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台阶教学反思

时间：2024-06-18 22:07:01 教学反思我要投稿

台阶教学反思（通用15篇）

　　作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的台阶教学反思（通用15篇），欢迎阅读与收藏。

台阶教学反思（通用15篇）

　　台阶教学反思篇1

　　《台阶》一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。如何教好呢？

　　我在深入分析教材的基础上，初拟了这样你的“教学流程”。1、初读课文，了解情节。2、再读课文，分析人物。3、品读细节，细节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的.组织者和引导者。

　　教学过程中有很多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁势把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲老实厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深入教材，越找越多，特别是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深入了许多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应该站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟作者塑造父亲的形象的意义。

　　回顾《台阶》一文的教学应该说基本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发现，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，没有达到我所期望的要求，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中继续探讨。

　　台阶教学反思篇2

　　一、成功之处

　　《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的`深情。所以本节课对于学生的情感教育也应该是不经意的，应该是于文本的解读中水到渠成的。因而我在教学过程中设计了三次朗读：默读——速读——精读，每次朗读均有相应的学习任务。

　　第一次初读文本我采用默读的形式，让学生说说故事的梗概。默读是学生与文本对话的重要方式，静下心来走进文本，用自己的心灵去感受作者的心灵。在默读中学生会读有所思。读过之后要复述课文，这就要求学生在默读的过程中把握要点真正做到读进去。然后通过复述故事，学生能够初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，还训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。

　　二、不足之处

　　1、对作品主旨的处理

　　本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象。全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。对于这一主旨的把握，我的处理过于简单，只是通过自己的讲述给出，忽略了学生自己的情感体验，因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。

　　2、对于分层教学做得不够

　　本节课在布置作业环节注意了对不同层次学生的要求，但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式，没有真正把握分层教学生的实质，虽然对于南大附中的学生了解不足，但这也不应成为理由，因为备课就要备学生，要把备教材与备学生结合起来，这样才能够让课堂教学确有实效性。

　　台阶教学反思篇3

　　台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你勇敢面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。

　　教授这篇课文时，我先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农民本色，老实厚道，勤劳善良，谦卑的心理。接着作者对父亲的敬仰和赞叹。最后让学生谈谈自己的父亲。

　　这堂课学生比较积极，回答问题比较踊跃。但是出现了又一个问题，文章主旨把握不准确。文章以台阶为题目，是因为文中的父亲为了自己的地位和得到别人的尊重而砌了更高的九级台阶。在砌台阶的过程也是父亲完成理想和追求的一个过程。每个人都有自己的.理想和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，忙碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们也在砌台阶，砌属于我们自己的台阶，我们的求学梦。

　　课堂上学生是在思考，但是没带多少感情，只是为了问题而在思考，没把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我还停留在应试教育阶段，没把教学目标的情感目标融入教学中。所以说，我应该从自身先融进去，然后带着学生走进去。

　　情感教学，我还有多长时间能进去？

　　台阶教学反思篇4

　　《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

　　对于文章的学习，我始终将美放在第一位，将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，基本不做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。

　　开始，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品味也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟：

　　“他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比喻极其生活化，却写出了双重的内涵：父亲闪腰了，疼得他脸色发青；儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。

　　慢慢地，一个个头脑“转”起来。

　　一学生：老师我来读一句话‘我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。’这句话很真实，以前农村的孩子都这样，没牙的'小孩子乱啃东西，弄湿手指，弄湿衣服、、、、、、他的话没说完就引得大家哄堂大笑。

　　一学生：我想把两句话放在一起比较着读“去烟火时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住，他忽然省悟台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。”我觉得这个父亲的努力不值得，奋斗是为了更好的享受，新屋建好了，父亲却更压抑了、更不自在了，还不如住原来的老屋。现在，我终于理解了爷爷奶奶，他们宁可住自己的土房也不来住我们的四室二厅，应该是对自由的向往和追求。（一脸的深沉）

