小学数学的教学反思（精选11篇）
作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的小学数学的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学的教学反思 1
负数的教学，它是小学阶段新增的内容，它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。在教学第一节课认识负数时，因为内容简单易懂，学生学得比较轻松，愉快，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。而第二课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。
对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下。而对于负数的.大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很容易出错。因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。
第三课时练习课，值得思考的是要不要进行拓展呢？如潜水艇甲所在高度为海拔为-50米，潜水艇乙所在的高度比甲高出20米，则潜水艇乙所在的高度是多少米？这要用到正负数的加减法。要不要进行教学呢？学生会接受吗？我想了想，还是教一教吧？让有能力的同学去掌握，没能力的凭借数轴来掌握。
小学数学的教学反思 2
我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确"平均分"的含义。再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。
得出平均分的概念。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的'权利，尤其鼓励学生的直觉判断。目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。
小学数学的教学反思 3
从教十余年，在这次岗位大练兵培训学习中受益匪浅，对此次学习进行反思总结，深感自己在教育教学上存在如此之多的失误与不足，学以致用，前车之鉴，以此警告自己。
一、对于教学设计的反思
教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。以往写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成，现在，认真想想，才发现其中缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……在以后教学中，我会在设计教学过程时，将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，这比老师反复讲解的效果要好。如今我深知，只是凭借经验来完成任务是不行的了。在以后教学中我会应经常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通过反思，让我可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。
二、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展：
在这次学习中我意识到小学教学，尤其是数学教学更多的是照顾的这个年龄阶段的特点。孩子的年龄小，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。基于此在平时我要多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。
三、学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，此次学习我意识到对教学的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，教师面对数学，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念
四、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的`头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。通过这次学习我深刻感悟到，教师不能把他们看成"空的容器"，按照自己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多"制造"一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
五、对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？这让我想起平时，我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
在本次岗位培训中，自己的确受到潜移默化的影响，在以后的教学中，自己一定会将本次学习的收益，很好的应用于教学中，使自己的教学能力更进一步。
小学数学的教学反思 4
本课教材内容包括直线、线段、射线，这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上学习的是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的'知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”引导学生认识直线和射线。教学重点是认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；难点是初步感悟经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
