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《介绍一种事物》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《介绍一种事物》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《介绍一种事物》教学反思 1
“介绍一种事物”是统编版第九册第五组教材的习作题目。习作单元是统编本教材的一大特色。本组教材选编了三篇说明文，分别是《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。通过学习这几篇课文，学生对列数字、举例子、作比较等常用的说明方法有了一定的了解，为学生的具体运用做好知识准备。叶圣陶先生说“说明文以说明白了为成功”。但是如何把一种事物介绍清楚呢？
首先，由于这是学生第一次系统接触说明文，我在教授本单元之前设置了“习作单元导学课”，选取了生活中一些常见的说明性材料，旨在拉近学生与说明文的距离。
其次，我用思维导图的形式向学生呈现了本单元的知识结构，引导学生层层深入地学习说明文，做到心中有数。
再次，在教授《太阳》、《松鼠》、《风向袋的制作》以及《鲸》等文章时，提醒学生要有“用教材”的意识，学习文章中的说明方法以及严谨、准确的语言风格。
最后，在学生具体习作时，我要求学生绘制了思维导图，想清楚“我要介绍什么？怎样介绍？如何把特点介绍清楚”。从学生的一稿中，我发现一些学生不会使用恰当的`说明方法，或是用得单一，如通篇只有“列数字”一种说明方法。于是，我组织学生进行互评、组评，而后学生自己进行二次修改，这样一来，学生的习作大大改善。
教学是不断探索的过程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。生活是最好的学习材料，今后我将更加热爱生活，努力探索，永不止步。
《介绍一种事物》教学反思 2
《习作：介绍一种事物》是部编版五年级上册第五单元的习作内容，要求学生能写清楚事物的主要特点，能尝试用上恰当的说明方法，分段介绍事物不同的方面。怎样才能让学生在课堂上学习本次习作的内容，并能很好地完成习作呢？
思考一、明确习作要求，梳理习作思路。
单元导读以叶圣陶老先生的“说明文以“说明白了”为成功”这句话开始，告诉我们说明文首先一定要说明白。那么，怎样才能把事物说明白呢？
教学中，我引导学生以文为例，明确要求，梳理习作思路。
在本单元的文本，以及习作例文的阅读中，明确习作要求：
1、要写清楚事物的主要特点。
2、用上恰当的说明方法。
3、分段介绍事物的不同方面。
结合本单元的课文，引导学生明确写作顺序，提取说明方法的`学习经验，以及介绍事物可以描写的不同方面。这一环节，对本单元有关说明文的学习进行了梳理，同时，也为学生的习作理清了思路和方法的指导。有了明确的习作要求，习作顺序，习作方法及内容，学生在自主构思时，就能顺利进行。
思考二、以点带面，以一达全。
明确习作要求，梳理习作思路占用课堂时间10分钟，那么30分钟完成整篇习作难度很大。所以，整篇习作在课堂上得以实现很难。最终我大胆取舍，选择让学生从构思中选择一个方面进行描写。如果课堂上能给学生很好的指导，学生能用写作方法写好一方面的介绍，那么，课下就能用写作方法很好地完成整篇的习作。
在教学中，我安排：
1、一次写话尝试，完成后读给同桌听，互相评价的同时也能互相学习。班内交流、评价的过程中，互相提出好的建议，互相学习对方的优点。帮助自己的修改，同时也为自己的习作增加素材。
2、二次写话修改。课堂上，学生已经能很好地进行描写，但这还不够。习作要求：写好后，与同学分享交流。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了知识，你就完成了一次成功的习作。所以，若要实现“获得了知识”这一目标，就需要完成整篇习作。若要很好地完成整篇习作，就要把我们选择的这一方面的内容写的精彩，并引起同学的兴趣。所以，我借助优秀作品片段，引导学生感受拟人化语言的生动形象，并试着用拟人化的语言进行二次修改。学生在二次修改后，语言表达发生了很大的变化，很多同学都能运用拟人化的语言进行描写。尤其是引用“金无足赤，扇无完扇”对小电风扇的描写，“金无足赤，机无完机”对模型飞行机的描写，显得更加生动形象，幽默风趣了。
思考三：兴趣是最好的老师。
孩子们在本次习作课上的描写生动形象，有很大提升。但，无论如何，都要注意孩子们的习作兴趣和热情。所以，当孩子们修改好后，我带领孩子们开展了一次《事物介绍会》，让孩子们展示自己的作品。展示完后，由小评委点评自己最喜欢的作品。为了鼓励孩子们，我还是选择了把奖状全部颁发给小选手，以此激发孩子的习作热情。
思考四：课下延伸完成整篇习作
本节课接近尾声，我们一起谈一谈本节课的收获，或者想对同学们说的话，既是对课堂学习内容的总结，也是对课下习作的铺垫和准备。课下延伸提出习作最终目标：写好后，与同学分享交流。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了知识，你就完成了一次成功的习作。课下作业是，用本节课所学到的知识继续补充所选事物的更多介绍，读给同学听，让同学对你介绍的事物产生兴趣，获得知识，完成了一次成功的习作。
