三个儿子听课教学反思

三个儿子听课教学反思

　　《三个儿子》是一篇体现人物优秀品质的课文，内容简单，意义深刻。莫冰老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导、学生为主体的新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。

　　我认为莫老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下：

　　一、以读代讲，重视学生的体验感悟。

　　1、莫老师的这堂课结构清晰，抓住三个妈妈的话和三个儿子的表现、行动的句子来读，训练有感情的朗读，读准了人物说话时的语气，突出了重点。

　　2、朗读指导方法多样，训练到位。表现有：

　　（1）在复习生字词语后，莫老师问：“在家里，家长会怎样表扬你？”这样的问题多么贴近学生的生活，一下子学生的思路便打开了，“读书读的好时，妈妈会说：你读得真棒！”学生还竖起了大拇指。有的说“妈妈会点点头！”莫老师说：“模仿一下。”把孩子带入日常的画面中，让孩子有身临其境的感觉，为后面课文的感情朗读奠定了基础。

　　（2）莫老师在指导朗读第七自然段时，抓住词语“可重了、直晃荡，走走停停”“可、直”读得重，走走停停读得慢。读出水桶多么重，还以表演的形式让学生体验妈妈的辛苦。由此可见莫老师在朗读教学中指导的方法灵活多样，细致到位。

　　二、以说促练，重视语文课程的工具性。

　　1、复习旧知，重视双基。这节课一开始，莫老师利用电教手段，灵活的出示生字词语，有指名读、齐读、开火车读，形式多样。虽然生字的复习是枯燥的，但在老师的肯定和激励中学生兴致盎然。

　　2、在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，体现在两个句式的说话训练中。在朗读第一个妈妈夸奖自己的孩子时，老师抓住“既……又……”练习造句，当学生说“妈妈既聪明，又有责任。”“妈妈既能干，又有学问。”“爸爸既胖又矮。”这些夸夸家长的句子时，莫老师因势利导说：“夸夸老师同学。”这样说话的内容更广了。在朗读三个儿子的不同表现的句子后，让学生模仿用“一个……一个……一个……”说话。学生用了“一只……一只……一只……”“一条……一条……一条……”等说话。学生说完马上动手写下来，说写结合，体现了语文课堂训练的扎扎实实，在语文实践中掌握运用语文的规律。

　　三、细致入微，重视学生学习习惯的培养

　　1、“默读课文，用横线划出妈妈夸奖儿子的话。”体现老师重视读书习惯的培养。

　　2、注重培养学生质疑的习惯。默读课文后，学生提出了一个很有价值的问题“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子呢？”有个学生说“这个儿子很有孝心。”莫老师又问“哪个儿子？”学生说“第三个妈妈的儿子。”莫老师又要求学生读一读。这样在学生的质疑中突破了本课的难点，做到水到渠成而不露痕迹，也体现了以学生为主体的新课标理念。

　　这节课也有值得商讨的地方：如何引导学生随文学习比喻句。

　　新课标指出“阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，学生读完三个儿子的不同表现的句子时，提到：“翻着跟斗，像车轮在转，真好看！”是什么意思？学生能有这样的质疑习惯很好，也能看出老师平时的引导质疑习惯的培养，可是老师没有及时解答清楚。这是一个比喻句，对于二年级下学期的孩子，可以给学生稍加点拨，“一个孩子翻跟斗的样子就像风车在转，姿势多优美，速度多么快啊。”更有利于学生理解课文。

　　总之，这节课的教学思路非常清晰，既联系了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了莫老师讲究教学方法，又重视语文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。

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