《重力》教学反思范文（通用9篇）
身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《重力》教学反思范文（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
《重力》教学反思1
１、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或实验，了解重力”，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的知识后，又让学生利用所学知识解释日常生活中的相关现象，体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会” 新课程理念。
２、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中安排了两个探究活动，以通过探究活动让学生在了解重力大小的'同时进一步熟悉和掌握科学探究的方法。
3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学习特殊现象，再学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成基本知识教学以外，还指导学生掌握研究的力的常见方法即通过力的三要素去研究力，并在第四节的教学中有良好的反馈。
4、在教学过程(*)中，结合生活物理社会的内容，拓展介绍了万户飞天和神州飞船相关内容，激发了学生的民族自豪感和献身科学的激情，成功地进行了爱国主义教育。
5、本节课教学中适当的运用计算机辅助教学化解了教学重难点，并获得了成功。
《重力》教学反思2
一、立足培养学生的探究能力进行设计
1、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。
2、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。
3、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。
4、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。
5、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。
二、在创设情景中，培养学生的多种能力
1、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力和看图提问的能力。
2、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了矛盾，让学生进入学习重力方向的.状态中。
3、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培养学生思维的灵活性和归纳的思维方法。
4、让学生完成对重力和质量关系的探究，培养学生合作的精神，通过交流，培养学生的表达能力和分析和处理数据能力。
5、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
6、通过想象没有重力可能会出现的现象，培养学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。
7、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培养学生的创造能力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、创造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后延续他们的创造梦想。
三、本课体现信息技术与学科教学整合
1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节省时间，效果显著。
2、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到立即搜索，立即呈现，学生兴趣立即被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等。
3、科学教学中学生经常通过探究进行学习，在针对某个问题进行探究时，教师务必让学生明确探究的目的、方法、过程等，而这些可以利用信息技术展示，使学生在讨论之后一目了然。
《重力》教学反思3
（1）教学重点突出 本节课的教学重点是实验探究影响重力大小的因素。在这个环节中，书上只要求探究重力的大小与质量的关系，而我考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想，这时就应该教会学生进行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于条件的限制，本节课只对“质量、形状和体积”这三个可能对重力产生影响的因素进行分组探究。为了培养学生自主探究的能力，所以在整个探究的过程中，方案的设计、器材的选取、实验步骤的制定以及实验数据的记录方式等全部由学生自行讨论决定，教师只起组织引导的作用。通过第一个环节的探究，学生总结得出“物体所受到的重力与它的形状、体积等无关”的结论。
进一步探究“物体所受到的重力与质量的关系”，仍然采取上述的探究思想，通过自主合作实验探究，表格归纳总结出“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。在由此结论推导出重力与质量关系式的过程中，采取了引导学生利用得到的“重力/质量的比值为10N/kg”的结论和科学家定义g=9.8N/kg，得出关系式G/m=g，再将公式变形为G=mg的方法，这样可能更为直接，易于学生接受。同时,通过建立重力与质量的图像关系,进一步理解“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论.通过读一读的形式，让学生了解重力与地理位置的关系，进一步拓宽学生的知识面。
（2）难点有效突破 本节课的教学难点是重力的.方向竖直向下，如何来突破 “竖直向下”这个教学难点？我设计了一个自制的教具，用一个水槽装入一些水，把重垂线吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直观显示重力的方向与水平面垂直，称之为竖直向下，若倾斜水槽底部，发现还是与水平面垂直，但与倾斜的底面不垂直。通过这个演示实验，学生就能理解重力的方向竖直向下，而不是垂直向下，从而有效突破本节课的教学难点，这也是本节课的创新亮点之一。
（3）教学设计思路清晰，充分体现新课程理念 根据物理课程标准的要求，根据本节课的教材特点和学生的实际情况，本节课的教学设计主体思想应是：引导学生进行自主性探究和学习，所以，我采用的教学方法是：自主、合作、探究式教学。在这一节内容的教学中，充分体现新课程的理念，体现出学生作为学习活动的主体，教师要有效地组织课堂教学；充分利用学生的探究实验来得出物体的重力和物体的质量的关系；同时要体现新教材从生活走向物理，从物理走向生活的特点，密切联系学生的日常生活经验，让学生积极主动地参与物理知识的学习。
《重力》教学反思4
对于学生在猜想环节中出现的一些与实际不相符合的想法，教师不应作简单的否定，也不应漠然处之，而应积极的肯定他们猜想中的合理成份并适当放大，这样才能调动学生探究学习的热情，更好的完成本节课的教学任务。
学生经常把重力的方向记成是垂直向下，这里要有针对性的分析垂直和数值的概念，纠正学生错误的思想。