思考五：纵观整节课问题与瑕疵
在学生评价环节中，举手评价的学生很少。一是因为我在引导学生习作时只注重了方法的指导，没有注重到学生评价语言的指导。二是学生胆怯，其实是因为没有准备好怎样说，不知道如何说。由此可见，主要原因在我对学生评价语的引导不到位，如果，能在课件上出示交流提示语会，学生的评价会更顺利一些。如何让学生在评价中流畅表达有话可说，注重孩子们的语言表达便是我课下要思考和亟待解决的课题。
《介绍一种事物》教学反思 3
“介绍一种事物”是部编版第九册第五组教材的作文题。本组教材选编了三篇说明文和一份说明书，分别是《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。通过学习这几篇课文，学生对列数字、举例子、作比较等常用的说明方法有了一定的了解，为学生的具体运用做好知识准备。
要介绍一种自己熟悉的事物，可以是动物、植物，也可以是一种蔬菜或一样电器。为了让孩子们既能生动形象地把事物特点、用途、好处、使用方法等方面有顺序地介绍清楚，又能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、分类别、假设等说明方法学写一篇说明文，同时让孩子们有章可循，我反复阅读习作要求后，眼睛落在书上的这样一句话上：写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。于是，我想把一种新型而又易操作的蒸蛋器带到课堂，通过看与说相结合、演示与操作相结合的方法，让孩子们把文字变成实际的操作能力，并把说转化成习作的互换能力。
的确，新型而又易操作的蒸蛋器通过教师情景化的引入，孩子们的眼球立刻被抓住了，好奇心也被吊了起来。阅读说明书后，说明书提供的内容让孩子们有话可说。依据说明书，再加上一两个学生的操作，孩子们较快地明白了物品的使用方法。他们课后进行的习作，写得充实而又有条理。
本节课还通过补充了句子：远远望去，小熊蒸蛋器像（ ）。这样的句子补充，孩子们在实物前的说话训练，让他们运用打比方的说明方法有了真刀真枪的实战训练，这比再三口头强调要用打比方的说明方法要实在得多。
另外，本节课的下水文起了很好的示范作用。教师要求孩子们用本课学到的'方法自主选材习作，只为提供广阔的习作空间，实现习作的个性化。
但是，本节课也出现了前面的部分教学环节所占时间较多，而后面的内容匆匆拉过的现象，由此学生失去了思考的时间，失去了参与的机会，这种急功近利的做法要不得。
《介绍一种事物》教学反思 4
在最近的一次作文教学中，我选择了“介绍一种事物”作为主题，旨在引导学生学会观察、描述和阐述某一具体事物的特征、用途或背后的故事。通过这次教学实践，我深刻体会到了教学中的得与失，以下是我对这次作文教学的几点反思。
首先，从教学目标的设定来看，我认为是明确且合理的。我希望学生能够通过观察，掌握描述事物的基本方法，包括事物的外观、功能、用途以及与之相关的文化背景或个人情感等。同时，我也注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，希望他们能够通过文字，将所观察、所思考的内容清晰地呈现出来。
然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题。一是部分学生在观察事物时缺乏深度和广度，往往只能停留在表面现象的描述上，难以挖掘出事物的'内在特征或背后的故事。这可能与他们平时缺乏观察习惯、缺乏生活体验有关。二是部分学生在写作时存在条理不清、语言不够流畅的问题。这可能与他们的写作基础薄弱、缺乏系统的写作训练有关。
针对这些问题，我进行了深入的思考，并尝试提出了一些改进措施。一是加强观察训练。在平时的教学中，我可以多引导学生观察身边的事物，教给他们观察的方法和技巧，如从整体到局部、从静态到动态等。同时，也可以鼓励学生多参加实践活动，增加生活体验，从而丰富他们的观察内容。二是加强写作指导。在写作前，我可以先与学生一起分析事物的特征、用途等，帮助他们理清思路。在写作过程中，我也可以多关注学生的写作状态，及时给予指导和帮助。对于写作基础薄弱的学生，我可以安排一些针对性的写作训练，如段落仿写、句子扩写等，以提高他们的写作能力。
此外，我还意识到，作文教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是培养他们的观察力和思考力。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合素质，引导他们学会观察生活、思考生活，从而写出更有深度、更有温度的作品。
通过这次“介绍一种事物”的作文教学，我深刻体会到了教学的不易和成长的价值。我相信，只要我们不断探索、不断反思、不断改进，就一定能够找到更适合学生的教学方法，帮助他们更好地成长和发展。
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