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反思让教堂出彩
在平时的教学过程中，常遇到这样的情形，有看似水平不高的教师，教学成绩却很好。但也有公认教学水平高的教师，教学实绩却不如他人。这种现象该值得一线教师好好思考。
众所周知，衡量教师教学质量的标准在于学生的学！学生学得有效就意味着教师教的有效。这就得向课堂45分钟要效率。而教师要想仅有的45分钟课堂能高效完成，不仅要充满爱心、要有责任感、要有职业追求、还要有教师的经验和智慧，最重要的是反思！教师必须在教学中进行反思，并有效的实施反思性教学。在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教。在反思中不断提升已有的教学水平，提高课堂的教学质量，从而让学生更好的学，这才是教师最有效的教学！新课程需要这样的教学反思！
那么教师如何最有效的实施反思性教学呢？其实，教师在上完一节课以后，应该主动询问同学的反应，仔细分析学生的测评结果，并对自己的教学进行深刻反思和深度加工，以期改进教学手段，完善教学教学方法，提升教学水平，从而获得最佳的课堂效率。然而，并不是每一位教师对 教学反思都能准确把握，我就是这样，我在当前的教育实践中，
一、教学反思存在着一些问题：
（1）不愿反思，把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。
（2）无效反思，无效反思即无成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致无效。大量的反思只停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却不是很多。
（3）重教学方法，轻教育观念。主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。
二、今后在教学过程中应向以下几方面努力：
（1）端正思想，明确反思目的。教学反思是教师在教育教学过程中把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践 、教育观念、教育行为和教育效果，以便对自己的教育观念和教育方式进行及时调整，从而提高自己的教学效果。
（2）提高认识，勤于反思。首先，要提高认识。一方面，教师自身的发展离不开教学反思。教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可以发现个人或他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。
（3）加强学习，掌握反思的基本原则和方法，提高反思能力。教师的反思能力主要分为两大部分：一是自我监控能力，就是对专业的自我检查、判断、评价、设计的能力。二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。
在教学环节中，课后反思也相当的重要。课后反思是教师在课堂教学之后对课堂教学中出现的问题以及师生交流结果的反思。
三、意义有以下三点：
（1）课后反思能使教师形成自己独特的风格。每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静的思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进的将研究结果和理论应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破自我、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师才能形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的风格。
（2）课后反思是课堂教学不断优化成熟。首先，教师把教学过程中预先设想的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等，在课后认真记录下来，便于今后教学时借鉴使用，也可在此基础上不断完善。当然，“金无足赤，人无完人”。再完美的课堂教学总会有点疏漏、失误之处。
（3）课后反思能极大地提高教师驾驭课堂的能力。有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，这与不够重视课后反思有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。
总之，实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。教师进行问课，就是要拓展反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念。
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