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最新初中英语教学反思(通用5篇)
身为一名人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的最新初中英语教学反思(通用5篇),欢迎阅读与收藏。
最新初中英语教学反思 篇1
今天上课,学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排:
1、学生听录音,感知课文。
2、听音,识图。
3、听音,重复课文。
4、分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。
针对这种情况,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的`目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应该仅限于课堂教学,而应该延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生达到“活学活用、学以致用”,更好的突出我们语言教学的语用性和交际性
最新初中英语教学反思 篇2
英语教学作为一门语言学,其主要目的是培养学生的语言技能,运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的.基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可
最新初中英语教学反思 篇3
这节汇报课可能因为准备的时间不是很充足,在做教学设计过程中还存在漏洞,所以很多细节问题都没有处理好。在整个教学过程中前面那几个部分基本上都达到了自己预想的效果,但是在讲解role—play的这个部分,学生的反馈比自己想象中还要差一点。首先,关老师给我的建议是在开始讲解新内容的时候应该要给学生预热,例如对话中出现的关于食物的名词,应该先让学生了解一遍,然后再讲解效果会好一些。其次,主要是因为时间关系,让学生听完对话后,我列举了三个问题来询问学生,但是在这个环节我并没有给学生充足的时间阅读对话,导致一些成绩较差的学生跟不上老师的讲课内容。在讲解完整个对话,我抛出了一个问题Do you have any difficulties?然后学生都回答No,然后我就结束了这个环节,其实我觉得我应该抛出一些考点问题问学生,因为学生可能思考的.知识层面没有我们所了解那么深刻。最后我设计了一个拓展环节,让学生分小组设计自己的特色菜,然后让学生做report,因为这个部分是需要讨论的,学生在课堂上开始失控,讲话的声音开始稍微大声了,有些同学也没有拿出纸按照我的指令设计自己的特色菜。
本来设计教学过程,让学生呈现自己的特色菜,然后再询问其他学生喜欢哪个特色菜来练习本节课所学的语句做对话。但是这部分因为时间关系,只能匆匆忙忙地结束。所以以后在设计教学过程中,也应该要把上课时间也考虑进去,尽量让每节课都把当节课内容讲解完。
每次上课都会存在不足,我们需要做的就是不断地改善自己的不足之处,希望接下来的这几个星期能够更好地完善自己。
最新初中英语教学反思 篇4
一、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
二、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的.方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
最新初中英语教学反思 篇5
俗话说,“亲其师,信其道”,笔者通过教学实践认为,要想成为学生喜欢老师,让学生喜欢你所上的课,必须做到以下几个方面:
一、有扎实的基本功和严紧的治学态度。
教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情,可激发起学生高昂的学习热情;教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生,可达到师生的情感共鸣。教师为人师表,学生才能“亲其师,信其道”。实践证明,学生上自己亲近的老师的课时,往往产生愉悦、和谐的情感体验,会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近,不但听其言,而且还效其行,把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去,化着无穷的力量。要使学生“亲其师”,教师首先要在学生中树立起崇高的威信,这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师,因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业,并作出杰出的贡献。
二、建立平等、融洽的师生关系,产生和谐的教学氛围。
良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下,师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待,互相信任,进行推心置腹的交谈,是难能可贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生,做学生的知心朋友,培养亲和的师生情感,并以自己丰富的地理知识、风趣幽默的地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知识中不乏抽象的、难以理解内容,如地球运动的地理意义部分等,是教材的重点和难点所在,会给学生的学习带来较大的问题和困难,这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的.师生关系,有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围,有利于师生的情感交流和心灵沟通,可以为学生学习地理知识、探索地理问题创造良好的时空条件和心理环境,学生在课堂上没有包袱,心理放松,则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索,学习地理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。
三、因“才”施教,发挥学生各自的特“长”。
教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和基础,提出不同的正面的学习期待,并尽量被学生所洞悉,使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点,都有上进心。“数子十过,不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生,由于学习基础较差,或者是认知能力相对较弱,使之地理成绩不甚理想,这些学生对学好地理本来就缺乏信心,再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑,对老师缺乏情感沟通,对地理缺乏学习成功的情感体验,使得地理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难,感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花,并加以肯定和鼓励,使学生充分感受到老师是对自己信任的,是对自己充满着期待的,使学生在学习地理中既有安全感、尊严感,又有积极性、进取心,给学生创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大,教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度,力求使每个学生都能有效地学习地理,在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题,对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题,让学生看到自己的进步,认识自身的价值,品尝学习成功的喜悦。“失败是成功之母”,从而增强学生学好地理的信心和学习过程中的愉悦感。
四、教法灵活多样。
俗话说“教学有法,教无定法”,灵活多样的教学方法,能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验,能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心,产生活跃的神经联系,从而使学生思维敏捷、浮想联翩,提高记忆效果。首先教师在地理教学过程中,通过专业的语言艺术的魅力,化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,使学生在轻松愉快的过程中接受地理知识。其次要善于在教学过程中,帮助学生归纳总结地理事物的规律,教会学生掌握学习的方法,如讲地球上昼夜长短变化规律时,可通过读图分析归纳得出:太阳直射点向所在半球的回归线接近时,昼变长夜变短;反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念,既陶冶了学生的情操,又调动了学生学习的积极性。如:讲到气候垂直变化时,背诵白居易登庐山的诗句:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来,然后分析其成因,起到事半功倍的功效。
总之,搞好教学工作的关键之一,是做学生喜欢的老师,做学生的知心朋友。
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