说一下本节课还存在哪些不足，第一点导入部分有点重复。在导入时已经用谜语引出线段，然后又拿出毛线让学生回忆线段，有点重复。可以在学生猜出线段后直接复习线段的特点。第二点是教学时的生成没有抓住，当我手中拿了一根毛线，橫着拉直后问学生“手中拉直的毛线可以看成是什么？”“线段有什么特点”时，有一个学生答“线段的特点是左右两端有两个端点”，当时我没有能及时跟进，抓住解决“左右”这个词。后来想一想，可以再把这根毛线竖直拉直，再问“现在再说一说线段有什么特点？”学生可能会改成“上下两个端点”。
还可以斜着拉直，这样学生会理解线段的两个端点可以在任何方向。第三点是学生在做习题时，没有刨根问底问个究竟。学生在判断“射线比直线短。”这道题时，大部分学生都知识会，但是我应该追问“为什么不能比”。还可以设计一道判断题。把一条线段画得最短，把射线画得比线段稍长，最后把直线画得最长。然后让学生比较哪条线长，先给学生视觉上产生错觉，然后让学生发现因为射线和直线可以无限延长，所以不能比较。更好地解决了这节课的重、难点。
小学数学的教学反思 5
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一。本文将结合数与计算教学的意义、变革以及所取得的成绩，谈一谈对数与计算教学改革的一些粗浅认识。
1、进一步删减笔算内容
由于先进而简便的计算工具的逐步普及，社会生活对笔算技能的要求正在逐步降低，计算教学中的笔算教学也必须进行改革。虽然义务教育大纲删减了一些教学内容，降低了对大数目计算和多步骤繁难计算的要求。但是，笔算内容所占的比例仍然很大。而且从目前来看这些笔算内容并不都是最基本的。如，乘、除数是三位数的.乘、除法。这些笔算算理、算法和相应的数目较小的计算基本相同，只是数目变大了。再如，一些步数比较多的计算。如三步文字题、四步整、小、分数混合运算等。对于前者可以进一步研究处理的方法，后者则可以删减。这样就可以腾出时间，教学那些与社会发展要求相吻合的、更有用、更有价值的内容。
2、进一步加强数的意识的培养。
所谓数的意识是指对数的含义和关系有所了解，对数的相对大小有所理解，对数的运算及其产生的效果有直观的认识，对周围事物能够有一个数量上的概念。义务教材在培养学生数的意识方面，做了一些尝试，取得了不少成绩，但有些方面还可以进一步加强。例如，如何培养学生对周围事物能够有一个数量上的概念，加强数与现实生活的联系等，可以通过丰富的反映学生生活的实例引入数概念，使学生认识到数存在于日常生活中，与人们的工作、学习、生活息息相关，学会有意识地从数的角度去思考问题，解决问题。
3、加强估算，培养估算意识。
对于估算，我个人认为在小学数学中应该让学生学习一定的估算知识，培养一定的估算能力。但是目前我国小学数学中估算内容仅作为选学内容来处理，且由于这部分内容在编排时，呈现的形式比较单一，在整套教材中没能体现出对学生估算能力的培养的完整意图，使教师认为这部分内容可有可无。笔者认为要加强估算，首先应该把估算作为正式的必学的内容确定下来，使估算能力的培养得到基本的保证。第二要把估算作为一种重要的思想方法教给学生。教材的编排要体现这一点可以结合计算进行教学，也可以结合其他数学知识的教学进行。第三在教给学生基本的估算方法以后，要安排让学生应用估算的方法解决简单的实际问题的练习，以逐步提高学生的估算能力。
小学数学的教学反思 6
在本次《分数的初步认识》的教学过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性，同时也意识到了一些需要改进的地方。
成功之处：
1. 生活化导入：课程开始时，我通过分苹果、分蛋糕等生活实例引入分数概念，这样的导入方式极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能够迅速进入学习状态，理解分数在实际生活中的应用。
2. 动手操作：为了加深学生对分数意义的理解，我设计了折纸、涂色等动手活动。学生在操作中直观感受到了“整体-部分”的关系，对分数的.分子、分母有了更直观的认识。
3. 小组合作：通过小组合作讨论分数的表示方法，学生之间互相交流想法，不仅促进了知识的内化，还培养了他们的沟通能力和团队协作精神。
不足之处与改进措施：
1. 概念讲解深度：虽然通过实例和动手操作帮助学生理解了分数的基本概念，但在深入讲解分数的性质（如分数的大小比较、分数的加减法）时，部分学生显得较为吃力。未来，我计划在讲解新概念前，先复习相关的基础知识，确保每位学生都能跟上节奏。
2. 差异化教学：课堂上，我发现部分学生对分数概念掌握较快，而另一部分学生则需要更多时间消化。这提示我在今后的教学中应更加注重差异化教学，为不同层次的学生设计不同难度的练习，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到提升。
3. 反馈与评估：虽然设计了课堂练习和小组活动来检验学生的学习效果，但反馈机制不够及时和全面。未来，我计划引入即时反馈系统，利用技术手段快速收集学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
小学数学的教学反思 7
在教授《加减法的实际应用》这一单元时，我深刻感受到了理论与实践结合的重要性，同时也反思了如何更好地提升学生的问题解决能力。
成功之处：
1. 情境模拟：通过创设购物、乘车等生活情境，让学生在解决实际问题的过程中运用加减法，这种方法极大地提高了学生的参与度和学习兴趣，使他们能够深刻理解加减法的'实际意义。
2. 游戏化学习：利用数学游戏（如数学接力赛、数学迷宫）来巩固加减法的计算技巧，不仅增加了学习的趣味性，还有效提升了学生的计算速度和准确性。
3. 鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，通过师生共同讨论解决问题，这种互动方式促进了学生的主动思考，增强了他们的自信心。
不足之处与改进措施：
