解决问题的策略教学反思
“解决问题的策略——替换”是由刘和平老师执教的。这堂课给学生提供了充分进行数学实践活动与合作交流的空间，让学生在解决问题的过程中收获情感，积累经验，获取方法，掌握知识，纵观全课，主要有以下几个特点：
1、创设有价值的数学故事情境，激发学生的学习兴趣
本节课通过创设一个故事情境，用学生耳熟能详的故事导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生初步感受用替换的策略解决问题的好处，为接下来替换策略的教学作了一个很好的铺垫。将策略蕴含在故事中隐喻的表达，使学生在课始之初就进入到了知识的探索之中，自觉的参与到知识的学习中，更有助于在学生的头脑中投射出这样一个解决问题的策略。
2、有效的启发与引导有助于学生基本策略的形成
在例题的教学过程中，教者一反传统方法，通过改编例题，引导学生发现例题中缺少条件，进而启发学生补充条件，充分调动了学生的思维。接着教者紧紧抓住“小杯的容量是大杯的三分之一”这个核心条件来思考，促使学生将目光转向大杯与小杯容量的关系上去，使替换的策略呼之欲出。不能不说是本课的精彩之处。
3、把获得最基本的策略方法与解决问题的经验
作为重要的教学目标在本课教学中，替换策略的形成是在教者的启发引导完全由学生自主创建的，教师的作用仅仅是启发，引导，归纳和整理。从问题的解决过程中检索出类似的生活经验如啤酒促销，可乐瓶盖的兑换，电子优惠券……有效的沟通了数学与生活的联系，让学生在自主中构建，形成策略，真正体现了学生在课堂上的主体性。
总之，这节课教者别具匠心的教学设计，让学生充分感受到了数学学习的魅力，使学生增强了解决问题的策略意识，获得了解决问题的成功体验，是一堂成功的教学。
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