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同类项的教学反思
人教版七年级数学上册将《同类项》和《合并同类项》两节课合为一节处理，直接给出同类项的概念接着给出合并同类项的方法。我结合本校学生的实际学情，把同类项一节独立出来，让学生有更透彻的理解。我对教材做了如下处理：本节课只要求学生
（1）理解同类项的概念
（2）会判断同类项
我的设计思想是：由于七年级年龄段的学生思维活跃，求知欲强，课堂采用提问式，互动探究式的教学方法，引导学生学习新知。
1.分类思想在数学中的应用
结合生活实际，把食物分类作为情境引入，给几个单项式要求同学们进行分类，并讲出自己分类的理由。确定其中一种能方便以后合并的分类，给出同类项的定义。在师生互动讨论后得出严谨的同类项的定义。
设计意图：填鸭式的教学不但会使学生失去学习的兴趣，而且难以吃透概念，因此这里先不给学生具体的概念，而是利用“讨论-交流”的模式，让他们尽自己所能将老师所给的单项式进行分类，再由他们讨论各种分类的优劣，从中选择一种方便而合理的分类，这不但让学生感到知识就是他们自己探讨而来的容易接受，也比老师生硬地讲述出来更容易理解。通过自由发表意见，发现学生的分类方法非常多，培养学生的多角度思维，培养了分类思想，为日后学生数学学习的打基础。这便有利于学生养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。
2、归纳出同类项的定义
设计意图：让学生总结同类项的定义，同学们用自己的话，讲出对同类项的理解，内化为自己的知识。这既锻炼了学生的数学表达能力、也培养的学生的自信心，减少学生对数学的恐惧心理。这样既能培养学生的主动参与意识，又能增进师声、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，相成运用数学的意识。
3.应用展示，评价自我
设计意图：回归课本，学以至用。同过举例、练习助于学生在短时间内掌握大量的知识和形成熟练技能。强化教学重点。
这一课从整体的设计符合由浅入深，的教学原则。学生的认识是一个由简单到复杂、由现象到本质、有具体到抽象的逐步深化的过程，具有顺序性。本节课由简单的现象入手，一步步培养分类思想，由学生总结得出结论，最后深化巩固。
在教学活动中，学生们通过猜想、观察、讨论交流、得出结论、运用结论，充分体现了学生数学知识建构是在学生动手实践、自主探索与合作交流中形成的，教师在各环节中，随时注意激发学生学习的积极性，协助学生树立分类思想，引导学生掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；鼓励学生从多角度思考问题，多给予鼓励，助于学生认识自我，建立信心。学生感受到数学的应用价值，从而激发了学生对知识需求的欲望和探索创新的精神。
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