　　瞧，因这文章对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。

　　一个山里娃站了起来：我感触最深的是新屋落成庆典时的几句话，使我不由得想起我爸。在小学时，我年年考第一，一次表彰会学校请我爸作嘉宾，他的表现跟文中的父亲惊人的相似，他的两手也是没处放似的，一会儿桌上，一会儿桌下；觉得很光荣，很幸福，却是一脸僵硬的定格的笑；话也不会说，只一句“俺的娃争气。”没了。我当时直嫌父亲土，不会来事。现在想来，那都是正常的：一直处于配角的位置，被人忽视，真正当主角，成了众人关注的焦点倒不知该怎么办了。

　　离这些“城乡结合部”的孩子并不遥远的农村生活，在他们头脑中活跃起来；老实、不会来事儿的身边人变得可亲可敬；倍受呵护的小花明白了大树的艰辛与深情。

　　文章——美的化身。从外在的语言美、音韵美到内在的情感美、意境美，从不饰雕琢的朴实美到精雕细刻的华丽美，存在于语文课本的每一个角落。那么，发现美、品味美、研究美、运用美，便成了语文教学的主旋律。耀眼之美易识别，平凡之美常冷落。现在的孩子，因为生活的舒适与优越，感悟平凡生活的触觉有些迟钝，我们做教师的必须善于抓住契机，创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。这就要求我们作为语文教师，自身方面，必须深入挖掘，使真美再现；更要学会刺激学生情感的兴奋点，使他们愿意接过老师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。

　　台阶教学反思篇5

　　《台阶》这一篇课文我是第一次接触，然而通过读课文却也被深深的打动了。这是八年级上册第二单元的一片自读课，作者李森祥。可以说孤陋寡闻的我，在没有接触到这个教材的时候，对这个作家是完全没有一点点印象。

　　课文通过写父亲终年辛苦，积铢累寸，终于建成了有九层台阶的新房子，实现了一辈子的心愿的故事。赞扬了这个农村父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，同时也表达了农民希望改善生活的`良好愿望。

　　通过这一课的课堂教学，发现了如下问题：

　　1、文本比较感人，内涵深刻，然而通过课堂调查发现，大部分学生在预习的时候，只是在资料上查找答案，而只有少部分阅读了课文。语文的学习，离不开文本的阅读。课文比较长，在课堂上阅读，时间明显不够，我准备的不够到位，没有在提前把重要文段挑出来和学生一起分享阅读。课下补救措施：布置作业让学生查找课文中感人之处进行批注点评，不少于五处。

　　2、课堂当中涉及到讨论问题，父亲这样做到底值不值？学生们的讨论非常激烈，但是课堂时间安排上，这个题目已经到最后了，时间不够充裕，课堂到了高潮，可是却意犹未尽。没有让学生充分发表自己的意见和见解。补救措施：设置小短文，供学生书写自己的观点和理由。

　　台阶教学反思篇6

　　《台阶》是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的强烈冲动。

　　对于文章的学习，我始终将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思考，本节课，从小说的文体出发，我安排了三个板块的教学。

　　第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，就有两位同学的`意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓准关键词句，理清作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理清作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。

　　由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。

　　在完成了小说“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可。因而，我设计了这样的一个问题：“作者塑造‘父亲’这一形象的用意何在？编者为何又要编选这篇小说呢”，我想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

　　其实，这堂课还有很多不足之处，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，既能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价这一问题，我在这里也不想赘述了。《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》的主编雷玲说：“作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结经验，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完美。

　　台阶教学反思篇7

　　（一）主旨

　　《台阶》是一篇底蕴十足的关于农民父亲的文章。本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神。父亲对台阶的要求，就是对尊重的要求。父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。

