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《深深浅浅》教学反思
身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《深深浅浅》教学反思，欢迎大家分享。
背景：
某天我们在户外散步的时候，突然小家伙们停住了脚步，在一旁议论起来了。田田说：“宾宾，我发现了一个小秘密，你看这棵树的树叶是不一样的！”宾宾一看也很惊喜的回答道：“对呀，他们一个颜色深一点，一个颜色浅一点！”接着宾宾又把这个发现告诉了路路，就这样小家伙们便在这里停了下来，边看还边用手去摸那些长得不一样的树叶。看到小家伙对这一现象如此的感兴趣，于是我便设计了《深深浅浅》的艺术活动，一方面为了延续孩子们的兴趣，让他们能够更为深入的进行探究，另一方面是为了让他们掌握一些初步的调色技能，从而对美术活动感兴趣。
过程：
为了让全体孩子都有一个直观的形象，于是在活动开始之前，我首先带孩子们来到了一片有树（树叶基本上只有两种颜色）也有草的地方，让孩子们观察树叶以及草叶颜色的不同，孩子们探究的欲望及观察能力都非常强，不仅发现了树叶或者草叶有深绿色和浅绿色的区别，而且还发现了浅绿色的树叶都是嫩嫩的、小小的，摸起来软软的，而深绿色的树叶则是长在下面的，摸起来硬硬的……通过这一环节，孩子们不仅获得了有关颜色变化的直观体会，更为后面用水粉颜料来表现这一现象打下了良好的基础。为了让孩子们成为整个活动的主体，在接下来调色的环节，我不是直接把深色变浅色的调色方法告诉他们，而是把调色用的工具交给孩子们，让他们自己先去尝试，把看到的深绿和浅绿颜色给调出来，孩子们听我这么一说，都一副信心十足，兴趣很浓的样子。通过自己的尝试和努力获得的成功，不仅让孩子们获得了很大的满足感和成就感，而且也对美术活动产生了浓厚的兴趣。最后一个环节便是用其他颜色来尝试调色，主要是让孩子们对色彩深浅变化经验进行一个迁移。而能够熟练地迁移经验往往是掌握知识经验的一个标志。
作品分析：
从这两幅作品来看，孩子们还不知道用水来把颜料变浅的调色方法，而是把水当成了另外一种颜料来进行随意涂色。
从这一副作品可以看到完成此画的幼儿已经知道了用水来把颜料变浅的方法，当时，却不知道在操作的时候首先要把整张纸给弄湿，这样颜料涂上去之后就不至于粘在画纸上，而无法用水调试了。
画此两幅作品的幼儿在开始时是先把颜料画在下面，然后再加水进行调色，但是他们在用颜料刷沾水的时候，由于刷子上面还有很多的颜料，所以在刷到画上的时候不仅没有使整个深颜色变浅反而把整个画面都弄得变成了一种颜色，纸上面的水也特别的多，把整个桌子上弄得都是，之后两个小家伙就不知道再如何进行调试了。
1、活动的难度太大
在整个绘画的过程中，大多数孩子是知道通过加水的方式来把颜料调淡的方法，但是，由于此种方法需要先把整张纸给弄湿，水加多了会把整张纸给弄得很湿，容易破掉，加少了对后面的调色作用又不大；接着便是把颜料涂在纸的最下面或者最上面，然后再用水来调试，这个活动的过程就又需要对加多少水有一个较高的要求，对于小班来说一下子掌握两个难点，很难完成。
2、提供操作的绘画用纸趣味性不够，不够直观形象
由于小班幼儿思维的特点具有具体形象性，而教师所提供的绘画用纸只是白纸一张，当幼儿用水来进行调试颜料的深浅的时候，没有一个标准，孩子们便不知到底从哪里开始才需要加水；在者一张无任何内容的白纸太过苍白，对于小班来说，没有任何趣味性，当然也就不能激起他们的兴趣，当无法完成时便会拿他们感兴趣的水来玩了。
3、教师的引导不足
虽然教师一开始是让孩子们自己进行调制，以此来调动他们的主动性和积极性，自己发现水越多，颜色越浅的规律，满足他们的成就感。但是，在小家伙们正式进行绘画的时候，教师应该先告诉孩子们正确的调色方法，以及在调色的过程中需要注意的东西。由于教师的引导不足所以才会使孩子们的作品大多数都不太理想。
措施：
1、教师适时正确的示范引导，帮助幼儿掌握调色的技能
在幼儿自由操作之后，教师可以通过示范的方式帮助幼儿总结和初步掌握调色的技能技巧，强调绘画时的重难点，以及需要注意的问题。
2、通过生动有趣的半成品，减低绘画的难度，提高幼儿绘画的兴趣
教师可以事先在白纸上画上一个小动物和一些草，一方面增强绘画的趣味性和生动性，一方面可以帮助幼儿了解加水的一个标准位置，降低绘画活动的难度。
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