《角的初步认识》教学反思
《角的初步认识》单元的教学，知识的获得、能力的锻炼与情感体验同步进行，重视学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化。主要表现在：
一、创设生活化的教学情境，激发学生的认知兴趣。教学情境不仅能激发儿童的学习欲望，而且还有利于学生主动地观察和积极地思考。资源捕捉，瞬间捕捉。“动态生成”这种课堂教学形态，是课堂充满生命活力的重要标志。学生积极思考问题，主动提出问题，离不开老师巧妙地提问和设置陷阱。同时要注意，《角的初步认识》单元是几何课，学习的气氛比较活跃，比较热闹，可以让学生到教室里到处找找角和直角，很好上。但上好概念课很难，尤其是在低年级上概念课是难上加难。在上课过程中，一旦把握不好度，学生就会过分活泼。
二、注重学生的操作活动，促进学生主动建构知识。成功的几何学习强调儿童在主动构造他们自己知识中的作用，通过自己的操作活动，去感知概念形成的过程，从自己活动的系统模式中构建空间观念。通过让学生找一找、折一折、验一验、剪一剪等操作活动，感知角（直角）和抽象出角的特征，同时几何语言伴随着学生的操作活动而自然呈现。教学中，我始终把动手与动脑结合起来，真正起到既长知识，又长智慧，促进学生的观察、抽象、归纳等数学思维意识和能力的培养。
三、把握几何知识学习的特点，精心选择学习与训练的资源。在新知的学习阶段，我注意向学生提供富有代表性和典型性的学习材料，及时抽象出角的数学图形，让学生通过自己的观察和操作获得对角和直角特征的认识。在进一步理解和把握概念阶段，教师精心选择训练材料，提供变式图形和否定例证，让学生通过多角度理解进一步把握基本概念，培养学生的数学思维品质。
四、加强巩固练习，提升学生能力。角和直角的教学看似简单，其实做题目的时候最容易出错。每堂课的开始，我先让学生寻找身边的角和直角，目的是使学生初步感知，认识生活中的数学，激发学习的兴趣。然后让学生找一找，折一折，说一说，比一比等方法让学生不断的加深角的认识，掌握角知识。特别需要注意的是学生明白了道理，却不一定会实际操作，因此教学的时候应多加强练习、巩固。有些地方要停留让学生有所反思，让学生体悟、体验、提升。
总之，要上好这一单元的课需要教师具备较高层次的教学艺术和教学机智，需要长期的磨练。通过这样的一次经历能给我很大的启示，对我以后的教学有非常大的促进作用。
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