　　有人认为父亲一心想筑高自家的台阶，是为了抬升自家在村人心目中的地位。难道这仅仅是为了自己的面子，为了自己的尊严？显然不是，对本文的理解仅此是不够的，而要把思想提升到是中国劳动人民人性的觉醒，价值的追求。一个老实厚道、淳朴善良的农民，不仅要求温饱能够得到解决，不仅要求一个温暖的家能够遮风挡雨，而且还要求地位的提升人们的尊重，这是较高层次上的人性要求。为了实现这个愿望，作为一个面朝黄土背朝天、老实厚道低眉顺眼的普通农民，他所依靠的只能是自己的力气与韧劲。尽管其中父亲所付出的代价是沉重的，但《台阶》中的父亲还是有其积极意义的，是一个觉醒、有长远生活目标的中国农民。也许我们认为父亲造屋的理想过于简单，抑或微不足道，不值得父亲付出一生的血汗。其实作者就是通过文章的过程与结局让我们看到中国农民坚忍不拔的毅力与艰苦创业的精神。让我们看到父亲为了自己的理想与追求，拼命苦干，无怨无悔，任劳任怨。

　　（二）结构

　　本文的结构是围绕着“台阶”进行的，所以本文的线索就是“台阶”。“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。

　　本文是一篇结构完整的短篇小说，小说首先是写父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。然后讲到父亲开始了漫长的准备，最终造起了有九级台阶的新屋，这是整部小说的高潮部分。最后是故事的结局，新屋落成了，父亲人也老了，身体也垮了。按时间的先后顺序，朴实的叙述父亲的形象清晰而鲜明。开头写父亲经常坐在三级的旧台阶上舒服的休息，父亲那裂开许多干沟的脚板，只有过年才能洗出脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的本色，其实，这正反映了父亲的本色──一个勤劳、淳朴的农民的形象。接着，侧面描写，展现了一幅幅父亲辛勤劳动的画面：“一年中的七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月用来过年、编草鞋”。那大热天不停歇的忙碌，冬天的早出晚归……在“我”的印象中，父亲为了自己的追求而拼命劳作，似乎不曾休息。在造新屋的日子里，是父亲最兴奋，脸上笑容最多的时候，这可是一个农民一辈子的追求！在深秋的晨雾中踏黄泥、放鞭炮时尴尬的举止、托青石板时的将就情态都浓缩在这收获的一刻里。但父亲老了，“我”为他担心，可父亲太倔，没法帮他，因为父亲始终觉得自己是有劲的、能劳动的，直到父亲挑水闪了腰那一刻，他才沉默了，一副若有所失的模样，也许他这时才清楚自己怎么了。父亲一辈子忙碌，同样也是爱孩子的：幼时的“我”跳台阶摔了一大跤，父亲拍拍我后脑勺说，这样会吃苦头的；长大了，父亲能做的，从不让孩子做。父爱是沉默的。

　　（三）延伸

　　李森祥在接受《嘉兴日报》记者采访时曾说：“有人也问我作品里面的父亲是不是我的父亲，其实这是我理想当中的父亲，不是我生活当中的一个真实的父亲。”作者以一个农民的儿子作为叙述者，怀着崇敬和怜悯的双重感情色彩叙述父亲为赢得地位、赢得尊重而坚忍不拔、拼命苦干的一生。但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄美和辛酸。

　　文中“我”的父亲秉承了中国农民吃苦耐劳、坚忍不拔的特质，为建新屋和新台阶，耗费了自己的大半辈子，而在新屋建成之后，父亲坐在台阶上和人招呼时，却没有了该有的幸福，而是一种难言的`自卑和失落。

　　父亲骨子里的“卑怯”与生活的尴尬决不是一个九级台阶所能抚平的。人与人之间，某些外在的东西可以效仿，但心理的落差永远无法跨越，父亲虽圆“台阶”梦，但与生俱来的人性弱点又使父亲梦断“台阶”！

