去阅读、思考，提高了他们的学习效率。
三、注重培养学生的思维能力。在教学中，我引导学生分析地道的结构特点和作用，让他们体会到我国人民的智慧和创造力。同时，我还让学生结合课文内容，想象人们在地道里的生活和战斗场景，培养了他们的想象力和思维能力。
不足之处：
一、对学生的朗读指导不够。在教学中，我虽然让学生默读了课文，但对学生的朗读指导不够，没有让学生通过朗读更好地体会课文的情感和内涵。
二、拓展延伸不够。在教学结束后，我没有进行有效的拓展延伸，没有让学生进一步了解抗日战争时期我国人民的其他抗日斗争方式，拓宽学生的知识面。
改进措施：
一、加强朗读指导。在今后的教学中，我要注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感和内涵，提高学生的朗读水平。
二、拓展延伸教学内容。在教学结束后，我可以引导学生阅读一些有关抗日战争的书籍或文章，让学生了解更多的抗日斗争方式，拓宽学生的知识面，培养学生的爱国情感。
《冀中的地道战》教学反思 9
在教学《冀中的地道战》一课时，我有很多收获，也有一些反思。
成功之处：
一、紧扣文本特点进行教学。本文是一篇说明文，我在教学中紧紧围绕说明文的特点，引导学生了解地道的结构、作用等方面的内容，让学生学会从说明文的角度去阅读和理解课文。
二、注重方法指导。在教学过程中，我注重对学生学习方法的`指导，如教给学生如何概括课文主要内容、如何理解重点词语等方法，提高了学生的学习能力。
三、培养学生的情感态度价值观。通过学习课文，让学生了解到我国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发了学生的爱国情感和民族自豪感。
不足之处：
一、课堂气氛不够活跃。在教学中，我虽然采用了一些提问、讨论等教学方法，但课堂气氛仍然不够活跃，学生的参与度不高。
二、对学生的评价不够及时、准确。在教学过程中，我对学生的回答评价不够及时、准确，没有充分发挥评价的激励作用。
改进措施：
一、创设轻松愉快的课堂氛围。在今后的教学中，我要采用更加灵活多样的教学方法，如游戏、表演等，创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的参与度。
二、及时、准确地评价学生。我要更加关注学生的学习过程，及时、准确地对学生的回答进行评价，充分发挥评价的激励作用，让学生在学习中获得更多的成就感。
《冀中的地道战》教学反思 10
上完《冀中的地道战》这一课，我对自己的教学进行了深刻反思。
成功之处：
一、以问题为导向，引导学生深入理解课文。在教学中，我提出了一系列问题，如“为什么要开展地道战？”“地道有哪些特点？”“地道战取得了哪些胜利？”等，让学生带着问题去阅读课文，从而更好地理解了课文内容。
二、利用多媒体资源，增强教学的直观性。我通过播放有关地道战的图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地了解了地道的结构和作用，增强了教学的效果。
三、注重语言文字的训练。在教学中，我引导学生品味课文中的'语言文字，如“一夫当关，万夫莫开”“无穷无尽”等词语，让学生体会到语言文字的魅力，同时也提高了学生的语言表达能力。
不足之处：
一、教学时间安排不够合理。在教学过程中，我在讲解地道的结构和作用时花费了较多的时间，导致后面的拓展延伸部分时间不够，没有充分发挥拓展延伸的作用。
二、对学生的个体差异关注不够。在教学中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对学习能力较弱的学生关注不够，没有给予他们足够的帮助和指导。
改进措施：
一、合理安排教学时间。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，突出重点，突破难点，同时也要保证拓展延伸部分有足够的时间，让学生能够更好地拓展知识面。
二、关注学生的个体差异。我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况制定不同的教学计划，给予学习能力较弱的学生更多的帮助和指导，让每个学生都能在学习中有所收获。
《冀中的地道战》教学反思 11
《冀中的地道战》是一篇经典的课文，通过这次教学，我有以下几点反思。
成功之处：
一、充分发挥学生的主体作用。在教学中，我让学生自主阅读课文，提出问题，然后通过小组讨论、全班交流等方式解决问题，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的学习积极性。
二、注重知识的拓展。在教学中，我不仅让学生学习了课文中的知识，还引导学生了解了抗日战争的历史背景、地道战的历史意义等方面的内容，拓宽了学生的知识面。
三、培养学生的合作精神。在小组讨论和全班交流的过程中，学生们互相合作，共同解决问题，培养了学生的合作精神。
不足之处：
一、教学方法不够灵活多样。在教学中，我主要采用了讲授法和讨论法，教学方法不够灵活多样，没有充分调动学生的学习兴趣。
二、对学生的朗读指导不够。在教学中，我虽然让学生朗读了课文，但对学生的朗读指导不够，没有让学生通过朗读更好地体会课文的情感。
改进措施：
一、采用灵活多样的教学方法。在今后的'教学中，我要采用更加灵活多样的教学方法，如情境教学法、角色扮演法等，充分调动学生的学习兴趣。
二、加强朗读指导。我要更加注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感，提高学生的朗读水平。
《冀中的地道战》教学反思 12
教完《冀中的地道战》一课，我对自己的教学进行了认真反思。
成功之处：
一、引导学生了解历史背景。在教学开始，我向学生介绍了抗日战争的历史背景，让学生了解地道战发生的原因和意义，为学生理解课文内容奠定了基础。
二、注重培养学生的阅读能力。在教学中，我让学生通过默读、朗读、精读等方式阅读课文，提高了学生的阅读能力。
三、激发学生的`爱国情感。通过学习课文，学生了解到我国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发了学生的爱国情感。
不足之处：
一、对教材的挖掘不够深入。在教学中，我只是按照教材的内容进行教学，没有对教材进行深入挖掘，没有引导学生从不同的角度去理解课文。
二、课堂评价不够全面。在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答是否正确上，没有对学生的学习态度、学习方法等方面进行评价。
改进措施：
一、深入挖掘教材。在今后的教学中，我要深入挖掘教材，引导学生从不同的角度去理解课文，提高学生的思维能力。
二、全面评价学生。我要更加全面地评价学生，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程，包括学习态度、学习方法等方面，促进学生的全面发展。
【《冀中的地道战》教学反思】相关文章：
冀中的地道战教学反思04-21
五年级上册《冀中的地道战》教学反思02-20
五年级语文教案《冀中的地道战》04-03
《日记》教学反思日记教学的反思04-15
教学反思语言教学反思12-07
教学教学反思11-12
关于教学反思的反思04-22
经典教学反思10-19
比的教学反思01-30
精选教学反思04-21