本节的知识点有两个：一是重力的概念，二是影响重力大小的因素；探究过程有：重力的大小跟什么因素有关系？对于重力概念，通过与拉力类比，通过万有引力发现过程的学习，使学生初步形成一定的认识。在这里，需要向学生说明的是：“重力”不就是“万有引力”，想继续探究的学生可以通过提问，得到老师的'继续指导。对于影响重力大小的因素，课本专门设计了探究过程，教师一定要让学生亲自动手验证，得到他们的第一手资料，得到自己的g值。描点作图作为一种研究方法，应鼓励学生掌握和运用。《科学世界》里的内容要鼓励有兴趣的学生阅读、探讨，并通过查阅等形式继续深入学习相关内容。
本节难点在探究影响重力大小的因素上，教师应切实抓好学生探究过程的设计和指导，使学生真正从实验中体验探索的乐趣。
《重力》教学反思5
重力势能是高一物理第七章机器能第五节的内容。本章第三节介绍了功和能的基本知识，第四五节分别介绍机械能的两个组成内容：动能和重力势能，重力势能的理解关系到机械能守恒定律的理解，也关系着机械能守恒定律的理解，也关系着机械能守恒定律的应用一节内容，由于初中学过关于重力势能的介绍。因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性到定量的转化。
1、视频导入。本节课由几段视频引入，极大的吸引学生的.注意力，让学生尽快把注意力转移到课堂，并且也给了学生对于重力势能的感性认识。
有几个形象生动的生活中的现象，让学生通过自己的分析猜想重力势能的大小与哪些方面的因素有关，一方面调动学生的积极性，把课堂还给学生，更重要的是猜想也是一种在科学研究中经常用到的很常见的方法。如何根据经验和现象进行猜想，也是科学研究中的一重要的能力。这一环节很符合新课标培养学生科学素养的教学要求。
2、规范的物理推导。这一节课的重点就是重力势能定义式的推导，因此严格的根据恒力做功的公式推导重力做功，得出重力势能的定义式，经历了一个思维的过程，在教学过程中，要让学生充分的体会理解。这一环节教师的引导尤为重要，一定要到位。切不可生硬的告诉学生知道或记住这就是重力势能的定义式。
3.学以致用。学生在理解重力做功和重力势能的变化均与零势能面的选取无关，而重力势能本身却与零势能面的选取有关时，通过一个课本后面的练习题，让具体的数据帮助学生理解这一知识点，显然就降低了难度，容易让学生接受。
4.巩固深化。最后在学习重力势能能的正负和重力势能属于物体和地球组成的系统时，把重力势能与大家熟悉的温度相类比，更始一个知识的同化过程，降低了难度。
总之，这节课的目的是让学生亲身在学习中体会知识的形成过程，学习科学研究的方法，以及想方设法降低难度让学生更易于接受新知识。在新课标的路上，愿尽最大努力远走越远。
《重力》教学反思6
1 创设情境，激发兴趣
在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置实验情境，让学生在一个和谐、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下。在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐一致，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。
2 引导探究。
力图避免“灌输”式教学，每个结论尽可能让学生自己得出，使教学过程成为在教师组织、引导下的探究过程。在重力大小教学中，教师设置疑问，引导猜想，自然引出课本中的探究活动，留出思维空间，由学生自主讨论，设计实验，安排实验步骤，进行实验研究，培养学生大胆探究的能力和习惯，这是新课程标准的一大显著特点。
3 启发诱导学生全身心投入教学过程。
（1）鼓励学生动口说。人类对自然的认识是从日常生活中观察开始的，在本节课中对力的方向，通过观看、联想，以生活感受而动口说，使他们热情高涨的参与师生间的共同讨论，这不仅是传授知识的需要，也锻炼了学生的口头表达能力。
（2）引导学生动手做。让学生动手检查桌腿是否竖直，理论与实际相结合，激发兴趣，培养能力。
（3）采用个人及小组的竞争第一的方法，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的`趣味性。
本节课不足之处
由于实验探究影响重力大小的因素，占用了比较多的时间，以至于力的示意图这部分知识巩固不够充分，只能下一节课继续加深，同时G=mg公式还可拓展。
教学过程中存在的问题及解决措施
1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学猜想时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。
2、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。教师应重视学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。
3、个别学生动手能力弱，不敢大胆开展实验。教师应采用有效激励方式，关注困难学生，给予及时辅导。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。
《重力》教学反思7
本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象，并通过列举事例、动手实验等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力，激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。
先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的`大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系。关于重力的方向通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中通过学生熟悉的例子创设问题情景。以观察思考开路，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
这节课同学们很容易就掌握重力的大小跟质量的关系，并能利用公式 =g计算出G 和M的值。能区分重量和质量是不同的物理量。不足之处是学生在利用公式 =g计算出G 和M的值时，单位没能很好“统一”，导致计算结果错误，以后在教学中多加强这方面的训练。
《重力》教学反思8
本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．
生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的'能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。
《重力》教学反思9
本课的是实验课，因此学生进行动手去操作，去测量物体的收到的重力。
在上课之初，我首先介绍了测力计。这个过程实际应该是学生进行观察和探究的过程。然而我为了更多的时间让学生进行测量的重力的练习。因此我是给学生介绍了测力计的种类和测力计的结构，使用的方法。在这个过程，学生在这个过程，需要注意一些注意的一些问题。现在想来，我应该在学生操作的过程中，去发现，在犯错误的过程中，去体验，这样的效果会更好的。现在又这样的理论，学生遇见问题，就应该让学生掉进去，然后学生在从里面爬出来，这样学生的记忆的.效果是非常的好的。我想也是，学生的自己的经验会非常深印在脑海里。我想在以后的教学中，可以让学生在操作中犯错误，或者在在操作之前，学生发现问题。这样学生印象会更加的深一些。
在后面的教学中，学生进行测量重力的实验操作。在操作的过程中，学生还会出现一些错误，比如在测量的中，学生可能会忘记调零，或者读数出现错误，这样我在巡视中，发现很多问题。学生出现这种问题可能没有自己去发现的结果，当然现在学生出现了错误，更能够使学生记住自己的错误，并且能够去纠正。这样效果，应该比较的好的。
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