　　在新台阶落成以前，父亲为了实现自己的理想，使自己近一生的过程充满了情趣、活力、力度等等，但是，当父亲的理想实现之后，他的生命尖活力、意义也就消失了：作者在文章的结尾，将父亲的“老”相作了生动的描绘，这既是生命生理的“老”更是生命意义的“老”──消失。父亲的“失落”意味着什么？“生活的意义和乐趣只能在这种永不停歇的准备之中，在这种追求──满足──再追求以至无穷的前进过程之中得之。”当父亲的台阶造成时，即意味着他“理想日子”的到来，而他的失落，正是因为在满足之后，他没有“创造一种新的人的需要”。

　　此外，语言简朴自然，通篇采用白描手法，使文章具有自然美、质朴美。拟声词、叠词的大量运用使文章的生活气息更加浓厚，如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎叽”“青幽幽”“黄几几”等，让读者似乎走进了充满浓郁乡土气息的农村生活，直面那个勤劳、执着、倔强的老人。

　　台阶教学反思篇8

　　我在设计这节课时，力求让学生自主地学习，给学生更多的选择空间、施展空间。在“读台阶”这一环节里，学生可以自由朗读或者与别人合作来学习，上课时点了2个学生都想小组合作朗读，而且读的时间长，这一点没有控制好。而在“交流学习”这一环节中，教师要求学生按小组顺序进行交流，学生的自主性就没有体现出来，现在想来，这一环节也可以完全开放，让学生自主发言，而且让更多的中下游学生得到锻炼的机会，这样，就能够更大地调动学生学习的积极性，也能激发他们的竞争意识。整个课堂更能体现学生的自主性。此其一。

　　其二，课堂没有能够全面调动学生的'学习热情。在“说台阶”中，所有的学生都把热情投入到了研讨活动中；在“交流学习”，尽管发言的人数不少，但这些学生基本上是学习成绩中等以上的，而后半部分发言人数明显减少，大多数学生在课堂上是的，学习热情没有真正调动起来，没有成为课堂的主人。事实上，我现在分析来看，造成这种状况的主要原因是老师对他们的不信任，害怕他们在课堂上出错，影响教学效果。而这种做法无形中极大地扼杀了这部分学生的学习积极性，也使他对自己的学习更没信心，从而造成恶性循环。像杨志同学说到父亲是个迷信的人，我马上给予纠正。既然是课堂，就要呈现学生学习的过程，出现点差错又何妨？应调动所有学生的学习热情，使发言的这二十人来自不同程度的学生。让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的主人。

　　其三，整个课堂的节奏有些前松后紧。由于最后时间所剩不多，板书设计环节没有和好完成，是老师学生都有一些急躁，从而处于紧张状态，没有出现最佳的教学效果。拓展延伸也只好放到课后处理。

　　台阶教学反思篇9

　　前几天给学生讲了《台阶》这一课后，我对照《新课程标准》认真反思，有成功之处，也有点遗憾。

　　《台阶》是一篇小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的'地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事关键，就容易理解父亲的思想性格。

　　在导入部分，我通过创设情境，让学生回忆《背影》中父亲的形象，同时知道《台阶》中的人物也是一位父亲，他们之间有没有相同之处？从而引起学生的兴趣。

　　在问题的设计上，能抓住重点，紧扣关键内容。

　　在个性化阅读环节的设计上，我让学生自由阅读，抓住自己感受深刻的谈，使学生有内容可说，有利于学生能力的培养，更好地发挥他们的潜能。学生们都能感受父亲的形象，谈自己的看法，做到畅所欲言。创造机会让学生进行合作探究，有利于学生探讨解题的方法，在合作探究的过程中掌握知识。

　　由于时间的问题，在课堂上没有安排时间让学生及时质疑，对他们在学习上存在的问题没有及时了解并加以解答。在今后的教学中，要创造良好的学习环境，多让学生发表自己的意见，更好地培养学生的能力，更好地发挥他们的潜能。

