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纸牌站起来了教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的纸牌站起来了教学反思，欢迎大家分享。
纸牌站起来了教学反思篇1
《纸牌站起来了》原是大班的科学探索活动，但是本学期中班组在区域里投放的“玩纸牌”活动，幼儿已积累了一定的经验，对“纸牌”产生了浓厚的兴趣，于是，针对幼儿的年龄特征，有一定的挑战性。中班组进行了一课三研，适当降低了难度，旨在让孩子大胆探索纸牌站立和建构的方法，积极思考，敢于尝试，在探索中体验亲子合作的乐趣，提高动手能力。
本活动分为三个部分：
1、情景激趣→2、幼儿探索→3、亲子搭建
其中探索纸牌站立的多种方法是重点，尝试用纸牌搭高是难点。
第一部分：情景激趣
借助上节课“猪八戒吃西瓜”的游戏，延伸到本课“猪八戒搭房子”的游戏，导入部分简洁明了，很容易就激发了幼儿兴趣，直接进入主题。
第二部分：幼儿探索
有三个环节：纸牌站立、纸牌变形、纸牌搭建。
第一环节：纸牌站立
教师以“用纸牌为猪八戒搭房子”为话题，请幼儿想办法让纸牌站起来。这一环节主要是为了让孩子们对探索活动产生兴趣，无论纸牌是怎么站立的都给予肯定。孩子们每人拿一张牌初步探索，讨论交流“你的纸牌站起来了吗？你用的什么方法？”孩子们纷纷想出办法：“我把纸牌靠在篮子上站起来了。”“我用手扶着纸牌站起来了。”当鲍静怡和朱亦君说“我把纸牌折一折就站起来了。”时，启发了其他的孩子，产生了各种不同的`折法，孩子们初步感知到要想让纸牌自己站起来，就要让纸牌变形，为下一个环节作铺垫。
第二环节：纸牌变形（分三个部分）
首先，教师提出“搭房子的材料”，请幼儿想办法让纸牌不靠辅助物就能站在桌子上，幼儿带着问题再次探索。教师请成功者来谈谈怎样让纸牌站起来的，给予幼儿以启发和引导，同时分享了高蕴杰 “卷”的办法，拓展了孩子的思维，出现了各种不同的卷法。
其次，以分组比赛“运送搭房子材料”的游戏，让孩子们一起再来试一试，尝试更多的方法让纸牌站起来，比比哪一组变的形状最多，然后选一个最满意的作品放在 “车厢”里。比赛活动更大的激了孩子们的探索兴趣，李宇柏把牌的四个角折下去，形成一个稳稳的“小桌子”；盛文静把牌连续折叠形成一把“扇子”；汪聪把纸牌的两边折下去形成一个“小凳子”；程博把纸牌卷一卷形成了“拱桥”；杭诗琪把两张牌靠在一起，形成一个“三角”；方沪繁把纸牌卷成了一个“柱子”……
接着，让幼儿大胆地表述自己的操作结果，并且到前面来演示，师幼共同梳理操作经验。显然，该环节幼儿不但分享到了别人的经验，而且也在无意间解决了一个如何用多种方法让纸牌站立的问题——通过改变形状来感受影响结构稳固的因素。
第三环节：纸牌搭建
第一个部分：幼儿尝试自己搭建。这里教师没作提示，孩子们在操作的过程中自己发现问题，有的孩子能搭起来，有的搭不起来，带着这样的困惑展开讨论，在幼儿猜想表述后，教师通过多媒体课件让幼儿在形象的画面中，初步了解用变形的纸牌和平面的纸牌相结合搭建，下面“地基”要搭得大一点，这样一层一层搭起来就会搭得很高很稳。这里虽然没有介绍支撑面这一概念，但孩子从课件中初步感知增大“地基”可以使结构变得稳固。
第三个部分：亲子搭建
以“孙悟空变高楼”的游戏，让幼儿欣赏课件中大师的纸牌搭建大作，鼓励家长参与。这一环节把活动推向了**，家长的及时加入极大地丰富了幼儿的经验，亲子合作让孩子们更加积极主动，特别投入，孩子们在浓浓的亲情中感受探索的乐趣。
总之，本课环节清晰层次分明，教师在启发式的交流中，让幼儿不断地试误和调整，帮助他们梳理操作经验，引导幼儿进一步探究，以帮助幼儿获得系统的科学知识。同时设置情景，把科学活动与游戏与亲子合作结合起来，使探索更有乐趣，
不足之处：
1、孩子们过于专注自己的探索，在讨论环节没有关注到更多的幼儿；
2、最后分享亲子作品环节，现场拍照的作品没有及时传到电视上让大家共享。
