物体的特征教学反思

物体的特征教学反思

　　“物体的特征”这一内容，我曾在不同的学校进行教学，就像科学家进行科学实验一样，有不同的感受。

　　第一次教学在本校进行的，我是完全按照教材的设计进行的。可能自己对教材的理解还不够透彻，也许是学生的探究能力还没有达到一定的水平吧，效果总是差强人意。

　　第二次教学在外校进行的，我深感不能局限于教材的束缚，对教材有机地进行了处理。完全让学生进行科学探究，自己把各种各样的杯子、玩具拿出来。结果整个一节课学生是探究开了，但最后还是一无所获。热热闹闹了一节课，课后学生探究的热情很快就冷了下来。还没有体现科学课的味道。

　　第三次教学，我特意请教了我镇中心教研组全体成员为我备课，在上面的教学设计中作了改变。在这次教学中，我因为对教材的处理有了自己一定的想法，并且比较符合学生的实际，所以自己教得轻松，学生学得也愉快。课后不少学生还围住了我，把自己课上的研究向我汇报，使我真正感受到了成功。科学探究不是说不要结果，科学探究的最好境界是有结果，也许这结果会促进学生更进一步地去进行探究。

　　三次教学给我最深的感受是：新课程实验很注重学生个性的发展，但教师设计教学时，首先要注重自己对教材的感受，学生的个性来源于教师的个性。教师的教学不是带着教材走向学生，而应该是学生带着教材走向老师。而老师在这一过程中所做的是成为学生科学学习、科学探究的组织者、引领者和亲密伙伴，让学生的思维在探究过程中受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且是进行科学精神态度和科学方法的培养。这对于儿童科学素养的全面发展十分关键，从中习得的科学过程与方法，是儿童参与生活中与科学相关的问题解决与决策的重要基础。

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