　　台阶教学反思篇10

　　记得第一次讲授这一课还是大学实习时在漯河市南街村的课堂里，时隔多年，又一次拿起八年级的语文课本，多了些许感慨，在课堂的把握中，在将近六年的教学经验中，多了很多变化，对自己的课堂设计还是些许满意的。

　　多媒体的应用提高了学生的学习兴趣，尤其是音乐导入中课堂气氛的渲染，可以很快把孩子们由上节课脑子里余留的回音拉回我的语文课堂，很庆幸，在八六班的讲课中，孩子们可以和我有那么多的音乐交流。筷子兄弟的歌曲不仅是励志的，更是充满深情的，当教室里播放起深情的歌声时，我也和孩子们一起回忆起了父亲对我的点滴关爱，告诉孩子们，要去爱这个生活中常常不苟言笑的父亲。

　　在课文的学习中，孩子们的话也变得多起来，并纷纷表示，回家后一定为父亲做一些事情：今年一定要为父亲过一次生日，过一次父亲节。听到大家的这些“誓言”时，我很惭愧，作为成人，我却时常以工作忙碌为由，忽略了他一年中的两次节日。为人师表，我以后也一定以行动去回报父亲为我这一生的牺牲和努力。

　　我想，教育孩子，我们不能仅仅授以知识，还有比知识更重要的，那就是一个人的`品质，即使学业成绩再好，学习再优秀，工作再成功，一个不懂得感恩父母的人于社会又有何益？只有一个懂得感恩的民族，才有凝聚力，只有一个懂得感恩的家庭，才会万事和谐。我很庆幸，在《台阶》这一课中，我做到了，在以后的教学中，我还会继续努力，把我的孩子们培养成情商智商双高的社会主人，相信在他们的建设下，这个社会会变得更加可爱，人间充满真情！

　　台阶教学反思篇11

　　多媒体教学以它丰富的形式：声音、图片、动画、音乐、视频等手段，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，现谈几点自己的感受。

　　一、多媒体可以使语文教学不受时空限制。

　　《台阶》一文写的是一位父亲决心造一栋有高台阶的新屋提高自己的地位，希望得到别人的尊重。他辛苦了大半辈子，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。新屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　在导语中出示罗中立的油画《父亲》，屏幕上饱经沧桑的老父亲如学生心目中农民的形象，他黝黑的皮肤、满脸的皱纹、粗糙的大手、虔诚纯朴的眼神都使学生震撼，农民身上固有的优秀的品质，高尚的情感，坚毅的性格在学生的思维中悄然定位。在这样的教学启发下学生很容易理解《台阶》中的父亲的形象，对文中父亲的感情、对父亲的怀念无须再费唇舌，学生便能自己感悟到。还有文中用石头砌成的长着茅草的简陋的土房子，不规范但很洁净的台阶都在屏幕上得到了展示，面对农村古老的面貌学生不再感到陌生，面对憨厚老实的'农民他们不再感到遥远，人在斗室便可领略农村的原始风貌。语文老师不用再遗憾所选课文与学生所处的时代差异，城市孩子对农村面貌的理解难题。

　　二、多媒体容易得到学生的情感共鸣。

　　在总结课文之前播放了一首《父亲》的歌。歌唱中并配有父子久别重逢的动人画面，学生的情感一下子被音乐描绘出的丰富细腻的情感和视觉看到的情真意切的画面所激发，学生的思维如泉涌般打开。

　　三、多媒体可以丰富学生的知识。

　　语文课知识涉及面广、内涵丰富，引入多媒体教学之后，这一优势更加突出。在教学《生物入侵者》一课时，我把做的课件展示给学生，学生通过看屏幕知道了许多的生物入侵者的动植物例子并能识别，如：毒麦、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、美国白蛾、非洲大蜗牛、牛蛙……本来枯燥乏味的语文课，学生产生浓厚的学习兴趣，一堂课下来，学生掌握的知识远远超出我的设想，而且知道哪些动植物需要保护那些动植物不需要保护。

