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《除数是两位数的除法》听课教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的《除数是两位数的除法》听课教学反思，欢迎阅读与收藏。
学校组织精品课程建设，其中一节课是麦老师执教的《除数是两位数的除法》，这节课麦老师将使学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法作为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。麦老师师对教材的重难点把握到位，教学环节设计条理清晰，层次分明，努力引导学生自主探索除法的算理。再在观察、比较、分析中掌握算法，从而使学生达到一定的计算技能。对照新课标的要求，我觉得这节课课能够做到以下几点：
（一）复习旧知，做好铺垫
教学片段：
一、回忆旧知，复习铺垫。
师：老师先考考你们对上节课学习的知识掌握得怎样，请看：
师：你是怎样想到商是4（6）的？
生：91里面最多有4个20,326里面最多有6个50。
师：商写在哪里？为什么？
生：除到哪一位，商就写在哪一位。
新课前复习前面学习除数是整十数的除法，请学生说说笔算过程，回顾计算方法，为学习新课做铺垫。
（二）创造情境，引入新课
教学片段： 创设情境，提出问题
师：1、请看：这是深受同学们欢迎的校园书市，同学们都利用课余时间挑选自己喜欢的图书，老师们也会抽空去购买合适的图书，看这是谁？杨老师在购书的过程中遇到了一些数学问题，请大家帮忙解决一下。
师：2、你知道一本《英语故事》多少元吗？
说说怎样列式？随学生回答板书：84÷21
师：为什么用除法算？
生：求84里有多少个21，用除法计算。
师：观察算式，说说除数与上节课学习的笔算除法中的除数有什么不同？（除数不是整十数）像这样，除数不是整十数的除法，怎样算呢？
本单元的教学中有很多新的知识点，如商的定位，试商，调商，学生对算法的掌握，算理的理解都有困难。因此，在教学时，教师着重从实际生活事例引入新课，在尊重教材的基础上创设了一个教师买书的故事情境。这样可以使学生较快地进入本节课的主题，在相对熟悉的问题情境下，让学生提出问题，解决问题，从而获取新知。
（三）尽量为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台
学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间就有多大。这节课麦老师为学生创造了很多有利于展示学生自我个性，有利于学生交流的环境。
教学片段：
自主探究，掌握算法
1、教学用“四舍”试商
（1）自学例题，探究算法
师：①请你尝试计算84÷21 ②汇报计算过程
预设一：学生直接想到21乘4得84，所以商是4
师：你是怎么想到商是4的呢？
生：直接口算知道21乘4得84。
师：说明你口算水平很高，在这道题中被除数和除数都比较小，能一眼就看出它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一下子想到该商几，怎么办呢？
生：把21看成20来试商。
师：谁能完整地说说计算过程？计算的关键在哪里？（当不能直接口算时，把除数看作与它接近的整十数来试商）
2、教学用“五入”试商
（1）杨老师还带了196元，要买39元一本的《英语词典》，可以买几本？还剩几元？
①全班读题 ②说说怎样列式？同意吗？随学生回答板书：196÷39
（2）观察算式，除数也不是整十数，你会计算吗？请你试一试。
（3）结合学生的汇报板书：
我们来看看这两位同学的计算（请学生写在黑板上），他们都是把除数39看成40来试商，这一点大家同意吗？
你同意谁的计算方法，请四人小组讨论一下。让学生充分发表自己意见。
在本节课的教学中，麦老师多次让学生到讲台前进行板演，这样做既可以使教师了解学生掌握的情况，又能够培养学生的自信心和成就感，促进学习数学兴趣的培养。对于学生做错的题，让全班同学进行集体改正，这样可以避免其余同学产生同样的错误。
第二个例题是196÷39，是用“五入”法把除数看作接近的整十数40来试商。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在讲解这道例题时，出现是商4还是商5两种方法，教师让学生四人小组讨论同意哪种算法，并说说你的想法。学生经过讨论之后得出结论：初商不一定正确，如果商不合适，要调商。在这个教学环节中，学生都积极地参与到讨论活动中，通过讨论发现错误的原因，得出正确的结论。在这种自主探究的教学模式下，教师尽量做到“做、说、评、改”四位一体相结合。通过这种教学模式可以让学生爱上计算课，更好的达到教学目标。
（四）练习设计由易到难，层次清晰。
教学片段：
三、巩固练习，深化提高。
通过刚才的练习，相信大家试商、调商的本领已经掌握，请看，孙悟空有什么本领？你有孙悟空的“火眼金睛”吗？请看：
第一关：根据试商情况，很快说出准确的商。（书本P86-2）
第二关、下面计算对吗？请把不对的改正过来。（书本P86-3）
同桌互相说一说，错在哪里？根据学生汇报，出示正确竖式。
第三关、学校一共要展示了390件昆虫标本，每块展板放48件，可以放满几块展板？（书本P87-8）
虽然学生对于笔算除法的算理易于理解，但要想正确计算，还需要在大量的练习中才能熟练把握，麦老师在练习环节设计了“孙悟空的火眼金睛”闯三关，由易到难，层次清晰，而且麦老师时间方面掌握较好，学生完成练习的效率也很高。
现代学生观和教师观认为：教师在课堂上应该落实学生的主体地位，相信学生的潜能；学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者，教师的作用是引导和帮助学生去进行“知识再创造”，去“发现”知识、“创造”知识，而非简简单单地传授知识。这样，在充分了解学生、相信学生的同时，为学生的发展创造了大空间，搭建展示自我的平台。学生获得的知识是通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？因此，我们的数学课堂应尽力为每一个学生构建一个自主发展的平台，努力使每一个学生都能够得到个性化的、健康的、生动活泼的发展。
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