《克与千克的认识》教学反思
一、她这节课提供了充分的“用数学”的机会，让学生积极、生动地去建构知识。学生通过看两个大小不同的苹果，就知道哪个轻，哪个重。再拿一个苹果和一包大的薯片让学生猜一猜，哪样重？让学生产生疑惑，引出：要知道那样重，必须掂一掂才知道哪个重。再拿出两个差不多的苹果，再让学生猜一猜，哪个重？这时学生的答案不一，老师就顺藤摸瓜，说：要知道那个重，必须称一称，引出课题“克与千克”。让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，（一颗花生、一个小花片、一个小圆片）加深了对克的印象。让学生亲手掂一掂桌面上用克做单位物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受实际重量。通过这样大量感知，学生才能真正形成1克的表象，从而形成一定的估量技能。出示两包精盐（一包500克），让学生算一算有多少克？再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。
二、本课体现了对所学知识的简单的实际应用，通过掂、估各种物品的重量，增加感知材料，使学生发现原来数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题能力。
总之本节课体现了数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，充分体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的，激发了学生探索的欲望，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
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