　　总之，多媒体信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的巨大优势。作为现代信息技术的真正使用者，我们既要视教学的需要而用，又应该敢于尝试、探索，为促进新课程改革贡献出自己的一份力量。

　　台阶教学反思篇12

　　一堂《台阶》上完了，最后一个板块“用心歌唱”没有上完，但我并没有感到失望，反而我很高兴自己能静下心来等待学生阅读、回答，觉得这堂课真正落实了教学的有效性。

　　上课过程中，在请学生交流自己对父亲的初步印象时，我采用开火车的方式，让整组同学一个一个说，有些同学能说，有些同学做惯了听众，说不出来，此时，我没有跳过去，因为我知道，这个问题并不难，如果这样的问题都不愿意回答，那么这些同学更加不会发表自己的意见，只会做人云亦云的“鹦鹉”了，于是我让他再看文章，等待他发表自己的见解，果然，学生还是能说出自己的看法来的。在品读父亲时，我又花足时间让他们朗读、做批注，由于让他们准备的时间充分，许多同学都发表了自己的见解，连平时从不肯回答的同学也能说上几句，课堂上出现了从没有过的学生互动场面，学生对父亲形象的理解也就比较全面。在这种情况下抛出问题“父亲造台阶的过程为什么会如此漫长而艰辛？父亲造台阶的决心又为什么如此坚定而执着”，也就被学生轻而易举拿下了。

　　综观学生在课堂上的表现，如果不给他们充裕的.时间考虑，如果在他们答不出时马上换另外一位同学，我想课堂上的情景就会是另一样了，不是满堂灌就是某几个同学的“个人秀”，虽然我没有完成我的教学任务，但我觉得这样做值得。如果只是囫囵吞枣完成自己预设的教学任务，这样的课只是走过场，真正的教学目标并没有达成，学生的知识不会得到掌握，能力得不到提高。在后阶段的复习中，这种静下心来等待的耐心需要我们时时在课堂上出现，学生在我们的这种等待中才不会“得过且过”，才不会只听他人言。

　　台阶教学反思篇13

　　本节课，我从小说的文体出发，首先提出问题：课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）。

　　严谨的文学作品，作者都非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。

　　在完成了“写了什么”后，我马上引导学生进入 “读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一环节中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生的`认识还是模模糊糊的，所以我分小问题去引导，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

　　但是，一节课下来后，存在着很多的困惑和遗憾，最大的遗憾是我没有把自己想的东西完成，也就是目标落实不好。另外，如这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价。这一问题，在进行课堂教学设计的时候，我确实没有细加考虑。但过后反思时，我还是觉得比较难操作。

　　课已上完，我且把它当作任务完成，但这一堂课会成为我的教学中的财富，激励我上好今后的每一堂语文课。

　　台阶教学反思篇14

　　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课，我充分利用多媒体教学，通过激情导入、检查学生预习情况、整体感知，把握故事情节、合作探究，读懂人物、小组讨论，读懂作者、欣赏歌曲，畅淡心声、课堂小结、板书设计等环节引导学生把握父亲形象的特点及意蕴，培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　本节课教学目标基本达成，教学重点得到了落实，完成了从内容到人物的分析，让学生对父亲的形象有了一个简明而准确的认识，教学难点的突破良好，在老师的引导下，学生达成了对父亲谦卑这一性格的理解。

　　当然本节课也存在着一些不足之处：

　　书读得少，读书的方式单一，不能调动学生的兴趣和热情，也不利于学生对文本、语言的.感悟。课堂没有能够全面调动学生的学习热情。

　　课后我进行了总结反思后找到一些解决问题的办法：

　　语文课堂要重视朗读教学，每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，要能让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。应调动所有学生的学习热情，鼓励所有的学生都能参与发言，让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的主人。