1. 问题复杂度：在设计实际问题时，部分问题的复杂度超出了部分学生的理解能力，导致他们感到困惑。未来，我将更加注重问题的梯度设计，从简单到复杂逐步引导学生，确保每个学生都能从解决问题中获得成就感。
2. 思维训练：虽然注重了加减法的计算技巧，但在培养学生的逻辑思维和批判性思维方面还有待加强。我计划引入更多开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。
3. 家校合作：发现部分学生在课堂上的表现与家庭作业完成情况存在差距，这提示我需要加强与家长的沟通，共同关注学生的学习状态，形成家校共育的良好氛围。
通过这次教学反思，我更加明确了未来教学的方向，即注重理论与实践的结合，关注学生的个体差异，加强思维训练，以及深化家校合作，共同促进学生的全面发展。
小学数学的教学反思 8
成功之处：通过实物操作和故事讲述，极大地激发了学生的学习兴趣，使抽象概念具体化，易于理解。学生在动手实践中积极参与，对分数的直观感受增强。
待改进之处：
部分学生在将分数与具体图形对应时仍显困难，可能是因为缺乏足够的练习或是对“平均分”的概念理解不够深入。
课堂上时间分配上略显紧张，特别是练习环节，部分学生未能充分展示其解题过程，导致教师难以全面评估学习成效。
未来策略：
增加更多样化的练习题，特别是涉及分数与现实生活情境结合的题目，帮助学生更好地理解和应用分数。
强化“平均分”概念的教学，可以通过更多的'小组合作活动，让学生在操作中加深理解。
优化时间安排，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨，同时留出足够的时间进行个别指导。
小学数学的教学反思 9
成功之处：
情境教学法极大地提高了学生的参与度和学习兴趣，使数学学习与生活紧密相连，增强了学生的实践能力。
小组合作模式促进了学生之间的交流与合作，培养了他们的团队协作能力和解决问题的能力。
待改进之处：
部分学生在设计问题时，创意虽好，但问题设置过于复杂，超出了他们的计算能力范围，导致解答过程受阻。
课堂上对于个别学生的个别指导不够充分，尤其是那些在计算速度或理解力上有所欠缺的学生。
未来策略：
在设计情境问题和小组合作任务时，要充分考虑学生的`实际水平，确保问题的难度适中，既能挑战学生又能保证他们能够通过努力解决。
加强个别辅导，特别是对于学习上有困难的学生，要给予更多的关注和指导，可以通过课后辅导或小组互助的方式，帮助他们克服学习障碍。
引入更多样化的教学资源，如数学游戏、在线互动平台等，以丰富教学手段，提高教学效果。
通过这两篇教学反思，可以看出，在数学教学中，注重学生的参与度和实践操作、合理安排教学时间和内容、以及提供个性化的指导和支持，是提升教学质量的关键。
小学数学的教学反思 10
在本次《分数的初步认识》的教学过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性，同时也意识到在教学方法上需要进行的调整与优化。
亮点与成功之处：
1. 生活化导入：通过分苹果、切蛋糕等学生熟悉的生活场景引入分数概念，有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们建立起分数与日常生活的联系，降低了学习难度。
2. 动手操作：利用教具让学生亲手操作，如用纸条折叠表示分数，不仅增强了学生的动手能力，还使他们通过直观感受加深了对分数意义的理解。
3. 小组合作：组织小组讨论分数的表示方法，促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队协作能力，同时也让我观察到不同学生的学习差异，为后续个性化教学提供了依据。
反思与改进方向：
1. 强化概念辨析：虽然大多数学生能够理解简单的.分数概念，但在区分“整体1”的不同情况下（如一个苹果、一盒饼干），部分学生仍感困惑。未来教学中，应增加更多辨析练习，帮助学生明确“整体1”的灵活变化。
2. 分层次教学：注意到班级内存在学习能力的差异，部分学生在理解分数加减时显得吃力。今后，我将尝试设计分层次的学习任务，为不同层次的学生提供适合其水平的挑战，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
3. 信息技术融合：本次教学中，信息技术应用较少。未来，可以探索使用多媒体动画、在线互动平台等，使分数的学习更加生动、直观，提高教学效率。
小学数学的教学反思 11
在教授《加减法的实际应用》这一单元时，我着重于培养学生的问题解决能力和数学思维的灵活性，以下是本次教学的反思。
亮点与成功之处：
1. 情境模拟：通过模拟购物、种植植物等贴近学生生活的情境，让学生在实际操作中运用加减法解决问题，有效提升了学生的应用能力和学习兴趣。
2. 游戏化学习：设计了“数学小侦探”游戏，让学生在寻找线索、解决问题的过程中练习加减法，这种寓教于乐的方式极大地提高了学生的参与度。
3. 反馈与调整：及时收集学生的作业和课堂表现，进行个性化反馈，对于共性问题，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上学习进度。
反思与改进方向：
1. 深化理解：虽然学生能够解决基本的加减法应用题，但在面对复杂情境（如涉及多个步骤的问题）时，部分学生显得力不从心。这提示我需要在教学中更多地引导学生分析问题结构，培养逻辑推理能力。
2. 加强估算意识：在解决实际问题时，估算是一个重要技能。本次教学中，虽然有所涉及，但深度和广度不够。未来，我将设计更多估算练习，让学生在解决问题的过程中，学会合理估算，提高解决问题的效率。
3. 家校合作：发现部分学生在家缺乏良好的学习环境，影响了学习效果。计划加强与家长的沟通，共同营造有利于学习的.家庭氛围，同时鼓励家长参与孩子的学习过程，形成家校共育的良好机制。
通过这两次教学反思，我深刻认识到，数学教学不仅仅是知识的传授，更是学生思维能力、问题解决能力的培养过程。在未来的教学中，我将不断探索更加高效、有趣的教学方法，促进每一位学生的全面发展。
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