纸牌站起来了教学反思篇2
为了能上孩子们的综合实践活动课上的精彩、上的有意义，能在综合实践活动课上得到充分地锻炼，针对中段孩子的特点，我选取贴近孩子生活的、学生感兴趣的纸牌开展活动。(为此我也是煞费苦心)
10月8日，也就是在轻松愉快的小长假结束后第一天。我分别在四年级的一班和二班开展了《挑战不可能--纸牌站起来》综合实践活动课程。课堂上有少部分孩子的表现并没有达到我的期望值，但绝大多数的孩子表现的非常出色，也可以说让我很意外。
第三节课是四年一班的课程，课程开始之前我们分了组。重新按照分好的小组摆放了桌椅，这一点有点耽误时间。孩子们从收拾桌子、摆椅子到坐好至少用去3分钟时间，下次再有小组活动，这一点一定要提前做好，不能占用课堂时间。准备活动开始后，就开始了今天的课程。为了调动孩子们的积极性，在课程之初利用变魔术引入今天的主题。(我拿着一副崭新的纸牌，随意翻开一张让孩子记住它，然后由学生重新将纸牌洗好，最后由我将这张纸牌找出来……)孩子们的积极性被调动起来了后，我又向同学们了解了一下平日里纸牌的玩法，同学们各抒己见，有斗地主、七王五二三、红石、杰克……随后向孩子们抛出一个问题，纸牌如何站起来?小家伙儿们开动脑筋(给学生考虑时间)有的同学说借助外物，有的同学说可以改变纸牌的形状……
引出今天的主题后，我向同学们提出了活动要求和温馨提示。在四.一班时，活动开始前我让孩子们以小组为单位填写了活动记录单，可是我发现在这一点上孩子们很耽误时间的。所以在四.二班上课时，我将这一环节省略了。明确了要求后就开始了今天的活动。伴随着轻松愉快的音乐，孩子们开始了自己的创作过程。孩子们搭高的过程，我也很忙碌的。我一边巡视，随时指导孩子们在搭高过程中遇到的问题，当孩子们需要时向他们提出中肯的意见。最重要的一点，我还没有忘记给孩子们抓拍，留住精彩的瞬间，当然有成功时的笑逐颜开，有失败时的眉头紧锁，(无论怎么的表情都是美好的，另人难忘的)当然，教室里也夹杂着各声音，有小组成员的窃窃私语，有成功时的纳喊，有失败时的尖叫……
看到孩子们开心的样子，我也觉得特别开心，特有满足感!就好像那个“高高的建筑物”是由我来搭建的似的。当然，课常上也发现了一些小问题:比如说有的小孩子不愿意参与活动，只在一边做一个旁观者，我就主动跟她说你们是一个集体，是需要大家都参与进来的。有的小组成员意见不统一，都想争着做那个搭高者。面对这样的我就耐心的跟他说，每一个人的位置都很重要，你们只是分工不同，但这个作品是你们共同完成的，他不属于某一个人，属于你们大家。听了我这么说，她也就安心的做一个配合者了。在我巡视的过程中，我发现有一个小组并没有开始搭高活动，有一个小女孩趴在桌子上，便过去询问发生了什么问题。原来是她带来的纸牌，可是她不想将纸牌破坏了，所以其他小组成员也没有动起来。经过我的`开导，她立刻开心的搭起来了。但最大的问题是我觉得课程的预设与生成并不如我想像，课堂上或多或少会出现这样或那样的问题，看来以后我要提前把一些课堂上有可能出现的问题想周全了，保证上课的质量。
总的来说，课堂上孩子们的表现我还是满意的，四.一班学生挑战成功的人数相对较少，但孩子们面对失败也并没有气馁，继续挑战不可能，给四.一班宝贝儿这种越挫越勇的精神一个大大的赞!相对来说，四.二的学生表现的要好一些，由其是第三小组，他们足足搭了12层，54张纸牌全部用完。而且直到下课后，这个标志的“建筑物”也没有倒塌。厉害了我的宝贝儿们!
需要注意的问题:
1. 如果下次再有小组活动时，一定要提前做好准备工作(如提前摆放桌椅)。
2. 课前一定要反复思考可能出现的问题，预想周全，做好防范工作。
需要反思的问题:如何有效的控制好课堂?(相对于枯燥的理论课程来说，孩子们更喜欢这样的动手活动课，但是在活动过程中当老师需要叫停时，孩子们还不能做到迅速的跟着老师的思路去做，这一点着时让我困惑。)
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